教学研究：构建语文高效课堂展现语文课堂魅力
高效课堂背景下小学语文教学研究
高效课堂背景下小学语文教学研究摘要：要打造高效的语文课堂，必须对什么是有效的语文课堂有一定了解。
语文教学有没有效率，并不仅看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，而且要看学生有没有学到东西或学得好不好。
作者对打造小学语文高效课堂的认识展开了论述。
关键词：小学语文教学高效课堂创设方法一、创设小学语文高效课堂要求教师精心备课，饱含情感感召力。
当前，有不少教师过度追求课堂的视觉效果，只求让课堂生动、热闹。
在谈到这一现象时，有一位教育专家说过：上好一堂课，教师首先要静心，认真钻研教材，课前做充分准备，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。
由此可见，在进课堂之前，教师必须备好课。
想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生参与讨论。
很多时候，我只是通过各种间接途径认识课文的动人之处，自己在读课文的时候所产生的个人情感并不热烈。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大热情，而且具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物不具备透过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。
他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造出生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美，感受美，从而提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升思想境界。
因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究一、引言语文教育是培养学生良好语言文字表达能力和综合素养的重要途径，语文课堂教学是实现这一目标的关键环节。
在实际教学中，许多教师和学生普遍存在的问题是课堂效率低下、学习兴趣不高以及对语文知识理解能力不足等。
如何构建一个高效的语文课堂，针对性地解决这些问题是非常重要的。
二、分析问题1. 课堂效率低下：很多语文课堂存在讲述过多，学生参与度不够，教学进度难以跟上的问题。
2. 学习兴趣不高：传统的语文课堂注重知识传授，很少引入趣味性和互动性的教学方式，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
3. 对语文知识理解能力不足：学生的语文理解能力不强，往往对语文知识的掌握和应用欠缺自信。
三、构建高效课堂策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣：通过引入故事、音乐、图片等多种元素，创设一个丰富多彩的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提倡师生互动，增强学生参与度：教师可以采用提问、讨论、互动游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加师生之间的互动，提高学习的效果。
3. 强化语境教学，提升语文理解能力：通过选择具体的情境和例子，将抽象的语文知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 学以致用，培养学生的创新思维能力：在课堂中，注重培养学生运用语文知识解决问题的能力，激发学生的创新思维和创造力。
5. 分层次教学，因材施教：针对不同层次的学生，采取灵活多样的教学策略，满足每个学生的学习需求，提高课堂教学效果。
五、评价与展望通过构建高效的语文课堂，可以有效解决课堂效率低下、学习兴趣不高以及对语文知识理解能力不足等问题。
未来，需要进一步研究和实践，不断总结和完善语文课堂教学策略，提升学生的语文学习效果和能力。
也需要教师不断提升自身的教学水平和专业素养，为学生提供更好的语文教育服务。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究一、引言二、高中语文教学的特点和存在问题1.高中语文教学的特点高中语文教学的特点主要体现在以下几个方面：高中语文教学要求学生以理解和运用为主，注重培养学生的语文素养和综合能力。
高中语文教学要求重视学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯。
高中语文教学要求注重文本阅读与分析，强调学生的文学鉴赏能力和文学理解能力的培养。
高中语文教学要求强调学生的创新意识和批判性思维的培养，注重学生的思维和情感的发展。
2.高中语文教学存在的问题在高中语文教学中，存在着一些问题需要解决。
学生的语文学习兴趣不高，学习动力不足，存在着消极应付的现象。
学生的语文学习基础较为薄弱，存在着不少表达能力不足和文学鉴赏能力不强的情况。
课堂教学内容单一，教学方法陈旧，学生的参与度和积极性不高。
学校的教学资源有限，教师的教学压力较大，对于课堂教学的改革和创新意识不足。
1.创设合理的课堂教学氛围创设合理的课堂教学氛围是高中语文高效课堂教学模式构建的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，合理设计课堂教学的布置和环境，营造积极主动的学习氛围。
教师应该注重师生和学生之间的互动，鼓励学生大胆发言，促进课堂教学的活跃和生动。
教师应该注重学生的个性差异，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和参与度。
2.选用多样化的教学资源高中语文教学应该选用多样化的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
教师可以选用以文本为核心的教学资源，结合多媒体技术，给学生提供丰富的阅读材料和音视频资料，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生积极利用网络资源，开展课外阅读和文学研究，拓展学生的文学视野和思维空间。
教师可以组织学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，全面培养学生的语文技能和素养。
3.灵活运用创新的教学方法高中语文教学需要灵活运用创新的教学方法，加强教学内容的针对性和实效性。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动学习、思辨和探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
搞好语文教学彰显语文魅力
搞好语文教学彰显语文魅力语文作为国民教育的重要一环，一直备受重视。
语文教学不仅是为了学生的语言表达能力和文字理解能力的提升，更是为了激发学生对语文的兴趣，让他们在语文学习中感受到语文的魅力。
搞好语文教学，需要全面深入地挖掘语文的魅力，让学生在热爱语文的过程中提升自己的素养、提高自身的修养。
一、创设情境，让学生体验语文的美妙语文教学是一门综合性很强的学科，它不仅要求学生掌握语法、修辞、阅读技巧等知识，更要求学生在语文学习中感受到文字的美感。
在教学过程中，我们需要创设各种情境，让学生能够在情境中体验语文的美妙，感受到语文的魅力。
在课文教学中，教师可以通过采取社会情境教学的方式，让学生置身于文学作品所描绘的场景中，切身体验故事情节，感受人物的内心世界，从而更好地理解和体味文本的内涵。
教师还可以通过设计一些富有趣味性的活动，让学生在参与中感受到语文的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、提升阅读能力，感受文字的魅力阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以接触到各种文学作品，从中获取丰富的情感体验和人生智慧。
提升学生的阅读能力是搞好语文教学的关键之一。
只有当学生具备了足够的阅读能力，才能够更好地感受文字的魅力。
在教学过程中，教师可以通过设计多种形式的阅读活动，引导学生多读好书，多读名著，让学生在阅读中感受文字的魅力。
还可以通过导读、问答、讨论等方式，引导学生深入理解文本，体会其中蕴含的情感和思想。
只有引导学生从阅读中感受文字的魅力，他们才会更加热爱语文学习，更加主动地去探索和体验语文的乐趣。
三、培养表达能力，展现语文的魅力语文的魅力不仅在于阅读，更在于表达。
通过语文学习，学生可以培养自己的表达能力，展现语文的魅力。
搞好语文教学，需要教师注重培养学生的表达能力，引导学生在表达中展现语文的魅力。
在教学过程中，可以通过课文朗读、小组讨论、主题演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力；通过作文写作、课外阅读等形式，培养学生的文字表达能力。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究引言语文教学是高中阶段教育的重要组成部分，语文学科的教学质量直接关系到学生的文学素养和综合素质的培养。
在当前高中语文教学中，仍然存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。
针对这些问题，本文将对高中语文高效课堂教学模式进行研究，探讨如何构建高效的高中语文课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
一、高中语文教学存在的问题1. 教学内容单一目前高中语文教学往往侧重于文言文和古诗词的教学，忽略了当代文学和现代语文的重要性。
这种情况导致学生对丰富多样的文学形式和文学思想的了解不足，影响了他们的文学素养的全面发展。
2. 教学方法传统传统的高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上扮演接收知识的角色，缺乏思辨和创造的机会。
这样的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降，对语文学科的学习产生抵触情绪。
3. 学生参与度不高由于教学内容和方法的问题，导致学生在课堂上的参与度不高。
他们缺乏对文学作品的情感共鸣和深入理解，无法主动参与教学过程中的思考和讨论，降低了课堂的活跃度和教学效果。
高中语文教学的目的在于培养学生的文学鉴赏能力、表达能力和批判性思维能力，因此构建高效的课堂教学模式对于实现这一目标至关重要。
通过对教学内容的丰富、教学方法的创新和学生参与度的提高，可以帮助学生更好地理解语文知识，增强语文素养，提高学习兴趣和学习效果。
在构建高效的高中语文课堂教学模式中，需要丰富教学内容，包括文言文、古诗词、现代文学作品、现代语文等多种形式和内容的文学作品。
这样可以帮助学生全面了解和感悟文学的魅力，增强文学鉴赏能力和表达能力。
高中语文教学需要创新教学方法，不再依赖于传统的讲授方式，而是采用多种教学手段，比如问题导入式教学、小组合作学习、课堂互动讨论等。
这样可以激发学生的思考和创造力，增强他们的学习兴趣。
为了提高学生的参与度，教师需要引导学生通过讨论、演讲、写作等多种方式参与到教学过程中。
构建语文高效课堂,展现语文教学魅力
构建语文高效课堂，展现语文教学魅力作者：任学会王兴荣来源：《课外语文·教研版》2013年第07期【摘要】新课程背景下，构建语文高效教学课堂是一种教学趋势。
在有限的课堂时间内既要完成教学任务，又要取得良好的效果，这是高效课堂的目的。
教师应该在日常的教学中构建高效课堂，利用正确的教学方法去引导学生学会学习，帮助他们健康成长。
构建语文高效课堂还可以为学生减负，提升课堂教学效率。
笔者主要阐述如何构建语文高效课堂，展现语文教学的魅力。
【关键词】语文；高效课堂【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A当前，新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于学的知识传授模式，强调学生的积极学习作用，重视对学生的知识技能和价值观的培养，增强他们的合作交流能力。
语文是教学中的一门重要的课程，它不但教会我们读书识字，还教会我们礼仪道德，在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。
语文高效课堂构建是新课改的产物，也是语文教师们面对的一个重要任务，更是提高教学效率的重要途径。
而在高效课堂上怎样去引导学生学好语文，这是语文教师值得深入思考的问题，本文就以此为由，探究如何来构建语文高效课堂。
一、提高语文教学水平，打造高效语文教学课堂课标对教师素质提出了更高的要求，迫切需要教学理念的转变和教师角色的再定位。
语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求和思想，转变教学方式，发展全新教育理念，努力成为学生学习的引导者和参与者，成为教学活动的策划者和组织者，培养学生自主探究学习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力。
教师要做到尊重每一个学生，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生以心理上的支持，培养学生的创新精神和实践能力，实现高效课堂的建构。
教师要做好语文备课，即教案的研究、教学的设计、对学生的引导等都属于备课内容。
教师必须要有预先的计划，在课前做好备课工作，这是提高语文教学效率的重要举措，也是创建语文高效课堂的第一条件，提高教师的教学水平。
搞好语文教学彰显语文魅力
搞好语文教学彰显语文魅力语文教学是培养学生语言能力和表达能力的重要环节，也是培养学生人文素养和综合素质的关键任务。
如何搞好语文教学，彰显语文的魅力，是每个语文教师都要思考的问题。
以下从几个方面探讨如何搞好语文教学，彰显语文魅力。
要搞好语文教学，必须注重培养学生的对语文学科的兴趣。
学习语文是一个长期的过程，如果学生对语文学科缺乏兴趣，就很难主动去学习，也就容易放弃。
语文教师要通过精心策划的教学内容和形式，激发学生对语文的兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到语文的乐趣和魅力。
要搞好语文教学，就要注重培养学生的语言能力和表达能力。
语言能力是指学生运用语言进行沟通和表达的能力，表达能力是指学生把自己思想和情感通过语言进行有效表达的能力。
为了培养学生的语言能力和表达能力，语文教师可以采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作和写作训练等，让学生多进行口头和书面表达的练习，从而提高学生的语言能力和表达能力。
要搞好语文教学，就要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学科的重要内容，也是培养学生语言能力和综合素质的重要途径。
语文教师可以通过选择优秀的文学作品、开展课外阅读活动等方式，激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
要注意培养学生的阅读思维能力和理解能力，通过阅读活动培养学生的分析、判断和评价能力，提高学生的综合素质。
要搞好语文教学，就要注重培养学生的文化素养。
语文是一门文化学科，学习语文不仅仅是学习语言文字，更是学习中华民族的文化传统和优秀的人文精神。
语文教师要通过讲授文学作品、讲述历史故事和传统文化等方式，培养学生的文化意识和文化素养，使学生能够从中汲取养分，丰富自己的内涵。
搞好语文教学要注重培养学生的兴趣、语言能力、表达能力、阅读能力和文化素养。
语文教师要根据学生的身心特点和学习需要，采用不同的教学方法和教学手段，充分发挥学生的主动性和积极性，使语文教学成为一种愉悦的学习过程，彰显语文的魅力。
只有这样，才能真正提高学生的语文水平和素质，培养具有创新精神和人文情怀的优秀人才。
小学语文高效课堂教学研究
小学语文高效课堂教学研究【摘要】小学语文教学是学生语言能力和思维发展的重要环节，因此小学语文高效课堂教学研究具有重要性。
本文首先介绍了相关研究现状，然后明确了研究目的和意义。
在详细探讨了小学语文高效课堂教学策略、课堂教学互动模式、提高学生语文能力的有效途径，并通过实例分析了小学语文教学案例。
评价了小学语文高效课堂教学的指标，总结了小学语文高效课堂教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究可以为小学语文教学提供启示，促进教师的教学效果，提高学生的学习成绩和语文能力。
【关键词】小学语文、高效课堂、教学研究、课堂教学策略、教学互动模式、提高学生能力、教学案例分析、评价指标、启示、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 小学语文高效课堂教学研究的重要性小学语文作为学生学习的基础学科，对于学生的综合素质和学习能力的培养具有重要意义。
通过高效课堂教学研究，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文高效课堂教学研究可以促进教师专业发展和教学水平的提升。
通过研究探讨有效的教学策略和方法，教师可以更好地指导学生，提升自己的教学水平，提高教学效果。
小学语文高效课堂教学研究还可以促进教育改革和教学模式的创新。
随着社会的发展和教育理念的更新，不断进行研究探讨可以促进教学模式的不断完善和提升，为小学语文教学的进步提供有力支持。
1.2 相关研究现状在当前教育领域，小学语文高效课堂教学一直备受关注。
许多学者和教育工作者对于如何提升小学语文课堂教学效果进行了深入的研究和探讨。
他们从不同的角度和实践来探索有效的教学策略，以期提高学生的语文能力和素养。
一方面，一些研究者集中在教学方法和手段的创新上，探索如何更好地激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学。
他们提倡多样化的教学手段，如游戏化教学、合作学习等，以及适应学生个体差异的差异化教学。
一些研究者关注课堂教学互动模式的构建和优化。
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构建语文高效课堂展现语文课堂魅力
在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
这学期，学校把“以生为本，构建高效课堂”作为教学研究的主要内容，我从中获益不浅。
那么，小学语文高效课堂到底如何构建呢?
一转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。
因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。
笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。
教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
二提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
我认为：首先，教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。
有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。
为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。
他们在备课时,不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
三运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来，课堂上尤为重要。
1 创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围
下学习，更有利于知识的生成。
因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2 将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。
因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。
讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。
可以这样操作，请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。
这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
3 课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。
提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
例如：《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如：听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?……看到什么问什么,琐碎芜杂，不得要领。
但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能，以约驭丰。
当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。
4 设计巩固拓展课堂练习
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。
好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
另外，设计合理巧妙的练习还可以激发
学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。
有效的练习是高效课堂的保证。
4 加强师生之间的合作教学充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用
在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。
教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。
学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。
例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。
话音刚落,学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林,提出一个个问题，如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，我不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。
现在,笔者深深地理解到，要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。
5 以趣结尾余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束,也就是结语。
它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。
好的结尾，有如咀嚼干果,品尝香茗，令人回味再三。
一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之，构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。