如何营造小学语文教学课堂的良好气氛
营造良好的小学语文教学气氛
营造良好的小学语文教学气氛语文教学是小学教育的重要组成部分，其教学氛围的良好与否，直接关系到学生语文学习的效果和兴趣。
如何营造一个积极向上、促进学生语文学习的良好教学气氛，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
下面，我们就来谈谈如何营造良好的小学语文教学气氛。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学语文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入有趣的教学素材、生动的教学方式、丰富多彩的教学活动等。
教师可以通过幽默的讲解、鲜活的教学案例、有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，使学生更加主动地参与到语文学习中。
这样一来，学生在学习语文时就不再觉得枯燥乏味，而是愿意去探索、去发现、去理解语文知识。
二、鼓励学生积极表达在小学语文教学中，教师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法。
语文学习是一个注重表达和交流的学科，而学生的表达和交流能力是培养的重点之一。
教师要多多鼓励学生发表自己的见解和看法，可以通过课堂讨论、小组合作、集体展示等方式来激发学生的表达欲望，使他们敢于发声、敢于表达。
只有在一个开放、包容的环境中，学生才会更加勇敢地表达自己的想法，从而更好地理解和掌握语文知识。
三、营造民主和和谐的课堂氛围要营造良好的小学语文教学氛围，还需要创设一个民主和和谐的课堂环境。
教师应该尊重学生的不同声音和不同看法，鼓励学生进行自由交流和互动，同时要建立师生和谐的关系，做到既有纪律又有温暖。
这样一来，学生在课堂上就会感受到一种尊重和信任的氛围，更加愿意积极参与到语文学习中去。
四、开展多样化的教学活动为了营造良好的小学语文教学氛围，教师还需要开展多样化的教学活动。
语文学习是一种综合性的学科，教师可以通过诗歌朗诵、演讲比赛、写作大赛、朗读比赛等形式来拓展学生的语文学习空间，丰富学生的语文学习体验。
在教学活动中，要注重发挥学生的主体作用，让学生在参与活动的过程中能够主动学习、自主思考、积极表达。
五、赋予学生学习自主权营造良好的小学语文教学气氛，需要教师在教学实践中不断探索，尝试各种方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会语文、爱上语文。
小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略
小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略小学语文教学中，营造良好的课堂气氛对于学生的学习和成长至关重要。
一个积极向上、温馨和谐的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，促进学生的学习效果。
为了更好地营造课堂氛围，教师们可以采取一些策略，本文将介绍小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略。
第一种策略是通过互动交流来营造课堂氛围。
互动交流是指教师和学生之间进行积极、有意义的言语交流。
在语文课堂中，教师可以通过提问、回答问题、讨论等方式，促进学生与教师之间的互动交流。
在课堂上，教师可以提出一个问题，鼓励学生们分享自己的看法和观点，然后再与学生一起讨论和解决问题。
通过这样的互动交流，可以增强学生的参与感和学习动力，激发学生的思维，提高学生的语文表达能力。
教师还可以通过小组合作和合作探究的方式，促进学生之间的互动交流。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成一些任务或活动。
教师可以布置一个小组作业，让学生们一起完成一个问题解决或任务承担的活动，通过这样的活动，不仅可以促进学生之间的互动交流，还可以培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
第二种策略是通过情感渗透来营造课堂氛围。
语文教学是一门关于情感的学科，情感在语文学习中起着至关重要的作用。
在语文课堂中，教师可以通过情感渗透的方式，营造温馨和谐的课堂氛围。
教师可以在课堂上讲述一些感人的故事，唱一些动人的歌曲，或者表演一些有趣的小品，通过这些形式，教师可以引起学生的情感共鸣，增强学生的情感体验，培养学生的情感表达能力。
教师还可以通过鼓励赞扬和尊重学生的方式，营造课堂氛围。
在语文课堂上，教师可以及时表扬学生的积极表现，肯定学生的努力和成绩，在学生犯错误时，也要善意地批评指导，而不是一味地批评指责。
通过这样的方式，可以增强学生的学习信心，培养学生的积极情绪，营造良好的课堂氛围。
第三种策略是通过创设情境来营造课堂氛围。
创设情境是指通过各种形式的活动和任务，创造出一种真实、丰富、有趣的学习环境。
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇第1篇示例：小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
一个良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
如何营造一个积极向上、活泼生动的语文课堂教学氛围成为了每一位语文老师需要思考和努力实践的课题。
一、营造轻松活泼的课堂氛围1. 利用多媒体设备丰富课堂内容语文课堂不再仅仅是枯燥的讲解和书本知识的传授，教师可利用课件、视频、音频等多媒体设备丰富课堂内容。
通过多媒体展示，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习兴趣。
2. 利用互动问答活跃课堂氛围在课堂中，可以设计一些小问题和游戏，让学生进行互动问答。
老师可以以抢答的方式来检验学生对课文内容的掌握情况，或者让学生自己出题，邀请同学们回答。
这样的活动能够极大地活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
3. 利用小品、朗诵等形式丰富课堂形式语文诗词和经典故事可以通过朗诵和表演的形式进行诠释，甚至可以编排一些小品、话剧来展示某些成语或故事。
这样的方式让学生在轻松中学习，更容易记忆和理解。
二、培养积极向上的学习氛围1. 鼓励学生表达自己的意见和见解在课堂上，鼓励学生敢于表达自己的见解，不怕犯错。
无论其文采如何，只要学生对课文有所感悟，都应该给予肯定和鼓励。
老师还可以通过引导讨论，激发学生思考，培养他们对语文的兴趣和热爱。
2. 引导学生积极参与课外阅读语文课堂教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师可以通过组织读书分享、推荐好书等方式，引导学生积极参与课外阅读，丰富语言知识，拓展思维视野。
3. 对学生言行给予适当的奖励与鼓励在语文课堂中，学生的每一个进步和努力都应该得到老师的关注和肯定。
教师可以通过发放小奖品、表扬信等方式对学生的言行给予适当的奖励与鼓励，让学生在积极向上的氛围中成长。
三、营造和谐友善的师生关系1. 善于倾听并尊重学生的意见语文课堂教学中，老师和学生是平等的个体。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法小学语文教学中的课堂气氛是影响学生学习和教学效果的重要因素之一。
一个良好的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
为了营造良好的课堂气氛，我们可以采取以下方法：1. 创设宽松愉快的学习环境。
在开展语文教学活动的课堂上，教师可以通过布置温馨而舒适的教室环境来帮助学生放松情绪，营造一种舒适宜人的学习氛围。
2. 营造开放包容的学习氛围。
教师应该鼓励学生提问、发表自己的观点和看法，尊重每个学生的独特性，倡导学生彼此尊重、乐于分享，为学生提供一个相互交流和合作的学习环境。
3. 精心设计多样化的教学活动。
教师可以采用多种不同形式的教学方法和手段，如讲座、小组合作、角色扮演、游戏等，使学生在参与活动中更加积极主动，感到快乐和满足，从而提高学习兴趣和参与度。
4. 鼓励学生合作学习。
在语文教学中，教师可以通过分组让学生进行合作学习，鼓励学生互相讨论、互相帮助，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强语文学习的凝聚力。
5. 丰富活动内容，增加趣味性。
在语文教学中，教师可以加入一些趣味性活动，如朗诵比赛、作文比赛等，通过竞赛牵动学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
6. 给予学生自由表达的空间。
语文教学是培养学生语言表达能力的过程，教师应该给予学生充分的表达机会，积极鼓励学生发表自己的观点和感受，提高语文学习的积极性和主动性。
7. 确立明确的学习目标。
教师应该在每堂课开始时明确学习目标，并告诉学生他们将会学到什么知识和能力，激发学生的学习动力。
8. 鼓励学生独立思考和创新。
在教学中，教师应该通过提问和讨论的方式，引导学生思考和推理，并鼓励他们尝试新的解决问题的方法和思路，培养学生的独立思考和创新能力。
9. 及时给予学生反馈。
教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们取得进步，发现并改正错误，提高学生的学习动力和自信心。
10. 积极关注学生的情感需求。
教师应该关心学生的情感需求，给予学生关心和鼓励，提供情感支持，促进学生的身心健康发展。
小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略
小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略小学语文教学中，营造良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要，一个积极、活跃的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以采取一些策略来营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，下面就来介绍一些在小学语文教学中营造课堂氛围的策略。
策略一：激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围激发学生的学习兴趣是营造良好课堂氛围的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂氛围。
教师可以选择富有趣味性的教学内容和教学方法，例如通过讲故事、游戏、唱歌等形式展开教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过创设情境、设置问题、提出挑战等方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究、发现、探讨中主动参与，从而活跃课堂氛围。
在进行古诗词教学时，教师可以通过引导学生讨论古诗词的含义、出处、作者等方式，让学生主动参与探究，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
策略二：营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习动力在小学语文教学中，营造轻松、愉快的学习氛围对于激发学生的学习动力至关重要。
教师可以通过多种方式营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在快乐的氛围中学习，激发他们的学习动力。
教师可以利用幽默风趣的语言和轻松愉快的肢体语言进行教学，给学生一个轻松、愉快的学习氛围。
教师还可以通过丰富多彩的教学活动和教学方法，如组织课外阅读、课外写作、朗诵比赛、角色扮演等活动，让学生在活动中感受语文学习的乐趣，从而激发他们的学习动力，营造轻松、愉快的学习氛围。
策略三：鼓励学生积极参与，促进课堂互动在小学语文教学中，促进学生的积极参与、鼓励课堂互动是营造良好课堂氛围的重要策略。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，促进课堂互动，从而营造活跃的课堂氛围。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式引导学生积极参与，主动表达自己的观点和看法；并及时给予学生积极的鼓励和肯定，促进学生的自信心和学习积极性。
小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略
小学语文教学中营造课堂气氛的三种策略
小学语文教学中，营造良好的课堂气氛对于学生学习语文知识和培养语文兴趣是非常重要的。
下面介绍三种营造课堂气氛的策略：
一、创设宽松和谐的课堂氛围
在小学语文教学中，教师可以通过创设宽松和谐的课堂氛围来营造良好的学习氛围。
教师可以在课堂上运用一些互动的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
教师还可以放松一些学习的要求，注重培养学生对语文学科的兴趣和热爱，不过分强调成绩，给学生更多的学习和表达的空间。
二、运用多样化的教学手段
多样化的教学手段可以激发学生的学习兴趣，激发学生的主动性和积极性。
教师可以运用丰富多样的教学资源，比如图片、视频、音频等，使课堂内容生动有趣。
还可以采用课外阅读、写作等方式来拓展学生的语文学习，培养学生对语文的综合素养。
三、注重学生情感的培养
语文教学不仅仅是知识的传授，还涉及到学生的情感培养。
在课堂中，教师可以多方面关注学生的情感，比如学生对于文言文的情绪体验、对于情感表达的理解等。
教师还可以组织一些与学生情感有关的活动，比如情感体验、情感交流等，帮助学生增强自信心、培养情感的表达能力。
小学语文教学中，教师可以通过创设宽松和谐的课堂氛围、运用多样化的教学手段和注重学生情感的培养等策略来营造良好的课堂气氛。
只有在良好的课堂氛围中，学生才能更好地接受语文教育，提高语文水平。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法小学语文教学中，课堂气氛的营造是非常重要的，它直接影响到学生对语文学科的学习兴趣和积极性。
下面是几种常见的营造课堂气氛的方法：1. 激发学生的学习兴趣：通过教师引导、教材设计等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关、生动有趣的教材，或者设计一些富有趣味性的活动来吸引学生的注意力。
2. 创建舒适的学习环境：学生在一个温馨、舒适的学习环境中学习，会更容易投入学习。
可以让课堂环境整洁、温馨，布置一些美观的语文相关的装饰品，给学生一种愉悦的感觉。
3. 营造积极的竞争氛围：学生之间的竞争有时可以激发学习的动力。
可以设计一些小组或个人竞赛活动，让学生在比赛中竞争、学习。
但同时要注意竞争的方式，不要过于激烈，让学生感到无趣或失落。
4. 鼓励学生发言和互动：让学生有机会参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和思考。
可以设置一些小组讨论的环节，让学生之间充分交流和分享。
5. 创设情境与情感：通过创设情境和情感的方式，让学生更能理解和体会语文知识的内涵。
可以通过教学图片、故事、音乐等多媒体手段，创设一个情感亲近的学习氛围，使学生更好地情感参与，更好地理解语文知识。
6. 提供多样化的学习资源和活动：提供多种多样的学习资源和活动，满足学生不同的学习需求和兴趣，让学生能够在多样化的学习中感受到乐趣。
可以使用电子多媒体教学，组织实地考察等方式，使学生在学习中得到更大的满足感。
7. 尊重学生个体差异：学生个体差异是不可避免的，在课堂气氛的营造中，要尊重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和关怀。
教师可以通过合理的分组、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能感受到教师的关心和爱护。
课堂气氛的营造是语文教学中非常重要的一环。
通过以上的方法，可以让学生在语文学习中更加积极、主动，提高学习效果，培养良好的语文学习习惯。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法1. 营造轻松愉快的学习环境：选择富有趣味性的教学材料，通过游戏、故事、图片等形式创设激发学生学习兴趣的教学情境。
在课堂上使用幽默风趣的语言引起学生的笑声，缓解课堂紧张的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 尊重学生的主体地位：设计教学活动时，注重学生的主动性和参与性，鼓励学生发言、表达自己的想法和观点。
在讨论和交流环节，教师要充分尊重学生的意见，引导学生走向正确的答案，让学生感受到自己的思考和贡献的价值。
3. 创设合作学习的情境：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
让学生在合作中相互借鉴、互帮互助，共同探讨问题、解决难题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 引导师生情感交流：教师要做到平等、尊重、关心和理解学生。
在表扬学生的时候要真诚、恰当地鼓励和赞美，让学生感受到师生之间的亲情和情感交流。
教师也要倾听学生的心声，理解学生的困惑和需求，及时给予帮助和指导，让学生认真上好每一堂课。
5. 创设情境化学习环境：在语文教学中，可以通过创设情境、模拟活动等方式让学生在真实的情境中体验学习。
在学习古文时，可以组织学生参观古典文化遗址、博物馆，让学生亲身感受古人的生活和所处的历史环境，从而加深对古文的理解和学习。
6. 积极利用多媒体教具：在课堂教学中，可以使用多媒体教具丰富教学内容和形式，使学生通过视觉和听觉等多种感官接受知识。
利用课件、电子书等多媒体资源展示教学材料，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
7. 合理安排课堂时间和教学节奏：教师要合理安排课堂时间，充分利用每一分钟，精确掌握教学节奏。
注重课前预习和课后复习，提高学生的学习效果。
适时调动学生的注意力和学习情绪，避免课堂枯燥、单调，保持课堂活力和趣味性。
课堂氛围的营造是语文教学中的关键之一。
教师应根据学生的需求和特点，采取相应的措施，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高语文教学的效果。
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如何营造小学语文教学课堂的良好气氛
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
我们做教师的大都把课堂气氛作为授课质量的重要一环，因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
良好的教学课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的语文教学气氛呢？
一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
在教学中，教师应注意：
1.把握最佳的教学心态。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
课前准备充分，是教
师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享知识的高尚情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2.建立良好的师生关系。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。
教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。
在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等赞语，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、
耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。
因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。
微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。
当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。
教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（2）把成功带给学生。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。
如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题
中”别出心裁”的学生得到赞誉。
这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。
教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。
数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。
我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
二、游戏是活跃课堂气氛的添加剂。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不
可分离的。
”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。
教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。
一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。
”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。
”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。
”②逛超市。
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
③猜猜猜。
让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作是调动课堂气氛的必要活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源
泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。
反
之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。