2017六年级语文上册第11课唯一的听众课件课件1新人教版

“也许我会用心去感受这音乐。我 能做你的听众吗，每天早晨？”
• 这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我” 拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里 却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来 做“我”的听众，目的是让“我”树立信 心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“ 我”一定会越练越来劲。
• 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子 。 • (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) • 老人再次体会到作者的进步很快，不断地鼓励他 继续努力。 • (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何)
第三部分（第9—10小节）：写“我”从妹妹那里知道老 妇人的真实身份后，心灵受到震撼。
第四部分（第11\12小节）：写后来小提琴成了“我”无 法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
初读课文，了解大意
2、本文有两条线索，
一条是（“我”的心理、行动的变化），
一条是（老妇人的语言变化）。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰， 层次分明。
最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份
，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法 割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重 的老人）。【结果】
再读课文，分自然段
• 第一部分（第1小节）：写“我”由于不忍心让家人再受 “折磨”，决定去小树林练琴。
第二部分（第2-----8小节）：写老教授谎 称自己“耳聋”，在“我”练琴时，给 予“我”无私的帮助。
初读课文，了解大意
1、本文记叙了（“我”）在一位 (音乐教授）真诚无私的（帮助)下， 从没有(信心）学会（拉小提琴）， 到能够在（各种文艺晚会上）为成百 上千的（观众演奏）的事。
朗读课文，归纳主要内容
• 1.说一说文章主要讲了一个什么故事。 文章通过一个音乐白痴通过一位老音乐教授的鼓 励下，找回自信，成长为能奏出真正音乐的小提 琴手的故事.
1,从老人平静的眼神中,你品味到什么？ 对“我”无声的关切和鼓励 2,老人又说什么?找出老人语言的句子．
“真不错。我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋 了。如果不介意我在场，请继续吧。”
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这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不 要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在 意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不 会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大 胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
初读课文，了解大意
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明 先写父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使
“我”十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因】
接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老
妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“ 我”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信 ，又回到家中练琴）。【经过】
11 唯一的听众
１１．唯一的听众
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2.词语解释 懊恼--心里别扭、烦恼。 沮丧--灰心失望的意思。 和谐--配合得适当和匀称。 洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。 溢：充满而流出。 难以置信--难以让人相信。置信，相信。 全力以赴--把全部力量和精力都投入进去 。 天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这 里指信口开河，讲一些不着 边际的话。 荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇 怪的程度。
• 喜滋滋的，有努力的信心。 • 善意的谎言，与众不同。
1，这次老人是在怎样的情况下“望着我” 的？
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福，我也常常忘记 她是聋子，只看风老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
“
我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧。”
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“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
1、划出描写老教授的语言的词句，读一读
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。”
• “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” • “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？”
• 通看全文，从文中找出相关的词语， 说说我在音乐方面发生的变化。 • “白痴”、沮丧 • 充满了神圣感、沮丧 • 羞愧、兴奋 • 重拾自信、勤奋 • 让人大吃一惊 • 无法割舍、熟练
“我”的成长道路
为什么会有如此大的变化？ • 这都是老教授真诚鼓励和无私 帮助的结果。
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2，她一直很平静的望着我。 3，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水……
1,在什么情况下，老妇人“平静地看着我？
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走
对我产生了什么影响？
（沮丧）
我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
（神密） 。
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。（沮丧）
我被这老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个 可怜的聋子。
（兴奋）
2是谁给“我”动力,心理产生大变化,她是怎么鼓励 我的，对我说了什么？
老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
• 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴 而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中 和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的 平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备 溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小 伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句 话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”， 让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早 晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我” 说得非常客气
“是我打搅了你吗，小伙子？不过 ，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”
1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 (老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么要 这样说？) 不是，她知道“我”拉得不好，又不想 让“我”失去信心，以此来合理鼓励。 而“我”听了也很高兴。终于有人不说 他音乐白痴，心中体会到快乐。使以后 我为老人拉琴有勇气。