五月的田野
冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思
冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思1、冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思在《五月的田野》一课的教学中，如果设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
除了用轻快的笔调描绘了孩子们的快乐，更巧妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融汇其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的`地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
孩子们在简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的热爱的笔下，如果再利用音频资源《美丽的田野》，把学生领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫,今后的教学中还要继续提高自己的业务素质水平。
2、冀教版二年级语文《地球的清洁工》教学反思《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。
文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。
这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。
让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。
根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。
我制定了如下的教学目标：1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、能从对话中捕捉到有用的信息。
4、能与小伙伴合作分角色演一演。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。
在这一课时中，我分成四个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。
第二个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的'兴趣，使学生的读书的目的性更强。
五月的田野最后一段话从中选出一句话谈一谈你的体会
五月的田野最后一段话从中选出一句话谈一谈你的体会
标题：五月的田野最后一段话从中选出一句话谈一谈你的体会(创建与标题相符的正文并拓展)
原文：五月的田野，繁华竞放，美不胜收。
我的体会：五月的田野是一部美不胜收的画卷，充满了生机和活力。
在这个时节，田野里的花儿争奇斗艳，绽放出自己独特的美丽，仿佛在为大地注入一份生机和活力。
置身于这样的环境中，能感受到大自然的魅力，感受到生命的力量。
同时，五月的田野也是农民们辛勤劳作的成果，他们用汗水浇灌了这片土地，收获了丰收的喜悦。
整句话体现了大自然的美妙和人类勤劳的成果，传递出了积极向上的力量。
拓展：五月的田野是一年中最美丽的季节之一。
此时，大地万物复苏，花儿绽放，绿树成荫，生机勃勃。
人们也在这个时候忙着农作，迎接丰收的季节。
在中国，五月是一个节日众多的月份，有劳动节、端午节、母亲节等，让人们感受到劳动的光荣和亲情的温暖。
同时，五月也是一个充满活力和希望的月份，人们会在这个季节里迎接新的开始，追求自己的梦想。
三年级语文《五月的田野》一等奖说课稿怎么写
三年级语文《五月的田野》一等奖说课稿怎么写1、三年级语文《五月的田野》一等奖说课稿怎么写一、紧扣特点，说教材（一）教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：（二）教学目标：知识与技能：1．正确认读本课生字，理解新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步感受寄情于景的表达方法。
情感态度与价值观：体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。
过程与方法：1．独立预习，查阅资料。
2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。
3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。
根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是（三）教学重、难点：1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。
2．在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习情景交融，物随情移的表达方法。
结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略：二、联系实际，说策略：阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。
读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。
本课计划两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。
接下来我详细说说第二课时的教学过程：四、情景交融，说过程。
我预设的教学过程共分四步：（一）激发情趣，导入新课。
孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。
这节课我们将再次走进五月的田野，与一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。
（先板书：17 五月的田野）。
（二）边读边画，品读感悟自读感悟，勾画体会这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的`快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。
五月的田野教学设计
五月的田野教学设计五月的田野教学设计1教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。
文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课，激发爱好1、同学们，最近你细致视察校内了吗？是不是校内变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学状况1、出示生字卡片，学生认读。
劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。
在认读生词的过程中，指导学生相识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做简洁说明。
3、检查读课文。
谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、兴奋）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标记）。
四、品析课文1、导读1—2自然段。
（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明作者很喜爱这里的景色，心情很好。
《五月的田野》的教学反思
《五月的田野》的教学反思1、《五月的田野》的教学反思本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。
专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进。
本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。
1、"以读为本"是阅读教学的灵魂。
教师对学生的"读"要有层次的指导。
先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。
新教材强调"淡化分析，注重感悟"。
的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。
如"在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
"让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟的'心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。
再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
"这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。
3、根据教学目标落实了一个"实"字。
我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。
通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。
总之，"人"与"文"相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。
2、《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思《我们的田野》是第四单元的的一首歌曲，是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。
五月的田野
义务教育课程标准实验教科书冀教版 三年级下册
邯郸市丛台区中华桥小学 刘燕
我会读： 我会读：
碌
削
鞭
咕
锅
sā 撒 sǎ sā 喷
pēn pèn pèn
撒着欢儿
喷香
义务教育课程标准实验教科书冀教版 三年级下册
邯郸市丛台区中华桥小学 刘燕
1 2Leabharlann 五月的风暖暖的，油光光的 五月的风暖暖的， 泥土软软的。 泥土软软的。
折一根柔软的柳条， 折一根柔软的柳条，削一节笔直 的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。 的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。 竹笛吹一声，鞭子甩几下， 竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着 鸭子，赶着羊群， 鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿 地跑。 地跑。
sā niǎn biān
xiāo
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 在五月的田野里，它们散发出阵阵清 在五月的田野里， 香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑 在灿烂的阳光下， 了。
义务教育课程标准实验教科书冀教版 三年级下册
邯郸市丛台区中华桥小学 刘燕
1 2 3
冷不丁地 , 我们光着脚走在田埂上， 我们光着脚走在田埂上，
zhǐ
gěng
出来，真舒 泥土会从我们的脚趾缝里冒 出来， 服。
2
3
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧， 把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那 里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧， 里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧， 那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、 那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆 地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的 地的田埂上， 嫩青草，放进竹篮里。我们忙碌着， 嫩青草，放进竹篮里。我们忙碌着，心 里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。 家里的小兔又有青草吃了。 里真高兴 家里的小兔又有青草吃了
人教版小学语文三年级上册说课稿五月的田野
人教版小学语文三年级上册讲课稿五月的野外一、紧扣特色，说教材教材剖析：这是一篇文质兼美的散文。
语言开朗优美、朴素诚挚，动人肺腑、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的野外是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜欢。
文章情形交融，物随情移，不枝不蔓，相辅相成，让我们认识到乡村孩子的童年生活，也感觉到那浓浓的乡老气味。
联合新课标，以及本单元文化主题丰富多彩的小孩生活，我确定本课教课目的是：教课目的：知识与技术：1．正确认读本课生字，理解新词。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3．初步感觉作者寄情于景的表达方法。
感情态度与价值观：领会野外五月的自然美,感觉五月的野外是孩子们的乐园，培育学生热爱生活的思想感情。
过程与方法：1．独立预习，查阅资料。
2．通读全文，整体感知，感觉文章表达的感情。
3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。
依据教课目的和课文内容，我确定的本课教课重、难点是教课重、难点：1．感觉野外的漂亮迷人及野外是孩子们的乐园。
2．在阅读中品尝文章优美诚挚的语言,学习作者情形交融，物随情移的表达方法。
联合本课的内容特色，我打算采纳以下教课策略：二、联系实质，说策略：阅读感悟法：在阅读中，尊敬学生阅读的个性化，鼓舞学生多角度有创意地谈感觉，情中研读，读中感悟，悟中美读。
读议联合法：经过各样形式的读和学生议论，进一步加深学生对课文的理解。
本课计划两课时达成：第一课时：初读课文，认读生字，初步认识课文内容。
接下来我详尽谈谈第二课时的教课过程：四、情形交融，说过程。
我预设的教课过程共分四步：激发情味，导入新课。
孩子们，上节课漂亮的野外风光让我们心情欢乐，迷恋来回。
这节课我们将再次走进五月的野外，与作者一起赏识五月野外的漂亮，与孩子们一起分享童年的欢喜。
边读边画，品读感悟★自读感悟，勾勒领会这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感觉到了童年生活的快乐？请画下来，专心领会领会，而后再读一读，也能够和小组的同学沟通沟通。
五月的田野说课稿
五月的田野说课稿说课是教师教学质量考核的一种方法所以平时的教学中要学会做好说课的准备接下来小编搜集了五月的田野说课稿欢迎查看我今天说课的内容是《五月的田野》第二课时围绕着“作者胸有境入境始与亲”的教学理念我将从教材、学情、教学流程三方面展开说课一、说教材教材内容：《五月的田野》是冀教版三年级下册的一篇精读课文这篇课文勾勒了田野美丽的风景描摹了田间孩子们的快乐让我们了解到了农村孩子的童年生活也感受到了那浓浓的乡土气息这篇课文在第六册第四单元本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关但是题材不同有记叙文有散文还有诗歌本课是篇优美的散文重在引导学生感悟语言美及童年生活的美好对学生学习并积累语言有着重要的作用结合新课标及本组课文的训练重点我确立以下三维目标：教学目标：知识与技能：★有感情地朗读课文背诵课文★学习文中语言感受乡下孩子在田野中的快乐过程与方法：引导学生边读边想象画面体会文中的意境情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情教学重难点：★根据以上教学目标围绕着我的教学理念我把“学习语言指导学生有感情地朗读课文”作为重点把“感受田野的美丽及乡下孩子的快乐并能入情入境地朗读”作为难点★为了完成以上的教学任务我进一步分析了学生已有的知识水平二、说学情乡村儿童生活之快乐是我们每个孩子所向往的对我班学生来说他们缺少这种生活及体验所以学习起来情感很难与作者产生共鸣不过孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的能力所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”根据学生的这些实际情况为了有效地实现教学目标突出重点突破难点我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知再现意境：由于这是第二课时所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词再说说五月的田野给你留下怎样的印象【设计意图：这样通过知识的复现训练学生把握文章的主要内容使学生在不知不觉中进入课文描写的情境从而引出本节课要交流的话题】（二）自主学习感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后出示中心问题：你从些语句感受到了田野的美丽孩子们的快乐【设计意图：中心问题的提出既指向文章的主旨又是对学生学法的引导】（三）细细品读融入意境：这环节中我做了如下的预设：1、预设一：田野美丽①学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词为了让他们更好的感受叠词的韵律美我设计了一项语言的对比练习让学生边读边想象画面体会两句话的不同之处感受到叠词不仅韵律美表示的程度深而且作者的情感也融入其中接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话我先让学生自由练读、然后指名读如学生读不出其中的韵味时我会范读让孩子在熏陶感染中再练读直到读出喜爱之情为止②叠词的运用是本文语言的一个特征为了让学生养成积累的习惯我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜欢它你还知道些这样的词比比谁说的多学生可能会说红红的白白的等等这样就让学生有了一个积累的过程③当学生理解最后一句时这样引导：“它们”指谁它们会笑你感觉此时谁的心里也在笑（交流中让学生明白这是拟人写法表面上是写麦子和豆荚的快乐实际上更表现了乡下孩子们的快乐）然后带着自己的感受朗读这句话这句话是朗读上的一个难点要想将田野之美清晰地展现出来当学生读的不够入境时我会出示一些图片让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受④最后再让学生配乐美美的读读整段话【设计意图：这样设计是要丰富学生头脑中意象加深学生对文本的感悟从而真切的感受到田野的美丽】过渡：田野这样美在这美景中孩子们寻找到了怎样的快乐2、预设二：孩子快乐①当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时他们可能会用到知识迁移的规律抓住“暖暖的、软软的”来体会那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上样的感觉然后引导学生带着这种感受读一读②当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时我会这样引导：你从些词感受到了孩子的快乐有的学生可能会抓到句中的动词就让学生用做动作的方法加深理解有的会抓住“撒着欢儿地跑”就让学生自己平时撒着欢儿地跑是怎样的跑进而想象孩子们那种欢乐的场面最后引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有生机孩子因田野而快乐”的意境还是采取多种朗读方式如自由读同桌互读赛读让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程在此基础上试着背背这段话为了拓展学生的思维进一步想象并发现快乐想想如果你就是田野中的孩子你会做些什么呢用文中的句式练习仿写既感悟了语言又体会了快乐【设计意图：生活处处有语文语文处处有课堂立足于学生的生活实际感受童年生活的乐趣达到与作者、与文本情感的共鸣】③从孩子们简单的“野炊”中让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”再和文中“喷香的饭菜”做比较引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣最后通过边想象边朗读体会“大地当床蓝天当被”的意境感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱（四）拓展阅读延伸意境语文学习的空间是没有止境的课文带给我们纯朴、真切的农村生活让我们每个人为之向往课下我推荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌将孩子的快乐加以延伸【设计意图：这样将课内外阅读有效地衔接在一起拓宽学生视野增长学生见识同时也是对课文情感的进一步理解】（五）板书设计本着板书为教学服务的目的我设计了如下的板书整个板书简洁、概括让学生对文章的中心一目了然总之在整个教学设计中我通过多种教法和学法相辅相成地结合使学生轻松愉悦的入情入境地学习实现了尊重儿童发掘童心、童趣的课程价值一、紧扣特点说教材（一）教材分析：这是一篇文质兼美的散文语言活泼优美、朴实真挚沁人心脾、撼人心弦文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱文章情景交融物随情移不枝不蔓相得益彰让我们了解到农村孩子的童年生活也感受到那浓浓的乡土气息结合新课标以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”我确立本课教学目标是：（二）教学目标：知识与技能：1．正确认读本课生字理解新词2．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文3．初步感受作者寄情于景的表达方法情感态度与价值观：体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园培养学生热爱生活的思想感情过程与方法：1．独立预习查阅资料2．通读全文整体感知感受文章表达的情感3．理清层次品词析句想象情境自读感悟根据教学目标和课文内容我确立的本课教学重、难点是（三）教学重、难点：1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园2．在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习作者情景交融物随情移的表达方法结合本课的内容特点我打算采用以下教学策略：二、联系实际说策略：阅读感悟法：在阅读中尊重学生阅读的个性化鼓励学生多角度有创意地谈感受情中研读读中感悟悟中美读读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论进一步加深学生对课文的理解本课计划两课时完成：第一课时：初读课文认读生字初步了解课文内容接下来我详细说说第二课时的教学过程：三、情景交融说过程我预设的教学过程共分四步：（一）激发情趣导入新课孩子们上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦留恋往返这节课我们将再次走进五月的田野与作者一起欣赏五月田野的美丽与孩子们一起分享童年的欢乐（先板书：17五月的田野）（二）边读边画品读感悟自读感悟勾画体会这部分内容我以自读为纽带设置中心话题为：你从感受到了童年生活的快乐请画下来用心体会体会然后再读一读也可以和小组的同学交流交流汇报交流、个性解读在进行这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利尊重学生对文本的多元理解以读为媒引导学生反复品味课文边读边体会边读边想象了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里它们散发出阵阵清香在灿烂的阳光下它们甜甜地笑了”田野中的事物在作者的笔下都变得富有灵性而诗意盎然洋溢着泥土的芬芳仿佛我们就置身于五月的田野中产生了奇妙的感受这是学生理解上的难点所在学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢”为了让学生的理解更全面我引导学生到课文中寻找答案联系生活实际感悟——“笑”字表面写的麦子和豆荚的快乐而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐此时学生享受在语言所带来的美妙中然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢为学生运用语言提供机会在讲述田野就是乐园这一部分中进行想象力的培养和语言训练让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景体会到孩子们高兴的心情假如你就是在田野中的孩子你会做些什么呢接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱此时学生入情入境真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中然后配乐美读并尝试背诵全文让孩子们的心与作者一起跳动一同品味着快乐的田野生活为了让学生积累语言领悟表达方法体会作者语言的淳朴、我引导学生结合书上76页插图再次品读全文把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里（三）深入探究升华情感还能从课文些地方感受到童年生活的快乐请你再次走进课文走进五月的田野去寻找答案通过再次细读课文使学生明白“农村的孩子饿了自己拿出锅和米做饭吃困了就躺在草地上睡觉”这些都是乡下孩子们独有的生活他们能在生活中找到乐趣让学生真真切切地感受到田野生活带给孩子们的快乐以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱（四）课外拓展积累语言“得法于课内增效于课外”教学一定会结束可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活让我们每个人都为之向往因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌如《少年闰土》《水乡的孩子》读读、背背、积累优美的语言让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。
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五月的田野五月阳光明亮的有点刺眼不远的池塘里蛙声一片春天的田野一片片绿油油的麦苗，麦地的旁边开着各种不知名字的野花儿，还有白色的蒲公英。
看那七星瓢虫正在花儿上享受着春天的温暖。
露珠在阳光的照耀下闪闪发光，放射着春天的光芒。
进入三月，春风一吹，春雨一润，春阳一照，土地一下子就活了。
到处都充满着春天的活力，到处都弥漫着春天的气象。
不知是谁的呼唤，春雷一声呵欠，把一切都叫醒了过来。
春天漫天遍野泼洒，河水由蓝变绿，河水泛涨，是活泼的春的调子。
春风的手抚摸过原野，在阳光的孵化下，地衣一小块一小块生长。
芳草青青，整个画廊里便生机盎然了！三月的春风是彩色的，它带着许多希望。
走在河岸边，花开的那些声音汇成哗啦啦的水响。
鸟雀啼开三月的眼，一眼望过，遍地的油菜花一片金黄，蜂飞蝶舞，一派繁忙景象。
画廊里这边增色，那边涂彩，三月让春天越来越疯狂，让色彩越来越浓重。
时间推移，春色上演：桃花，梨花，两场春雨，一场繁华，美丽了乡村原野，勃发了农舍人家。
三月的天空是明净的：铺展的是绿色的情怀，敞开的是蓝色的心情。
行走在田野里，燕子在那里飞行畅想。
大雁几行，描写的是春天的诗句，采集的是春潮涌动的浪花。
走在土坎，春天随着地势敞开了，这磅礴的气势轰轰烈烈。
春风一遍又一遍燃烧过土地，画廊里这一大幅画在三月里铺开、伸展。
小坡上，杨柳丝柔软的手，搔痒了小溪的腋窝，几条小溪从农家院落边蜿蜒而来；田野里，白菜花开得热闹，麦苗正在分蘖，蒜苗正在抽苔，盛开着期待人们采摘的情愫；院落旁，梨雪纷飞，李花开得并不明媚，朦朦胧胧的，像疲倦的映雪的白雾，衬托出许多令人遐想的内容。
青草刚刚给大地抹上新绿，桃树就绽开了花朵，石榴树上排满了酱红的芽米，香椿树的枝头便抽出新鲜角叶。
三月春风入画廊，天地雨意涂色香。
在这一大幅画里，春天的主题应该是宏大的劳动。
暖暖春光里，辛勤的农民也在精心耕种。
田园中散发着浓浓的劳动味道，春播热腾腾的。
看——那荷锄而出的农民伯伯塑造起一种劳动的图腾来！文本细读：这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。
那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色，但景中有情。
“它们甜甜地笑了。
”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。
文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。
本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。
）4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。
“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。
B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。
可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。
可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。
这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。
把_______________________，那里___________________________________；把_______________________，那里___________________________________。
C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
尤其要读好最后一句。
四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践写一写自己童年生活中快乐的事。
教学要求：★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
★学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，现在是什么季节了？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。
3、检查读课文。
谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
第二课时教学过程：一、激发情趣，导入新课。
1、出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。
2、师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？学生回顾课文内容。
3、师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。
二、边读边画，感知品悟。
同学们请你按要求认真读课文。
要求：1、用“~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子美在哪儿？2、用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？三、品析语言，研究领悟。
师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。
预设：1、第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。
”（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。
分析中仿写“麦子是黄黄的”（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。
“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。
2、第三自然段师“麦子黄，豆荚青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。
在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。
”（1）理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。
”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
（2）“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。
”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。
再带着这一种心情读一读这两句。
（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？先读读文中的语句。
“把鸭子撵到……青草真嫩。
”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。