新课改下小学语文课堂教学的实践与反思
新课改下小学语文教学的反思
新课改下小学语文教学的反思【摘要】本文主要围绕新课改对小学语文教学的影响展开讨论。
在介绍了新课改的背景和对小学语文教学的影响。
接着在正文部分分别探讨了新课改下小学语文教学模式的变化、语文教学内容的调整、语文教学方法的革新、存在的问题以及应对策略。
最后在结论部分对新课改下小学语文教学的展望、发展方向和反思进行了总结。
通过本文的探讨，我们可以更深入地了解新课改对小学语文教学带来的变革，并对未来的教学方向有所思考和展望。
【关键词】新课改、小学语文教学、教学模式、教学内容、教学方法、存在的问题、应对策略、展望、发展方向、反思。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的变迁和社会的发展，新课改作为教育领域的重要改革措施，自然也深刻地影响了小学语文教学。
小学语文作为学生的第一门语言课程，承载着培养学生语言表达能力、文化素养和思维品质等重要任务。
新课改下小学语文教学的变革显得尤为迫切和必要。
在过去的传统教学中，小学语文教学主要注重对诗词、文言文等文学经典的传授和死记硬背，缺乏对学生实际语言运用能力的培养和引导。
随着新课改政策的出台，小学语文教学在内容、方法和评价等方面都面临着全新的挑战和机遇。
教育部提出了一系列改革举措，旨在促进学生多元智能的发展，培养他们的创新能力和综合素质。
新课改为小学语文教学带来了前所未有的变革，挑战和机遇并存。
只有深入探讨新课改下小学语文教学的变化和问题，寻找有效的应对策略，才能更好地推动小学语文教学的发展和进步。
1.2 新课改对小学语文教学的影响新课改对小学语文教学的影响是不可忽视的。
通过对小学语文教学模式、内容和方法的深度调整，新课改为小学生的语文学习带来了许多新的挑战和机遇。
新课改注重培养学生的综合语文素养，不仅要求学生掌握语文基础知识和技能，还要求学生具备批判性思维和创新能力。
这种改变使得小学语文教学更加注重培养学生的综合能力，而非单纯的死记硬背。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，强调教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。
新课改背景下的小学语文教学反思
新课改背景下的小学语文教学反思一、引言新课改背景下的小学语文教学是教师们正在思考和探索的问题。
语文教学是培养学生语言能力、文化素养和全面发展的重要环节，而新课改则要求我们从传统的知识传授模式转变为以学生为中心的教学模式。
本文将从新课改的背景出发，对小学语文教学进行反思，并提出实践和完善的建议。
二、新课改背景下的小学语文教学需要转变1.课程观念的转变传统的小学语文教学模式以知识讲解为中心，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，对语文科目产生抵触情绪。
新课改要求以学生为主体，注重学生的兴趣、实践和创新能力的培养。
因此，在新课改背景下，我们需要转变课程观念，注重培养学生的主体意识，将学生引导到自主探究和实践中去，提高他们的学习积极性和主动性。
2.教学方法的转变传统的语文教学重视背诵和默写，培养机械记忆能力，忽视学生的思维能力和创新能力的培养。
新课改要求学生要通过多种方式获取知识，培养学生的思维能力，因此我们需要转变教学方法。
通过问题导入、案例分析、情景模拟等多种形式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。
三、新课改背景下的小学语文教学的实践探索1.创设情境，引导学生思考在新课改背景下，我们可以通过创设情境的方式，引导学生主动探索知识。
以小学三年级《田园诗人的山水画》为例，我们可以通过实地参观、采访等方式，让学生真实感受到大自然的美，从而引发他们对山水画的兴趣和思考。
然后，我们可以引导学生观察、分析山水画的特点、表现方式，培养他们的审美意识和文化素养。
2.培养学生的合作意识新课改要求学生通过小组合作学习，培养他们的合作意识和互动能力。
例如，在小学四年级的《小狼急刹车》这篇课文中，我们可以将学生分为小组，让每个小组负责解决一个问题，然后再进行整体讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相交流、分享经验，培养学生的协作能力与团队精神。
3.引导学生的创新思维新课改要求培养学生的创新能力，因此教师在教学中应该注重培养学生的创新思维。
新课改背景下小学语文教学的反思
新课改背景下小学语文教学的反思随着中国教育改革的不断推进，新课改作为教育改革的一个重要方面，得到了广泛的关注和实践。
新课改的核心是“以学生为中心”，提出了许多新思想、新理念、新要求，对小学语文教学也产生了巨大的影响。
然而在实践中，新课改也暴露出了一些问题，小学语文教学也在改革的过程中面临着不少的困难和挑战。
本文从新课改背景下小学语文教学的反思角度出发，探讨了小学语文教学中的问题及其解决的思路。
一、新课改对小学语文教学的影响1. 倡导学生自主学习和合作学习。
新课改倡导学生自主学习和合作学习，注重引导学生掌握知识、掌握学习方法和解决问题的能力，强调学生主体、教师作为引导者和帮助者的角色，这对小学语文教学提出了全新的要求。
传统的小学语文教学中，教师讲、学生听，教师让、学生做，教师独立主宰着教学过程，学生比较被动。
新课改要求把学习的主动权交给学生，让学生成为自己的学习主人，让教学变成更为个性化、多元化、实践化的学习过程。
2. 强调情感教育。
新课改强调情感教育，要求教育要以情感教育为主线，让学生在社会实践中形成健康的人格，新课改要求教育重视学生的情感体验，注重培养学生的情感发展，这对小学语文教学也提出了要求。
传统教学中，注重知识传授，往往忽略了对学生情感的培养。
通过情感教育，语文教学可以使学习更加深入人心，更加快乐有意义。
3. 注重创新教育。
新课改提倡创新教育，要求教育具有开放性、探索性和创造性，为此，教师要大胆尝试、勇于创新，以培养学生的创新精神和创造能力为中心，这在小学语文教学中同样有着重要的意义，辅助教师提高小学语文教学的质量与效果。
二、新课改背景下小学语文教学问题分析及思路探讨1. 学生主体思想的引导不当。
新课改要求把学习的主动权交给学生，让学生成为自己的学习主人，但是在实际的教学中，学生不知道如何自主学习，老是依赖老师，而教师也不知道如何引导学生学习。
这样既会使教学效果受限，也会使学生产生消极情绪。
新课程改革背景下小学语文教学反思
新课程改革背景下小学语文教学反思新课程改革是我国基础教育领域的一项重大改革举措，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
作为一门核心学科，语文教育在新课程改革中扮演着重要角色。
然而，在实际的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教师角色等方面进行反思，探讨小学语文教学在新课程改革背景下的问题与对策。
首先，从教学目标的角度来看，新课程改革提出了培养学生的综合素质和创新能力的要求，而传统的语文教学往往偏重对知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的思辨能力和自主学习能力的培养。
因此，在新课程改革下，小学语文教学需要将目标从知识传授型调整为能力培养型，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
可以通过设置情景任务、开展探究活动等方式，激发学生对学习的兴趣和主动性，提高他们的综合素质。
其次，对教学内容的反思是必要的。
传统的语文教学注重课本知识点的传授和背诵，往往过于注重“课文”的教学而忽视了“语文”的教学。
在新课程改革中，小学语文教学需要更注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
可以通过引导学生进行文本分析、文学鉴赏等活动来提高他们的文学素养；通过开展课外阅读、写作活动等方式来提高学生的语言表达能力；通过开展课堂讨论、合作学习等方式来提高学生的思维能力和创新能力。
这样一来，小学语文教学就能更好地符合新课程改革的要求。
然后，教学方法的选择也是需要反思的。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重教师的讲解和示范，忽视学生的参与和实践。
在新课程改革中，小学语文教学需要更注重学生的主体地位，通过启发式、探究式等教学方法激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，可以通过情境引导，让学生主动寻找问题和解决问题的方法；通过小组合作学习，让学生互相交流和合作，提高他们的思辨和合作能力。
在教学过程中，教师应该扮演着引导者和指导者的角色，起到激发学生学习兴趣和指导学生学习的作用。
最后，教师角色的转变也是需要反思的。
小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）
小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
小学语文新课程改革教学反思1新课程改革正以崭新教育观点、教育视觉及其巨大的震撼力冲击着当前的国民教育，使我们的教育教学发生着翻天覆地的变化。
语文教育为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如茶的改革．一个好的教学方式，应该像美国学者梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中所描述的那样：清晰的尊严感—不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信、有价值、有尊严；流淌着活力，学生们显得生机勃勃、有活力，使所有学生都参与其中；自主性—学生们能正常恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒的主动学习；集体感—共享合作、相互依赖、亲密无间。
师生之间、学生之间彼此支持；察觉—学生是机灵又富裕创建的，他们知道身边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能感受周围的人群的思想与情感。
在《新语文课程标准》的启示下，我结合自身教学方式以及专家的教育指导，感受深刻。
一、课程改革对语文课程教学方式的新要求语文教学应该以新型的教育观点和教学思想作为指导。
当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神和创造能力，以学生的发展为基础，注重全面素质的提高。
其显著特征就是学生学习方式的转变—改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成完善的教育体系。
宗旨在于充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，相应的，也将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
这种学习方式和教学方法的改变，是教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位相对力的，虽然教师作为知识传授者的角色式不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色。
在新课程中，课堂教学的传统模式—教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，老师还是“催化剂”，他得帮助学生学会独立思考，学会合作学习。
新课程改革背景下小学语文教学反思
新课程改革背景下小学语文教学反思新课程改革是我国教育事业的一项重要举措，旨在推动教育从传统的知识灌输向素质教育转变。
在这一背景下，小学语文教学也面临着许多问题和挑战。
本文将对小学语文教学进行反思，分析新课程改革对小学语文教学的影响，并提出改进的方向和策略。
一、小学语文教学存在的问题1.知识积累过多，缺乏实践能力在过去的教育模式下，小学语文教学注重知识的传授，学生需要大量背诵诗文和古文。
而缺乏实践与应用，使得学生的语文能力无法与现实生活相结合。
他们对于语文知识的掌握停留在记住字词句和背诵经典文段的层面，缺乏有效的运用能力。
2.写作能力薄弱小学语文教学中，常常重点放在语文知识的掌握上，而对于写作能力的培养相对较少。
学生没有机会进行大量的写作实践，写作水平受限，表达能力有待提高。
这不仅影响了学生的语文素养，也对学生整体的综合能力发展造成了影响。
3.学生学习兴趣不高因为传统教育注重知识的灌输，小学语文教学往往以考试为导向，学生需要记忆大量的字词句和文段，而缺乏实际应用和实践探索。
这导致学生对学习内容缺乏兴趣，学习动力下降，影响了学生的学习效果。
二、新课程改革对小学语文教学的影响新课程改革倡导以学生为主体的教学模式，将培养学生的实践能力和综合素质作为教育目标。
这对于小学语文教学带来了积极的影响。
1.注重实践与应用新课程改革强调学生的实践探究能力和语文运用能力的培养，通过实践活动和生活情境等方式，使学生将所学的语文知识应用到实际生活中去，增强学生的实际应用能力。
2.重视写作能力的培养新课程改革中，写作能力成为小学语文教学的重要内容，通过写作活动培养学生的表达能力和创造力，提高他们的综合素质。
3.激发学生的学习兴趣新课程改革注重学生的主体地位，强调激发学生的学习兴趣和动力。
通过情境化的教学和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、改进小学语文教学的方向和策略1.创设情境，强化实践在教学中，可以通过创设情境和情景，融入实践活动和生活案例，使学生将所学的语文知识应用到实际生活中去。
新课改语文教学反思（通用8篇）
新课改语文教学反思（通用8篇）新课改语文篇1刚出来参加工作那年，我有幸去参加新课程改革培训。
听了几位专家关于新课改的讲座，让我以后的教学工作受益无穷。
课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，但却徒有形式，没有实际的效果。
表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去上语文课，老师把课文条缕分析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的训练课，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。
而新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
可现下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解。
既没有了必要的训练，又缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想一下，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出来的。
新课改下小学语文教学的反思
新课改下小学语文教学的反思新课改下小学语文教学反思随着新课改的实施，小学语文教学也在不断地进行改革。
新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的综合素养，使学生能够掌握基本的阅读、写作和表达能力。
然而，在新课改的实践中，我们也要反思目前小学语文教学存在的一些问题，并提出相应的改进措施。
首先，小学语文教材的选用是否合理，是否符合学生的认知能力是值得我们反思的重点。
目前，课本更加注重培养学生的阅读能力，但在语文教学中泛读现象尤为严重。
学生被要求阅读的课文内容较为深奥，难以理解，导致学生只能停留在机械记忆的层面上，而不能真正地理解课文的内涵。
因此，我们应该反思教学内容的难易程度，给予学生合适的教学材料，使学生能够真正地理解和领悟其中的意义。
其次，新课改强调学生能力的培养，但在实际教学中，我们常常集中精力在知识的传授上，而忽视了学生思维能力的培养。
这种情况下，学生无法真正地形成自己的思维模式，只能被动地接受教师的指导。
因此，我们需要反思自己的教学方法，注重培养学生的思维能力，让学生能够主动思考，积极参与到课堂活动当中。
另外，新课改下小学语文教学侧重于培养学生的综合素养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
然而，现实中，我们发现这一方面的培养不够。
学生大多是靠机械地记忆知识点来应对考试，而缺乏对知识的实际运用。
因此，我们要反思如何让学生能够将语文知识运用到实际生活中，让学生在实践中学习，培养他们的实际动手能力。
最后，新课改下小学语文教学应该更加注重学生的兴趣培养。
目前，小学阶段的语文教学往往过于注重知识的输入，忽视了学生的兴趣。
我们应该反思如何让学生喜欢上语文，培养学生的自主学习能力。
可以通过将课文内容与学生的生活经验相结合，增加趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
总之，新课改下小学语文教学确实有了一定的进步，但仍然存在一些问题。
我们要反思和总结，及时调整教学方法和教学内容，使学生能够更好地掌握语文知识，培养学生的综合素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016·12教学实践
Teaching Practice
Little Learner Magazine Teaching Practice D ecember 2016
热点探讨
论
坛·
大争鸣
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教
师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成。
小学生的学习习惯和认知水平都有欠缺，教师的指导作用显得尤为重要。
作为课堂教学的实践者，结合课改，把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，在学生获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面得到充分发展，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程和交流平台。
一、注重情境创设，激发学生的学习兴趣教师要善于从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。
由此，激发学习兴趣，开阔学生视野，促进教学互动，实现教学相长。
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。
如：教学《望天门山》时，就是注重教学情景的创设，从激趣导入，揭示课题的。
在教学设计上引出：
（１）同学们爱游山玩水吗？都去过哪些山？（２）还记得上学期老师带着大家一起游览了一处名山大川，那是哪啊？（《望庐山瀑布》）它的作者是谁？有没有同学能给大家介绍一下李白的小档案？（出示李白的简介）（３）今天我们继续追随李白的脚步来《望天门山》。
（板书课题，生齐读）（４）“望”是什么意思？“天门山”又是怎样的山呢？（出示课件解释）下面我们就一起走进诗中来看看作者都带我们望到了哪些景色？
低年级的学生由于年龄小、自制力差，上课经常会有不注意听讲的现象发生。
为了调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，我经常会用讲故事的形式来创设情境，把学生引入故事中，使学生感同身受。
例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。
一教师是这样设计的：“从哪
些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出
“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。
此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。
教师顺势提问：“苇秆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
二、质疑启思过程，训练学生的表达能力爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
“思”对于学有着举足轻重的作用。
而“思”根植于疑，由谁生疑呢？我们有些老师习惯于自己生疑，让学生去思考。
只有将生疑权交给学生，由学生自己质疑析疑，教师只是在何处质疑及如何析疑问加以引导，才能将思和疑真正融合在一起，才能使学生真正掌握学习的主动权。
如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。
这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。
可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
三、阅读文本过程，训练学生的读写能力作为教师，我们教的目的是为了不教。
也就是说，我们教的重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。
而“不教”，是在教师的
引导训练下，学生拥有自己学习的能力，能独立完成学习。
《多彩的夏天》是一篇优美的散文，文章内容浅显，段落结构清晰，基于这两点考虑，我想在我的课堂中侧重于两大目标，一是让学生形成段的意识。
二是学会联系生活理解课文内容。
在这堂课中我利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心的课程教学理念。
《多彩的夏天》的教学以读为主，先后采用个别读、男女生分读、齐读，师生合作读等多种形式充分地读文。
例如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会夏天的炎热；抓住“痛快的凉水澡”把学生带到夏天富有情趣的画面中。
学习第四自然段时结合生活的实际理解“畅想”“悠闲”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，使学生的读写能力得到提升。
下面举一实录：
师：你还喜欢什么样的夏天？生：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，吃很多冬天吃不了的东西。
生：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。
师评价：从你们的表情就看出来了。
请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？
师：可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。
自己来读一读，可以加上动作、表情。
（学生入情入境地朗读）
……师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？
在我们的眼中，夏天还是＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿的……
师：夏天是丰富多彩的。
按照文中的构段方式，你也来写一写眼中的夏天吧。
“引导学生学习课文语言时，切不可就语言学语言，进行单纯的语言技巧的演练，而应以理解内容领悟情感为径，以语言训练为纬，使语言形式的掌握与内容的学习、情感的熏陶有机结合，融为一体”语文课要让学生在课堂上习得、感悟、运用和创造语言。
（作者单位：江西省赣州市会昌县会昌小学）
新课改下小学语文课堂教学的实践与反思
筅江西＼陈青
人的创新能力绝不是与生俱来的，只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验，和发掘创造性思维能力的过程和手段。
对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
而音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量的音乐知识的同时，发挥他们的创造力能。
那么在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？在音乐课堂教学中通过营造创造的教育环境，培养了学生的观察能力、独立思考力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，最终使学生的创新能力得到进一步的发展。
一、通过联系生活，激发创新热情我们可以通过了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。
为了达到这个目的，在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
如今每年的春节晚会，均有很多优秀的歌舞节目，在音乐教学中，我们可以根据教学需要适当增加这些节目欣赏，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以增加学生的见识。
如，在欣赏《运动员进行曲》、《玩具兵进行曲》、《军队进行曲时》时，可让学生随着音乐做踏步，感受进行曲音乐的风格特点。
从学生熟悉的电影《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》引入，让学生听出“风笛”这件伴奏乐器；因此，教师在设计课堂教学时，可从生活入手，寻找与生活有密切联系的音乐，激发他们的学习音乐的兴趣。
同时利用电脑多媒体教学平台，开拓学生的视野，增长学生的见识。
教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。
从即兴开始的教育正是真正体现创造性的教学，它不是把现成的知识、技能先传授给学生，而是让学生在游戏之中去探索声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴地做些什么，用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习，探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创作表演作起点的教学方
小学音乐教学中创新能力的培养
筅江苏＼陈舒静
06。