赢得学生心灵 享受职业幸福
教师的职业幸福感
教师的职业幸福感教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。
心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。
教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。
况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。
正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。
当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。
因此，如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。
因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。
而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。
这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。
当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。
教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。
赠人以玫瑰则手留余香，教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业。
将爱的种子无私地播撒于学生的心田，收获的必定是几倍于此的爱的果实。
当看到已毕业的学生结伴回到母校来看望曾经的老师时，当收到学生的节日贺卡时，当接到学生打来祝福的电话时，当在大街上有一个似曾相识又不太认识了的大孩子在叫你的时候……那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容。
关心善待每一名学生,提高职业幸福感
关注和善待每一名学生，提高职业幸福感吉林省白山市浑江区前进小学王金兰幸福，对人的一生是非常重要的，每个人都希望自己是一个幸福的人，那怎样做一名幸福的教师呢？我认为，关心学生、善待每一名学生，忠诚党的教育事业，我们就是幸福教师。
一．应善待学习有困难的学生学习有困难的学生往往因为他们的成绩不理想，接受能力差，经常被忽视、被冷落，被批评。
殊不知，看起来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
学习有困难的学生不一定是坏学生，他们也想作业都得“优”，也想得到老师的肯定，也想得到父母的表扬。
当碰到学不懂的知识时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，耐心地给予他们及时的帮助，树立起学习的信心。
为学习有困难的学生营造宽松愉悦的成长环境。
教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
对学习有困难的学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
二．应善待个性特别的学生人是有个性的，这种个性表现为不同的人。
个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。
所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。
就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢绘画，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，”萝卜青菜，各有所爱”。
作为教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
李镇西《班主任以心灵赢得心灵》培训心得体会
李镇西《班主任以心灵赢得心灵》培训心得体会李镇西《班主任，以心灵赢得心灵》培训心得体会海南侨中初三政治组陈曼班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
一位有魅力的班主任，要能走进学生的心灵。
认真总结认真梳理从教二十年的心路，我觉得要走进学生的心灵，打开学生的心锁，需要多串钥匙。
一、第一串钥匙是关爱。
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；爱，不单单是对自己所教的这几年负责，而是对学生的一生负责；爱，不仅仅是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，也需要用童心去碰撞童心。
教师爱学生，师生感情好，那么老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；老师不爱学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是哄人，批评，学生认为是老师故意找茬整人。
二、第二串钥匙是尊重。
教育如果没有人的尊重，就不称其为教育，或者是糟糕的教育。
在尊敬、信任甚或是崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好。
无论学生犯多大的错，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，他才会接受，你的教育才能达到目的。
做教师，一定不要伤了学生的自尊，因为那就如同剥光了一个人的衣服。
在多年的教学管理生涯中，我时刻告诫自己：最大限度的尊重教师，尊重学生。
有时师生不理解，做出不礼貌的举动，甚至是很伤自尊的行为，我总是耐心的和他们沟通，保持最大限度的克制，最终达到相互理解。
三、第三串钥匙是唤醒。
教育的核心是人格心理的唤醒，教育的目的不是传授已有的东西，而是把人已有的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒！老师应该是学生精神发展的关怀者。
让学生学会感动，学出意义，学会思想，学会快乐，并努力去追求。
四、第四串钥匙是智慧。
用心灵赢得心灵,是教育的最高境界反思
用心灵赢得心灵，是教育的最高境界反思篇一：班主任育人故事有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。
”从教以来,我多年担任班主任工作，在这片热土上，我用心用情在耕耘，把班主任工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，在平凡的工作岗位上，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱编织孩子们的美好未来。
“爱心捐赠、结对帮扶”时值寒冬腊月，寒气逼人，可我班的学生心中却盛满了春日的暖阳。
12月8日，天公作美，阳光明媚，我班15位爱心宝贝，在家长、老师的带领下来到永新县坳南学校，开展爱心捐赠活动，为该校学生捐赠了书籍、书包及善款，还与该校二年级的15名学生进行“1+1”结对帮扶。
坳南学校的15名学生都是留守儿童，父母常年在外打工。
我班15位爱心宝贝带着精心准备的礼物，学习用品和新买的各种书籍，来到他们家中，赠与了结对的小伙伴。
与他们一同帮助爷爷奶奶劳动，和他们一起学习。
欧阳汗青同学教他的小伙伴画画，万依柳同学与他们的小伙伴一起做手工，刘涵语同学同她的小伙伴唱歌跳舞??与小伙伴度过了美好的一天。
这次“爱心捐赠、结对帮扶”活动得到坳南学校老师及家长的一致好评。
有些同学的家长远在外地，当晚便来电话表示感谢。
永新电视台、吉安晚报、井冈山报多家媒体进行了报道。
我班会将这次活动长期开展下去，使城乡学生互相关心帮助，一起健康快乐成长。
篇二：用心灵赢得心灵用心灵赢得心灵寻找教育最高境界世界上最纯净的东西，就是孩子们的心灵吧！作为一名为孩子们服务的普普通通的教师，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。
只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
来到杨芳小学还未满两年，两年的额任教历程跟许多老师相比只不过弹指一瞬，但是这样的一个两年却会是我人生当中非常重要的一段，影响深远。
两年过去，在知识修养方面有了一定的提高，思想上也更成熟懂事。
如何做一名具有职业幸福感的的教师
如何做一名具有职业幸福感的的教师在新课改要求下，教师们的压力越来越大。
教师职业劳心劳力，劳动报酬相对较低，当前社会地位也不高，并且还面临着家长与社会的信任与尊重危机，教师们经常处于忙碌又焦虑的状态，确实很难轻言幸福。
教师是否时时处处感到幸福是很重要的，因为这不但仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的健康发展，只有教师幸福，学生才会幸福。
作为一名平凡的教师要感受幸福，就必须要有职业幸福感，而幸福取决于人的主观心态、价值观和心境。
那么如何做一名具有职业幸福感的教师呢？我认为能够从以下几个方面实行自我诊疗：一、既来之则安之。
选择作为一名教师，我们当初不管是自愿还是出于无奈，而我们现在又没有勇气脱离教育队伍，那我们要做的就是接受现实，把自己从徘徊、挣扎中解脱出来，心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行，发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它点燃我们的教师职业幸福感。
二、适当地缓解压力。
作为教师，压力无法避免，我们应想办法减轻排遣它。
在生活中，我们能够通过休闲、找人聊天等方式来缓解压力。
我们还能够经常聆听自己内心的声音，理解自我的真实需求，因为幸福感是由心而生的。
我们还应学会接受爱和付出爱，从完美主义中走出，在心灵的的深处持续刻上幸福的烙印。
三、准确对待成功。
作为教师，不应只盯着“光环”、荣誉，那些不是唯一衡量好老师的标准。
我们应把教育好学生作为首要任务，学生尊重你、喜欢你，毕业后还会经常想念你、看望你，作一个这样老师就会由心而生出职业幸福感。
擅长感受生活是快乐的幸福生成的基础。
一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。
所以，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来赢得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛，转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人上，同样也能补充缺憾，获得幸福。
当一个教师对自己的需求目标有了准确的心理定位，对幸福的追求有了准确的途径，那么在现有客观条件下，会大大提升自己的幸福指数，收获“静心教书，潜心育人”的快乐。
教师职业幸福名词解释(一)
教师职业幸福名词解释(一)教师职业幸福名词解释1. 职业幸福•定义：职业幸福是指个体在从事特定职业时感到满意、快乐和满足的状态。
对教师来说，职业幸福是指他们对教育事业的热情和投入程度，与学生们建立积极关系并享受教学过程中的成就感。
•示例：一位教师感到职业幸福的体验可以是看到学生在自己的指导下取得进步，感受到学生们的尊重和信任，以及享受到教学中的乐趣和情感回报。
2. 教学满意度•定义：教学满意度是指教师对自己所从事的教学工作感到满意的程度。
教学满意度可以从教学过程、学生成绩、教学环境等多个方面来衡量。
•示例：一位教师的教学满意度可以来自于学生们的积极参与和学习成绩的提升，也可以来自于教学过程中的顺利进行以及学生和家长的认可和赞扬。
3. 教学激情•定义：教学激情是指教师对教学工作充满热情、有动力和动力的状态。
教学激情可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提高。
•示例：一位教师展现教学激情的体验可以是针对不同学生需求制定个性化教学方案，积极寻求创新的教学方法和资源，以及对新知识和技能的不断学习和更新。
4. 学生互动性•定义：学生互动性是指教师与学生之间的积极互动和交流。
学生互动性可以增加学生参与度和学习动力，促进教与学的双向交流。
•示例：一位教师在课堂上组织学生之间的小组活动，鼓励学生互相合作和讨论，以及给予学生充分的表达和发言机会，以促进学生互动性的提高。
5. 教学自主权•定义：教学自主权是指教师在教学工作中能够自由决定教学方法、内容和教学进程的权利。
教学自主权能够提高教师对教学的投入和满意度。
•示例：一位教师在教学中拥有教学自主权，可以根据学生的不同需求和特点灵活运用各种教学方法和教材，以及安排合适的教学活动和评价方式。
6. 学生成就感•定义：学生成就感是指学生在学习过程中取得进步和成绩时所感受到的自信和满足感。
教师对学生成就感的关注和引导对培养学生的学习动力和积极性起到重要作用。
•示例：一位教师通过及时给予学生肯定和鼓励，并为他们设定合适的目标和挑战，以及提供有效的反馈和指导，帮助学生培养学生成就感。
浅谈对教师职业幸福的理解
浅谈对教师职业幸福的理解教师不仅要认识到到教书育人是他的职业，更是他的事业!认识到这是他的事业,是他一生的追求,这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。
对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花,凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。
当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，我们就应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，去寻求一种生命的意义、追求的乐趣.“小时候,我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。
小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。
长大后，我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望;守巢的总是你。
长大后，我就成了你，才知道那块黑板,写下的是真理；擦去的是功利。
”是呀！这就是教师,一个普通，却不平凡的职业。
我作为一名教师感觉很骄傲，同时也感到自己肩上的担子很重很重。
因为我们所担负的是祖国的希望和未来，是一种需要用心来做的职业。
即便如此，我仍深深地爱着教师这个职业,因为我感到这样很幸福.身为教师，我们有许多学习的机会,这样使我们的思想和生活更加充实。
教师在教学生的过程中，首先自己得钻研教材、阅读资料、分析学生现状、设计教学方法等等这本身就是一个学习的过程.你给学生讲的知识内容,自己的先掌握、理解、灵活运用，有时为了给学生们讲的更清楚，还得查阅很多的资料，我们知道教科书的内容是最基础性的，要想让学生掌握的更完善、更灵活,我们必须增加对课外资料的阅读，并为学生选择与教科书所讲知识点紧密相扣的题型，让学生能够对此知识点掌握的更牢固。
并且,要想教好学生不但得钻研教材、阅读资料,还得注意分析学生的现状，设计相应的教学方法，这些当然不能闭门造车，也需要多听课，多看一些关于教与学的书，开拓自己的思路，使自己能把自己的知识淋漓尽致的传授给学生。
教师的职业幸福感源于何处
教师的职业幸福感源于何处我认为，教师的幸福源于以下几个方面：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。
1、享受职业。
一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福。
享受职业本身就是坚守职业。
举个例子：为了提炼出镭，居里夫妇倾注居大的心血、智慧、体力甚至生命，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内，从事着脑力加苦力的劳动，从一八九八年到一九○二年四年时间里，废寝忘食，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐并测定了镭的原子量。
人们在敬佩居里夫妇的时候，往往用坚忍不拔、牺牲精神、呕心沥血等词语来赞美他们。
其实，我认为这种赞美并没有理解科学家的情怀。
照世俗的眼光看，他们的确做出了一种牺牲，但这种牺牲在居里夫妇那里是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉！只有把职业当做享受的人，才可能心甘情愿地废寝忘食，坚持不懈。
那是一种享受职业的痴迷状态呀！回过头说我们的教师，如果我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，把职业事业和生活融为一体的人一定是幸福的。
2、赢得尊严。
有句话经常被教育人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。
”我认为这话不对。
不当作谋生的职业，教师吃什么？靠自己的劳动谋生，这是很光荣的并不可耻，只是，如果我们对自己的要求再高一些，就不要仅仅把教育当作谋生的饭碗，而应该作为事业来追求。
因为作为人，特别是作为知识分子的教师，我们当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还应该有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。
这就是我说的“赢得尊严”。
一个教师得到家长和学生的信赖是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的学生获得优异的成绩他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。
这种尊严就是幸福的来源之一。
3、学生爱戴。
学生爱戴这是教师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励，而要获得学生的衷心爱戴就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。
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赢得学生心灵享受职业幸福
作者：郭栋
来源：《课程教育研究·上》2015年第01期
【摘要】有幸拜读了著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书，教益良多。
李老师的人格魅力，教育智慧给我们的工作注入了新的活力。
笔者将从对教师职业的再认识、如何走进学生心灵和班级管理实践三个方面谈一些自己的学习体会与实践。
【关键词】心灵班主任个体成长职业幸福
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0171-02
一、以平常的心态享受职业
1.学会感谢、尊重并热爱教师职业。
教师职业与医生、工人等职业一样是一种谋生的手段，不神密也不神圣。
它是我们生活得以保障的物质来源，这也是我们每位教师恪守师道，倡导师德最本质要求，离开了物质保障去谈“高尚”“奉献”“事业”都是不现实的，甚至是自欺欺人。
“高尚”“奉献”“事业”是一种追求和境界，只能倡导，不可强求，否则就违背了市场经济下的分配方式和价值规律。
我们都是社会的人，生存是最基本的要求。
既然我们拥有了这门职业，就得感谢这门职业，更要尊重和热爱这一职业，这是我们的幸福之源。
2.转换思想认识，寻找职业快乐。
教师苦、教师累，是我们教师的真实感受。
但我们既然选择了教师职业，而且将终生从事这一职业。
既如此，何不尝试着改变自己，去善待它、热爱它、珍惜它，让它成为我们生活的依托，为我们的生活增添快乐，为我们的人生增添光彩？心存不悦，心存报怨，总觉得太苦、太累，这岂不要折磨我们一生，成为我们一辈子的不幸。
况且，教事职业也有其独特的魅力和特点，承担着为祖国明天培养人才的历史重任和光荣使命，越来越受到人们的尊重，大可不必妄自菲薄。
3.做好班主任，赢得职业尊严。
教育家任小艾曾说过“我感到一个教师如果不当班主任，就不算是真正意义上的教师，因为做班主任与学生生活在一起感到快乐，享受幸福，因为班主任通过自己的教育实践，增长才干有充实感和成就感”。
我想任老师在这里所提到的充实感和成就感应该就是李镇西老师谈的赢得尊严吧！赢得尊严就是把自己的教育方法，教育思想，管理策略在孩子身上得到实现，并获得同学们、同仁们的认同，是自我价值的实现。
这种尊严赢得孩子们的爱戴，是班主任职业幸福感的具体体现。
班主任对学生实施的影响更长久、深远、丰富，班主任除了知识的传授外，更多的是人格魅力、个性品质、人生理想、价值趣向的影响。
多少年后，学生们感谢，铭记，联系最多的大多是他们班主任。
这其中，班主任不正是在享受这种职业迟到的幸福吗？
二、用心灵赢得心灵
如果把这班集体看作一个企业，班主任就如同企业策划者。
班主任只有采取科学民主的管理方法，才能营造出宽松、民主、上进的学习风气，促使每个成员健康成长。
班主任要想当好这个策划者，赢得学生的心灵，成为学生心目中可亲、可敬的人，就要做到：
1.主动和学生沟通。
师生间不仅为师生关系，更是朋友关系。
教师要放下师道尊严的架子，走到同学们当中去，倾听孩子们的所思所想，了解他们的成长困惑，与他们一起分享快乐，承受挫折。
课间短短几分钟的闲谈，课外活动时的一场球赛，班会课上自己成长经历的讲述，周末与同学们外出旅游，空闲时学生宿舍的走访，自习时细心的辅导等都可有效缩小老师与学生的距离，取得同学位的信任和亲近。
2.在集体内营造民主氛围。
班主任的意愿是自己一个人的，而学生的意愿是几十个人的。
让学生决定他们自己的事，才有利于集体的融洽。
教师千万不能把自己的意愿强加在集体之上。
制度约束是民主的外部保障，同学们自己制定的制度更具有操作性和权威性。
班主任是集体的一员，不能把自己的权力凌架在集体之上，而应与同学们一起受到制度的约束。
在班级管理中，我好几次违犯班规，发现后我总是按制度进行自我教育或惩罚，收到了意想不到的管理效果。
每当此时，我更能深刻体味到李镇西老师因发火违犯班规，被罚扫地时，心里的甜润和欣慰。
3.要善于创设和抓住教育的机会。
“学生身上无小事”，作为班主任就要从小事入手，不怕麻烦，有耐心的处理这些事情，利用这些“小事”给他施以“大爱”，帮助他们端正行为，树立正确的人生观，形成人格。
李镇西老师的教育智慧来自教育实践。
他心中装着学生，想着学生，所以他与学生相处中到处都显露着他的爱，事事都是他感化学生、引导学生的载体。
很多教育机会由于我们疏忽，缺泛细心，没有耐心悄悄而过。
假如学生因感冒需请假时，我们不妨伸出手去摸摸孩子额头；学生作业未交时，我们不妨在办公室进行一次辅导；学生未到校时不妨打一个询问电话；孩子进步时不妨送一个小小的礼品表示祝福；孩子思想波动时不妨写张开导的信件……，我们教师只需向前迈开小小一步，一个举动，一个问候，一个眼神，都足以让孩子感动，让孩子铭记，让他们走近你，亲近你。
三、加强班级管理，促使个体成长
1.目标是前进的方向，也是前进的动力。
确定班级奋斗目标将会感召每个同学为之奋斗。
为此，我制定了我们班的奋斗目标是争创全年级第一名，班级奋斗格言是“不要轻言放弃，一切皆有可能”。
班训是“团结友善，协作进步，勤奋刻苦，永争第一”。
而且将其写在教室内醒目的地方。
并帮助学生们确立了自己的奋斗目标和竞争对手，通过主题晨让学生们讨论自己的崇拜偶像和竞争对手，并要求同学们在每天晨会反思写完后，再用左手写上“别歪了自己的奋斗目标”字样，以此来增强学生的竞争意识，树立自信心。
2.利用晨会进行常规教育。
晨会是班主任发现和解决处理班级事务的主阵地，也是班主任了解学学生心灵的主要方式。
要求学生每天坚持写晨会反思材料，且第二天早上用10分钟进行交流。
这里反思材料的质量就至关重要，我要求学生有专门的反思本，每天所写内容不得少
于一页，也给学生做了一定的写作辅导和要求。
成立专门的拟题小组，每天放学前在黑板上出示反思主题。
通过晨会反思，我发现了许多班上的不良现象和违纪行为，同时也听到许多同学的心声。
目前，我们班晨会反思主题已上升到了同学们思想，价值观层面的交流，有效的促进了每个同学行为习惯的养成和价值观的形成。
李镇西老师要求学生写随笔，我想应该与我们的反思是大致一样的吧。
读完《做最好的班主任》一书，把自己的行为与李老师比较，发现我个人追求和职业境界还很低，自己的教育智慧还很缺乏，责任心还不强。
我将尽力去学习和实践李老师的教育理论和教育方法，让我的班主任做得更好。