昌吉职业技术学院：校企深度融合为学生就业铺路
乡村振兴背景下新疆高职院校电商直
作者简介:陈佳佳(1989-),女,汉族,新疆昭苏人,硕士,昌吉职业技术学院教研室主任,讲师,研究方向:电子商务㊁网络营销;王静(1989-),女,汉族,新疆阿勒泰人,硕士,昌吉职业技术学院讲师,研究方向:电子商务㊁网络营销㊂乡村振兴背景下新疆高职院校电商直播人才培养研究以昌吉职业技术学院为例陈佳佳(昌吉职业学院,新疆昌吉831100)摘㊀要:疫情以来,全国的实体经济受到影响,然而我国的农村电商直播却迎来了新的机遇,各地对直播营销人才的需求增加,对职业院校人才培养提出新的考验㊂笔者以昌吉职业技术学院为例,分析了该校在农村电商直播人才培养方面的实践探索㊂近年来,该校创新人才培养模式㊁打造 双师型 教学团队㊁ 以赛促学㊁课证融通 的电商教学模式㊁校企协同,共建实践教学基地,逐步探索出了一条产教融合工学一体的农村电商直播人才培养路径㊂关键词:直播电商;农村电商;人才培养中图分类号:F25㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.24.0241㊀新疆农村电商直播人才需求现状及面临的主要问题‘新疆电子商务发展报告(2021年)“数据显示,新疆农村网络零售额实现241.4亿元,同比增长41.6%,较全国农村高出14.6个百分点,在全国农村占比0.8%,较去年同期提升0.08个百分点,农村网络零售额地域贡献力持续扩大㊂‘新疆直播电商发展调研报告(2021)“数据显示,2020年1-12月,新疆直播GMV 实现12.2亿元1,直播观看人次累计17572万人次,累计直播场次达16393场,直播电商成为新疆经济增长新引擎㊂2021年9-11月新疆直播带货主播的直播GMV 突破17亿元,其中抖音平台直播GMV 约3亿元,快手平台直播GMV 约14亿元㊂‘2020中国农村电商人才现状与发展报告“对未来农产品上行电商人才需求作出预估:未来五年,中国农村电商人才缺口将达350万人,报告显示目前农村电商从业人员的普遍学历仅为初中文化㊂‘新疆农村电子商务发展报告(2020)“中显示,新疆涉农企业存在的问题主要集中在缺乏人才㊁资金不足㊁工作效率低和缺乏物流设施等㊂与2019年相比,2020年缺乏人才问题从73.86%增长到83.51%㊂新疆农村电商发展的面临电商人才紧缺和综合素质不高的现状,作为职业院校如何为新疆电商行业培育高质量㊁高技能的电商人才,成为新疆乡村振兴的关键㊂2㊀新疆高职院校培育电商直播人才助力乡村振兴的价值2.1㊀履行高校人才培养与社会服务的基本职能,促进农村电商健康发展‘提质培优计划2020-2023“提出以提质培优㊁增值赋能为主线,着力夯实基础㊁补齐短板,着力深化改革㊁激发活力,着力提升质量㊁创新发展,加快构建与区域经济社会发展需求紧密对接的专业集群,提升新时代专业发展水平和服务能力,为促进经济社会持续发展和提高国家竞争力提供高质量的技术技能人才支撑㊂新疆随着贺娇龙副局长直播带货突破壹亿元大关,各地㊁区相继开始建设直播基地,推动新疆农副产品销售㊂通过针对大学生的培训,更好地推动家乡农副产品的销售,对乡村振兴起到了助推作用㊂目前,国内把2016年称为直播年,2017年称为小程序年,2018年称为短视频年,2019年则是直播电商元年㊂一方面,各类社交和内容平台发展迅速;另一方面,品牌在淘内的获客成本太高,需要寻找更加便宜的流量来源㊂于是,去中心化的网红电商应运而生㊂为广大乡村㊁城市就业及大学生就业拓展了机遇,农副产品销售有了新的路径㊂乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署,是决战全面建成小康社会㊁全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代 三农 工作的总抓手㊂打好精准脱贫攻坚战,走中国特色减贫之路㊁走共同富裕之路㊁走乡村文化兴盛之路,是未来高职院支持农村建设的路径选择㊂作为高职院校,担任着人才培养和社会服务的功能,更要服务当地区域经济发展和助力乡村振兴㊂故高职院需要不断优化电商人才培养模式,主动为新疆农村电商直播电商行业培育优秀人才,进而弥补电商直播人才的缺口,同时,高职院应该结合新疆特色农产品特点进一步优化电商直播培训体系㊁更新培训内容,主动开展农村直播电商社会技能培训,提升农村电商直播人才技能㊂这对于乡村振兴背景下的农村电子商务健康持续快速发展有着重要价值和意义㊂2.2㊀促进新疆高职院校电子商务专业建设,带动经济发展根据新疆农村电子商务发展的自身特点,新疆高职院校对电子商务专业的人才培养和课程体系进行完善和优化,不断培养出优秀电商人才㊂城市的人才㊁技术下乡,收入才会趋于均衡,城乡才会真正走向融合发展之路㊂然而,由于疆内农副产品产业结构㊁运输远物流欠发达㊁销售团队不足等因素,又加㊃85㊃之疫情的影响,农产品滞销摆在我们面前㊂互联网发展到今天,一方面,线上内容不断丰富㊁包括视听内容㊁社交内容等形态的内容平台如雨后春笋般涌现;另一方面中心化的流量价格越来越贵,线上商家需要更低的流量成本来寻求更高效的转化㊂这两个趋势的发展和交汇,形成了新的 互联网风口 ㊂这就为大学生创新㊁创业提供新的平台和机遇,也为农产品销售拓展了新渠道㊂电商新业态新模式与农村经济加速融合,电商新生态快速发展伴随新疆农村电子商务蓬勃发展,直播电商成为电商发展新趋势,将激发返乡下乡人员创业活力,大量的 村红 直接变身为农特产品㊁农村旅游资源的代言人,农村电商人才队伍将快速壮大㊂随着各地农产品出村进城加速推进,巨大的市场空间必将引领各类产业资源向农村聚集,加快农村地区㊁贫困地区接入新经济㊂农村内各类生活服务如在线餐饮㊁休闲娱乐㊁美容美护㊁酒店㊁亲子㊁在线旅游及在线教育等生活性服务O2O市场发展迅速,为农村消费者带来了更加便利㊁更低成本㊁更高质量和更优服务的生活㊂休闲农业㊁农村文化旅游㊁农家乐等业态蓬勃发展,农村电子商务与乡村旅游业融合发展,借助抖音㊁快手㊁微信等新媒体开展网络营销,旅游服务带动当地农副产品的销售,增加农民收入㊁改善农村生态㊂加强新业态电商领域大学生人才的培养,以达到促进大学生创业就业,实现 创就业㊁促销费㊁助脱贫㊁振乡村 的目的㊂3㊀昌吉职业技术学院农村电商直播人才培养研究昌吉职业技术学院电子商务专业自2003年开设,累计为社会培养电子商务专业人才900余人㊂学院校内建立电子商务实训室,ERP实训室,校外与新疆本地电子商务企业签订 产教融合 实训基地若干家,为服务社会奠定了良好基础㊂电子商务专业学生在新疆电子商务大赛中多次荣获 二等奖 ,在全国电子商务大赛中荣获 三等奖 ㊂近年,在新疆赛区的直播大赛中荣获 二等奖 ㊂为更好地抢抓直播电商时代的发展机遇,学院将大力推进电商产业基地建设,坚持政府搭台㊁校园培训㊁大创运作㊁孵化发展的原则,全力打造直播电商发展平台,以 直播+ 模式引领大学生创业㊁创新,孵化小微大学生企业,推动校园电商与社会电商有效的衔接㊂电子商务专业人才培养以学院 十三五 发展规划为指导,围绕学院 办学跟着就业走㊁专业跟着产业走㊁课程跟着岗位走㊁人才培养跟着社会稳定和长治久安的总目标走 的办学理念,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以专业服务产业㊁引领产业为着力点,以促进就业为导向,以质量求生存,以特色求发展,坚持以人才培养为根本,优化人才培养方案,提高人才培养质量,打造电子商务高技术技能人才㊂3.1㊀明确人才培养目标,创新人才培养模式在乡村振兴战略的大时代背景下,昌吉职业技术学院结合区域经济㊁产业发展的需求,适时调整人才培养定位㊁服务新疆农村直播电商全链条㊂昌吉职业技术学院在积极筹建电子商务生产性实训基地,专门设置若干间直播间,并开展直播公选课㊁直播培训课和校内创业项目等课程,直接面对市场需求展开实践实训㊂在校内展开大学生电商直播㊁运营㊁文案㊁图像视频和配音的适用技术培训,还将面对校外展开电商直播㊁运营㊁文案㊁图像视频㊁配音和提升直播能力的实用技术培训,为昌吉州经济建设和乡村振兴贡献本地高校的智慧和人力资源㊂3.2㊀外引内培,打造 双师型 教学团队新疆直播起步晚㊁目前处于发展初期,同时电商教师缺乏直播实战经验,导致教学内容与企业实际脱离㊂为了解决教师实战能力不足的问题,昌吉职业技术学院实施外引内培的建设举措,努力打造 双师型 教学团队㊂一是学院向内培养一批专任教师㊂学院采取选派教师到新疆本地电商企业开展下企业锻炼㊁培训等方式,深入企业一线,了解企业直播电商流程㊁商业模式㊁直播运营㊁直播话术等,进而提升教学水平㊂二是学院从外引进优秀企业直播人才入校㊂把校外电商人才引入学校,通过上课㊁培训㊁项目等方式培养学生理论与实践结合能力㊂三是发挥电商职教联盟作用,学院与新疆本地电商企业签订产教研融合协议,进一步通过校企资源共享,共发展,通过校企共同制定人才培养方案㊁课程开发和建设㊁实训基地建设,进而使得教学团队教学水平进一步提升㊂3.3㊀形成 以赛促学㊁课证融通 的电商教学模式昌吉职业技术学院电子商务专业对接互联网营销师新职业技能等级,面向新疆农村特色农产品等重点产业,培育农村电商直播人才㊂学校共与5家新疆本土电商合作,引入真实农村电商直播任务,提升学生电商技能水平㊂重点对新疆本土特色农产品红枣㊁玉米㊁醋㊁核桃㊁蜂蜜㊁大盘鸡㊁奶茶㊁馕等产品,开发出直播营销实训项目㊂同时,教师根据抖音㊁快手等不同平台的直播要求设计教学内容并实施教学,指导学生完成直播带货实训,取得了良好的社会效益和经济效益㊂3.4㊀校企协同,共建实践教学基地昌吉职业技术学院对接行业最新技术要求㊁对接企业生产标准,与新疆本地电商企业校企共建实践教学基地㊂实践基地分为两个功能,第一个功能,由企业开展真实电商业务,采用工学交替的订单式人才培养模式;第二功能,由校企共同开发与实际业务接轨的实训课程和培训项目㊂通过实训基地企业开展真实的电商业务经营活动,带动和促进专业实训教学,两者相互依存,共同发展,真正地实现生产㊁实训㊁就业一体化㊂校企共建实践基地旨在构建契合新疆电商产业㊁有较强的技术支持和服务能力㊁管理水平高㊁教学资源丰富的具有生产功能㊁集多项教学服务㊁社会服务于一体的生产性实训基地,使昌吉职业技术学院成为新疆现代服务业人才的培养高地㊁电子商务技能人才培训基地,为新疆电商直播服务业提供人才培养服务㊂参考文献[1]刘俊霞,王利晓. 直播+ 商业模式对高校新商科人才培养的启示[J].陕西教育(高教),2021,(1):65-66.[2]徐豪杰.新媒体环境下校企合作电商直播人才培养模式研究[J].商讯,2021,(3):195-196.[3]黄春丽.新媒体时代陕西民办高校直播营销人才培养模式创新研究[J].商展经济,2020,(12):70-71.[4]楼芸.基于 政校行企 多元协同的直播电商人才培养问题与对策研究[J].科教导刊,2021,(19):27-31.㊃95㊃。
校企融通,构建互聘共用师资队伍
校企融通，构建互聘共用师资队伍随着社会经济的不断发展，教育体制及教育理念也在不断改革与创新。
传统的教育模式已经不能完全满足社会对人才的需求，校企合作也成为了促进教育发展的重要途径。
校企合作不仅可以帮助学校更好地了解社会对人才的需求，也能帮助企业培养更多的人才，共同推动教育与产业发展。
校企合作的一个重要方面就是构建互聘共用的师资队伍，充分发挥师资力量的优势，实现教学资源共享，共同培养更多的优秀人才。
一、校企融通师资队伍的意义在传统的教育模式中，学校的师资队伍主要来自于学校自己的教师队伍，企业很少参与到师资队伍的建设中。
但随着社会的快速发展，行业变革和科技进步，学校的师资队伍往往无法及时更新和跟上社会发展的步伐。
而企业作为市场经济的主体，更加了解社会对人才的需求及行业的发展趋势，具有更强的实战经验和专业技能。
校企融通的师资队伍可为学校带来更多的实战经验和专业技能，为学生成长提供更全面的教学资源。
校企融通的师资队伍也可以为企业带来更多的专业人才。
通过与学校合作，企业可以借助学校的资源和平台，更加灵活地培训员工，提高员工的综合素质和专业能力，满足行业的发展需求。
构建校企融通的师资队伍，对于学校和企业都具有重要的意义，可以为双方带来更多的发展机遇和人才培养资源。
二、构建互聘共用的师资队伍的途径要想构建互聘共用的师资队伍，首先要打破传统的师资队伍建设模式，实现学校和企业的共同合作。
具体来说，可以通过以下几种途径来构建互聘共用的师资队伍：1. 建立校企互联的机制学校和企业可以建立校企互联的机制，共同制定教学计划和教学内容。
学校可以邀请企业的专业人才来学校授课，为学生提供更多的实战经验和专业技能。
学校的教师也可以到企业进行实地考察和实践，了解行业的最新动态和发展趋势。
通过这种方式，学校和企业可以共同培养更多的优秀人才，实现师资力量的优势互补。
2. 实行师资共享的机制3. 建立师资队伍的评价机制为了保证师资队伍的质量和水平，学校和企业可以建立师资队伍的评价机制，对师资队伍进行科学评价和监督。
校企融通,构建互聘共用师资队伍
校企融通，构建互聘共用师资队伍随着我国经济的快速发展和教育体制的不断改革，校企合作已经成为了当前教育领域中的一个热门话题。
随着产业与教育之间的联系日益密切，校企之间的融通已经成为了当前教育改革的一个重要方向。
在这种背景下，校企融通也必将为教育培训师资队伍的共建提供重要的契机和平台。
本文将从校企融通的意义、现状和未来发展途径等方面进行探讨，以期为推动校企融通，构建互聘共用师资队伍提供一些有益的启示。
一、校企融通的意义校企融通，即学校和企业之间的合作交流和协同发展。
这种模式下，学校可以借鉴企业的管理经验和先进技术，促进教师和学生与企业之间的联络和合作，有利于提高学校教学和培训水平；企业也可以通过与学校的合作，培养和选拔人才，提高自身的创新能力和市场竞争力。
校企融通对于师资队伍的共建也具有重要的意义。
通过校企融通，学校可以邀请企业的专业人士来校园进行讲座和实践指导，为师资队伍带来新的知识和观念，提升其教学水平和科研能力；学校与企业可以进行师资共享，共同建设师资队伍，吸引企业专业人才来校任教，扩大师资队伍的规模和层次，为学校的教学与科研提供更广阔的平台和资源；校企融通还可以为学校教师的实践实习、职称评定和职业发展提供更多机会和资源，促进教师的专业成长和职业发展，从而提升师资队伍整体素质和竞争力。
当前，我国校企融通已经成为了教育改革的一个重要方向。
一方面，越来越多的学校开始和企业进行合作，积极引进企业的管理理念和技术，优化师资队伍的结构和能力；不少企业也积极参与到教育领域中来，积极开展与学校的合作，提供教师培训和技术支持，推动校企融通在教育领域中的深入发展。
校企融通的现状也并非一帆风顺。
一方面，一些学校和企业由于缺乏合作经验和机制，合作中出现了一些问题和矛盾，导致合作效果不佳；校企融通中的师资队伍共建也存在一些障碍和挑战，比如学校与企业之间的师资认定、评价和激励机制有待进一步完善，一些企业专业人才在学校中的地位和待遇也存在一些不确定性。
加强校企深度合作促进学生满意就业
加强校企深度合作促进学生满意就业
袁畅
【期刊名称】《九江职业技术学院学报》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】加强校企深度合作,扎实开展订单教育,创新实习实训模式,深度融合校企文化,校企共做就业指导,有利于提高学生职业素养和职业能力,有利于促进学生充分就业和满意就业.
【总页数】2页(P10-11)
【作者】袁畅
【作者单位】黄冈职业技术学院,湖北黄冈438002
【正文语种】中文
【中图分类】G473.8
【相关文献】
1.浅谈校企深度合作对提升高职学生就业能力的作用 [J], 黎善俊;凌飞鸿
2.加强校企深度合作，实现职业岗位对接--深度校企合作典型案例 [J], 刘兴元
3.校企深度合作,共同培养高素质创新型高职电子商务外贸人才——以山东商业职业技术学院阿里巴巴大学生就业创业孵化基地为例 [J], 王丽
4.校、企、政、介协同模式下产学深度融合促进高职学生就业 [J], 罗秀波;武彬;李聚光;杨华平
5.浅谈校企深度合作对提升高职学生就业能力的作用 [J], 黎善俊;凌飞鸿;
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推进校企合作,确保校企双赢
推进校企合作,确保校企双赢【摘要】在当今社会，推进校企合作已成为高校发展的重要趋势。
为了确保校企双赢，需要加强校企联系，促进产学融合发展，共建校企合作平台，促进双方资源共享，加强师资培训，提升校企合作质量，同时加强学生实习实训，促进校企合作深度合作。
校企合作不仅为高校提供了更多机遇，同时也带来了挑战，需要高校和企业共同努力解决。
只有通过双方的合作与共建，才能实现校企双赢的目标。
推进校企合作不仅有利于高校提升教学质量和科研水平，也有助于企业创新发展和人才培养。
通过推动校企合作，可以实现高校、企业和社会的共赢局面。
【关键词】校企合作, 产学融合, 资源共享, 师资培训, 实习实训, 双赢。
1. 引言1.1 推进校企合作,确保校企双赢在推进校企合作,确保校企双赢的过程中，重要的是要建立起校企之间良好的合作关系，实现资源共享、互利共赢。
校企合作不仅可以促进产学融合发展，还可以为企业提供更多高素质人才，为学校提供更多实践机会和资源支持。
双方合作共赢，共同推动教育事业和产业发展的进步。
只有通过加强双方合作，才能实现校企双赢的目标。
通过共同努力，推动校企合作向更深层次、更广领域、更多层次发展，实现双方的长期共赢。
这既是教育事业的需要，也是企业发展的需要。
只有双方建立起紧密合作的关系，才能共同实现合作共赢的目标。
在这个过程中，需要双方共同努力，不断完善合作机制，提升合作质量，实现校企合作的双赢局面。
2. 正文2.1 加强校企联系,促进产学融合发展加强校企联系,促进产学融合发展是推进校企合作,确保校企双赢的重要举措之一。
校企之间的密切联系可以有效促进产学融合发展，不断提升教育质量和企业创新能力。
加强校企联系可以促进双方资源的充分利用。
学校可以借助企业的实践经验和技术资源，提升教学质量和教学内容的实用性；而企业也能通过与学校合作，获取新鲜的技术理念和人才；双方资源的共享不仅能够带来双赢的效果，还可以为产学融合发展提供更多的可能。
高职院校“校企合作、工学结合”可持续发展的思考
高职院校“校企合作、工学结合”可持续发展的思考［摘要］文章从“校企合作、工学结合”的基本内涵及经济特征入手，通过对国内现行运作模式的分析，提出要保证“校企合作、工学结合”可持续发展，必须加快外部制度环境建设，发挥财税政策的积极引导作用，找准校企双方合作的动力源，构建有效的运行机制。
［关键词］工学结合经济特征制约因素内在动力制度环境一、“校企合作、工学结合”的基本内涵及经济特征“校企合作、工学结合”的基本内涵是：遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立行业（企业）与职业院校密切协作、资源共享、共赢互利的机制，通过学习与工作相互交替、融合的途径，将课堂的理论学习与社会的实际工作紧密结合起来，着力培养高等技术应用型人才。
分析“校企合作、工学结合”的基本内涵，笔者认为，其经济特征是：（1）学校投入结构优化。
职业教育培养学生实践能力的基地通常包括校内基地和校外基地。
校内基地主要满足基本的或单项的实验实习需要，一般由学校投入；校外基地主要完成一些综合性的实训、实习，投入较大，通过“合作办学”的途径，学校可共享专业对口企业的生产设备和经验丰富的专业能手，可以减少学校的一次性设备投入、更新及实训教师的人员经费，可优化学校的投入结构，提高资金的使用效能。
（2）企业成本降低。
学校有偿利用企业设备和实践环节的指导教师，能降低企业设备、人员分摊在所生产产品中的成本；同时由于学校提供了通过“校企合作、工学结合”培养能直接顶岗的高素质技能型人才，节约了企业用人的培训成本。
（3）学生回报高。
学生在学习期间，既在学校接受与职业相关的理论知识学习和职业技能训练，获取技术性知识，又在行业所属企业中完成一定的生产性作业，感受了企业的职业氛围，获得操作经验和企业文化等制度知识。
因此，学生在毕业时不但能获得学历和职业资格双证书，而且在毕业时就完成了从学生到企业员工的角色转换。
同时，部分学生在顶岗实习过程中还能得到一定的报酬，从而减轻了家庭的经济负担。
校企合作,产教融合：应用型人才培养的必由之路
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路1. 引言1.1 校企合作的重要性校企合作是现代人才培养体系中不可或缺的重要组成部分。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教育模式已经不能满足产业对高素质人才的需求。
校企合作通过将学校教育资源与企业实践资源有效结合，能够更好地促进学生的综合素质提升和实践能力培养。
校企合作可以帮助学生更好地了解实际工作环境和行业需求，使他们在求职和就业过程中更加具备竞争力。
校企合作能够帮助学校更好地了解产业发展趋势和需求，从而及时调整教学计划和课程设置，使教育更加贴近市场需求。
最重要的是，校企合作可以促进学校与企业之间的深度合作，建立长期稳定的合作关系，共同培养适应社会发展需要的人才，实现教育资源的最大化利用和共享。
校企合作对于促进高等教育与产业结合、推动人才培养和社会发展具有重要意义和深远影响。
1.2 产教融合的意义产教融合是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同参与人才培养过程，并将产业需求融入到教学计划中。
产教融合的意义在于能够使学生在学习过程中更贴近实际工作环境，更了解行业需求，更具备实际工作能力。
通过与企业的合作，学校可以及时了解产业发展的需求，调整教学内容，为学生提供更适应市场的就业技能和岗位需求。
产教融合也可以提高学生的实践能力和创新能力，让他们在校园内就能接触到真实的工作项目，积累丰富的实践经验。
在产教融合的过程中，学校和企业之间可以共享资源，互相补充，共同推动人才培养工作。
产教融合的实施能够帮助学校更好地适应产业发展的需求，培养出更符合市场需求的应用型人才，有利于促进人才培养与产业发展的深度融合。
2. 正文2.1 产业需求带动人才培养产业需求与人才培养密不可分，产业的发展需要人才的支撑和推动，而人才的培养也必须与产业需求相匹配。
产业需求的变化会直接影响到人才市场的供需关系，因此校企合作成为了应对产业需求变化的有效途径之一。
产业需求的变化会直接影响到人才的需求。
强化校企合作实现校企互助共赢
强化校企合作实现校企互助共赢
陈晓丽
【期刊名称】《经济研究导刊》
【年(卷),期】2016(000)008
【摘要】新疆职业教育比起内地省份起步较晚，校企合作尚处于探索阶段，企业
和学校在合作过程中都在积极为自己争利益，长期合作意愿不强。
基于此，从职业教育校企合作现状、存在的问题和弊端以及未来的发展方向着手研究校企深度融合机制，以期达到实现校企合作过程中资源共建共享，实现合作各方共赢互利的目的。
【总页数】2页(P164-165)
【作者】陈晓丽
【作者单位】新疆昌吉职业技术学院，新疆昌吉 831100
【正文语种】中文
【中图分类】G718.3
【相关文献】
1.推进校企合作,实现校企共赢 [J], 李保俊
2.开展校企合作实现校、企、生三方共赢 [J], 沈涛
3.深化校企合作实现校企共赢------中职学校教师企业实践报告 [J], 杨柳
4.深化校企合作促进应用型人才培养实现校企生三方共赢 [J], 张惠忠[1];黄俊彦[2]
5.深化“一体化”合作推进产教融合实现校企共赢--以莱芜职业技术学院校企合作实践为例 [J], 郑孝全;邹翠兰;何玉广
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摩 学 习 的机 会 ，拓 展 了学 生 们 的 视 野 ，提 高 了对 专 业 学 习
的 兴趣 与 能 力 。
唐山工业职业技术学院：
次参 加 如 此 大 型 的 比赛 ，在 有 限 的 备 赛 时 间条 件 下 ，烹
饪 专 业 的 老 师 们 还 是 取 得 了特 金 奖２ 枚 、金 奖 ５ 枚 、银 奖 ４
江苏省徐州机电工程高等职业学校：
在首届徐州市职业学校 创业能力大赛中获３ 个一等奖
近 日， 从 ２ ０ １ ５ 年 徐 州 市 职 业 学 校 创 业 能 力 大 赛 组 委 会 传 来 喜 讯 ，江 苏 省 徐 州 机 电工 程 高 等 职 业 学 校 三 个 项 目获 得 大 赛 一 等 奖 ，三 个 项 目获 得 大 赛 二 等 奖 ， 团 体 总 积 分 第 二 名 。 其 中 ，一 等 奖 项 目将 代 表 徐 州 市 职 业 学 校
挑 战赛 两个 组别 的 比赛 。经 过 市级 初 赛 、复 赛 两轮 激 烈 的
理 具 有 一 定 的 指 导作 用 。
角 逐 ， 江 苏 省徐 州 机 电工 程 高等 职 业 学 校 孟 祥 坤 老师 指 导
的 分 别 来 自信 息工 程 系 、 安 全 工程 系 的选 手 王 新 月 、仝 赛 和 王 晓 东老 师 指 导 的来 自 电气 工程 系 的选 手 王 贝 贝在 大 赛
昌吉职业技术学院：
中 表 现 突 出 ，纷 纷 夺 冠 ，喜 获 大赛 一等 奖 。孟 祥 坤 、 王 晓
校企深度融合 为学生就业铺路
为 更好 实 现 教 学 过程 与 企 业 生产 过 程 的对 接 ，进 一 步 提 高 教 学 质量 ，培 养 更 多 合 格 的 医药 卫 生 人 才 ， 日前 昌吉 职 业 技 术 学 院杨 瑶 副 院长 与 药 学 与 医学 技 术 分 院 李源 源 院 长 、王 永 江 副 院长 一 行 三 人 赴 新 疆济 康 医 药 连 锁 有 限 责任
枚 的优 秀 成 绩 。
院领导与教师代表赴京参加 ２ ０ １ ５ 中国国际远程与继续教育大会
近 日，唐 山工 业 职 业 技 术 学 院副 院 长 马 良军 带 领 信 息 网络 中心 、艺 术 传 媒 系 、教 务 处 的三 位 教师 代 表 赴 京 参 加
２ ０ １ ５ 中 国 国际 远程 与继 续 教 育 大会 。
日前 ， 由 中 国烹 饪 协会 、广 东 省 餐饮 服 务 行 业 协 会 联
合举办 “ 舌 尖 上 的广 东盛 宴 ”— — 第２ ５ 届 中 国厨 师 节 暨 烹
交流 局 相 关 领 导 为 活动 致 辞 。 由上 海领 事馆 领 事 前 川 智 映 领事 等 ７ 位 评 委 组 成 的 评委 团 对 参 加 此 次 演 讲 大 赛 的 １ ｌ 位 来 自无锡 技 师 学 院 （ 立 信 中专 ） 、 广 东 省 电子 科 技 大 学 中
理事之 窗 Ｉ Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｃ Ｉ Ｌ 啊Ｅ Ｍ Ｂ Ｅ Ｒ
东莞市技师学院：
书” ，建 立 起 友 好合 作 关 系 以来 ，又 一 次 深 入 的校 际 交流
活动 。 无 锡 技 师 学 院党 委 、 上海 领 事 馆 领 事 、加 计 学 园 国 际
在第２ ５ 届 中国厨师节中喜获佳绩
山学 院等 四所 院校 的选 手 进行 了专 业 的 评 审 。
饪 技 能 竞 赛 于 广 州 隆 重举 行 。东 莞 市技 师 学 院烹 饪 教 师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ取 得 了特 金 奖 ２ 枚 、 金 奖５ 枚 、银 奖 ４ 枚 的优 秀 成 绩 。
本 次 比 赛 ，不 仅 有 全 国各 省 市 的代 表 团及 名 厨 上 万 人
公 司与 该 公 司 相关 领 导 就 双 方 合 作事 宜 进 行 交 流 并签 订 了
东、孙建３ 位 老 师 获 得 徐 州 市职 业 学 校 创 业 能 力 大 赛 优 秀
指 导 教 师奖 。
进 军省赛。
据 悉 ，本 次 大 会 由教 育 部 在 线 教 育 研 究 中 心 、全 国 高 校 现 代 远 程 教 育 协 作 组 、 全 国 高 等 学 校 教 育 技 术 协 作
委 员 会 作 为 指 导 单 位 ， 围绕 中 国教 育 开 启 “ 互 联 网＋” 时
代 这 一议 题 ，汇 集 了 北 京 大 学 、清 华 大 学 、 北 京 师 范 大 学 、 首 都 师 范 大 学 、 台湾 淡 江 大 学 等 众 多 职 业 技 术 教 育 领域 的专 家与慕 课名 师 ，举 办了 以慕课 与大 学信 息化 、 “ 互联 网＋ ” 时代 职 业 教 育 发 展 、 移 动 学 习 与 微 课 建 设 、
此 次 ，加 计 学 园把 上海 赛 区 的 比赛场 地 设 在 无锡 技师 学 院 ，不 仅 是 一 次深 入 的 国际 化 的 校 际 交流 活 动 ，同 时也
给 了无 锡 技 师 学 院 商 贸系 日语 专 业 的 学 生们 一 次 很 好 的观
齐 聚 广 州 ，还 有 世 界 厨师 联 合 会 及 国 际 烹饪 界 代 表 同场 切 磋 技 艺 ，交 流 经 验 。 东莞 市 技 师 学 院 也 组织 了一 支 优 秀 队 伍 参 与 技 艺 大 比武 。 来 自世 界 各 地 的 烹饪 大 厨 与 东 莞 市 技 师 学 院 的老 师 们 进 行 了一 场 又 一 场 的 强 强对 垒 。虽 然 是 第
中 国ＭＯＯＣ名 师 开 放 讲 坛 等 为 主 题 的 十 场 高 峰 论 坛 。 参 加 此 次 大 会 对 推 进 唐 山 工 业 职 业 技 术 学 院信 息 化 教 学 管
江 苏 省 徐 州 机 电工 程 高 等 职 业 学 校 参 加 此 次 大 赛 的 学 生代 表 共 计 六 人 ，分 别 参加 了创 业 计 划 竞 赛 、创 业 实 践