初中名著阅读教学初探
初中语文名著阅读指导策略探究
初中语文名著阅读指导策略探究一、注重情感的引导和激发对于初中生来说，阅读名著可能会觉得枯燥无味，甚至感到难以理解。
在进行名著阅读教学的过程中，教师和家长可以通过引导学生思考人物的性格特点、情感变化、行为动机等，激发学生对人物的情感认同和情感共鸣。
在教学过程中可以通过角色扮演、情感诉求等方式，让学生更好地融入作品的情感氛围中，从而更加深入地理解作品的内涵。
二、注重文学名著的背景介绍很多文学名著都是在特定的历史背景下创作的，作品的背后有着丰富的文化和历史内涵。
在进行名著阅读教学时，教师和家长可以适当地向学生介绍作品的创作背景、作家的生平及创作动机等，让学生从宏观的角度去理解和把握作品。
通过对作品背景的介绍，可以帮助学生更好地理解作品的内涵，同时也有利于学生对历史文化的了解和认识，提高学生的文化素养。
三、注重情节的解读和分析名著中的情节总是扣人心弦，引人入胜。
针对初中生的阅读特点，我们可以通过对作品情节的解读和分析，帮助学生更好地理解作品的主题思想和结构。
教师和家长可以适当使用问答、讨论等教学策略，引导学生在阅读中积极地思考和分析作品的情节发展、人物性格、事件关系等，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四、注重文学语言的解读和体验名著的语言永远是优美而富有韵味的，通过对作品中优美的语言表达进行解读和体验，可以帮助学生提高自己的语感和语言表达能力。
在教学中，教师和家长可以通过诵读、背诵等方式，让学生深入感受作品中的语言之美，激发学生对语言表达的热爱和向往，提高学生的语言表达能力和修养。
五、注重阅读体验的营造和分享阅读是一种愉悦的体验，在进行名著阅读教学时，教师和家长应该通过创设良好的阅读环境、引导学生参与阅读活动等方式，营造良好的阅读氛围，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
教师和家长还可以鼓励学生分享自己的阅读体验，促进学生之间的情感交流和经验分享，从而丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣和识字量。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
初中生阅读名著教学初探
初中生阅读名著教学初探阅读名著是初中时期语文教学的重要内容之一，也是培养学生阅读能力和文学素养的有效途径。
但是初中生阅读名著存在着一些困惑和问题，如何更好地进行阅读教学，是当前教育界需要探讨和解决的问题。
阅读名著的意义和难点阅读名著对于初中生来说，具有很重要的意义。
首先，名著是文化传承的重要组成部分，通过阅读名著，初中生不仅能够了解历史、文化、社会等方面的知识，还能够培养自己的人文素养和审美情趣；其次，阅读名著有助于培养初中生的阅读能力，包括对文字的理解、分析、推理、评价等方面的能力。
但同时，阅读名著也存在着难点，比如句式复杂、文化背景深厚、思想深刻等方面的问题，需要教师在阅读教学中进行适当引导和帮助。
阅读名著的教学思路在进行阅读名著教学时，需要教师参照文学教育的基本原则，以学生为主体，以发掘文本内在意义为核心，以阅读启发为手段，确立阅读的导向和方法。
具体而言，一方面，需要让学生在阅读中体验文字、理解文字、感悟文字，引导学生在阅读中形成自己的心理模型，尽可能将学生导向“自己发现，自己理解”；另一方面，需要教师根据不同的文学作品和学生的特点，设计合适的教学策略和教学方案。
阅读名著的教学策略在进行阅读名著的教学中，需要教师采取合适的教学策略，以便达到更好的教学效果。
具体而言，主要有以下几个方面：1. 心理疏导阅读名著的过程是一种心理与情感上的体验与反应，初中生容易出现抵触心理、不解和烦躁情绪。
因此，教师需要通过启发式和情感疏导的课堂环境来激发学生的兴趣和阅读动机。
2. 教师引领与服从在阅读名著的过程中，初中生需要通过教师的引领，才能更好地理解和领会其中的文学意境和深层意义。
故而为教师引导学生，使其走向深刻地理解和欣赏作品所要表达的内涵是必须的。
然而，在教师引领的同时，也需要与学生进行合理的互动，以调动学生的主观能动性，为其培养独立思考的能力。
3. 提升阅读能力提升阅读能力是阅读名著教学中非常重要的目标。
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学一直是语文教学中的重要组成部分，通过名著的阅读，学生可以接触到优秀的文学作品，了解中国传统文化，提高语文素养。
由于名著教学的复杂性和学生的个体差异，如何有效地开展初中语文名著阅读教学成为了教师们关注的焦点。
本文将围绕初中语文名著阅读教学进行探究，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行分析，提出一些建议，以期能够更好地指导和促进初中语文名著阅读教学的开展。
一、教学目标初中语文名著阅读教学的目标包括让学生通过阅读名著，领略不同的人生哲理，增长见识，提高语文素养。
培养学生的批判性思维和分析能力，增强学生的情感体验和审美情趣，提升学生的人文素养和道德修养。
在制定教学目标时，教师应充分考虑学生的年龄特点和心理特点，合理安排教学内容和教学方法，使之符合学生的认知水平和学习能力。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容主要包括了解名著的作者及其背景、名著的情节和主题、名著的文学价值和意义等。
还需要培养学生对名著的品读能力，理解名著中的语言、人物塑造、情节发展等方面的技能，培养学生对名著深入思考和分析的能力。
教师在设计教学内容时，应注重联系学生的学习实际，注重提高学生的学习兴趣，引导学生主动思考、自主学习，树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法初中语文名著阅读教学的方法包括多种形式，如讲授法、讨论法、课堂阅读、小组合作等。
教师可以通过讲解名著背后的文化知识、情节发展、人物塑造等内容，引导学生深入思考和讨论。
利用小组合作的形式，让学生在相互交流和合作中加深对名著的理解和体验。
四、评价方式初中语文名著阅读教学的评价方式包括考试评价和非考试评价两种形式。
考试评价主要是通过考试、测试等方式对学生的基础知识和能力进行评价，而非考试评价则更加注重对学生品读能力、分析能力、综合能力等方面的评价。
教师在进行评价时应充分考虑学生的个体差异，注重全面发展，注重学生的潜能开发，让学生在评价过程中感受到成长和进步，树立正确的学习态度和价值观。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学在初中阶段，学生们开始接触文学名著阅读，这不仅有助于他们丰富文化素养，提高语言表达能力，也有助于培养他们的审美情趣和人文精神。
由于文学作品本身的复杂性和学生阅读能力的不足，名著阅读教学一直备受教师和学生们的关注。
本文将就初中文学名著阅读教学进行探讨，以期能够为相关教学提供一些建议。
一、明确教学目标文学名著阅读教学的首要任务是要明确教学目标。
在初中阶段，教师们应该根据学生的实际情况，确定合适的教学目标。
学生应该能够通过阅读名著，了解经典文学作品的内涵和精神，培养对文学的浓厚兴趣。
学生应该能够通过阅读名著，提高语言表达能力和文学素养，培养正确的价值观和人文情怀。
学生应该能够通过阅读名著，培养分析问题和解决问题的能力，提高综合素质。
二、建立有效的教学环境建立有效的教学环境对于名著阅读教学至关重要。
教师们需要营造出一个积极、轻松、愉快的学习氛围，使学生们充满对名著的好奇心和渴望。
教师们还需要提供必要的学习资源和工具，如多媒体设备、图书馆资源等，以便学生进行更加深入的阅读和研究。
教师们还应该通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以利用分组讨论、小组展示等方式，增强学生的互动和合作能力。
还可以通过实地参观、文学沙龙等形式，拓展学生的文学视野和人文情怀。
三、引导学生正确阅读名著的方法在进行名著阅读教学的过程中，教师们需要引导学生掌握正确的阅读方法。
学生应该具备较好的阅读能力，能够读懂原文并理解其内涵。
学生应该懂得如何从文学作品中获取信息，提取主题和核心观点。
学生应该能够运用批评性思维，分析和评价文学作品的价值和意义。
教师们还需要通过解读名著的方法，帮助学生加深对文学作品的理解和感悟。
可以通过揭秘作者的背景、文学语言的特点等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
还可以对文学作品的结构、情节、人物进行分析和解读，引导学生走进作品，了解其中的情感和思想。
四、引导学生深入思考和表达在名著阅读教学中，教师们应该引导学生进行深入思考和表达。
初中名著阅读教学有效策略探析
初中名著阅读教学有效策略探析一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读教学中最为重要的一环。
学生对名著的阅读兴趣往往受到许多因素的影响，比如学生的个人兴趣爱好、家庭环境、学校教育等。
教师在教学中应该通过多种途径激发学生的阅读兴趣，比如多媒体展示、趣味阅读活动、名著朗诵比赛等，让学生在愉悦的氛围中接触名著，从而产生阅读的兴趣。
教师还可以通过创设情境、引入问题等方式，让学生在阅读名著时感受到故事的魅力和深刻的内涵，从而引起学生的共鸣和情感上的共鸣，培养和激发学生持续阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是名著阅读教学中不可忽视的一环。
名著的文字往往较为古典，语言也较为复杂，对学生的阅读能力提出了较高的要求。
教师应该结合学生的实际情况，通过分层阅读、导读、有针对性的训练等方式，逐步培养学生的阅读能力，从而使他们能够更好地理解和欣赏名著。
在培养学生的阅读能力的过程中，教师还应该注重引导学生进行思维的拓展和跳跃，通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度去理解和思考名著中的问题，从而促进他们的思维活跃和能动性。
三、注重文学情感的体验名著阅读教学中还应该注重学生的文学情感的体验。
名著往往包含了丰富的文学情感，在阅读过程中，学生不仅要理解其中的知识，更重要的是要体验其中蕴含的文学情感。
教师可以通过朗诵、表演、情感体验活动等方式，引导学生深入品味名著中的情感和情节，从而使他们更好地理解和体验名著。
在注重文学情感体验的教师还应该引导学生进行情感交流和分享，通过小组讨论、读后感等方式，培养学生的文学情操，增强他们的审美情感和阅读体验。
四、多元化的教学方式名著阅读教学中还需要多元化的教学方式。
名著是一种古典的文学形式，教师在教学中应该注重多元化的教学方式，比如融合了戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式，使学生能够从多个角度去理解和欣赏名著，从而进一步激发学生的兴趣和情感体验。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更丰富的阅读体验和信息获取途径，使他们能够更好地理解和欣赏名著。
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的综合素养。
名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。
经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。
教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。
教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。
三、教学方法1. 阅读分析法。
教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。
2. 课外拓展法。
教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 视听结合法。
教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。
初中语文名著阅读教学方法探析
初中语文名著阅读教学方法探析一、前言语文名著是中国传统文化的重要组成部分，也是初中语文教育中的重点内容。
通过阅读名著，学生可以了解中国传统文化，培养文学素养，提高语言表达能力，促进道德修养，增强民族自豪感和文化自信心。
初中语文名著阅读教学显得尤为重要。
本文将探讨初中语文名著阅读教学的方法和策略，希望能够为教师和学生提供一些参考。
二、名著阅读教学的重要性1. 培养学生的阅读能力通过阅读名著，学生可以接触到经典的语言材料，提升阅读能力和文学素养。
名著中包含了丰富的语言表达和深刻的思想内涵，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 促进学生的综合素养名著中所反映的历史、社会、伦理等内容，能够开拓学生的思维，促进他们的综合素养的提高。
通过阅读名著，学生可以了解传统文化，培养道德情操，增强文化自信心。
3. 提高学生的语言表达能力名著中的经典语言表达可以帮助学生提高语言表达能力。
学生可以学习到优美的语言表达方式，运用到自己的写作中，提升自己的语言表达能力。
激发学生的阅读兴趣是名著阅读教学的前提。
教师可以通过介绍名著的故事情节、人物形象、历史背景等，引起学生的兴趣。
可以通过朗诵、音乐、戏剧表演等形式，让学生感受名著的魅力，激发他们对名著的阅读兴趣。
2. 确定阅读内容和目标在名著阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况，确定适合他们的阅读内容和目标。
可以选择一些内容简单、情节生动、对学生有启发作用的名著，让学生通过阅读获得知识和感悟。
3. 注重多元化的阅读方式在名著阅读教学中，教师应该注重多元化的阅读方式。
除了传统的课堂阅读外，还可以通过朗读、分角色阅读、讨论、演讲、写作等形式，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读体验。
4. 引导学生深入理解在名著阅读教学中，教师应该引导学生深入理解名著的文本内容和内涵。
可以通过提问、讨论、思考等方式，引导学生深入理解名著的情节、人物、背景，发现其中蕴含的深刻意义。
5. 注重情感体验和情感教育名著中蕴含着丰富的情感因素，教师应该引导学生通过阅读，体验情感，感悟人生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｌ ｌ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ １ 月 上旬 刊
初 中名著 阅读教 学初探
雷 晓 霞
（ 成都 市锦西 中学 四川 成都 ６ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 中学里， 由于“ 名著” 的范围大， 容量大， 教 学操作难 ， 教师 自 身的素质 ， 急功近利的指导思想等诸 多 原 因， 导致 了 名著阅读
中国古典四大名著； 《 钢铁是怎样炼成 的》 、 《 简． 爱》 是 国外文学艺 自己明确的看法 ． 对教 学有很 大的影响 教师认真研读 ． 谙熟要教 术的典型作品……侧 重经典 ． 使学生的阅读有一个高起点 ． 比较 学的名著， 在 内容上胸有成竹， 与学生交流、 讨论 中往往能够启发 早地 确 立 阅读 的 高起 点 ． 对 学 生终 生 的 阅读 习惯 ， 阅 读 品位 会 产 得 当． 一语 中的 ． 引起 学生的共鸣。 生 良好 影响 。 ４ ． 建 立班 级 图 书角 ， 创 造 学 生阅读 、 交流 的平 台 ２ ． 多样性 与 可读 性 建立班级图书角． 积极营造书香氛围． 为学生创造阅读名著 新课标所选名著纵向看． 从 古代到现代作品 皆有 涉猎 ： 横向 与 交流 心得 的便 利 条件 成 为最 为 实用 有效 的 方式 ． 通过 多种途 径 看， 多民族 ， 多国家， 多地 域 的 不 同风 格作 品都 有 涉及 ； 每 一部 书 丰 富 图书 角藏 书 在 老 师 的倡 导和 家 长 的支持 下 ． 学 生有 了读 书 都是 一 个世 界 ． 可 以给 学生 不 同的教 益 和人 生 启迪 同时． 名著 的 空间． 师生有 了交流平台． 名著阅读成了精神的享受。 选编 还很 注意 与课 文 的学 习相 结合 ． 体现 了教 材体 系的连 续性 和 ５ 抓 住兴趣点． 吸 引学 生 自觉主 动 阅读探 究 系统 性 同时 ． 课 文的 学 习也 为名 著 的 阅读 起 了一 个 导 向的作 用 。 每篇名著都有 自己独特的思想 内容和艺术特点 对此也有精 我在 名 著 阅读教 学方 面做 了以下 尝试 彩 的点评 ． 老 师 可以利 用这 些作 为激发 学生 自觉 阅读 名著 的抓 手 （ 一 名 著 阅读教 学初 探 ６ 用 节选课 文引 导学 生拓展 阅读 整部 作 品 １ ． 改 变观 念 ． 激发 兴趣 ． 营造 氛 围 ， 加 强指 导 。 例 如 可 以利 用人 教 版 九年 级上 册 的《 傅 雷 家书 》和《 论 求知 》 教 师 首先要 转 变观念 ． 切 实成 为 名著 阅读 的 导航 者 要 改 变 来 完成 对名 著《 傅 雷 家书》 和《 培 根 随笔》 的 阅读教 学 还 可 以先 由 名著阅读教 学对考试没有 多大作用的错误观点．加强语文教师的 教 师挑 选 出经典 名 著 的名篇 引导 学生 读 ． 从 而 达到 让 学 生 阅读 整 责任 感 惟其如 此 ． 才能 引导 学生明确 自己在 阅读 量方 面的 巨大 差 本名 著 的 目的 。 距： 其次多向学生介绍有关名著的中考题 ． 让学生明白仅凭死记硬 提 高名著 阅读教 学效益 ． 除 了教 师积极 努 力外 ． 也 需要教 育 主 背的学习方法及有限的阅读是不可能在中考名著题 中取得优异成 管部门的一些给力。 如命题 如学校倡导全校师生积极读书， 积极营 绩的 同时多开展读名著的心得交流等活动 ． 让学生相互了解。 取 造书香校 园氛围． 从读书的过程中不断丰富知识。 提升语文素养
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ 【 ） １ ５ ） １ 卜（ ） （ 】 ７ ０ 一 ｏ １
名著 阅读板 块 已成 了初 中教 材 里 不 可分 割 的 一部 分 这 既 长补 短 ． 共 同提 高 阅读 兴趣 名著很 多 ． 教 师应 该 根据 名著 的 不 同 特点 ． 采取 浏 览 、 速读、 研读 、 诵 读等 不 同 的 阅读 方 法 ． 培 养 学生 写 读 书笔记 ， 写 随笔 ， 做摘录， 记 读 书卡 片等好 的读 书 习惯 ２ ． 正确 认 识理 解 导与 读 的关 系是 名 著 阅读教 学 的首 要条 件 名著 思 想 内容 具 有丰 富 性和 复杂 性 ．能够 产 生 见仁 见 智 的 阅读 差异 的效 果 初 中语 文教材 中的“ 名著 导读 ” 只是作 品 简介 与
、
点评 ， 节选的也 只是其 中一小部分篇章． 无法 完全体现名著全部 ． 因 而不 能把 名著 导读 栏 目当做 名著 内容 本 身 “ 导” 指 的是 教 师 的 启 发 引 导 ．规 定 了教 师在教 学过 程 中的 主要 活 动 方 式是 因势 利 导， 引领 、 激趣 ， 而 不是 灌输 式的讲 ； “ 读” 指 学 生 的 自主 阅读 实践 ，
１ ． 优 先 经典 名著 是独立． 主动进 行 的认 识 活 动 新教 材 选编 的 名著 有 一个 突 出特 点 ： 侧 重 经典 。经典 ． “ 具 有 ３ ． 教 师深 入理 解原 文是 实现名 著 阅读 有 效教 学的基 础条件 典 范性 和 权威 性 的著 作 ” 经典 作品 ． 多数 都 是 经过 历 史沉 淀 的 ． 初 中生 年龄 尚 小 ．认 知 理 解 能 力有 限 存 在 一 些 困难和 疑 对人类精神文化影响较大的世界名著。如《 西游记》 、 《 水浒传》 是 惑 ， 最需要 教 师及 时 启发 、 疏 导 。教 师是 否对 名著 充 分 阅读 ． 形 成
是新课标的要求 ． 也吻合学生母语 学习的特点 名著 阅读教学对 积 累学生的语文素养 ． 培养 学生独立阅读的能力与习惯 ． 对学生 人 格 的形 成都 有 积极 、 重 大的 作 用 可 目前 中学里 。 由于“ 名著” 的范围大 ． 容量大 。 教学操作难 ． 教师 自身的素质 ， 急功近利的指导思想等诸 多原 因， 导致 了名著 阅读教 学 基本 只停 留在 “ 开 列 书 目” 和“ 推 荐 书 目” 的浮 光掠 影般 的教学初级阶段 我尝试着把 名著 阅读教 学作为语文教 学的 内 容． 作 为语 文教 学的 重要 组成 部 分 初 中语文 名 著选 编 的几个 特 征 。
教 学 基本只停 留在“ 开列书 目” 和“ 推荐 书目” 的浮光掠影般 的教学初级阶段。我 尝试着把名著 阅读教学作为语文教学的内容 ， 作为语 文教 学 的重 要组 成 部分 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 关键词 】 初中 语 文 名著 阅 读 教学 初探 【 中Ｉ ￣ ］ Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码】 Ａ