《五月的田野》的教案
《五月的田野》教学设计-word课件
《五月的田野》教学设计文本细读：这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。
那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色，但景中有情。
“它们甜甜地笑了。
”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。
文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。
本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练;三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
《五月的田野》的教学设计
《五月的田野》的教学设计《五月的田野》的教学设计石家庄市东风西路小学谷艳芳教学目标：知识与技能：1、准确认识“撒、削”等7个生字，能正确书写“嫩、篮、摘”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。
过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
2、在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。
情感态度价值观：通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重、难点：在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。
教学准备：学生：课前搜集有关田野的资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的做好标记。
教师：田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学设计：教学过程设计意图第一课时一、谈话导入新课。
1、同学们，你们去过田野吗？它给你留下了怎样的印象？“五月的田野”又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们在美妙歌声的陪伴下，一起去走走，看看这次旅程能给你带来什么样的感受。
（板书课题：五月的田野） 2、在《美丽的田野》歌声伴奏下，教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地理解和感受。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
不熟悉的地方做好标记，多读几遍。
2、小组内互相检查勾画出的词语和句子。
3、教师使用生字卡片检查认读效果。
①出示词语：舒服柔软削初甩动嫩绿手捧竹篮摘掉田埂铁锅喷香吃饱乏了忙碌皮鞭撵走撒欢儿咕咕叫冷不丁（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等）②认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进行简单了解。
如：结合生活经验理解“忙碌、柔软”等词语、结合图片理解“田埂”……③还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好，如撒欢儿、冷不丁、喷香、乏了、舒服……②出示生字：（认读方式同上）4、小组里合作朗读全文，说一说：五月的田野给你留下怎样的印象？5、全班汇报交流感受。
《五月的田野》教学设计
《五月的田野》教学设计教学设计：《五月的田野》教学目标：1.能够理解并朗读课文的内容；2.能够用正确的语音、语调和语速朗读课文；3.能够理解并运用课文中的词汇和句型；4.能够描述周围的自然风景；5.能够写一篇关于自己周围环境的短文。
教学内容：课本课文《五月的田野》教学手段：多媒体课件、图片、卡片、录音机教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.引导学生观察课室外的自然风景，如树木、花草、蓝天白云等，并与之进行简单的交流。
2.师生互动，引导学生谈论自己身边的自然风景，并与同桌分享。
3.准备一些与自然风景相关的图片，让学生观察并猜测图片中的场景。
4.引导学生回顾和复习之前学过的与自然风景相关的词汇和句子。
1.分析标题《五月的田野》，引导学生预测故事中可能出现的情景。
2.教师朗读课文，学生跟读。
3.学生跟读时，教师指导学生注意语音语调的正确运用。
4.分段解析课文，理解每个词语和句子的意思。
5.教师辅助学生细读课文，让学生回答问题，理解故事的情节。
Step 3 进一步理解课文（20分钟）1.教师呈现课文中的重点词汇和句型，并解释其意义和用法。
2.分小组进行对话练习，运用重点词汇和句型描述自己周围的自然风景。
3.学生上台展示自己的对话练习。
Step 4 进行口头练习（20分钟）1.分小组进行对话练习，要求学生能够自如地运用刚学到的词汇和句型。
2.轮流选学生上台进行情景对话表演，激发学生的兴趣和自信心。
Step 5 书写练习（20分钟）1.学生根据课文内容，写一篇关于自己周围环境的短文。
2.辅导学生用正确的句型和词汇来描述自己周围的自然风景。
3.学生上台读出自己的短文，并互相进行分享和评价。
1.教师总结重点词汇和句型，并帮助学生回顾课文的内容。
2.提问学生对这篇短文的感受以及学到了什么。
Step 7 作业布置（5分钟）布置课后作业：练习朗读课文，复习和巩固学过的句型和词汇。
教学延伸：1.引导学生进行户外活动，观察周围的自然风景，并写一篇与《五月的田野》情景相似的环境描述的文章。
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野一、教学目标1.了解五月的田野的特点和变化。
2.学习运用形容词和动词描述五月的田野景色。
3.培养学生的观察力和感受力，提高写作能力。
二、教学准备1.教材：鄂教版三年级语文下册2.教具：黑板、粉笔、教案、课件等三、教学过程导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习描述四月的田野的词语。
新课展示（15分钟）1.出示一张描绘五月的田野的图片，让学生观察图片并描述其中的特点。
2.引导学生思考五月的田野与四月的田野有何不同。
3.引导学生用形容词描述五月的田野景色，如绿油油的、鲜花盛开的等。
模仿练习（20分钟）1.出示一篇描述五月的田野景色的短文，并带领学生读一遍。
2.解读短文中的形容词和动词，让学生分析这些词语对描写五月的田野有何作用。
3.让学生用自己的话复述短文，并加入自己的想法和感受。
创编写作（25分钟）1.分组让学生自由发挥，创作短文，描述他们理想中的五月的田野景色。
2.引导学生运用所学的形容词和动词，注意描写细节，表达自己的思想和感受。
总结归纳（5分钟）1.邀请几组学生上台朗读自己的创作，并让其他同学评价、欣赏。
2.回顾本节课所学的形容词和动词，以及描述五月的田野的特点。
3.鼓励学生多观察身边的事物，用自己的话表达出来。
四、教学反思本节课主要以五月的田野为主题，通过观察、描述和创作等方式，培养学生的观察力和感受力，提高写作能力。
通过教学实践，学生对五月的田野有了更深入的了解，能够运用形容词和动词描述田野景色，并通过创作表达自己的思想和感受。
在教学过程中，学生积极参与，发挥了创造力，课堂气氛活跃。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，同时引导他们注意描写细节，丰富语言表达。
为了进一步提高教学质量，教师可以根据学生的学习情况和实际需要，设计更多激发学生兴趣和能动性的教学活动。
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野一、教学目标1.了解田野的四季变化，认识植物生长的规律；2.理解田野带给人们的愉悦和美好，体验大自然的魅力；3.感受生命和生命力的伟大。
二、教学重难点重点：学习田野四季的变化，体验大自然的魅力。
难点：理解植物生长的规律，感受生命和生命力的伟大。
三、教学过程1.课前准备准备一些由自然界中获取的小物品来帮助学生们感受自然界的魅力，如石头、鸟蛋、鲜果等。
2.引入通过展示一些图片或视频来引发学生们的兴趣，引导学生们思考：自然界中发生了什么？3.学习主体3.1 了解田野四季的变化通过教师的互动带领学生们体验春、夏、秋、冬的田野景象，让学生们感受自然世界中不同季节的变化。
3.2 认识植物生长的规律教师通过图片、视频等形式，向学生们展示植物生长的过程和生长规律，让学生了解植物的生长周期。
3.3 体验大自然的魅力教师带领学生们走进大自然中，将学生们带到田野中去感受田野的美好，让学生们真正体验到大自然的魅力。
3.4 感受生命和生命力的伟大通过教师的介绍和引导，学生们可以了解到生命有着何等伟大的力量。
让学生们明白：我们是多么微小，而且是多么脆弱，正是生命的伟大才让我们拥有了属于自己的世界。
4.课堂总结教师将本节课学习的内容进行回顾，并向学生们提出问题，让学生们进行思考：你对田野的变化有什么感受？5.课后作业给学生布置一项田野调查的课外作业：家长带着孩子到田野中进行实地观察，了解田野中的生长环境和生物种类等。
四、教学反思鄂教版三年级语文下册教案五月的田野课是一堂体验大自然魅力和感受生命力的课程，重点在于让学生们感受到田野四季的变化和生命的伟大，难点在于理解植物生长的规律。
在教学过程中，我采用了展示图片和视频等多种形式，让学生们能够直观地感受田野四季的变化和植物生长的过程。
同时，我也带领学生们走进田野中，进行了实地观察和体验。
这样的教学方法不仅可以丰富学生们的知识和体验，而且可以让他们更好地理解和掌握所学内容。
17 《五月的田野》教学设计
17 五月的田野教材：冀教版三年级下册第四单元第17课教学目标一、知识与技能目标1.认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
二、过程与方法目标1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
三、情感态度与价值观目标感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。
教学难点：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣教学过程一、复习旧知，导入新课。
（一）检查词语削竹管撵着鸭子撒着欢地跑喷香忙碌（二）教师指名分段朗读课文。
（三）导入新课师：同学们，五月的田野给你留下了什么印象？田野美丽、孩子们玩得快乐。
师相机板书师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，这节课让我们再次走进文本，与他们一起分享。
二、精读理解、品词析句。
下面请同学们默读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野美丽和孩子们快乐的句子。
（一）感悟五月田野的美师：好了，同学们学得非常投入，现在我们就来交流自己的读书所得吧！你从文中哪些语句感受到五月田野的美丽？1.学生抓住“黄黄的”“青青的”“阵阵”“甜甜”来谈体会。
2.指导朗读，感悟语言。
（学生先练习读，然后教师指名读。
）师：哦，他通过这几句话感受到田野很美，你们感受到了吗？你们能美美地读一读吗？师重点指导：阵阵甜甜，指生再读。
3.启发联想，训练语言。
师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（拟人。
因为作者爱它们，是作者的心里在笑……）师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？（生自由谈）4.再次回归、感悟、配乐读。
(五月的田野)教案设计.doc
(五月的田野)教案设计《五月田野》教案设计文章格调轻松，充满童趣，建议教学时以朗读、想象为主，感受童年生活快乐。
下面教学设计仅供参考：一、可以谈话引入。
同学们，每个人都拥有自己童年生活，回忆童年美好事情是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进五月田野，去体验作者童年。
二、自由读课文，反馈生字词自学情况。
1．读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
注意“喷香”“喷”和“撒欢”“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课读音。
2．检查生字词掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知识字方法记住生字。
3．勾画课文中叠词，读一读，体会体会。
还可以让学生把这些词语记在积累本上。
4．初步概括出文章主要内容。
三、自读自悟，细读悟情。
边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活快乐？是从哪些语句看出来？让学生带着问题细读课文，边读边勾画有关语句，教师与学生交流时随机点拨、指导。
如抓住“在灿烂阳光下，它们甜甜地笑了”这一句，追问学生：“它们”指谁，它们会笑吗？你感觉此时谁心里也在笑？再如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时感觉词语“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像“我们”在田野里忙碌情景，体会“我们”高兴心情。
在此基础上引导学生有感情地朗读。
通过追问方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们快乐。
通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”意境。
尤其要读好最后一句“哦，黄是麦子，青是豆荚！”引导学生体会“！”中蕴涵是怎样感情？怎样才能读出诗歌节奏，表达快乐情绪。
四、拓展延伸。
1．可以回忆一下自己童年生活，有没有难以忘怀人和事？2．读一读有关童年故事、散文、诗歌等。
五、建议本课教学二至三课时。
《富饶西沙群岛》教案范文【同步教育信息】本周教学内容：1.课文6《富饶西沙群岛》2.练习1第四题教学重点：了解西沙群岛美丽富饶，理解文中部分难句子。
【教学过程】一、文章概述：这是一篇写景文章，介绍了祖国西沙群岛是个美丽、富饶地方。
〈五月的田野〉教学设计
〈五月的田野〉教学设计〈五月的田野〉教学设计>《五月的田野》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法：创设情境，读中感悟。
教学重点：读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。
教学难点：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
教师活动学生活动设计意图一、谈话导入孩子们，你们现在正是快乐的童年时代。
那么在你们的童年生活中，让你感到最快乐的事是什么呢？我们生活在城里的孩子有这么多得快乐，生活在农村的乡下孩子也有属于他们的快乐，你们想不想看一看。
学生看课件：乡下孩子快乐的事。
乡下孩子的快乐在大自然中，在田野中，在劳动中。
他们不仅把这些快乐的事照了下来，也写了下来。
今天我们就来学习课文《五月的田野》板书课题。
二、检查预习，识记生字没有尝试过的小朋友有机会可要试一试呀！真有有趣极了，舒服极了。
你就是田野里的孩子，你的感受如何呀？文中用一个什么词说孩子们跑得痛快？撒欢地跑那是一种什么感觉？你有过这种感觉吗？说一说由此，可以看出孩子们什么？指导读这一段话此时你想这些乡下孩子说些什么？四、总结回顾（配乐配画面）其实乡下孩子的快乐不仅在劳动中，在五月的田野里到处都可以看到他们微笑的脸庞，听到他们爽朗的笑声，感受到他们从心底而发的快乐与幸福。
下节课我们接着学习这篇课文。
《五月的田野》教学设计
《五月的田野》教学设计
一、目标：
1.让学生了解五月这个季节的特点和景象；
2.培养学生对自然的观察力和感受力；
3.激发学生的创造力，通过音乐、绘画等形式表达自己对五月的感受。
二、教学步骤：
1.先导活动：出示五月的图片，让学生观察并描述五月的特点，引导
学生进入到五月这个主题中来。
2.导入诗歌：朗读《五月的田野》，让学生感受诗歌中描述的五月景象，激发他们的情感。
3.讨论诗歌：与学生一起讨论诗歌中的意象和情感，引导学生深入理
解诗歌内容。
4.创作音乐：让学生分组，每组根据自己理解的五月景象创作一首简
短的音乐小曲，展示给全班同学，让大家感受不同组的创作。
5.绘画活动：让学生用画笔描绘五月的田野景象，可以是鲜花盛开、
燕子飞舞等场景，鼓励学生展示自己的创意。
6.手工制作：引导学生用纸板、色纸等材料制作五月的田野手工作品，可以是彩色的鲜花、可爱的小燕子等，让学生在动手制作中感受五月的美好。
7.展示和分享：让学生展示自己的音乐、绘画、手工作品，分享自己
对五月的感受和创作过程，让全班同学一起欣赏和交流。
8.总结反思：老师与学生一起回顾今天的活动，讨论学生对五月的理解和感受，鼓励学生表达自己的想法和看法。
三、教学评价：
1.能够理解《五月的田野》中的意象和情感；
2.能够用音乐、绘画、手工等形式表达自己对五月的感受和想象；
3.能够表现出对自然的观察力和感受力，展现创造性思维。
通过这样的教学设计，《五月的田野》这首诗歌可以成为学生们理解和感受五月的桥梁，让他们在诗歌的启发下，展现出自己的创造力和想象力，更好地理解和热爱自然的美好。
〈五月的田野〉教学设计
情感目标
感受诗歌中蕴含的乡土情感和人 文精神。
培养学生的家国情怀和人文关怀 。
引导学生关注自然和生态环境， 树立绿色发展理念。
02
教学内容
课文内容解析
总结词：深入解析
详细描述：对课文《五月的田野》进行深入的解析，包括文章的主题、情感、写 作技巧等方面，帮助学生全面理解课文。
情境模拟
情境模拟的定义
情境模拟是一种通过模拟真实情境来帮助学生理解和掌握知识的教 学方法。
情境模拟的实施方式
在〈五月的田野〉的教学中，可以采用图片、视频、音乐等手段， 模拟五月的田野景象，让学生身临其境地感受田野的美丽和生机。
情境模拟的优势
情境模拟能够帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的感官体验， 同时也有助于培养学生的观察力和想象力。
课堂互动
ห้องสมุดไป่ตู้
分组讨论
让学生分组讨论自己对五 月的田野的感受和认识， 促进学生的交流和分享。
角色扮演
让学生扮演文学作品中的 角色，模拟场景和情节， 增强学生对作品的理解和 感受。
互动问答
教师提出问题，学生回答 问题，增强师生之间的互 动和交流。
作业布置
阅读相关文学作品
让学生阅读一些与五月的田野相关的文学作品，增强学生对主题的理解和认识。
的思维能力和批判性思维能力。
04
教学过程
导入环节
01
02
03
故事导入
讲述一个与五月的田野相 关的故事，引起学生的兴 趣，引导学生进入主题。
图片导入
展示五月的田野相关图片 ，让学生观察并描述图片 内容，引导学生思考与主 题相关的内容。
音乐导入
播放与五月的田野相关的 音乐，让学生在音乐中感 受田野的气息，引导学生 进入主题。
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《五月的田野》的教案
《五月的田野》的教案
《五月的田野》的教案
石家庄市东风西路小学杨丽
课文中心：这篇课文写了孩子们在五月的美丽的田野里尽情享受大自然的种种乐趣,表达了对五月的田野的赞美之情。
课文结构：
第一部分
麦子黄、豆荚青、散清香，笑得甜——
吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭子，赶羊群、撒欢儿跑、拔青草——
摘豆荚、煮米饭——
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学准备：
学生准备：课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
教学过程
设计意图
第一课时
一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！
5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
结合学生的生活实际进入课文激发学生学习的兴趣。
通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，培养学生自学的能力，养成良好的学习语文的习惯。
锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。
第二课时：
一、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。
“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。
B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。
可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。
可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。
这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。
把，那里；
把，那里。
C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的.生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
尤其要读好最后一句。
二、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生独立描红书写。
三、拓展延伸，积累实践
写一写自己童年生活中快乐的事。
抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。
多给学生读的机会，多给学生说的机会，才能促进学生的发散性思维。
让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。
让学生去想像文中的小伙伴赶鸭子时的心情，可以培养学生的发散思维，通过小练笔,激发他们的创造力和想象力。
教师要一步一步引导学生，不要只浮于表面，让学生体会到“喷香”的饭菜不只因为是绿色蔬菜，更因为是自己劳动所得，心里感到自豪。
不光甜在嘴上，更甜在心里。
通过各种形式记忆生词,并配有老师的重点指导。
（以学生的自学为主，培养良好的语文习惯。
通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生抒真情，写真言，不断提高写作能力。