打造魅力的语文课堂
用朗读倾心打造魅力中学语文课堂
次读， 学生势必会找到许多句段． 这些， 足我们 学习文 本至关重要 之 生以美 的享受、 而 正 智慧的启迪、 情感的熏陶……
３ ６合理地评价一 ． ——拓展学生的发展天空 ２ ３研读， ． 感悟文本精神
处 。从这些地方深入进 去， 我们是可 以让学生更为直接地走入文本的深层。
《 语文课程标 准》 明确提 出：“ 要重 视刘学 生多角度 、 有创意 阅读 的评 当学 生从文本中寻找 出解 决问题 需要的句段之后，我们 便有 必要引 导 价 ” 。因此， 我们在指导中， 以欣赏的眼光、 庄 朋友的 口气 、 智者的明断对学生
自居易曾说过 ：感人心 者， “ 莫先乎情。” 告诉我们， 只有 以情为导， 才能 读， 对朗读产生浓厚的兴趣 ， 是朗读教学的第一要务 在教学中， 教师要充分
培 养 有 着 丰 富 的 内 容， 而 朗读 则 是 提 高 学 生 语 言 感 悟 能 力 的行 之 有 效 的好 积极有效地调动情感。兴趣是最好的老师。让学生发 自内心地愿意读， 喜欢
知， 极参与。 积
几种 ： １ 导语 设疑 ：２ 适当借助 多媒体 ； ３ 恰如 其分的表演 读、 （） （） （） 赛读好 动、好胜心强使得 表演 读和赛读成为 了小学 生最 喜闻乐见 的朗读形式。适 当、 巧妙地运用 ， 可以起 到难 以想象 的效果。 ３ ２大胆 地取舍一 一 ． 把握重 点内容
１２读是简单语文的 旨归 ． 我 们应该“ 赏并提倡简简 单单教 语文， 欣 木本分 分求发展， 扎实实求 扎 发展， 回归常态 的语文教学 ’ 谓常态 的语文教学， 所 就是“ 要倡简， 就是读读
古人云： 要有所为 ， 所不为。教师在 朗读指导过程 中就应该讲求一个 有
点睛的效果。 ３ ３多维解读——进行 多向感悟 ． 阅读教学是学生 、 教师、 文本之间 的对话过 。语文教学中， 生动有效的 师生对话 是学生在教师搭建 的平台上分享对文本 的独特感悟、领悟智慧的 过程。 而深刻 的感悟， 是进 行积 极有效 对话 的前提 。 以， 所 我们语文教师在阅 读教学中要引导学 生走进文本， 多维解读， 向感悟， 多 由读“ ” 入 而读“ 提 出’ 高学生的感悟 能力 。
打造有语文味的魅力课堂
打造有语文味的魅力课堂作者：朱乾龙来源：《语文周报·教研版》2019年第43期近年来，全国各地陆续掀起了课堂教学革新的浪潮，各种教学理念也是推陈出新，但不可否认的是，不管语文课堂教学怎么改，语文味永远是语文课堂教学的主导和灵魂。
那么，怎样才能打造出一堂有语文味的魅力课堂呢？我认为，可以从以下三个方面来把握。
一、以声传情，读出语文味书声琅琅的课堂，是语文课堂的一种美的呈现。
我们上好一堂语文课，其中一个重要的职能就是使学生通过朗读，真正品读出作品的美感来。
对于不同特质的文本，美文美教也可以是多方面的。
（一）诗歌朗诵入情入境何其芳的《秋天》描述了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，是诵读型文本的典范。
学生在读中悟，在悟中诵，通过丰富多彩的语言，想象着文中美好的秋景。
在诗歌教学中，朗诵是教学的基础，在朗诵中走进文本的优美的意境中去。
（二）文言文教学趣味盎然对于文言文教学，我们很多老师在课堂上往往更加关注学生的字词积累和背诵，而忽略了文言文的语文味的朗读教学。
其实，文言文的教学也可以是饶有趣味的。
（三）主题型文本关注情怀对于《我的梦想》这样的主题型文本，文中富有哲理意味的语句是教学的重点和难点。
如果只从理性层次上进行分析，语言教学可能就过于教条化了。
老师可以引导学生通过用心的品读相关的语句，结合全文，读出史铁生是如何用残缺的身体，写出了最为健全的思想，成长为一个健全的灵魂。
朗读是学生阅读文本的主要形式之一，学生们朗诵水平的提高也是学生語文素养提高的表现。
让学生在朗读中对文本有整体的感知，在朗读中对文本有所感悟，在朗读中体会文本丰富多彩的语言和多样的情感，是我们作为一名语文老师，呈现一堂有语文味的魅力课堂的重要表现形式之一。
二、文本细读，品出语文味一堂有魅力的语文课告诉我们，要对文本进行细致入微的、深入妥当的赏析。
一篇文章，要做到在看似普通的文字中分析出语言的妙处、深刻的哲理寓意或者人文内涵，这是需要语文教师深入研读文本的真功夫的。
打造语文课“3510”魅力课堂[论文]
![打造语文课“3510”魅力课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54d42f2add36a32d73758172.png)
打造语文课的“3510”魅力课堂所谓“3510”魅力课堂，就是教育专家孙亮成提出的：“3”是指一堂课中提出三个左右的问题，如果问题对学生有难度的话，可把一个大问题分解成相对容易几个小问题。
“5”指一堂课中教师的讲解时间不能超过5分钟。
要做到语言精当，点拨到点子上，直击问题要害。
“10”是讲一堂课至少要有10分钟的精当练习。
习题要有代表性，能让学生充分巩固当堂所学知识。
要使“3510”魅力课堂扎扎实实的走进我们的语文课堂，作为一线的语文教师，笔者结合自身的教学经历谈一下自己的看法。
一、让学生做好课前——激情燃烧的预习要想在语文课堂中利用好“3510”魅力课堂，没有预习是不行的。
预习是课堂的预热阶段，没有预习，课堂上的自主学习是不容易实现的。
教师应该本着先学后教的原则组织学习，应由原来的“教师带着书本走向学生”变为“学生带着问题走向教师”。
首先，教师要在学习前一天将预习提纲发给学生，给学生设立好预习的目标，并且指导学生预习的方法。
譬如，笔者在教学《军神》时，发给了学生这样的预习提纲：（1）了解刘伯承的生平事迹，可以通过网络或者资料查询；（2）了解文章的写作背景。
文章写了一件什么事？能清楚地讲给大家听；（3）通过查阅资料书，掌握本课的生字，理解本课的生词。
（4）沃克医生在手术前后有什么变化？反映了刘伯承什么样的精神？学生在做了充分预习的情况下，课堂上他们讨论热烈积极，思维碰撞的火花时时闪现，全班同学很自然地融入到了浓厚的学习氛围中。
二、引导好课中——精彩展示的课堂1. 教师精心设计好“3”个问题。
在语文教学中精心设计好“3”个问题，对于学习整篇课文是十分有帮助的。
3个问题，说白了就是3个有利的抓手，能起到提纲挈领的作用。
如果这“3”问题设计的不得力，那学生学习起来就费时费力，不得要领。
具体这“3”个问题如何设计，就是仁者见仁，智者见智了，要看这位老师的综合素养了。
所谓“教无定法，贵在得法”，就是说的这个道理。
运用支架式阅读,构建魅力语文课堂
运用支架式阅读，构建魅力语文课堂1. 引言1.1 支架式阅读在语文课堂中的重要性支架式阅读在语文课堂中的重要性体现在多个方面。
支架式阅读能够引导学生有目的地进行阅读，帮助他们更好地理解文本内容，提高阅读效率。
在传统的阅读教学中，学生常常在阅读过程中感到迷茫和无助，不知道该如何抓住重点，怎样理清思路。
而支架式阅读通过设立清晰的阅读目标和导读问题，为学生提供了明确的指引，让他们能够有条不紊地进行阅读，深入理解文本。
支架式阅读还能够培养学生的阅读策略和解决问题的能力。
通过在阅读过程中引导学生提出问题、总结思考和归纳结论，支架式阅读不仅能够帮助学生掌握阅读技巧，还能够培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
这些能力不仅对提高学生的阅读水平有着重要作用，同时也对他们的学习能力和综合素养的提升具有积极影响。
支架式阅读在语文课堂中的重要性不可忽视。
通过构建支架式阅读，不仅可以帮助学生更好地理解和分析文本，还可以培养他们的阅读能力和解决问题的能力，从而提升他们的语文素养和综合能力。
1.2 支架式阅读的定义与特点支架式阅读是指在阅读过程中为学生提供一系列的支撑和引导，使他们能够更好地理解文本内容。
支架式阅读的特点主要包括以下几点：1. 系统性：支架式阅读是一个系统性的教学方法，包括多种不同的策略和技巧，能够全面提高学生的阅读能力。
2. 渐进性：支架式阅读是一个渐进的过程，从简单到复杂，逐步引导学生掌握阅读的技巧和方法。
3. 个性化：支架式阅读注重对每个学生的个性化需求，根据学生的阅读水平和兴趣特点提供相应的支持。
4. 互动性：支架式阅读强调学生之间和学生与教师之间的互动，通过讨论、合作等形式促进学生之间的交流和思想碰撞。
5. 实践性：支架式阅读强调将阅读技巧应用于实际阅读中，通过不断的实践和反思，提高学生的阅读能力和语文素养。
支架式阅读通过系统性、渐进性、个性化、互动性和实践性的特点，能够有效地帮助学生提高阅读能力，培养语文素养，推动语文课堂的发展。
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
如何打造魅力语文课堂
势 。如此等等， 无不需要语文知识和语文 素养 。
二、 刻 苦学 习 。 提高自己． 用 知 识 激活 学 生 的求 知欲
常 言道 ， 要给学生一杯水 ， 教 师 要 有 一 桶 水 。社 会 日新 月 异 ， 知 识 不断 爆 炸 。 这 流 传 的话 已经 过 时 。 现在，
每位语文教师值得精心研究 的课题 ．让学生在 非常愉
受， 才能有深刻的理解 。当学生做观众 时 ， 教师要教 会 其学会倾听 ， 用欣 赏的眼光去看别人 的表演 ； 因为只有 学会汲取 ， 才能不断进步。
语 文 是 一 门 基 础 学 科 ．语 文教 学 应 能力和组织能力 。 而且还 能很
好 地 巩 固所 学 过 的 知 识 。在 听 、 说、 读 的基 础 上 ， 教 师 再 让 学 生记 日记 ． 把每天有意义的人或事 ． 用适 当 的 表 达 方 式 写下 来 ， 由记 一 人 一 事 到 写 多 人 多 事 。 从 运 用单 一 的写 作 手 法 到 多种 写作 手 法 并 用 。循 序 渐 进 。触 类 旁
－
１ ＂ ３ 综 合 性 较 强 的 学科 ， 充满着强烈的生活气息 。 洋 溢
着 极 浓 的人 情 味 。 蕴含着丰富的人生哲理。所以我想 。
何改变这一现状？笔者在 多年 的教 学实践中 ，有所探
如何让语文课堂充满魅力
在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。
对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。
为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。
教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。
师生良好的沟通体现在以下方面。
①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。
③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。
要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。
同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力学生通过精读课文，掌握了阅读方法。
但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。
在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。
略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。
因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
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打造魅力的语文课堂
摘要：语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。
传统的语文教学往往采取满堂灌的方法，不利于学生语文素养的形成。
随着时代的发展，人们对语文教学提出了更高的要求。
有魅力的课堂是教师教学成功的关键，而有魅力的课堂则是需要靠教师的学识、才能、职业激情和对学生的无私关爱与鼓励去创造的。
关键词：魅力语文教学兴趣主体合作
所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力、是一种扣人心弦的、激励追求的感染力。
而教学艺术的魅力是指在教学过程中由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的教学吸引力。
有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。
有魅力的语文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。
这就要求我们教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。
一、学海无涯兴趣为舟
随着新一轮课程改革的推进，对于课堂教学的要求也有了变化，在新时期的课堂教学下要求要充分发挥学生的主
体地位，使学生们成为自己学习的真正主人。
而学生们学习兴趣起着非常重要的作用，对此大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话充分的说明了学习兴趣在激励学生们学习中的重要性。
所以在语文学科的教学工作中，要注意学生们学习兴趣的培养和调动，充分发挥学生们在语文学科学习中的主体地位。
（一）营造乐学的环境
每个人做事时都是受一定环境影响的，学习更是如此。
语文教学的过程是有着一定的情感孕育其中的，而情感教学需要一定的氛围、情境作为依托。
这就是我们现在语文教学提倡的情境教学，因此在当前的语文教学过程中为学生们创造一种有益于学习语文的情境非常重要。
作为语文教师来说为学生营造乐学的环境就要充分的把握好课堂，结合学生的实际需求和教学的要求来科学、合理的设计教学流程和教学环节；同时教师的教学语言要生动幽默、富有感染力，这样才会使学生们喜欢听语文课、爱上语文课；注意教师的亲和力，尽可能的拉近师生之间的距离，其学生们亲其师信其道。
（二）教师要做真正护花的园丁
原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。
”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。
从教育本身来看，它是教师的教育学生
的学的双向活动，教师和学生之间除了知识的交流之外，更多的还是语言、情感的沟通，所以我们常说教育是爱的教育。
教师只有发自内心的去爱学生、关注学生的成长，才能够更好地做好学科教育，才会真正赢得学生的认可和尊重。
这里需要注意的是，这里教师的爱不是盲目地、无原则的爱，教师对于学生的爱是有原则、有分寸的，我们对于学生教育的出发点就是做有益于学生成长和进步的事。
所以在对待学生教育的过程中既要有对于学生们的赏识、表扬、肯定、鼓励，来肯定他们的努力和进步；也要及时的对于他们出现的问题和错误及时指出、批评、引导和纠正。
做到宽严有度、严爱适当。
（三）精心设计教学流程
语文课堂要想真正征服学生，首先就应该是我们语文教师自己的教学水平能够使学生们信服，这就需要我们语文教师要上好自己的语文课，要科学、合理地来设计语文教学，认真上好每一节课，从学生的实际需求来安排教学，采用多种教学手段来丰富语文课堂，开拓学生视野、培养学生能力、激发学生思维，使学生真正感受到语文课堂的魅力。
二、多彩课堂学生为主
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，真正的成为自己学习的主人。
所以在语文课堂教学中，语文教师要勇敢地抛弃旧有的教师主宰课堂的
“满堂灌”的教学模式，要结合语文学科的教学内容和学生们的实际需求来打造新课改下的语文课堂，使学生们能够积极地参与进来，主动学习、自主探究，在语文课堂的学习过程中既能够收获知识也能够不断地提高个人能力和素养。
这里需要注意的是，教师要面向全体学生，关注每一位学生的发展；关注教育教学实际效益；关注学生积极主动参与的过程；关注教学目标的科学性和可操作性。
真正做到立足学生发展，确立三维目标；立足学情，整合课程资源；力争使我们的每一位学生身心得到协调的发展。
三、团结协作互助前行
在教学实践中我发现，在课堂上开展小组合作学习事半功倍。
合作学习能充分发挥学生的主体作用，使他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。
（一）明确分工人人参与
明确小组合作学习中每个成员的职责，进行一定的分工，包括“主持人”“记录员”“检查员”和“汇报员”等。
人人都是小组合作学习的主角，而绝不是“配角”或“听众”，使学生产生责任感，这样能充分发挥学生的积极性和主动性。
这种组内分工还必须是轮流交换，从而促使小
组成员间的角色互赖，增进学生互动的有效性。
（二）把握时机精心设计
教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。
在课堂上教师要充分利用学生的好奇心，引导学生发现问题，然后根据学生提出来的各种问题，把握好讨论的契机，及时导入小组讨论，让学生在强烈的好奇心驱使下探讨问题，从而取得课堂小组合作学习的最佳效果。
（三）杜绝锦上添花注重合作学习效度
合作学习并非只是追求课堂气氛的热烈，因为热烈的课堂气氛并非都是有效的，关键在于能否在轻松愉快的气氛中是否能学到知识，培养应有的能力。
因此，在开展合作学习时必须考虑某篇课文是否有讨论的必要，某一问题是否有讨论的价值。
讨论的问题要有一定的难度，适合学生学习和能力现状，才能有效地开启学生的思维。
总之，课堂是教学的主阵地，学生在轻松愉悦的课堂上解决学习中的诸多问题，使语文课堂焕发出应有的独特魅力，这是每一个语文教师都应该深刻思考并努力做到的。
我们语文教师要不断地追求、创新，不断地提高自己的文化底蕴，做一个有魅力的语文老师，时刻关注学生的发展，提高教学效益，让语文课堂成为一道亮丽的风景线；让语文课犹如一朵朵俏立枝头的迎春花，散发出迷人的芬芳。
参考文献：
[1]卢东升.浅谈如何让语文课堂充满活力[J].新课程：中学，2010（4）.
[2]黄永芳.让语文课堂插上激情的翅膀[J].黑龙江科技信息，2009（19）.
[3]蒋文通.艺术留白在高中语文课堂建构中的实践探索[D].东北师范大学，2011.
[4]姚萍.语文课堂有效性探究[J].陕西教育：教学，2010（6）.
（责编田彩霞）。