2009-2010下地理教研活动的案例
教研活动案例初中地理(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国城市化进程的加快，城市与乡村之间的差异日益凸显，这对初中地理教学提出了新的挑战。
为了培养学生的地理核心素养，提高学生的地理实践能力，我们开展了以“城市与乡村”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过对城市与乡村的比较，使学生了解城市与乡村的特点，认识两者之间的关系。
2. 培养学生的地理实践能力，提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感，引导学生关注乡村发展，为乡村振兴贡献力量。
三、活动内容1. 前期准备（1）教师团队共同研讨，确定活动主题和具体内容。
（2）收集相关资料，包括城市与乡村的图片、视频、文献等。
（3）设计活动方案，明确活动流程和注意事项。
2. 活动实施（1）课堂导入教师通过图片、视频等形式展示城市与乡村的景象，激发学生的学习兴趣，引导学生思考城市与乡村的差异。
（2）小组讨论将学生分成若干小组，每组选取一个城市和乡村进行对比，分析两者的地理位置、人口、经济、文化等方面的特点。
（3）实地考察组织学生参观当地的城市和乡村，通过实地观察，深入了解城市与乡村的实际情况。
（4）成果展示各小组将考察结果进行整理，以PPT、报告等形式进行展示，分享自己的发现和感悟。
3. 活动总结（1）教师点评教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
（2）学生反思引导学生反思自己在活动中的表现，总结经验教训，为今后类似活动做好准备。
四、活动效果1. 学生的地理核心素养得到了提高，对城市与乡村的认识更加深入。
2. 学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力得到了锻炼。
3. 学生的社会责任感得到增强，关注乡村发展的意识得到提高。
五、活动反思1. 活动过程中，教师应注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 实地考察环节，要确保学生的安全，并做好组织工作。
3. 活动结束后，要及时进行总结和反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、活动延伸1. 组织学生参加乡村公益活动，为乡村振兴贡献力量。
初中地理教研典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，初中地理学科的教学质量成为学校和社会关注的焦点。
为了提高地理教学质量，我校地理教研组积极开展教研活动，通过集体备课、教学观摩、课题研究等多种形式，提升教师的专业素养和教学能力。
本文以一次初中地理教研活动为例，探讨如何提高地理教学质量。
二、案例概述本次教研活动主题为“初中地理课堂教学策略研究”，旨在通过分析地理课堂教学中的问题，探讨有效的教学策略，提高地理教学质量。
活动分为以下几个环节：1. 教学观摩教研组成员共同观摩了一节由我校地理教师王老师执教的初中地理课《世界的气候》。
课后，教研组对王老师的课堂教学进行了点评。
2. 交流讨论教研组围绕以下问题展开讨论：（1）地理课堂教学中的常见问题有哪些？（2）如何改进教学策略，提高地理教学质量？（3）如何激发学生的学习兴趣？3. 课题研究教研组确定了“初中地理课堂教学策略研究”课题，并分工合作，进行深入研究。
三、案例实施1. 教学观摩王老师的课堂教学环节紧凑，注重学生主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中也存在一些问题，如：（1）教学目标不够明确，重难点把握不够准确。
（2）课堂提问缺乏针对性，未能有效引导学生深入思考。
（3）课堂互动不足，学生参与度不高。
2. 交流讨论教研组成员针对以上问题，提出了以下改进措施：（1）明确教学目标，把握重难点。
教师在备课过程中，要充分了解学生的认知水平和学习需求，制定合理的教学目标，并针对重难点进行深入讲解。
（2）优化课堂提问，引导学生深入思考。
教师应设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，提高课堂互动效果。
（3）丰富教学手段，提高课堂参与度。
教师可运用多媒体、实验、实地考察等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 课题研究教研组围绕“初中地理课堂教学策略研究”课题，进行了以下研究：（1）查阅相关文献，了解国内外地理课堂教学策略研究现状。
（2）分析我校地理课堂教学现状，找出存在的问题。
中学地理教研案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，地理学科核心素养的培养已成为地理教学的重要目标。
然而，在实际教学中，部分教师对核心素养的理解和运用仍存在一定的困惑。
为了更好地落实地理学科核心素养，提高地理教学质量，本教研案例以某中学地理教研组为研究对象，探究基于核心素养的地理教学策略。
二、案例目标1. 提高教师对地理学科核心素养的理解和认识。
2. 探索基于核心素养的地理教学策略，提高地理教学质量。
3. 促进教师专业成长，形成具有推广价值的地理教学模式。
三、案例实施（一）教研活动1. 集体备课：教研组教师共同研究教材，分析学生特点，确定教学目标，设计教学活动，探讨核心素养在地理教学中的体现。
2. 专题研讨：针对核心素养在地理教学中的具体应用，如人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等方面，进行专题研讨。
3. 观摩课例：组织教师观摩优秀地理课例，学习借鉴他人的教学经验，提升自身教学水平。
4. 评课议课：对观摩课例进行评课议课，共同探讨教学中的优点和不足，提出改进措施。
（二）教学实践1. 以核心素养为导向，设计教学目标。
例如，在讲授“我国气候”一课时，将教学目标设定为：了解我国气候类型、分布特点及其影响，培养学生人地协调观。
2. 运用多种教学方法，提高核心素养。
如：情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
3. 强化实践环节，培养学生的地理实践力。
如：组织学生进行实地考察、制作地理模型、开展地理实验等。
4. 跨学科融合，拓展核心素养。
如：将地理知识与历史、生物、化学等学科相结合，培养学生的综合思维。
四、案例成果1. 教师对地理学科核心素养的理解和认识得到提高，教学观念得到更新。
2. 教学质量得到提升，学生在地理学科核心素养方面的表现明显改善。
3. 形成了一系列具有推广价值的地理教学模式，如“地理探究式教学”、“地理实践活动教学”等。
4. 教师专业成长，教研组整体教学水平得到提升。
五、案例反思1. 教师在地理教学中应注重核心素养的培养，将核心素养融入教学目标、教学活动、评价等环节。
地理探研式教学模式案例分享
地理探研式教学模式案例分享
地理探究式教学模式是一种注重学生自主探究、实地考察和问
题解决能力培养的教学模式。
下面我将分享一个地理探究式教学模
式的案例。
假设我们要教授关于气候变化对不同地区农业的影响，我们可
以设计一个地理探究式教学活动。
首先，我们可以让学生分成小组，每个小组选择一个特定的地理区域，比如热带地区、温带地区和寒
带地区。
然后，学生可以利用图书馆、互联网等资源，收集该地区
的气候数据、农作物种植情况以及农业产量等相关信息。
接下来，学生可以通过实地考察或者模拟实验的方式，了解该
地区的气候特点对当地农业的影响。
比如，他们可以调查当地农民
采取了哪些措施来适应气候变化，以及这些措施对农业产量和质量
的影响。
同时，学生还可以就此展开讨论，探讨气候变化对当地农
业发展的挑战和机遇，并提出他们自己的观点和建议。
在这个案例中，地理探究式教学模式通过让学生深入了解和分
析实际问题，培养了他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和讨论，学生还能够培养团队合作和沟通能力。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，
使他们在实际操作中更好地理解和应用地理知识。
总的来说，地理探究式教学模式通过引导学生自主探究和实践，培养了他们的综合能力和创新思维，是一种富有活力和有效果的教
学方法。
希望这个案例能够对你有所启发。
初中地理有效教研活动案例
初中地理有效教研活动案例案例介绍这个案例是针对初中地理教研活动的一个成功实践。
通过教研活动，教师们能够共同研究教学内容，分享经验并提高教学质量。
活动背景该教研活动的背景是为了提高初中地理教学的质量和效果。
在这个区域内，初中地理教学存在一些共性问题，如教师的教学方法不够多样化，学生的研究兴趣不够高等等。
活动目标通过这个教研活动，教师们的目标包括：- 研究和分享有效的教学方法；- 讨论和探讨地理课程的优化方案；- 研究学生的研究需求和兴趣；- 提高教师的专业能力。
活动流程该教研活动分为以下几个步骤：1. 确定教研主题：根据学校和教师的实际情况确定需要研究的主题，比如城市化问题或环境保护等。
2. 教研资料收集：教师们收集相关的教材、课件、文章等教学资料，以供研究和讨论使用。
3. 研究和讨论：教师们展开研究和讨论，分享自己的教学经验和想法，并就教学方法、教材选择、课堂活动等进行讨论和探讨。
4. 教学实践：教师们根据研究和讨论的结果，进行教学实践，并记录教学效果。
5. 教研成果分享：教师们将教研成果进行分享，可以通过开展教学展示、写作或讲座等形式进行。
成果和启示通过这个教研活动的实施，教师们获得了以下成果和启示：- 研究了许多有效的教学方法，提高了自己的教学水平；- 发现了一些优秀的教材和课件，丰富了教学资源；- 增强了教师间的合作和交流，形成了良好的教研氛围；- 学生的研究兴趣和参与度有所提高。
结论通过初中地理有效教研活动的实施，教师们能够共同研究教学内容，分享经验并提高教学质量。
这对于提高学生的学习效果和培养他们的地理素养具有重要意义。
同时，这也促进了教师的专业成长和学校教学质量的提升。
地理教研活动案例设计
地理教研活动案例设计南京市教研室陆静主题：地理研究课——地球的运动选题的理由：课堂教学是学校教育、教学工作的主阵地，提高课堂教学质量和效益是教研活动探讨的重要问题。
同时，如何研究课堂教学是校本教研的一项主要研究议题，市级教研活动的任务是引导教师关注重要的教研问题、了解有效的教研方法、开展积极的教学实践。
因此，研究课应是教研活动的一项中心内容。
设计思想：地球的运动属于自然地理内容，是地理教学中的重点和难点，也是地理学科的经典内容，解决这样的教学难题，可以对地理课堂教学教研起到事半功倍的作用。
围绕本节内容近年来我们开设过多次教研活动，形式亦多种多样，如备课、大家谈、课件展示等。
本次研究课的设计力求在新课程改革背景下，探究如何将新课程改革的理念渗透到课堂教学中。
主要突出如何引导学生对难点知识的学习自主性、合作性、探究性。
具体地让学生通过“学案”的导引，进入学习情境，在教学过程中教师努力将教材、学具（地球仪）、课件、学案等有机地结合起来。
在教学设计的价值取向上，努力做到基于教学大纲和教材，倾向于“调适”与“创生”的价值取向。
在整个教学过程的安排上体现学生主体、教师主导的定位，突出交互性，强调在教师的引导下，学生通过体验获取“经验”，从而真正获取有用的知识。
在整个教学中突出以下几点：1、学生的演示、讨论、展示；2、教师的倾听、对话、引导；3、知识的构建、生成；4、能力的提升、有趣的学习。
等等。
教研活动形式：听课、讨论、书面评课。
时间：2004年10月15日上午参加对象：高中教师地点：第一中学执教教师：藏锋发放材料：学案、教案，课堂教学评价表活动前准备：集体备课，以第一中学地理组为依托，开展集体备课，指导教师为：陆芷茗、陆静。
试讲：在第一中学经过三次试讲，在试讲过程中不断提取意见并修改。
定稿：经过讨论，确定教学方案。
教案与学案：《地球运动的基本形式——自转和公转》学案设计：臧锋一、知识准备：１．初中地理中关于地球的形状及大小，地球仪及经纬网，地球运动等知识。
地理教研组优秀活动案例
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，地理学科在教育教学中的地位越来越重要。
为了提高地理教师的专业素养，提升地理教学质量，我校地理教研组积极开展了一系列丰富多彩的活动。
本文将以我校地理教研组开展的一次优秀活动为例，介绍活动的设计、实施和成效。
二、活动目标1. 提高地理教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进地理教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养学生的地理学科核心素养，提高地理教学质量。
三、活动内容1. 地理教学观摩与研讨（1）观摩活动：教研组组织教师观看优秀地理教师的课堂教学视频，如全国地理教学大赛获奖作品等。
（2）研讨活动：观看完视频后，组织教师进行研讨，分析优秀教师的课堂教学特点，总结教学经验。
2. 地理学科素养培养专题讲座邀请地理学科专家为教师们进行专题讲座，内容涉及地理学科核心素养的培养、地理教学策略与方法等。
3. 地理学科实践活动组织教师开展地理学科实践活动，如实地考察、户外教学等，提高教师实践操作能力。
4. 地理教学设计比赛组织教师参加地理教学设计比赛，鼓励教师创新教学设计，提升地理教学质量。
5. 地理学科课题研究鼓励教师开展地理学科课题研究，提高教师科研能力，促进教育教学改革。
四、活动实施1. 制定活动方案：教研组长根据活动目标，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、人员安排等。
2. 宣传动员：通过教研组会议、微信群等方式，向全体地理教师宣传本次活动，提高教师的参与度。
3. 组织实施：按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。
4. 活动总结：活动结束后，组织教师进行活动总结，交流心得体会，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动成效1. 教师专业素养得到提升：通过观摩、研讨、讲座等活动，教师们掌握了更多的地理教学方法和技巧，提高了教育教学能力。
2. 教学质量明显提高：教师们在活动中学会了如何培养学生的地理学科核心素养，使地理教学质量得到显著提升。
3. 教研氛围浓厚：地理教研组形成了良好的教研氛围，教师们积极参与教研活动，共同探讨地理教育教学问题。
初中地理校本教研实例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科在初中教育中的地位越来越重要。
为了提高地理教学质量，我校地理教研组积极开展校本教研活动，通过集体备课、听课评课、课题研究等形式，促进教师专业成长，提升地理教学水平。
二、校本教研活动内容1. 集体备课（1）活动目的：通过集体备课，统一教学进度、教学目标、教学方法，提高备课效率。
（2）活动内容：教研组每月开展一次集体备课活动，围绕教材、教学大纲、教学目标、教学方法等方面进行研讨。
（3）活动形式：以年级组为单位，分组进行备课。
每组选派一名组长，负责组织本组教师进行备课。
备课过程中，教师们共同探讨教材重难点、教学方法、教学手段等，并制定详细的教学计划。
（4）活动成果：通过集体备课，教师们对教材内容有了更深入的理解，教学进度、教学目标、教学方法等方面得到了统一，提高了备课效率。
2. 听课评课（1）活动目的：通过听课评课，发现教学中的问题，促进教师相互学习、共同提高。
（2）活动内容：教研组每月开展一次听课评课活动，由教研组长组织，全体地理教师参与。
（3）活动形式：每位教师轮流上公开课，其他教师听课、评课。
评课内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
（4）活动成果：通过听课评课，教师们发现了自己在教学中的不足，学习了他人的优点，提高了教学水平。
3. 课题研究（1）活动目的：通过课题研究，提高教师教育教学能力，推动地理学科发展。
（2）活动内容：教研组每年确定一个课题，组织教师进行研究和实践。
（3）活动形式：以课题组为单位，开展课题研究活动。
课题组负责人负责组织本组成员进行课题研究，定期召开课题研讨会，交流研究成果。
（4）活动成果：通过课题研究，教师们对地理学科有了更深入的认识，提高了教育教学能力，推动了地理学科的发展。
三、校本教研活动实施效果1. 教师专业成长：通过校本教研活动，教师们相互学习、共同进步，教育教学能力得到了显著提高。
2. 教学质量提升：校本教研活动使地理教学质量得到了明显提高，学生在地理学科的成绩不断提高。
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初中地理课堂教学的方法及效果
——地理教研活动案例
时间：2010年4月1日上午
地点：蠡县南庄中学
参加人员：南庄中学、蠡吾二中、蠡吾三中、小陈中学、南庄镇中、北埝中学、鲍墟中学、育才中学的全体初中地理教师
形式：课例研讨
做课教师：张焕丽
主持人：苏海滨
研讨主题：初中地理课堂教学的方法及效果教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。
在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：
一、培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助
教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。
充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
三、培养学生的自学能力
发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们
真正成为教学的主体,成为学习的主人。
要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。
针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。
(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，
指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。
(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。
学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。
以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。