五月的田野
五月的田野教学设计
五月的田野教学设计五月的田野教学设计1教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。
文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课，激发爱好1、同学们，最近你细致视察校内了吗？是不是校内变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学状况1、出示生字卡片，学生认读。
劳碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。
在认读生词的过程中，指导学生相识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，老师可做简洁说明。
3、检查读课文。
谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、兴奋）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标记）。
四、品析课文1、导读1—2自然段。
（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明作者很喜爱这里的景色，心情很好。
部编版语文四年级上册课外阅读专项训练(附参考答案)
部编版四上语文课外阅读专项训练（一）五月的田野麦子熟的时候，豆也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
黄黄的麦子和青青的豆荚在五月的和风中，娴（xian）静地微笑。
于是，空旷的田野里，洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。
那时候，麦子和豆英诱惑着我们，我们忙碌起来湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影。
五月的风暖暖的，赤足走到油光光的泥土里，软软的，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真是舒服。
折一根柔韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子挥一挥。
啪鸭子跚（pan shan）地迈着步子前进了，羊儿撒着欢儿向前走了……我们把鸭子赶到刚翻过的地里，把羊儿牵到河边去，我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的田埂上，豆地里，扯一小嫩青草，放进竹篮里。
累了，我们便往地上一躺，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
当我们一觉醒来，映入眼帘的是一片麦子和豆荚，高的是麦子，矮的是豆英…1.根据下面的意思，从文中找出相应的四字词语。
（1）没有能够比得上的。
（）（2）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（）2.用“”画出文中的一个拟人句，再仿写一句。
3.作者主要回忆了乡村五月和孩子们的田园生活；全文洋溢着作者对麦子和豆荚的之情及的心情。
4.大自然就是一顿色香味俱全的丰盛午餐，文中描写的“色”有；描写的“香”有。
5.在麦子熟了、豆荚长大的时候，“我们”做的有趣的事有（）（多选）A.握着镰刀、挎着篮子收麦子、豆荚。
B.赤着脚在软软的泥土上走，很舒服。
C.柳条做鞭子，竹管做笛子。
D.赶着鸭子，放着羊儿，扯嫩青草喂兔子E.在田野里睡觉。
（二）____________五月,洋槐开花了。
槐乡的山洼里,坡岗上,似瑞雪初降,一片白茫茫。
有的槐花抱在一起,像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。
《五月的田野》说课稿
《五月的田野》说课稿——冀教版小学语文三年级下册柳树屯小学张亚丽尊敬的各位领导：大家好，我今天说课的题目《五月的田野》。
我将从教材、学情、教法、学法、教学设计、板书六个方面来完成说课内容。
一、说教材。
《五月的田野》是冀教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题的是“儿童与生活”，其中《五月的田野》这篇文章则带领孩子们去感受五月田野的美丽，以及乡下孩子们在田野中快乐的玩耍。
本文情景交融，语言优美、活泼，很适合孩子们朗读。
这篇课文我计划教学两课时：第一课时，我让学生初读课文，学习生字词，感知课文大意，初步感受田野的美丽；第二课时，重点引导学生品词析句，在朗读与交流中进一步感受田野的美丽和乡下孩子们快乐的生活。
今天，我重点说第二课时。
针对课文与学生特点我制定了如下教学目标。
（一）知识与技能：1、继续深入学习课文，品词析句，有感情的朗读课文。
2、学习多音字“喷”和“撒”，理解文中感叹号所传达的情感。
（二）过程与方法：通过朗读课文，引导学生在读中想象课文所描绘的画面，调动学生的生活经验，培养学生的阅读理解能力和朗读能力。
（三）情感态度价值观：通过教学，让学生体会五月田野的自然美，感受田野是乡下孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点及难点：在阅读中品味文章优美质朴的语言，感受田野的美丽以及乡下孩子的快乐。
二、学情分析。
三年级的学生喜欢与伙伴共同玩耍，更喜欢亲近大自然，到田野里去寻找快乐，更有一些学生有过类似的生活体验，所以这篇文章很容易使学生产生情感上的共鸣，学生乐意阅读。
三、说教法。
1、阅读感悟法。
依据课标精神，在阅读中珍视学生阅读的个性化体验，鼓励学生多角度地谈感受，体验文章所传达的情感，以达到有感情地朗读。
2、情境教学法课上运用多媒体呈现田野的图片和优美的音乐，再现教材中的情境，使学生获得直观的感觉；也可以启发学生合理想象，感受乡下孩子们的心情，让学生真正“进入角色”，强化感受。
小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《五月的田野》原文麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
这时候，我们忙碌起来。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。
折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。
从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。
一会儿米饭熟了，豆荚熟了。
喷香的饭菜比什么都可口。
吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。
当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄。
哦，黄的是麦子，青的是豆荚。
【篇二】小学三年级语文《五月的田野》教案知识与技能目标：1、理解本课“碌、削”等7个生字，会准确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续实行自主识字，提升学生随文理解词意的水平，同时提升学生的阅读水平。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
五月的田野 阅读理解
五月的田野阅读理解一、描述田野景象，了解季节特征五月的田野，是一幅生机勃勃的画卷。
阳光透过云层，洒在大地上，让万物复苏。
田野里的庄稼，如麦田、油菜花、苜蓿草等，都在这个季节里展现出它们独特的生命力。
麦田里的麦穗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们诉说五月的丰收之景。
油菜花田中，一片金黄，散发着淡淡的香气，让人心旷神怡。
苜蓿草在阳光下，绿油油的，充满了生机。
二、解析作者情感，感受自然之美作者在描述五月的田野时，充满了对自然的热爱和敬畏之情。
他的笔下，不仅描绘了田野的景色，也表达了对这个季节的独特感受。
五月的田野，让作者体验到了大自然的美丽和神秘。
他的心中充满了对生命的敬畏和感激之情，这种情感在他的文字中流淌，让读者也能感受到大自然的魅力和力量。
三、理解文本主题，探讨人与自然的关系五月的田野，强调了人与自然的关系。
作者通过描述自己的感受和体验，表达了对大自然的尊重和感激之情。
他强调了人类应该与自然和谐相处，保护环境，珍惜自然资源。
这种思想贯穿全文，使文章的主题更加鲜明。
通过阅读这篇文章，我们可以思考人类与自然的关系，以及我们应该如何保护环境，实现可持续发展。
四、观察语言运用，体验文字之美作者在文章中运用了丰富的语言技巧和修辞手法，让文章更加生动有趣。
他运用了形象生动的描写方式，让读者能够清晰地看到五月的田野景象。
同时，他也运用了拟人、比喻等修辞手法，让文章更加生动有趣。
例如，“麦田里的麦穗仿佛在向人们诉说五月的丰收之景”，这一句话运用了拟人的修辞手法，让麦穗有了人的情感，让读者更能感受到田野的生机和活力。
五、思考环境保护，探讨可持续发展五月的田野中，作者不仅描绘了自然的美丽，也表达了对环境保护的关注。
他强调了人类应该珍惜自然资源，保护环境，实现可持续发展的重要性。
他认为人类应该与自然和谐相处，才能实现长期的生存和发展。
同时他也提出了具体的建议和方法，例如通过科学的农业管理和合理的资源利用来保护环境。
通过阅读这篇文章我们也可以思考如何在日常生活中实现环境保护和可持续发展做出自己的贡献。
五月田野拍照发朋友圈句子
五月田野拍照发朋友圈句子1. 五月的田野像一幅画，绚丽多彩，拍照发朋友圈，让大家分享美景。
2. 在五月的田野里拍照，仿佛能闻到花香，感受大自然的魅力。
3. 五月的阳光洒在田野上，我拿着相机捕捉了一幅美丽的瞬间，忍不住要和朋友圈分享。
4. 奔跑在五月的田野里，拍下盛开的花朵，分享美丽给朋友圈的朋友们。
5. 五月的田野如诗如画，我用相机记录下这美丽的瞬间，发朋友圈与大家分享。
6. 在五月的田野里，我感受到大自然的宁静与美丽，用相机记录下来，与朋友圈的朋友一同分享。
7. 蓝天、绿草、鲜花和微风，五月的田野是我最爱拍照发朋友圈的地方。
8. 五月的田野里，花开如海，我拍下这美丽的景象，分享给朋友圈的小伙伴们。
9. 五月的田野是一幅丰收的画卷，我拿起相机，为这美景点赞，发朋友圈给朋友们留个美好的回忆。
10. 好久没遇到这么美的田野了，五月的光影和花香，是我拍照发朋友圈的原因。
11. 五月的田野让我感受到生命的力量，拍下这生机盎然的一幕，分享给朋友圈的好友们。
12. 五月的田野是个绝佳的拍照背景，青山绿水，拍照发朋友圈带来无限欢乐。
13. 拍了一张五月田野的照片，花海在阳光下绽放，发朋友圈与大家分享这美景。
14. 五月的田野是大自然最美的礼物，我用相机记录下这一刻，发朋友圈给朋友们送上美好的祝福。
15. 五月的田野里，我静静地走着，拍照发朋友圈，与大家分享我沉浸在大自然的美丽之中。
16. 五月的田野宛如仙境，微风拂面，鲜花绽放，拍照发朋友圈，让大家共同沉醉其中。
17. 五月的田野如诗如画，我用相机记录了这美丽的瞬间，发朋友圈与你们分享这快乐。
18. 在五月的田野里，我找到了心灵的慰藉，用相机记录下这愉悦的时刻，发朋友圈与你们共享。
19. 拿起相机，沐浴在五月的阳光中，我捕捉到了四季交替的美丽瞬间，发朋友圈与大家分享。
20. 在五月的田野里，我忘记了烦恼，只专注于拍下这美丽的瞬间，发朋友圈与大家共同分享快乐。
21. 五月的田野犹如彩虹般绚丽，我拿起相机记录下这美好的瞬间，发朋友圈与大家共赏这美丽的景色。
阅读理解 五月的田野
阅读理解五月的田野
《五月的田野》是一篇描绘初夏田野美丽景色的文章。
文章主要通过视觉、嗅觉和触觉等感官描写，展现了五月的田野所特有的气息和景象。
以下是对该篇文章的详细解读：
首先，文章中的“黄黄的麦子”、“青青的豆荚”以及“空旷的田野”等描述，生动地展现了五月的田野所特有的颜色和景象。
这些颜色和景象，既表达了作者对田野的热爱和怀念，也勾起了读者对乡村生活的美好回忆。
其次，文章中通过“和风”、“清香”等词语，描绘了五月的田野所特有的气息。
这种气息，既清新又自然，让人感到心情愉悦、心旷神怡。
同时，这种气息也让人感到一种回归自然、回归本真的美好。
此外，文章中还通过“湿湿的田埂”、“忙碌的身影”等描述，展现了五月的田野所特有的生活气息。
这种生活气息，既体现了农民们的勤劳和辛苦，也表达了他们对土地的热爱和对生活的向往。
最后，文章中的语言简洁、质朴，但却充满了诗意和美感。
这种美感，既来自于作者对田野的细致观察和深入思考，也来自于作者对文字的巧妙运用和精确表达。
综上所述，《五月的田野》是一篇描绘初夏田野美丽景色的文章。
它通过视觉、嗅觉和触觉等感官描写，展现了五月的田野所特有的颜色、景象、气息和生活气息。
同时，文章中的语言简洁、质朴，充满了诗意和美感。
这篇文章不仅表达了作者对田野的热爱和怀念，也勾起了读者对乡村生活的美好回忆，让人感受到一种回归自然、回归本真的美好。
五月的田野作文(3篇)
五月的田野作文（精选3篇）五月的田野作文（精选3篇）在日常学习、工作和生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
写起作文来就毫无头绪？以下是的五月的田野作文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
五月的田野美极了，到处都飘荡着孩子的笑声，快来跟我看看吧，保证会让你美不胜收，流连忘返。
五月的田野是色彩斑斓的画，漫山遍野的油菜花脱去了金黄的“外衣”，结出了一串串饱满的小菜籽；萝卜花卸去雪白的“浓装”，探出一个个小萝卜头；蚕豆抹去鲜红“口红”，藤蔓上挂着一个个小豆苗，真是令人心旷神怡！五月的田野是音乐的殿堂。
绿油油的稻田让人神清气爽；一根根稻杆擎起一粒粒娇嫩的稻穗，在微风吹拂下，沙沙作响，就如一曲美妙的交响乐；远处的电线杆上停着三三两两的鸟雀，就如一张美妙的乐章；再加上田间孩子们那爽朗嘻笑声，整个就是一场精彩绝伦的音乐会。
五月的田野是欢乐的海洋。
田野边的河塘仿佛就是一个奇妙的童话世界。
母鸡妈妈率领着一群小鸡宝宝在河边觅食，一群小鱼在清澈见底的河水中悠然自得地嬉戏，一群大青蛙在池塘边练习着跳下水，“扑通”“扑通”在水塘里溅起一串串的涟漪，农家的孩子们尽情在草地上蹬腿翻滚、嬉戏打闹，让人体会到什么才是真正的欢乐。
五月的田野是画家笔下的一幅画，是指挥家手下的一场音乐会，更是所有生灵们欢乐的乐园，我爱上五月的田野了！五月，温暖的春天已渐渐离我们远去，夏天也随着明媚的阳光悄然到来。
嫩绿的小麦苗纷纷害怕地探出头来，风一吹，绿油油的小脑袋来回摇曳着，一眼望去，无边无际。
每个农民都戴着帽子，他们弯着腰播下一颗颗希望，俗话说“锄禾日当午，汗滴禾下土”。
火辣辣的太阳照射在每个农民的身上，汗水浸透了他们的衣服，他们在辛勤的劳动，等待着丰收的喜悦。
我们跟着河流走，这时看见成群的鸭子一摇一摆争先恐后地跑着过马路到河里去，把大家的路都给堵了。
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《五月的田野》教学设计
一、复习导入。
师：同学们,我们已经初步学习了《五月的田野》，今天还要继续和老师一起来学习这篇课文，大家愿意吗？齐读课题。
（如果学生读得不好，指导读课题）
师：大家回忆一下，这篇课文主要写了什么？（师相机板书：田野美丽孩子快乐）看来同学们对这篇课文真是记忆犹新。
二、处理叠词和儿化音。
①师：你们还记得课文中那些很难读的、但是很有趣、很可爱的词语吗？这些词应该怎么读？
（出示课件：豆荚、脚趾缝、沟沿、小兔）
（在学生说的基础上教师强调：把一些词的最后一个字读成儿化音，这个词就显得特别
有趣、特别可爱了。
）
（指名读，最后齐读）
师：老师还把一些这样的词藏在句子里了，看看你还能把它们读好吗？
(出示课件：折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
) （指名读）
②师：这些词你们还认识吗？（出示课件：黄黄的、青青的、暖暖的、软软的）
叠词读起来让人感到轻松、愉快，使文章具有一种音乐的美，谁能把这些词美美地读一读？
（指名读，师范读，强调“的”字要读得轻而有弹性。
齐读）
师：老师给每个叠词都找了一个小伙伴，看看你还能把它们读得美美的吗？
（出示课件：麦子是黄黄的、豆荚是青青的、风是暖暖的、泥土是软软的）
（指名读）
三、创设情境。
(教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
)
师：五月时节，田野里到底是怎样的一番景象呢？很多同学都没有去看过，今天老师给你们带来了一组五月田野的图片，想不想去看一看？看完之后把你最想说的一句话告诉大家！
（出示图片课件）
师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（生自由谈）是啊，五月田野的美不仅令人陶醉，它更是乡下孩子们的乐园！这节课我们就再次走进五月的田野，和孩子们一起去欣赏五月田野的美，去分享孩子们在田野中的快乐。
四、深入读书，品词嚼句，感悟语言。
1、师：下面同学们自由地读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野很美、孩子们很快乐的句子，还可以在句子旁边做上简单的批注。
开始读吧。
2、生读、勾画
3、汇报交流，朗读感悟
（一）感受五月田野的美。
（1）、指名读
（2）（出示课件：“麦子是黄黄的，……它们甜甜地笑了。
”）
（3）师：谁也通过这段话感受到田野很美？那你们能美美地读读这段话吗？
（指导朗读，感悟语言。
读出麦子和豆荚的颜色美、香味美。
以教师范读为主）（4）启发联想，训练语言。
师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那孩子们为什么觉得“它们会甜甜地笑”呢？（麦子和豆荚特别美，孩子们喜爱它们；孩子们看着它们高兴，是孩子们心里在笑……）瞧，这个拟人句多妙，它不仅写出了麦子和豆荚的美，还写出了孩子们对麦子和豆荚的喜爱之情和快乐的心情。
师：在孩子们的眼里，麦子和豆荚甜甜的笑了，在你的眼里，五月田野的什么也甜甜地笑了？
（5）、回归感悟，配乐读。
师：，五月的田野多美呀，美得就像一首小诗，就让我们以诗的节奏再读一读这几句话，再次去感受一下五月田野的美吧！
（出示小诗课件）
（二）感悟孩子们的快乐。
师：五月的田野不仅美，它更给乡下孩子们带来了无穷无尽的快乐！谁想说一说你通过文中哪些词句感受到孩子们快乐的？
（生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。
相机出示如下三句话的课件。
）
●“五月的风暖暖的……真舒服。
”
（1）学生汇报出这两句。
（2）师：你们都读读这两句，想一想此时此刻孩子们什么感觉？是什么让孩子真舒服的？（直到生说出“冒出来”）
（3）师：是怎样的冒出来的？（冷不丁地）“冷不丁地”是什么意思（突然；没有想到）怎么读这个词？（齐读）
（4）师：现在你们就是这群乡下孩子，把你们光脚踩泥的乐趣读出来吧。
自己先试着练一练。
（指名读，随机指导。
）
●“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。
（1）学生汇报出这句。
（2）师：你找得真好！这句话中什么地方最能让你感受到孩子们是那样兴奋，那样快乐？（撒着欢地跑）撒欢地跑是一种怎样地跑？”（尽情地、无忧无虑的、自由自在的、想怎么跑就怎么跑）此时此刻孩子们的心情怎样？（兴奋）同学们再读读这句话，想象一下孩子们在田野里怎样撒着欢地跑？同学们关注一下描写孩子们动作的词。
(一边跑一边吹笛子、一边跑一边甩鞭子、有的连跑带跳、还可能脱掉了小褂、躺在地上打几个滚儿，还可能喊着叫着……)
（3）师：孩子们在田野里撒着欢地跑，让我们撒着欢地来读读这句话（找两名）
（4）师：这是多么快乐的场景，让我们也去撒着欢地跑一次！（师生合作感情朗读）
●“我们忙碌着……又有青草吃了。
”
师：孩子们因为什么真高兴（“家里的小兔又有青草吃了”）谁来高兴地读读这句话，（两名读、齐读）
师：课文读到这，老师要问你们了，孩子们在田野中仅仅是在玩吗？（他们也在帮家里干一些力所能及的活）对呀，赶鸭、放羊、给小兔割青草，并在劳动中体验到了无穷的乐趣。
现在，你不仅感受到了孩子们很快乐，还能感受到？（孩子们勤劳、懂事）谁再来读一读他们给小兔找青草的快乐?
●师：忙完了，孩子们也乏了，这时候他们又在享受什么乐趣呢？（自己做饭吃）哪句话最能体现孩子们高兴？（指导“喷香的饭菜比什么都可口。
）
●师叙述，生跟读最后一段（吃饱了……青的是豆荚）
师：真是“大地当床，蓝天作被”呀！这又是怎样的一种幸福一种快乐！
（三）回归整体（配乐读全篇）
师：让我们再次走进五月的田野，去感受五月田野的美丽和孩子们的快乐吧！（1—4段指名读，第五段齐读）
四、拓展
孩子们，听着你们深情的朗读，老师知道，你们已经像文中的孩子那样深深地爱上五月的田野了。
此时此刻你心目中的五月田野是什么样的？（出示课件）那就让我们以《五月的田野》为题目，
写一首小诗吧，可以仿照文中的句式尽量用上叠词，
1、（放音乐，让构思想说的内容）
2、教师启发学生一起完成小诗
五月的麦子是黄黄的，
五月的豆荚是青青的，
五月的______是________
…….
3、师总结：孩子们，你们写的小诗真美，课下把你们写的小诗整理在我们的小本本上，我们班一定要出一本《五月田野》的诗集！。