打造高效语文课堂之我见 张飞鹤
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见随着教育的不断改革，小学教育的教学模式也发生了翻天覆地的变化。
高效的小学语文课堂构建，已成为众多教师们的关注点。
在我看来，构建高效小学语文课堂，需要思考以下几个方面。
一、打造平衡的课堂氛围要构建高效小学语文课堂，必须注意营造和谐的教学氛围，让学生能够更好地投入到学习中。
课堂氛围良好，既要有严谨的纪律，也要有轻松的氛围。
严谨的纪律能够保证教学秩序，让学生明确自己的学习目标，满足学生的课堂安全感和自信心；轻松的氛围能够消除学生的紧张感，让学生在课堂中更加自由地表达自己，激发他们的学习兴趣。
因此，要构建高效小学语文课堂，就必须在创造平衡中去掌握。
二、注重互动教学教育进入互联网时代，小学语文教育如何更好地利用技术提高课堂效率？我认为，注重互动教学是其中的关键。
互动教学可以让学生充分参与学习过程，使学生更自主地进行学习。
学生通过互动掌握课堂知识，让学生在积极的学习中不断地充实自己的语文知识体系，提升语文水平。
三、完善评价机制在构建高效小学语文课堂的过程中，同时也需要建立完善的评价机制。
这是由于好的评价机制可以帮助学生更好地掌握知识，也是教师们制定教学计划的重要手段。
评价机制要标准明确，既能够综合性评价学生的知识水平，又要注重个性化的评价，让学生更能够在课堂中体现出自己的优势和不足，为自己的语文学习找到更好的方向。
四、丰富多彩的教学手段对于小学生而言，课堂教学手段的多样化，能够更快地吸引学生，提高学生的学习积极性。
要构建高效的小学语文课堂，可以尝试有趣的教学方法，如故事教学、游戏教学等。
同时，也可以在课堂上增加多样的中外文化课程，以便让学生了解更多文化背景知识，提高语文的学习兴趣。
五、教师的自我提高在构建高效小学语文课堂中，教师的自我提高也是非常重要的一点。
教学是一个不断求进步的过程，教师们需要不断学习新的知识和技能，不断调整和完善自己的课堂教学方法。
只有具备了更优秀的教学方法，教师才能带给学生更好的学习效果。
打造语文高效课之我见
打造语文高效课堂之我见-中学语文论文打造语文高效课堂之我见徐岩松新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学，提倡学生以自主、合作等方式探究学习，这种学习方式在高效课堂中扮演着重要的角色，所以，我认为应从以下几个方面去建设、完善高效课堂。
一、教师要改变传统的教学观念，处理好角色的转变教师教学观念的转变和角色的转变是打造高效课堂的前提条件。
教师应该摈弃落后的教学理念和方法，细致地研究新课改所提倡的“三维目标”，并注重落实。
教师的角色应由知识的灌输者，转变为学生自主学习的组织者、调控者、参与者和管理者。
二、高效课堂需要充分准备和精心打造新课改形势之下，凸显了国学的重要性，教材也在古诗文部分做足了文章，其中的经典的如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《苏武传》《廉颇蔺相如列传》尤为重要，可以说只要研究透了其中的一篇，其他的一切也就迎刃而解了。
但在实际教学中，这几课最多只能安排四个课时，而且在教学中还要兼顾内容、人物性格和古文知识这几个环节，所以在讲授这几个经典篇目之前，我会要求学生做足准备，并且安排了具体的学习任务。
在授课过程中，我会要求学生们按照三个步骤讲解自己分得的任务。
第一步是读，在句读中感受古文的韵律，养成阅读古文的语感；第二步是译，翻译过程中强调字不离句、句不离章的整体性，将文中的单音节词翻译成双音节词；第三步是要求学生对翻译的内容进行讲解，通过学生们的补充和教师的总结，将其中蕴含的古文知识如词类活用、特殊句式逐个讲透，学生们还将其中的文化常识也归纳出来，这样既节省了教学时间，又借学生们的讲授增强了他们的综合能力，讲授学生在面对听课学生时，不仅可以拉近距离，而且可以从自己的角度去考虑其中的实际问题，最后我会在总结的过程中留下时间给学生合理地探讨。
最后，选取其中大家探讨的焦点布置灵活多样的作业。
在实际教学中，学生们刚开始还不太适应，但随着教学流程的模式化，学生们已经能够按照教师布置的要求去做，而且几节课下来之后，已经可以做得很好了，教学效果十分理想。
打造高效语文课堂之我见
打造高效语文课堂之我见摘要：语文是一门重要而难教的学科，现时部分学校的语文课堂还存在：“教者累，学者厌，效率低”的现状。
本文就从“求实、求活、求趣、求效、求美、求新”六个方面来谈谈如何改变这一现状，去打造高效的语文课堂。
关键词：打造高效语文课堂见解由于语文是一门工具性与人文性统一的综合性学科，在我国基础教育教学领域中，没有比语文更重要、更难教的学科了。
实施新课改后，语文课堂教学从整体上取得了一定的成就，但部分学校的语文课堂还存在：“教者累，学者厌，效率低”的现状。
那么，如何改变这一现状，去打造高效的语文课堂呢？笔者就结合自己多年的语文教学实践来谈谈自己的浅见。
一、求实语文课程标准已对语文学科的性质作了界说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，语文课程的工具性是指学生应该“学什么”和“怎样学”；语文课程的人文性是指学生“为什么而学”和“将会怎样去学”。
而这四方面恰恰是完整的学习过程必要的构成部分，是学生在学习过程中不可或缺的。
因此，教师在教学过程中，要在“实”字上做文章。
把”学什么”和“怎样学”；“为什么而学”和“将会怎样去学”落到实处。
二、求活“活”是艺术的生命，惟其“活”，才能使艺术放出夺目光彩。
那么在教学中如何“求活”呢？我的做法是：1.教材处理要“活”。
要求教师从学生的思想实际和知识实际出发，按有关的要求，再来决定“教什么”。
2.教学设计要“活”。
要求教师把教材内容和学生接受知识的能力完美地统一起来，达到整合、优化的效果。
3.教学过程要“活”。
它要求老师在课堂上要“因势利导，因材施教”，尽力做到“活而不乱，导而不死”。
三、求趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”但学生的学习兴趣并非先天就有，而是靠后天的引导和激发。
作为新时代的教师，应在语文教学中不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生学习的积极和自觉性，让学生喜欢你所教的课程，变“要我学”为“我要学”。
语文高效课堂之我见 打造语文教学高效课堂之我见
语文高效课堂之我见打造语文教学高效课堂之我见高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，即在课堂短短40分钟内要最完美、最大限度地完成教学任务，达到育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么怎样打造小学语文高效课堂呢？经过多年的潜心研究和探索，我略有几点体会和认识，与读者探讨。
一、把握语文教学目标是打造高效课堂的重要前提。
教学目标是课堂教学的灵魂和核心。
教学目标的确定是打造高效教学的关键，有人说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展，我认为是有一定道理的。
语文新课标提出的三维目标是一个有机的整体，要求相辅相成地发展。
然而对于每一堂课而言，要针对本节课的特点，针对学生的学情实际，设计适合本班学生的课时目标。
要打造高效的语文课堂，教师必须首先让学生明确本节课的学习目标，同时告诉学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的作用，目的是激发学生的目标意识。
所以，要打造高效的语文课堂教学，教师首先要根据新课程中提出的年段目标和单元目标，综合课文的教学内容，然后确定课文教学的重难点，等到一堂课结束后便检测本节课师生完成教学目标的程度。
二、通过高效的教学方法，提高课堂效率。
我们要用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。
教师不能按照自己的思维去进行教学，而应按照学生学的规律和特点去教学。
教师在教学设计时，要以充分尊重学生的特点为前提，我们设计的教案要符合学生的实际情况，考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。
我们要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，密切关注学生的学习，随时调整教学方法，培养学生的听说读写的能力。
三、让学生自主参与学习，打造高效课堂。
语文新课标课程标准指出，要引导学生质疑和探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
并强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本的感知、感受和感悟的过程。
打造小学语文高效课堂之我见
打造小学语文高效课堂之我见朝阳小学王宏辉自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。
那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一.教学目标把握要准确。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、导语精妙，能深入学生的心灵导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
构建语文高效课堂之我见
了问答 式 教学 在课 堂 教学 中所发 挥 的重 要作 用 ，但 是 由于 受传 统 教学 方式 影响 较 深 ，加之 大 多数 教 师对
问答 式教 学 的认 识 只是停 留在理 论 层 面上 ，不 能熟 练掌 握 问答 式 教 学 技巧 ，因此 填鸭 式仍 然 是一 些 教 师
难 易进 行适 当控 制 ，为学 生 留 出思 考 的 时间 ，以便 于学 生 对 问题 中所 包 含 的知识 点 进行 消 化 和理 解 。 同
时还要 积极 倡 导 学生 的参 与 性 ， 以 促 进 师生 之 间 的互 动 ，达 到情感 交 流 的 目的 。 ３ 、灵活运用 教学技巧 与 其他 学 科 不 同 ，语 文 这 一学 科涉 及 面十 分广 泛 ，语 文教 学 不仅 仅是 对知 识 的讲 授 ，更 是对 学 生综 合素 质 以及 良好 品格 的培 养 ，是 情 感 和心灵 的沟通 ，是对 美 文 的赏 析 和学 习 。语 文教 材 中 的 内容 ，大 多
一
、
小 学语文课 堂教 学现状
随着 近 年来 教学 改 革在 小 学 语 文课 堂教 学 中的 实施 ，小 学 语文 课
难 的愉悦 感 ；杆定 得 太 高 ，学 生无 论 怎 样努 力也 跳不 过 去 ，久 而 久之 也就 失去 了继 续 下去 的 信心 。在对
小 学 语文 课堂 教 学 目标 进行 制 定 的 过 程 中 。教师 要充 分 认识 到教 学方
构 建语文 高效 课堂之我见
圃 张 红 艳
内容摘 要 ：本 文以小学语 文教 学为对象 ，围绕小学语文高效课堂构建展开研 究。首先对 当前小学语文课 堂教 学的现状进行 了论述和分析。其次对小学语文高效课堂的构 建策 略进行 了详细 的介绍 ，即准确把握教 学
构建小学语文教学高效课堂之我见
构建小学语文教学高效课堂之我见随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。
同时，“高效课堂”也给我们教育者提出了教学的“终极目标”——如何让教师教得高效、让学生学得高效。
我认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。
一、课前准备，预设到位当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心。
不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效地预设。
1、吃透教材，文本预设到位。
新课程指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何直接关系到课堂教学的成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
文本语言文字的诗意与情韵、意蕴含蓄的言外之意、贴切而又形象的描绘、精巧的构思与布白等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识经验相整合，从而构建极具个性的文本资源。
2、了解学情，生本预设到位。
新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”。
因而，我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预设，如：预设学生的个性化见解；预设学生的疑问、困惑；预设学生的学习状况；预设学生的个体差异，降低“梯度”，化繁为简，因材施教等等。
需要鼓励、需要点拨、需要等待、需要放手的地方都要预设到位。
3、师本预设到位，以学定教。
所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。
如《野草》是夏衍写的一篇杂文，文章蕴涵着作者一种忧国忧民的爱国情怀，这种情怀，作者的写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪？这是教学前反复思索的问题。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见打造高效课堂，教师应具备以下三个条件：要有充分的课前准备；充分调动学生兴趣，保持紧张的学习状态；适时运用多媒体辅助教学。
这三点才是打造高效课堂的保证。
标签：课前准备；学生兴趣；多媒体教学；高效课堂教学是点燃学生智慧的火把，是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台，真实化和生活化才是课堂教学高效的理想状态。
如何打造语文高效课堂，现谈谈我的粗浅看法。
一、打造高效课堂应该从教师备课开始挖掘教材，预设问题。
教师要根据学生情况设计合理可行的教案和学案，为打造高质量的课堂做好充分的准备。
首先，教师充分的课前准备是打造“高效课堂”的基础。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
每次备课前，教师都要问这节课究竟要教给学生什么。
备课过程中，既要备教材，又要备学生。
先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。
然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。
其次，学习目标要设定准确。
在制订学习目标时，既要考虑班内后进生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
所以，学习目标的制订必须兼顾好、中、差三个层次。
二、充分调动学生兴趣让学生在课堂上学得紧张，是提高课堂教学效率的有效手段之一。
在课堂上若像考试那样，学生就会紧张地自主学习，注意力也必须高度集中，一点都不能松懈。
课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书，让学生从读书中领悟，然后再通过当堂检测来让学生试着运用知识，每一步都尽可能地放手让学生自己走。
课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。
课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。
由此，紧张成了课堂教学高效的标志。
三、多媒体辅助高效学习应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。
多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境，这样可以使学生有身临其境的感觉，从而激发他们的积极性，提高他们的参与度；利用多媒体辅助教学能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
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打造高效语文课堂之我见张飞鹤
发表时间：2019-11-28T11:58:28.680Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：张飞鹤
[导读]
陕西省定边县定边镇学区718600
在基础教育课程改革的进程中，小学语文阅读教学取得了可喜的变化。
如：老师的教学理念、学生的学习方式、师生角色的转变等。
去年以来，我聆听了校内、外几十位语文教师上的研讨课、公开课，悉心洞察和静心思忖之后，发现在我们的语文教学中出现了一些新的问题。
这些问题背后透视出的对教学理念的曲解，从一个极端走向另一个极端的教学行为的矫枉过正，在一定程度上阻碍了课改的顺利推进，严重制约着学生语文素养的形成与提高。
为此，我结合自己的语文教学实践，针对存在的问题，着眼如何打造高效语文课堂陈述以下浅见：
一、研读文本，吃透教材，是打造高效语文课堂的前提
我们在阅读教学课堂中不难发现，有的教师在理解处理教材时，随意性很大，甚至脱离文本，任意生成，舍本逐末。
因此，我认为研读文本，吃透教材，是打造高效语文课堂的前提。
教师首先要钻研教材的编写意图，把握教学的三维目标和重难点，要多读文本，不要急于写教案，体会出味道来了，才能教出味道。
于永正老师说：“教法哪来？千法万法，钻研不好教材就没法。
”我们要钻研教材把握文本的主要倾向，读出自己独到的感受；琢磨文本的语言特点和表达方法，思考文本的教育价值——认识价值和发展语言的价值。
然后再谋划怎样深入浅出地帮助学生阅读文本。
二、更新理念，精心设教，是打造高效语文课堂的先导
教学理念是无形的，但它是教学之魂，是统帅指导教学的重要因素。
《语文课程标准》一句句看似简单的话语，内涵却十分丰富，受传统教学的影响，这些理念在语文教学实践中往往很难落实，使教学效果大打折扣。
所以，我认为更新理念，精心设教，是打造高效语文课堂的先导。
比如：“生本理念”的落实，在当前的阅读教学中，有的教师为了凸显学生的主体地位，隐去了自己的“主导”地位。
一是充当了学生课堂学习的“召集人”，整堂课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，吵吵闹闹地讨论，教师显得无所事事，课堂教学缺乏目标性和指导性；二是教师围绕着学生走，学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，教师简单地迎合学生游离于表面的肤浅体验，对学生脱离文本和实际生活、不着边际的阅读感悟，不加以“干预”，甚至对学生感悟中出现的“读误”过分地迁就放任，课堂显得杂乱和混沌。
然而，在传统教学中，由于过分强调了教师的主导作用，使学生的主体地位得不到体现，学生被动应对接受，抑制了学生的个性化发展。
而现在新课改的理念是学生是课堂学习的主人，新课堂上当然容不得教师的分析与讲解了，应该让学生自己去体验、去感悟嘛。
于是乎，只要教师一进行分析讲解，就会被扣上越俎代庖，剥夺了学生自主探究权利的帽子。
因此，有的教师为了凸现学生的主体地位，就放弃了教学中“首席地位”的“主导权”而过于让学生放任自流。
显然是从一个极端走向另一个极端的错误观点。
如果无限地放大学生的主体效应，当讲的不讲，需引的不引，该挖的不挖。
文本的文体底蕴和人文内涵就得不到充分地张扬和升华，学生的语文素养也得不到应有的提升，学生的主体个性就可能发展成为主体任性。
这无疑是语文教学的悲哀。
教师把“自主”演变成了一种放任，这种“无师”课堂，仍然有悖于“课改”精神。
其实，我们要想真正落实“生本理念”，应辩证处理主导与主体的关系。
教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成的，在语文教学中，只有合理发挥教师的主导作用才能更好地体现学生的主体地位。
小学生的心智比较稚嫩，知识不成体系，思维不够成熟，过分放手不引导，课堂的教学效益只能在一个低层次上徘徊。
作为语文教师要在尊重主体基础上，在生动愉悦的情境中，大胆发挥主导作用。
要在“导”字上下功夫，正如安塞县教育局副局长郭生成的观点：“该导则导，不该导时别乱导。
而我们在课堂上经常出现‘该导不导，不该导时他乱导’的错误倾向。
我们应变讲为导：导知、导法、导情。
”
作为语文教师，要心中装着学生，时刻想着主体，高瞻远瞩，把握尺度。
既不能压抑主体，也不能放任主体；既不能过分主导，又不能削弱主导。
二者有机融合，和谐发展。
三、围绕目标，扎实施教，是打造高效语文课堂的关键
一些教师在教学中为了体现尊重学生，让学生选择自己喜欢的学习方法和表现形式，于是课堂上便有了太多的唱歌、跳舞、表演、辩论、游戏等非语文现象。
教学活动浮华热闹，弱化了文本的阅读与感悟，使语文教学成为“水中花”“镜中月”，失去了根基。
我们外出聆听于永正、薛法根、张明霞、吴琳等名师的教学，总是感到淡淡的，却又浓浓的，使我们充分感受到务实的课堂是春风化雨的课堂，是润物无声的课堂，表面，平淡无味；内涵，有滋有味。
几十年前，斯霞老师就曾对青年教师说过：“我认为课要上得朴实、扎实，讲究教学效果，可有可无的教学步骤应当删减，哗众取宠的教学手段应当摒弃，弄虚作假的教学思想应当制止，把精力集中到教会学生，教给他们良好的学习方法上来。
”今天，我们重温斯霞老师的昔日教导，感到这样的纯真、朴实，一切从实际出发，这样扎实简约的教学风格，仍值得我们的学习与追求，真可谓“经典永不过时！”因此，我认为围绕目标，扎实施教，是打造高效语文课堂的关键。
在语文教学中，我们还是要扎扎实实地立足于文本语言，牢牢地把握好教材和课堂应有的目标和价值。
语文课的教学要求做到三维目标的和谐统一，这就要求我们要善于以人文性为依托，使朴素自然的语言文字焕发出无穷的魅力。
警惕在“散乱的活跃”中丢本忘根。
总之，我们必须以辩证的思想来指导我们的教学改革，正确处理好继承和创新的关系。
既要发扬新课程教学的优势，又要继承传统教学的精华，只有做到两者的和谐统一，我们的语文教学才能真正做到简约而高效。