浅谈自主合作学习策略在小学英语教学中的运用
浅谈合作学习在小学英语课堂中的应用
浅谈合作学习在小学英语课堂中的应用引言合作学习是指学生在共同合作的情境下，通过彼此交流、讨论、合作完成任务，从而促进彼此的学习和发展的一种教学方法。
这种教学方法在小学英语课堂中的应用具有一定的优势，本文将对其进行浅谈。
1. 合作学习的背景与意义合作学习是一种强调学生间互动、彼此学习和自主发展的教学方法。
在小学英语教学中，合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的英语口语和听力能力。
2. 合作学习的实施方式2.1. 小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内进行学习和合作。
小组合作学习可以通过分配任务、设置小组讨论等方式来实施。
2.2. 伙伴合作学习伙伴合作学习是指将学生分成两人一组，互相合作完成任务。
伙伴合作学习可以通过互助对话、合作游戏等方式来实施。
2.3. 整体合作学习整体合作学习是指将全班学生分成若干小组，每个小组共同完成一个任务。
整体合作学习可以通过小组竞赛、小组展示等方式来实施。
3. 合作学习在小学英语课堂中的应用3.1. 提高口语表达能力合作学习可以通过组内讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
学生在小组内可以互相激励、纠正错误，提高口语流利度和准确性。
3.2. 培养听力理解能力合作学习可以通过听力任务、听力小组讨论等方式，培养学生的听力理解能力。
学生在合作学习中可以相互交流、共同解决听力问题，提高听力技巧和策略。
3.3. 增强学习兴趣和主动性合作学习可以带来学习上的成就感和满足感，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在合作学习中可以感受到他人的支持和鼓励，从而更加积极主动地参与学习活动。
4. 合作学习的注意事项4.1. 组队方式的灵活性在进行合作学习时，应根据学生的实际情况和个体差异来选择组队方式，灵活调整小组成员。
4.2. 规则和奖惩机制合作学习需要设定明确的规则和奖惩机制，以规范学生的行为和提高学习效果。
4.3. 老师的引导和监控在进行合作学习时，老师应及时给予学生指导和监控，确保学生在合作学习中达到预期的学习效果。
合作学习在小学英语教学中的运用
合作学习在小学英语教学中的运用【摘要】合作学习在小学英语教学中起着重要的作用。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享知识、共同解决问题，提高学习效果。
在英语口语能力方面，合作学习可以帮助学生更好地练习口语，增强表达能力。
在英语写作水平方面，通过合作学习，学生可以相互批评、修改作文，提高写作技巧。
在英语词汇和语法教学中，合作学习可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
而在阅读和听力能力方面，合作学习可以帮助学生相互交流理解、讨论文章内容，提升阅读和听力技能。
合作学习在小学英语教学中具有重要作用，未来也将有更广泛的应用前景。
通过合作学习，小学生可以更好地提高英语学习能力，实现全面发展。
【关键词】合作学习、小学英语教学、重要性、学生学习、口语能力、写作水平、词汇、语法、阅读能力、听力能力、应用前景。
1. 引言1.1 了解合作学习在小学英语教学中的重要性在小学英语教学中，合作学习被认为是一种十分重要的教学方式。
合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们的学习效果。
通过合作学习，学生可以积极参与课堂讨论和活动，与同伴互相合作、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
在小学英语教学中，合作学习可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的口语表达能力、写作能力，拓展他们的词汇量和语法知识，培养他们的阅读和听力能力。
了解合作学习在小学英语教学中的重要性，对于教师和学生都是至关重要的。
只有通过深入了解合作学习的原理和方法，才能更好地运用合作学习，提高小学生的英语学习效果，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
1.2 讨论合作学习对学生学习英语的益处合作学习可以促进学生之间的合作精神和团队意识。
通过与同学合作学习，学生需要相互协作、相互帮助，这样可以培养学生的团队合作意识，帮助他们学会倾听、理解和尊重他人的意见，提高他们的人际交往能力。
合作学习可以激发学生学习的积极性和主动性。
在合作学习中，学生们可以相互激励、互相竞争，从而激发学习的兴趣和动力，使学习变得更加主动和积极。
合作学习在小学英语教学中的运用
合作学习在小学英语教学中的运用一、合作学习的概念合作学习是指学习参与者之间相互配合，共同完成学习任务，通过相互交流、相互学习、相互支持来促进学习过程和结果的一种学习模式。
合作学习注重学生之间的互动，要求学生积极参与，相互合作，通过合作学习来共同解决问题，共同完成任务，并且达到共同学习的目的。
二、小学英语教学的特点小学英语教学的特点主要体现在以下几个方面：1.学生的认知能力和语言表达能力有限，学习英语的动机和兴趣较强烈。
2.小学生的思维方式是直观、感性的，喜欢通过游戏、活动等形式进行学习。
3.小学生的学习任务相对简单，学习内容相对容易掌握。
三、合作学习在小学英语教学中的运用1.促进学生的学习兴趣小学生天生对合作学习感兴趣，他们喜欢和同伴一起合作完成任务、分享知识。
在小学英语教学中，教师可以通过组织学生进行合作学习，让学生在合作的过程中感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
2.培养学生的团队合作能力合作学习可以培养学生的团队合作能力，通过团队合作，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，学会与他人共同合作解决问题。
在小学英语教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同合作完成任务，从而培养学生良好的团队合作精神。
3.提高学生的语言表达能力合作学习可以提高学生的语言表达能力，通过和同伴的交流，学生可以更加自然地使用英语进行交流，积极地参与讨论，提高自己的口语表达能力。
教师可以设计一些合作学习的任务或者项目，让学生在合作中进行语言交流，从而提高学生的口语表达能力。
四、如何有效开展合作学习1.创设合作学习的情境教师应该创设一个合作学习的情境，为学生提供一个合作学习的平台，让学生在合作学习的情境中感受到学习的快乐和成就感。
2.设计合作学习的任务教师可以根据学生的实际情况，设计一些符合学生年龄特点和学习需求的合作学习任务，例如小组活动、合作项目、合作讨论等。
3.指导学生进行合作学习教师应该在合作学习中给予学生必要的指导和支持，帮助学生理清合作学习的目的和要求，引导学生积极参与到合作学习中，共同解决问题，共同完成任务。
合作性学习策略在小学英语教学中的应用
合作性学习策略在小学英语教学中的应用随着社会的发展和学生需求的变化，教育领域越来越重视学生的自主学习和合作学习。
合作学习是指学生在团队中共同合作、参与、分享和互助的学习模式。
在小学英语教学中，合作学习策略被广泛应用，不仅提高了学习效果，还培养了学生的沟通、合作和解决问题的能力。
1.激发学生的学习兴趣和动力。
小学生的注意力有限，容易分散。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而合作学习强调学生的主动参与和合作互助，通过小组讨论、角色扮演和小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
学生在小组中能够分享自己的观点、传递自己的知识，感受到自己的存在和价值，从而更加主动、积极地参与到学习中去。
2.有助于培养学生的沟通、合作和解决问题的能力。
在小组中，学生需要与同伴进行交流和协作，分享和整合各自的知识和想法。
通过讨论和合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的价值观，提高沟通和合作能力。
此外，学生在合作学习中还可以共同解决问题，培养解决问题的能力。
小组成员可以互相帮助和从对方那里学习，共同找到问题的解决方法，提高自己的思考能力。
4.促进学生的自主学习和自主意识。
传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受。
而合作学习强调学生的主动参与和自主学习。
在小组中，学生可以根据自己的实际情况和学习目标进行分工和安排，自主选择学习的内容和方式。
学生在学习的过程中能够根据自己的需要和兴趣主动获取知识和信息，培养自主学习和自主意识。
这种自主学习的方式不仅提高了学习效果，还培养了学生的学习动力和学习能力。
4.培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在小组活动中，学生需要共同努力、协作完成任务。
每个小组的成员都起到重要的作用，每个人的进步和成绩都影响到整个小组。
学生需要相互帮助、支持和鼓励，培养团队合作精神。
而小组的优秀表现将带来集体的荣誉，激发学生的竞争意识和责任感，培养集体荣誉感。
这种团队合作精神和集体荣誉感不仅在学习中发挥重要作用，也将对学生的终身发展产生积极影响。
合作性学习策略在小学英语教学中的应用
合作性学习策略在小学英语教学中的应用合作性学习是一种在小组中进行，通过互相协作、交换信息、分享资源和相互支持，共同达成学习目标的方法。
这种方法可以使学生在小组内学会合作、交流、相互帮助，让学生更加积极地投入到学习中去，共同取得进步。
在小学英语教学中，合作性学习的运用可以有效地提高学生的学习效果和语言表达能力。
本文将就小学英语教学中合作性学习的应用进行阐述和探讨。
一、合作性学习理论合作性学习的理论基础主要来自于社会学习理论和认知心理学理论。
社会学习理论认为，学生学习的最佳环境是互相帮助、分享知识、互相协作、互相批评和分享经验。
认知心理学理论认为，学生在小组内可以进行比较、观察和交流，从而使自己更好地理解、掌握和应用知识。
因此，合作性学习可以有效地促进学生的学习效果和语言表达能力。
二、合作性学习在小学英语教学中的优点1、促进知识的反馈和巩固：在小组内，学生可以通过提问和回答的方式及时获得反馈，巩固所学知识。
2、提高语言表达能力：通过同组成员之间的交流和讨论，学生可以提高自己的语言表达能力和沟通技巧。
3、培养合作和交流的能力：小组内的学生必须互相协作、相互支持、交换信息，这样可以培养学生的合作和交流能力，提高学习效率。
4、激发学生的学习兴趣：小组内的互动和比较可以激发学生的学习兴趣，让学生更愿意去学习。
三、如何运用合作性学习策略进行小学英语教学1、制定合理的小组：小组的人数最好在3~5人之间，组员之间的语言能力要相当。
教师根据学生的性情和需求分组，制定合理的小组。
2、小组固定：小组成员要稳定，不能频繁交换。
这样可以更好地增进组内成员之间的信任，从而达到更好地合作的效果。
3、合作性学习活动：教师可以设计一些小组合作性学习活动，如词汇游戏、对话练习、语音训练等。
在小组内分工合作，互相检查和校对，达到共同进步的效果。
4、学生反馈：每个小组在学习过程中都有自己独特的经验和感受，教师可以组织学生进行反馈和分享。
合作学习在小学英语教学中的运用
合作学习在小学英语教学中的运用一、合作学习的定义及特点合作学习是指学生在小组内共同合作进行学习活动，通过相互交流、协作和互助来提高学习效果的一种学习方式。
在合作学习中，学生可以相互借鉴、相互帮助，使得学习更加轻松愉快，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习的特点包括学习目标共享、学习过程协作、学习成果分享等，这些特点使得合作学习在小学英语教学中得以广泛运用。
1.提高学习效果合作学习能够提高学生的学习效果。
在小组学习中，学生可以相互讨论，互相学习，相互监督，使得学习更加积极主动。
学生在合作学习中不仅能够更深入地理解知识，还能够更好地掌握学习方法和技巧，从而提高学习效果。
2.培养学生的合作意识和团队精神合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在小组学习中，学生需要相互协作、相互支持，共同完成学习任务，这样不仅能够培养学生的团队意识，还能够培养学生的合作能力和沟通能力。
3.激发学生的学习兴趣合作学习能够激发学生的学习兴趣。
在小组学习中，学生可以相互讨论，相互分享，这样不仅能够增加学生的学习动力，还能够使学习变得更加生动有趣。
1.小组合作学习老师可以将学生分成若干小组，每个小组成员在一起合作学习。
在小组学习中，每个小组可以根据老师的要求，共同完成一个学习任务，如讨论某一话题、解决某一问题等，这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
2.角色扮演学习老师可以设计一些角色扮演的学习活动，让学生在扮演不同的角色时进行合作学习。
老师可以让学生扮演不同的职业人物，进行英语对话练习，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养学生的合作精神。
4.小组展示老师可以让每个小组根据学习内容进行小组展示，让学生在展示中进行合作学习。
在小组展示中，每个小组可以根据自己的学习情况进行自由发挥，从而提高学生的学习积极性，培养学生的表达能力。
四、合作学习中教师的角色在合作学习中，教师发挥着重要的作用。
合作性学习策略在小学英语教学中的应用
合作性学习策略在小学英语教学中的应用合作性学习策略在小学英语教学中的应用引言：随着教育教学领域的不断发展，教育者们越来越注重学生的主动参与和合作学习。
合作性学习策略可以有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文将从合作性学习策略的定义、特点和实施方法以及在小学英语教学中的应用等方面进行探讨。
一、合作性学习策略的定义与特点合作性学习策略（Cooperative Learning Strategy）是指学生之间在某个任务中共同合作，通过互助学习、共同解决问题和交流讨论，达到共同学习的目标。
合作性学习策略具有以下特点：（一）互助学习：合作性学习强调学生之间的互相帮助和互助学习，每个学生在学习的过程中起到积极的角色。
（二）共同解决问题：学生们在合作学习中共同面对问题、共同思考、共同解决问题，充分发挥每个学生的主导作用。
（三）交流讨论：在合作学习的过程中，学生之间进行频繁的交流和讨论，提升其思维能力和表达能力。
（四）共享资源：学生们可以共享所拥有的资源，充分利用各自的优势，提高学习效果。
二、合作性学习策略的实施方法实施合作性学习策略需要教师有一定的组织和管理能力，可以采用以下几种方法：（一）小组讨论法：将学生分成小组，每个小组内有3-5名学生，让他们共同讨论问题并找出解决方案。
（二）讲评和互评法：教师引导学生进行学生之间的互相批评和互动，让他们相互学习，共同提高。
（三）角色扮演法：在合作学习的过程中，学生们可以扮演不同的角色，增强学习的趣味性和参与性。
（四）合作式作业法：将学生分成小组，共同完成作业，通过共同努力提高学习成果。
三、合作性学习策略在小学英语教学中的应用（一）激发学生学习兴趣和动力：小学生学习英语的过程常常是枯燥乏味的，他们缺乏学习的动力。
通过合作性学习策略，可以调动小学生学习英语的积极性，激发学习的兴趣。
例如，在英语课堂上，教师可以组织学生进行小组竞赛，通过合作竞争的方式激发学生的学习动力。
合作学习在小学英语教学中的应用探究
合作学习在小学英语教学中的应用探究引言合作学习是一种有效的教学方法，它通过让学生合作完成任务，培养学生的交流能力、团队合作能力和解决问题的能力。
在英语教学中，合作学习也能够帮助学生提高他们的语言表达能力和语言交流能力。
合作学习在小学英语教学中的应用也是备受关注的话题。
本文将探究合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其优势和挑战，并提出一些有效的实践建议。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1. 提高学生的语言表达能力在合作学习的过程中，学生需要与他人合作完成任务，这就需要他们用英语进行交流。
通过与同伴的讨论和交流，学生能够提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇和语法知识，使他们的语言能力得到提高。
2. 培养学生的团队合作能力在合作学习中，学生需要与同伴合作完成任务，这就需要他们学会相互协作、分工合作、互相配合。
这种团队合作能力对于学生的综合素质提高和将来的发展都是非常重要的。
3. 提高学生的解决问题能力在合作学习中，学生有时会遇到一些困难和问题，他们需要通过与同伴的交流和讨论来解决这些问题。
这种过程可以帮助学生培养解决问题的能力，并培养他们的思维能力和创新能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用策略1. 创设合作学习的情境在英语课堂上，教师可以创设一些合作学习的情境，比如分组讨论、角色扮演、小组设计等。
通过这些情境，可以让学生在实际情境中用英语进行交流，提高他们的语言交流能力。
2. 引导学生进行合作学习在实施合作学习时，教师需要引导学生进行合作学习，比如鼓励学生积极参与、提供一些合作学习的技巧和策略、给予学生一定的自主权等。
这样可以让学生更好地适应合作学习的情境，提高合作学习的效果。
三、合作学习在小学英语教学中的挑战1. 资源和设施不足在小学英语教学中，由于资源和设施的限制，可能很难创设一些合作学习的情境，这就对合作学习的效果产生了一定的影响。
2. 学生个体差异较大在合作学习过程中，学生个体差异较大，可能会造成学习过程的不平衡和不公平，这也是合作学习所面临的一个挑战。
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浅谈自主合作学习策略在小学英语教学中的运用
作者：王丽艳
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第09期
[摘要]行之有效的小学英语自主学习策略，不仅能充分体现以学生的发展为本的教育观念，让学生成为真正的学习主人，而且还能使教学活动的设计依据学生心理基础，创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在小学英语学习的过程中，发挥他们自主学习的能力，同时享受到英语学习的乐趣！
[关键词]小学英语教学自主合作学习好习惯
自主合作学习策略包含两层意思，自主学习策略是指学生自己独立管理自己的学习，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。
合作学习是在教学上运用小组合作，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
合作学习注重人际合作和互动，强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组的合作来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。
一、在课堂中培养学生自主学习的方法
1.给学生空间，为学生自主学习提供条件
给学生空间，就是教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可动脑筋的余地，没有可实践的时间。
同时，教师给学生创造自主探究的机会，使其能通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，并能应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。
2.营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
在课堂中，我经常改变正常的课堂模式，把自己当作教学活动的“组织者”“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。
3.运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
年龄的特点决定了小学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。
教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。
4.加强学法指导，让学生善于自主学习
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，我注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由我牵着学生走。
如在四年级的单词教学课中，我就结合本套教材的特点，采用英语直拼法进行教学词汇，每个单元的单词我都让学生先自己读，接着让学生作比较，相互讨论、分析，然后让他们自己说出其发音，我最后予以确认。
这样一来，既避免了传统教学的死记硬背，又加深了学生对该语音知识的理解与记忆，同时也较灵活、轻松地化解了教学难点。
总之，行之有效的小学英语自主学习策略，不仅能充分体现以学生的发展为本的教育观念，让学生成为真正的学习主人，而且还能使教学活动的设计依据学生心理基础，创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在小学英语学习的过程中，发挥他们自主学习的能力，同时享受到英语学习的乐趣！
二、小组合作学习在教学过程中的运用
1.在“热身复习（Warmer）”环节的应用
在这一环节，为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，每节课我们都有一个Free talk的环节，这就需要小组来完成。
如四年级下册6单元购物的话题，每个组都精心的准备道具，准备对话在课堂中进行情景对话表演，效果特别好。
2.在“呈现（Presentation）”环节后
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。
学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。
3.在“练习（Practice）”阶段
这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。
练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。
这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表
演课文对话，等等。
教师要巡视监听，对有困难的“队”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。
练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。
这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
4.在“巩固（Consolidation）”阶段即语言实践阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。
学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。
这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访等等。
教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。
教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。
这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
三、培养学生合作学习的良好习惯
学会合作是时代对人的基本要求。
课堂上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。
但是没有良好的合作习惯，则合作只能是做秀。
教师首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系，作为讨论中每一个人都要以最大的热情参与到讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。
同时，要让学生学会互相尊重，当出现不同意见时，应该在互相尊重的前提下进行讨论，求同存异。
另外，要鼓励所有的人积极参与，大胆表达，教师要特别关注小组学习中保持沉默的学生，帮助他们树立信心。
四、建立有效的评价机制
小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力。
合作小组的成功，不仅仅在于能否达到小组共同目标，而且关键在于它能否实现小组成员的个体学习目标。
每个小组合作成员都是一个活动和学习的共同体，这个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作的目标。
因此，进行小组合作学习评价时，教师要把形成性评价与结果性评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于形成性评价和小组集体的评价。
在小学英语课堂中，有效地对学生进行自主合作学习策略的培养，有利于更好地践行《小学英语课程标准》的理念，为学生的终身发展奠定必备的条件，也是我们教师关注和尊重学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。