3.3.1 绿色植物的光合作用 教案 济南版七年级上
济南版七年级生物上册 2-1-3(2课时)绿色植物的光合作用教案设计
A． (1) (2) B. (2) (3) C. (3) (4) D. (2) (4)..........学考易考点23.植物进行光合作用的条件是（）A 二氧化碳和水 B淀粉和氧气 C光和叶绿体 D 二氧化碳和氧气..........教学目标34. 《验证植物叶在光下制造淀粉》的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是( )。
A. 避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果B. 避免叶绿素颜色干扰，以致结果不明显C. 增加叶片内淀粉含量D. 减少叶片内淀粉含量..........学考易考点2 5.下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去绿叶中叶绿素的是（）A B C D..........教学目标26．在“探究二氧化碳是光合作用的原料”试验中，打开光源后进行实验，测得二氧化碳的浓度变化情况是（）A．降低B．增高C．无明显变化D．先增高后降低..........教学目标47.绿色植物的光合作用最终将光能贮存在（）中。
A.叶绿体B.叶绿素C.淀粉D.氧气..........教学目标18.在金鱼缸内放些新鲜水草，对金鱼的主要意义是（）A.美观B.为金鱼提供营养C.增加水中二氧化碳浓度D.增加水中氧气浓度9.为提高农作物产量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的？（）○1合理密植○2尽量密植○3间作套种○4大面积单一种植A.○1○4B.○1○3C.○2○3D.○2○4..........教学目标4 10.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，由物转化为物，并且释放出；二是能量转化，由能转化为能。
..........教学目标1【能力提升】1.若将某植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸(右图中乙)，黑暗中放置24小时后光照4小时。
取下两叶叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位不呈蓝黑色。
以上实验能够证明光合作用需要 ( )A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光C．水和阳光 D．水和叶绿素..........教学目标22.下列不能进行光合作用的细胞是（）A.叶肉细胞B.保卫细胞C.叶表皮细胞D.三者都是..........教学目标1 3.右图表示植物叶片所处的状态，由此可知该叶片正在进行（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.都有可能..........教学目标14.下列几幅图来源于教材中证明光合作用产物、原料及条件的实验，回答问题：甲乙丙丁（1）验证叶绿体在光下制造淀粉的是装置，证明光合作用产生氧气的装置是_______，证明光合作用需要二氧化碳的是________。
七年级生物上第三节绿色植物的光合作用教案(济南版)教案
其次单元第一章第三节绿色植物的光合作用〔第一课时〕教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，连续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
虽然学生有了确定的学问根底，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相应的学问铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上生疏到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的试验设计、操作、探究和争论，使学生对试验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过试验还可以培育学生的试验操作技能、合作精神和探究力气。
所以本节学问要用具体的，形象的试验进展教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性学问。
本节学问点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及试验的原理等。
教学中应留意学问点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的根底。
教学目标1、通过探究试验，说明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究试验设计思路的培育及实际操作力气的训练，进一步培育学生对学问点的应用力气。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培育；对科学学问探究精神的培育。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量比照试验的设计。
教学预备课前由试验小组的同学与教师共同进展（1）试验器材的预备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等〕（2）选择强健的天竺葵在暗处放置24 小时后，选择适当的叶片用黑纸片进展上下遮盖。
（3）首先学生分试验小组，选出组长，试验员，发言人，填写试验记录单。
教学手段：试验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作争论，看书自学，动手试验，准时练习落实学问，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师表达：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
济南版七年级生物上册 1.3绿色植物的光合作用(1) 教案
6.绿色植物光合作用最终将光能贮存在（ ）。
A.叶绿体 B.叶绿素 C.淀粉 D.氧气
7.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ ）。
A.美观
B.为金鱼提供营养
C.增加水中二氧化碳的浓度 D.增加水中氧气的浓度
8.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列哪些做法是 可取的？（ ）。
①合理密植②尽量密植③间作套种④大面积单一作物种 植
A.①④ B.①③ C.②③ D.②④
9.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，
由＿＿＿物转化为＿＿＿物，并且释放出＿＿＿；二是能 选做题
量转化，由＿＿＿能转化为＿＿＿能。
10.下图是某同学为验证“氧气是绿色植物在光下制造的” 11.（1）将叶片中
而设计的实验装置，分析：
原有的淀粉运走
耗尽 （2）二氧
学以致用
加深记忆
应用
5 分钟
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光
C.水和阳光
D.水和叶绿素
课堂
必做题：
学生独立完
达标 1.“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是（ ）。 成、交换批改、
检测 题及 课下 作业
①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放在光下照射 ③把天 及时更正。
竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗 处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清 水漂洗叶后滴加碘液
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，
这样做的目的是设置
，该实验控制的变量
通过模型 的演练，把 抽象的问 题具体化， 加深学生 对知识的 理性认识。
是
，
（3）图6中滴加的液体是
液体是
，其作用
是
初中生物济南版七年级上册多彩的生物世界第三节 《绿色植物的光合作用》教案1 课时1
步骤5 观察现象
用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化
从实验中，我们可以看到，叶片的见光部分遇碘变蓝，叶片的遮光部分遇碘不变蓝。
实际上，淀粉遇碘才会变成蓝色
证明见光的叶片部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物。
叶片未用黑纸片遮盖的部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉。
这个实验同时也证明，光是进行光合作用的必要条件。
分析考虑
引出兴趣
讲授新课
光合作用的产物
人类对光合作用的研究是从18 世纪后期开始的，期间经历了一个漫长曲折的历史发展过程。
1864 年，德国植物学家萨克斯利用实验成功地证明：光合作用在叶绿体中进行，并产生淀粉。
分组实验
验证绿叶在光下制造淀粉
目的要求
概述绿叶在光下制造淀粉。
材料器具
盆栽天竺葵(或蚕豆、秋海棠、锦葵等)；黑纸片，曲别针，烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴；酒精，碘液，清水等。
难点
绿叶在光下制造淀粉的步骤。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
当看到路边的太阳能路灯，你可能联想起太阳能发电的广阔前景。作为一种干净的可再生能源，太阳能越来越受到人们的青睐。近几十年来，人们一直追求能够采用清洁、简便、高效的办法从自然界获得能量。其实，迄今为止利用太阳能的最理想途径是绿色植物的光合作用。
3.光合作用进行的场所是叶绿体
在光合作用中，还存在着能量的变化。
淀粉是一种有机物。有机物中贮存着化学能，这些能量是植物、动物和人的生命活动所需的能量来源。
即光合作用是将沟通转变为存贮在有机物中的化学能。
在水族箱中，常会加入植物，并不见鱼儿吃植物，那么，植物在水族箱中只起装饰作用吗？
济南版七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用校园中的绿色植物，如盆栽、花草等，引导学生关注植物的光合作用现象。
2.通过多媒体展示光合作用的动态过程，激发学生的好奇心，引发学生的思考。
3.提出问题：“你们知道光合作用是什么吗？它对我们的生活和环境有哪些影响？”从而引出本节课的主题。
4.回顾上节课的内容，如植物的生长、细胞的结构等，为学习光合作用做好铺垫。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示光合作用的定义、过程、原料、产物、条件和场所等基本知识。
2.通过生动的例子，如植物的生长、动物的呼吸等，让学生理解光合作用的实际意义。
3.结合实验现象，如绿叶在光照下的变化，讲解光合作用的微观机制。
（二）问题导向
1.以问题引导学生的思考，如“光合作用是什么？”、“光合作用发生在哪些器官？”等。
2.引导学生通过查阅资料、实验探究等途径，自主寻找答案，培养学生解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组成员在教师的指导下，共同完成光合作用的相关实验。
济南版七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为济南版七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用。绿色植物的光合作用是生物学科中的一个重要概念，它不仅是学生理解生物圈中物质循环和能量转换的关键，也是学生从宏观和微观层面认识生命活动的基础。针对这一知识点，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生动的教学活动，帮助学生深入理解光合作用的过程、意义以及相关原理，提升他们的生物素养。在案例中，我采用了问题驱动的教学策略，结合多媒体演示、小组合作探究等教学方法，力求提高教学的实效性和趣味性。通过本节课的学习，学生将能够掌握光合作用的基本知识，形成对生命科学的基本认识。
3.3绿色植物的光合作用教案(济南版七年级上)
进行光合作用需要（）
A.水和二氧化碳
B.叶绿素和阳光
C.水和阳光
D.水和叶绿素
7.下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的装
置；乙和丙是另2个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是（）
A.只有乙B •只有丙C •乙和丙都是D •乙和丙都不是
1. 在黑暗的环境中植物能进行光合作用吗？
2. 光合作用的实质包含了两个方面的转化：一是物质转化过程，
即由二氧化碳和水等简单的无机物转化成淀粉等复杂的
有机物，并释放出氧气；二是能量转化过程，即把光能转化成贮
存在有机物中的化学能。
3. 正常的韭菜是绿色的，可是“韭黄”却是黄色的，为什么？
4. 土豆中所含的淀粉是叶制造的吗?
归纳反思
拓展延伸。
3.3.1绿色植物的光合作用教案济南版七年级上
学生对照课本的实验步骤，教师讲解实验的注意事项，学生做实验。
第一章生物圈中的绿色植物（3、4、5节）教师寄语：机遇只垂青于那些有准备的人制稿时间________ 制稿人 ________ 审核人__________ 使用时间 ______ 编号一、学习目标：1、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
2、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。
4、理解绿色植物在生物圈中的作用。
5、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。
6、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
二、重、难点：绿色植物光合作用的产物和原料。
运用实验的方法检验光合作用的产物，探、究光合作用的原料。
呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
三、导学过程：第三节绿色植物的光合作用（一）光合作用的产物1、实验：绿叶在光下制造淀粉归纳本实验的七个步骤：① ___________ ，② ________ ，③____________ ，④ ______ ，⑤ ________ ，⑥_________ ，⑦_________ 。
（用2到4个字表述）讨论：①、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？②为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？③为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色时为什么要隔水加热？④脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？（注意淀粉遇碘液变蓝色）由小组之间做完实验后讨论，汇报讨论的结果，然后共同总结交流。
2、演示实验：光合作用产生氧教师提前把实验做好，上课时让学生观察实验现象。
讨论：将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察的什么现象？这说明了什么问题？思考：验证光合作用产生氧的实验用的是 : 。
总结：以上两个实验证明光合作用的产物是：____________ 、。
光合作用的条是______________ 。
3.3绿色植物的光合作用(第1课时)教案1(济南版七年级上)
课型豈 实验课
教学目标：
1、知识与能力：通过探究实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所
等。
2、过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培
养学生对知识点的应用能力。
3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛;
对学生进行科学知识探索精神的培养。
教学重点：
k探齊叶在光下形成淀粉。
2、光是光台作用的条件°
教学难点，
提出问题，应用适当的手段解决问题，单一变量对照试验的设计。
数学方袪及学法指导’
为体现学注在教学中的主体地位.促进学生知识、技能和生物科学素养的提 高，确立本节谍使用"激趣示究^教学模式，指导学生从比较熟悉的现象入手 对设计的问题进行主动思考m小组讨论、自学教材*主动探究。为了激发学生学 习生物的兴趣，让学生学会学习，增強学生的动手操作能力，在教师的主导下充 分发挥学生的主观能动性，本节课主要的学习方法是实验法.观察法、讨论法和 任务驱动教学法和示范教学。
课前准备：
学生：预习本节课，小组长与教师共同准备实验
教师：准备实验，制作课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：请大家欣赏榴园风光（幻灯片展示石榴树一石榴花一石榴）晶莹剔透的石榴籽里含
有多种人体所需的营养成分， 为人体提供物质和能量，你知道石榴籽里的物质和能 量是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来的吗？
1、不要晃动桌子，防止热水烫伤！
2、一旦酒精外溢燃烧，用湿布或沙子盖灭，千万不要用水扑灭。
3、点燃酒精灯用火柴，熄灭酒精灯用灯帽，不能直接用嘴吹。
4、取出小烧杯时用镊子！
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第一章生物圈中的绿色植物（3、4、5节）教师寄语：机遇只垂青于那些有准备的人制稿时间制稿人审核人使用时间编号一、学习目标：1、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
2、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。
4、理解绿色植物在生物圈中的作用。
5、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。
6、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
二、重、难点：绿色植物光合作用的产物和原料。
运用实验的方法检验光合作用的产物，探、究光合作用的原料。
呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
三、导学过程：第三节绿色植物的光合作用（一）光合作用的产物1、实验：绿叶在光下制造淀粉学生对照课本的实验步骤，教师讲解实验的注意事项，学生做实验。
归纳本实验的七个步骤：①，②，③，④，⑤，⑥，⑦。
（用2到4个字表述）讨论：①、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？②为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？③为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色时为什么要隔水加热？④脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？（注意淀粉遇碘液变蓝色）由小组之间做完实验后讨论，汇报讨论的结果，然后共同总结交流。
2、演示实验：光合作用产生氧教师提前把实验做好，上课时让学生观察实验现象。
讨论：将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察的什么现象？这说明了什么问题？思考：验证光合作用产生氧的实验用的是：。
总结：以上两个实验证明光合作用的产物是：、。
光合作用的条是。
（二）光合作用的原料1、17世纪，比利时科学家范.海尔蒙特设计了一个简单的实验：见课本65页。
思考：柳树增加的重量是从哪里来的？土壤减少的是什么？此实验说明光合作用需要。
2、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料具体探究过程见66页，该实验的变量是，观察到的现象是。
比到达标记处的时间短，得出的结论是。
3、光合作用的原料除了二氧化碳还有。
4、总结得出：光合作用的概念：绿色植物通过利用，把和转化成储存着能量的（主要是），并且释放的过程。
光合作用的反应式：。
光合作用的原料：，光合作用的产物：，光合作用的条件：，光合作用的场所：（思考练习2）。
（三）光合作用的应用：给你一个塑料大棚，根据所学的有关光合作用的知识，怎样提高大棚蔬菜的产量？（提示：从光和作用的原料、条件考虑）总结得出：在农业生产中，提高光合作用效率的方法有：1 ，2 ，3 。
第四节绿色植物的呼吸作用（一）植物的呼吸作用1、演示实验：观察种子的呼吸作用教师课前做好此实验，上课学生观察实验现象。
讨论各步的实验现象，（小组内完成）（1）实验步骤2的现象是，说明了。
（2）实验步骤3的现象是，说明了。
（3）实验步骤4的现象是，(澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊)说明了。
（4）该实验用四个保温杯的目的是。
2、呼吸作用的概念：。
呼吸作用的反应式：。
呼吸作用的原料：，呼吸作用的产物：呼吸作用的意义：（二）呼吸作用的应用1、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的；涝灾妨碍了根的作用，导致植株生长不良甚至死亡。
2、粮食、水果、蔬菜的储藏条件是、、，目的是降低呼吸作用，延长寿命。
（三）.填表比较光合作用和呼吸作用的关系。
第五节绿色植物在生物圈的意义以小组为单位，阅读课本并讨论完成下列问题1、绿色的“”绿色植物能够吸收太阳能，并通过作用将它。
生物圈中的其他生物都直接或间接的以为食，从而获取生命活动所需要的。
2、自动的“”普罗斯特勒实验证明了：绿色植物不断地进行着作用，消耗大气中的，并产生进入大气，从而使生物圈的空气中和的浓度处于相对的平衡状态，简称碳——氧平衡。
3、天然的“”绿色植物一方面通过作用提高大气的湿度，增加降水量，从而生物圈的水循环；另一方面减缓陆地水径流，增加地下水含量，对维持起着重要作用。
呼吸作用光合作用条件场所原料产物四、随堂练习（动动脑）：1.光合作用的原料是( )。
①光②叶绿体③二氧化碳④水⑤氧气A.①②B.③④C.①②③④D.③④⑤2.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是( )。
A.美观B.为金鱼提供营养C.增加水中二氧化碳浓度D.增加水中氧气浓度3.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是( )。
A.避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果B.避免叶绿素颜色干扰，以使结果更明显C.增加叶片内淀粉含量D.减少叶片内淀粉含量4.取一片经日光照射了几小时的银边天竺葵的叶子，脱去叶绿素后用碘液染色，结果边缘未变蓝色，其他部位变成蓝色，该实验证明了( )。
A.光合作用需要光B.光合作用需要叶绿体C.光合作用释放了氧D.光合作用需要二氧化碳5. 17世纪，比利时科学家范·海尔蒙特将一棵柳树幼苗载入装有土壤的木桶中，培养5年后，柳树增加了80千克，土壤只减少了不到100克，请问，增重的80千克主要是什么作用完成的?( )。
土壤减少的100克是什么物质?( )A.蒸腾作用B.呼吸作用C.光合作用D.水E.无机盐F.二氧化碳G.氧气6.要检测植物的光合作用强度，最方便的方法是检测( )。
A.氧气的释放量B.二氧化碳的释放量C.有机物的形成量D.水的消耗量11.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的?( )①合理密植②尽量密植③间作套种④大面积单一作物种植A.①④B.①③C.②③D.②④12.植物进行呼吸作用的部位是( )。
A.所有绿色细胞B.所有非绿色细胞C.所有活细胞D.所有植物细胞13.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。
A.瓦盆容易保持水分B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用C.瓦盆能给植物提供更多无机盐D.瓦盆便宜14.土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。
A.影响蒸腾作用 B.土壤中缺氧C.土壤中二氧化碳浓度太高D.土壤太硬，使根难以生长15.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( )。
A.粮食堆吸热B.粮食堆对手起了保温作用C.粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能16.某同学想证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( )A.必须在光下进行B.必须在暗处进行C.必须在最适宜温度下进行D.必须选择被子植物17水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是( )。
A.根B.茎C.叶D.种子18.植物呼吸作用分解的有机物来自( )。
A.根从土壤中吸收B.叶从空气中吸收C.光合作用制造D.呼吸作用制造19.某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( )A.用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水B.将绿豆完全浸泡在水中C.将绿豆平铺在盘子里放到光下照射D.将绿豆和肥料混合起来20.绿色植物吸收的水分大约多少用于生命活动?( )A. 90％—95％B. 1％—5％C. 30％D. 50％21.我们常说绿色植物是“生命之母”主要因为( )。
①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境A.①②B.③④C.②③D.①④22.我国正在进行西部开发，要根本改变西部环境，必须 ( )。
A.开垦农田，大面积种植粮食B.开凿运河，为西部运去更多水分C.建造工厂，增加经济收入D.植树造林，退耕还林还草23.我们常把森林比作“绿色水库”，原因主要是( )。
A.植物呼吸作用产生水B.植物的蒸腾作用非常强C.森林可增加降雨量并截流降水量的20％-30％D.植物体内储存着大量水分24.下列哪种做法不利于生物圈中的水分平衡的保持?( )A.保护现有森林和草地B.退耕还林、还草C.大规模植树造林D.毁林烧山，建造梯田25.温室效应是由以下哪种原因造成的?( )①地球上植被大面积遭到破坏②工业发达，燃烧了大量的煤炭和石油③工业生产中释放了二氧化硫④地球上生物数量太多，呼吸作用太强烈A.①②B.③④C.①②③D.①②③④26.蚯蚓在土壤中钻上钻下，具有松土作用，这对植物的好处是( )。
A.土壤空隙大了，水分含量增加，有利于植物吸水B.土壤空隙大了，空气含量增加，有利于植物根的呼吸C.土壤空隙大了，无机盐含量增加，有利于植物吸收无机盐D.以上说法都对27.在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是( )。
A.光合作用强，吸收了二氧化碳B.光下不进行呼吸作用C.光合作用抑制了呼吸作用D.光下呼吸作用减弱28.新疆的瓜果比较甜，原因是( )。
A.纬度比较高，光照时间长，制造的有机物多B.昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，积累的有机物多C.新疆地区的水甜D.新疆地区的土壤肥沃29.根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可提高大棚蔬菜产量?( )①增加光照时间②适度增加大棚中的二氧化碳量③增加大棚中的昼夜温差A.①B.②C.③D.①②③30.下列结构中进行光合作用的主要部位是()。
A.根B.茎C.叶D.花31.原来农村每家都用地窖储存地瓜、粮食或蔬菜，每次进地窖前要先将通风口打开一段时间，原因是( )。
A.地窖内太冷 B.贮存的粮食呼吸产生了大量二氧化碳C.地窖内粮食光合作用产生了大量氧气D.地窖产生了大量二氧化碳32.“万物生长靠太阳”，学过光合作用和呼吸作用的知识后，你怎样更深刻地理解这句话?( )。
A.植物的生长离不开太阳光B.动物的生长离不开阳光C.所有生物体内的有机物都来自太阳光中D.所有生物生命活动所需能量归根到底都来自太阳能33.两个大小相同的玻璃罩内各放入一个大小相同的小鼠，另外在甲罩内再放入一棵足够大的植物，乙罩内不放，密封后均用黑布罩上。
分析回答问题。
(1) _________中小鼠先死亡，原因是___________________________。
(2)若将两个装置放到阳光下，则_________中小鼠先死亡，_______中小鼠能长时间生存，原因是________________________________。
这时若将甲、乙两罩中气体分别通入0.1%的BTB溶液中，呈黄色的是_________，呈蓝色的是_________。
（BTB遇二氧化碳变黄色，不遇二氧化碳呈蓝色）。