以一片真诚建赢威信—打开学生心灵之门的钥匙
作文,打开学生心灵之门的金钥匙
作文，打开学生心灵之门的金钥匙作者：丁慧来源：《语文周报·高中教研版》2012年第46期作文不单是一种写作技巧的操练，更多的是一种写作个体心路历程的自我展示。
每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，把积淀在自己心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来，这就是“作文”。
作文应是学生本真的坦露，是压抑的冲动，是秘密的公开，是温馨的表白，是内在的觉醒，是跳跃的音符。
作文世界应是“言”的世界，“心”的世界，“情”的世界，“人”的世界，是丰富的精神家园。
作文是生活的真实再现，是让学生用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，同时能渗透做人的道理。
也就是要做到“为生活而写”、“为人生而写”。
所谓“言为心声”，即要使文章有真情实感，必须写学生自己亲眼所见或亲身体验过的事，写学生自己最有感受，印象最深的内容。
但感情不是无源之水，情感来自“身经其事，心在其中”。
唯有有了深切的体会，才能有真情实感，才能有表达的欲望。
才能把习作变成“我想写、我要写，所以我才写”，而不仅仅是完成老师布置的一项任务。
因此，在作文教学中，老师必须通过各种方式，调动起学生感情的兴奋点，诱导学生发掘心灵深处的潜在情感，融合在具体典型事例之中，让学生觉得有必要写。
才能让学生解放自我，张扬个性，施展创造潜能，使学生写作时下笔如有神。
我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。
放眼生活，处处留心皆作文。
为了让作文与生活建立密切的联系，我在班里开展了各项生活实践活动，通过参观、游览、实践等活动，让学生拥有了鲜活的素材，写作起来也就得心应手了。
因为这是学生亲身而且临近的体验，印象深刻，从而能够做到带着问题走向生活，再由生活走向作文。
例如：去年市里开展了以“传承文明，孝老爱亲”为主题的中学生德育实践征文活动，我煞费苦心的布置了一项作业，作文课的前一天我对学生说：“同学们，你们看过中央电视台的公益广告‘妈妈，洗脚’吗？父母为我们操劳、忙碌了一天回到家，我们给他们洗洗脚，难道不应该吗？他们这么忙是为了谁？这么辛苦又是为了谁？今天我们的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚。
打开学生心灵天窗的钥匙
打开学生心灵天窗的钥匙世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。
班主任工作是一种艺术活动，班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。
一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
师生之间心理沟通在班主任工作中占有重要的位置，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
找到打开学生心灵的钥匙
找到打开学生心灵的钥匙找到打开学生心灵的钥匙在班主任工作中，我们常常或用一些严肃的口吻，甚至大声呵斥的口气，或用一些春风化雨般温柔的语词，和蔼可亲的语调，积极开导学生的思想，让学生说出心中的疙瘩，认识自己的错误或问题，并积极悔改。
但是无论用哪种方法，都必须找到打开学生心灵的那把钥匙，你的教育才有成效。
而要找到打开学生心灵的那把钥匙，则需要用心去发现，这也是一门艺术。
经过这一两个月的班主任培训，我看了不少老师和专家的案例和分析，结合本班学生的实际情况，琢磨出了我教育学生一些见解，这就是谈话的“冷热法”。
在现实工作中，若是单用“冷”法，则容易使学生产生对立、抵抗的情绪；若是单用“热”法，则容易使学生产生娇柔纵容之感，都收不到预期的教育效果。
怎样才能正确地把握谈话过程中的冷热度，使“谈话”这一最基本的班主任工作方法起到积极作用呢？就多年的班主任工作经历和近段时间的学习情况，我尝试了以下几种冷热处理方法，与大家共享。
一、先冷后热。
这是指先用激怒的情绪和语词，雷霆般地作用于学生，鲜明地表明班主任对学生所犯问题的态度，以此让学生充分认识到问题的实质及其严重性。
待学生认清问题以后，再用热切的期盼和鼓励，引导学生向积极健康的方向发展。
这就是“先打雷后吹风”。
这种方式往往适用于性格开放、外向的学生。
先用暴风雨式的态度把学生的问题凸现出来，再用高涨的热情提出殷切的希望，往往能收到谈话的预期效果。
我班上曾有一位学生周昊，很聪明，仗着老师对他的喜欢，平时总爱接嘴，甚至在课堂上哗众取宠，惹得课也上不下去。
他还满以为老师可以包容他的一切错误，可他想错了！有一次，我正讲得精彩的时候，他突然冒出一句：“哇！好香啊！”顿时，教室里一片哄堂大笑，学生的注意力一下子就飞了。
我气极了，很想把他拽出门外，但我还是忍住了，毕竟他只是个孩子，需要教育。
于是，等到下课了，我把他叫到了办公室。
我先用非常“激愤”的口气大声训斥，向他表明我对此的态度，让他认识到问题的严重性。
打开心灵的钥匙
打开心灵的钥匙记得有人说过，世界上最难做的工作就是教育人的工作，特殊是现代社会飞速开展，人们的思想呈现多元化的状态，学生也会面临着各种新颖事物的诱惑，作为教书育人的老师，要教育好学生绝不是一件简单的事，那么，如何才能到达好的教育效果呢?我认为，关键是翻开学生的心灵之门，怎样翻开学生的心灵之门呢?本人在此谈谈自己的几点体会：一、爱是核心做班主任工作十几年了，我始终坚信一点，真诚地爱学生才是班主任工作的全部核心。
人是感情动物，与学生朝夕相处，一天中接触最多的便是学生，怎能不生情?早晨，看着学生早读，不禁会由衷地笑，下午放学，学生一声声“教师，再见”，又会让我不由自主的快乐。
即使在节假日，也会想起学生，想起学生的简洁，学生的顽皮，学生对我的关怀……于是，我知道我真爱我的学生。
因为爱，我要求自己做到让每—个孩子都抬起头来走路。
我班的肖福平姐妹俩，学习根底不扎实，自身学习条件也不志向，因而特别自卑，我就通过不同的方式面谈，作业本上沟通，给她们树立学习的自信，肖福平为了回报教师的苦心，有了明显的起色；肖芙蓉确实让我一度悲观，但想想她曾有过一次改变，于是坚持，或许为了报答教师的爱，在期中考试中她也真的让我们每一人共享了她的进步。
二、鼓舞是帆我始终深信赞扬、真诚地鼓舞学生才能最终挖掘学生的潜力。
记得期中考试后，大多科任教师反映我班的成果下降了，都打算评讲试卷时好好批斗他们一番。
作为班主任，我可以想象他们的狼狈与难过，于是告诫自己不能再让他们雪上加霜，我想我只能保持缄默，而班主任这时的缄默也让学生很难过，于是我就趁机鼓舞学生，许多学生在鼓舞的风帆下为自己定下目标，奋勇前进。
鼓舞是帆，能推动学生不断地向前。
金帅宇是八年级转入我班的学生，成果不志向，总分总是在班级最终。
但我从未放弃过他，一次次对他鼓舞，作业本上，课堂上，家长会上，只要有时机，必须不放过，于是他渐渐地改掉了不交作业的坏习惯。
课堂上也能经常举手回答下列问题，这全都是鼓舞的功绩呀!三、度是原那么世间万物都讲求个度，过与缺乏都不适宜，只有恰到好处才趋于完备。
用“爱心”这把钥匙打开学生“心灵”的锁
用“爱心”这把钥匙打开学生“心灵”的锁作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题：学生屡次犯错误，教师多次教育，学生仍没有改正的迹象，而且对老师的教育是一言不发。
这该怎么办？笔者在任班主任的第二周，就遇到了这个难题。
现在，这个问题基本上是解决了。
现将笔者的处理方法及心得写下来，作为一块砖抛出来，请大家斧正。
标签：爱心心灵教育班上在一次清退费用后，学生因为突然之间有了一笔意外之财，于是就有三个学生罗*、蔡*、邓*就窜到了另一间学生寝室去赌博。
被生活管理老师清查出来，事后，因为我是才当的班主任，对新学校的管理细则没有底细，因此没有对违反纪律的学生作什么处理，但是我却是把此事记在了心里。
事隔一天，我去上班会课，发现有三个同学没到，就问班上其它同学，都说打牌被老师叫去了。
我到生活管理老师那儿一看，居然又是他们三个。
真是气不打一处来，把他们叫到办公室，简单问了几句，然后去上我的课，把他们摞在了办公室。
当我上完课后，又填写了家校联系卡。
这时，我想：这种事情，应该通知学生家长到校配合学生进行教育，毕竟学校的教育力度有限。
当我通知完罗*、邓*的家长，准备通知蔡*的家长时，却没有联系的电话。
没办法，只有让学生自己回家通知。
星期天晚上，我到学校上班会课，我得再提醒一下三个违反纪律的学生，一定要通知家长到校，都说通知了的。
当我再问是不是都把家校联系卡交给家长看了，蔡*却说忘在学校了。
也不知道是真是假。
事到如今，也只好这样了，于是我就放心等到第二天家长到校与我配合教育。
为得到领导的支持，我将情况作了汇报，领导告诉我蔡*是一个很让人头痛的角色，这下，我更感到问题的棘手了，怎么办？我问自己。
如果这件事处理不好，以后的班主任工作将如何开展？星期一一整天，都没有一个学生的家长到校，我心里开始着急。
下午，我到班上去对三个学生很严厉地说：“如果明天你们的家长还不到学校来，我就亲自到你们家里去”。
寻找打开学生心灵的钥匙——教学案例深思
们家经 济条件还行 ，我们会 给她考虑后 路 的。”看着这位妈妈忧 伤的眼神 ，听 她说 的这一席话 ，我深 深地理解这位母
亲 的心 ， 同时我也更 理解 这位看似时 尚， 其实落后 的母 亲的无奈 和无 助。
将 心 比心 ， 以 心换 心 ，对 她 深 深 的
单 吗？”
她身边 的人人 手来 了解她 ，那 就是 她身
边最亲最 近的人— —爸爸 和妈妈 。这个 女学生和我住 在一个小 区，在一次 放学 时 ，我 留意 了一 下她的确切住址 。这一 天 ，我悄悄 敲响 了她家 的门 ，开门的是 她妈 妈 ， 而在我进门的一瞬间我惊呆了：
一
四、润物 无声
同事借 了一本 旧书 ，在 晚上 又来到 了她
的家 中 ，我说 发现她上课 没有带书 ，怕
她上课 听不好课 ，一来 是给她补补课 ，
二来是把 这本书送 给她 ，到毕业 的时候
源—— 寻找打开心灵 的钥匙 ；应 该尊重 学生 的人格 ，保护他们 的 自尊心和 自信
心 ，以情 动人 ，以理服人 ，多进 行换位
学 生的心灵播撒雨 露。在访 问她妈妈 的
当天 晚上 ，我又去 了她 家 ，看到我 的到 来 ，她先是一愣后 轻蔑地说 ： “ 我知道 我学 习不好 ，在课 堂上还和你 吵，你 跑 到我 家来告状 了。”我笑 了笑说 ： “ 不
是 的 ，我 是来 看一下你 的妈妈在辅导你
年 的女子 ，围在一起 正在哗啦啦地洗麻
德育透
Ｄ Ｙ Ｔ Ｕ Ｈ Ｅ Ｕ Ｏ Ｓ Ｉ
从学生 的角度看待问题 、考 虑问题 ，体 会他 们 的所思所行 ，体察他们 的各 种需 求和烦恼 。像 关心 、对待 自己的亲人那 样关 心对待学生 ， 真诚地做学生 的朋友 ， 让 学生 、信赖 ，这 样他们才会 向你 敞开
打开学生心灵之门的钥1
打开学生心灵之门的钥匙凌城镇蔡宅小学李金虎有位哲人曾说过：“其实人的心灵就如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切了”。
我们当老师的想开启孩子们的心灵，请问，你找到打开那扇门的钥匙了吗？一、平等，打开孩子信任之窗。
我们每个人都有过学生时代。
其实，所有学生都对老师有一种说不出的敬畏：既有点怕老师，又特别想接近老师；既想博得老师的喜欢，又担心在老师面前出错。
在孩子眼里，老师是高高在上的，他们不敢把心里话告诉老师，更不敢轻易流露自己的不满。
而潜意识里，他们是渴望和老师平等的。
试问：天下之人谁不向往获得平等的权利？当老师满足了孩子们的这份渴望，那就已经打开了孩子们的信任之窗。
二、真爱，为信任添上翅膀。
在孩子的内心世界，他们渴望真爱，老师的爱更是他们成长路上的一对翅膀。
用真心换真心，用真爱换真爱，在任何时候，付出的同时都一定有回报。
天冷了，帮最小的孩子穿好大衣再让他回家；下雨了，把自己的伞给远路的同学；单亲家庭的孩子最需要温暖，在她伤心的时候让她在自己怀里哭一哭，有困难时候拉上她一把，孩子们都会记得。
三、赞美，是孩子前进的力量。
很多老师怕把学生夸坏了，吝啬对学生的表扬。
好孩子是夸出来的，夸奖是对孩子的肯定，是前进路上不可缺少的力量。
给孩子适当的鼓励，不等同于胡乱吹捧，泛滥表扬。
适时、适当、适中的肯定才是最有效的手段，整齐划一的表扬只会让人麻木，时间久了学生就如同嚼蜡一样索然无味，不会再把表扬放在心上。
有时候，老师可以不说一句话，一个肯定的眼神，疼爱地拍一拍学生的肩膀，都是对他们很有效的表扬。
适当的鼓励使学生对自己充满自信，找到了前进的方向，当老师的何乐而不为呢？四、宽容，让“理解万岁”不再停留在口头上。
身为老师，不仅要以理服人，更要宽宏大量。
宽容是一种美德，也是一种修养，尤其对那些大家眼中爱惹事生非的学生，宽容往往比厉声斥责更有分量。
宽容就是有着股神奇的力量，但宽容决不是一味地放纵。
宽容是一种科学的教育手段，是把握有利时机，正确引导。
用心打款学生的心灵之门
用心打款学生的心灵之门致亲爱的学生们，在这条漫长而又充满挑战的学习旅途中，我们每个人都携带着一扇独特的心灵之门。
这扇门，或许有时紧闭，隐藏着我们的困惑与不安；或许偶尔半开，透出一丝对未知世界的好奇与渴望。
今天，我想用最真挚的话语，轻轻地敲响你们心灵的门扉，希望能与你们共同开启一段探索自我、理解世界的美妙旅程。
倾听内心的呢喃首先，请允许自己静下心来，聆听内心的声音。
在这个快节奏的世界里，我们往往忽略了内心深处那份最真实的需求和感受。
不妨找一个宁静的时刻，闭上眼睛，深呼吸，让那些被日常琐事掩盖的情绪慢慢浮现。
无论是快乐、悲伤、焦虑还是期待，都是构成你独特灵魂的宝贵部分。
学会倾听，是打开心灵之门的第一把钥匙。
拥抱变化，勇敢前行学习之路不会总是一帆风顺，遇到困难和挑战是在所难免的。
但请记住，正是这些经历塑造了更加坚韧不拔的你。
当遇到挫折时，不要害怕，更不要逃避。
试着将它们视为成长的垫脚石，勇敢地迈出下一步。
每一次跨越障碍，都会让你的心灵之门更加宽敞明亮，迎接更多的可能。
分享与连接，温暖彼此在求知的道路上，我们并非孤军奋战。
身边的同学、老师，甚至是书中的角色，都能成为你心灵旅途上的同行者。
不要犹豫，去分享你的想法、困惑和梦想吧。
在分享中，你会发现理解与共鸣，感受到来自他人的温暖和支持。
这种连接，会为你的内心世界添上一抹亮色，让心灵之门因交流而更加开放。
自我反思，持续成长最后，不要忘记定期进行自我反思。
在夜深人静之时，回顾一天的得与失，思考哪些地方做得好，哪些地方有待改进。
自我反思是自我提升的阶梯，它帮助我们更加清晰地认识自己，调整前进的方向。
通过不断的自我审视，我们的心灵之门将更加坚固，引领我们向着更加成熟、理智的自我迈进。
亲爱的学生们，愿你们每个人的心灵之门都因这份用心的打款而变得更加宽广和明亮。
在学习和成长的道路上，愿你们勇敢地探索，真诚地分享，智慧地反思，最终找到属于自己的那片星辰大海。
加油，未来可期！你们的朋友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师的一种ｓ ． １ － ， ｔ ｌ ， 善举 ， 会使他们感到无 比的欣 喜 ； 教师 的一 点小小瑕
癖， 则会使他们 产生 巨大 的失望 。所以 ， 教师必须对 自己的人格修 养提 出严格 的要求。
师呀 ， 在 您唱歌的 时候我觉得您的歌 声很动 听。 您的歌 声和那些歌
教师 的威信主要指教师所具 有的一种 自然性影 响力 ，它 对学 唱 家的歌声差不 多。在 您给我们上思想品德课的 时候还给我们讲 生可产生 强烈 的感召力量 。
了 许 多文 学家、 科 学家的故事 ， ……您真是我的好老师 ！
篇一律 ， 很恼 火。 以至于当看到龚Ｘ Ｘ 的 句子也很 类似 时忍不住 冲他 发 了火。 其 实是说重 了几 句话 。 但他辩解说 ： 这不是抄 来的 ， 而是 自 己想的。 我 当时很后悔 ， 后 来他把重写的 句子拿给我看时我 想跟 他
我连连摇头的情景。 不管怎样 ， 我还是开始在这样的新环境下 上班
德 育园地
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
以 一 真 诚 建 立 威信
— —
打开学生心灵之 门的钥匙
施晓丹
（ 江苏省扬 州市江都 区仙女镇 中心小学）
摘
要： 通过 回忆往昔教 育片段 ， 反思教 育现状 ， 得 出只有真诚 的付 出才能在学生 中树立真正的威信 的结论。ห้องสมุดไป่ตู้
道歉 ， 却没说 出口。 快要放 学了， 我在 心里想着， 要 当全班同学的面
向他道歉 ， 可是没有立 即付诸行动。 终 于， 放 学的铃声响过 了， 我站
了。 除了带 另一个一年级班的数学课外 ， 我本班 的语文 、 音乐 、 品德
学生很安静 ， 似乎意识到我要说什 么。我感 觉 自己有 些紧 等课都是我教 ， 还兼班 主任 。所 以， 我有机会整 天跟 孩子们 待在一 起 身来， 清楚地听到来 自胸 口的“ 怦怦” 的心跳声。 我扫视 了全班 同学一 起， 并且竭 尽所能 ， 把 我所 了解 的各 种课 外知识传授 给他们 ， 只想 张， 为他们做一盏指路 明灯 。 班里有不少成绩 比较落后 ， 学 习习惯尤其让人头疼 的孩子 ， 我
开会的我莫名其妙地被原来工作 的镇上小学派到离镇较远 的南 面 村小支教 ！当时我的心 里只觉得无辜又无助 ，带着这样复杂 的心
情， 我辗转来到新学校报到。至今还记得 ， 翻看着 即将接手 的三升 四年级孩子 的暑假作业 ， 那一行行 拙劣的字 ， 错误百 出的答 案 ， 让
昨天 ， 我 因为 改 家庭 作 业 时发 现 许 多人 的造 句都 是 抄 来 的 ， 千
关键词 ： 真诚 ； 威信 ； 人格
周末 回到老家 ， 打开抽屉 ， 翻看 以前 的 日记 ， 无意 中发 现一个 前面我改作业的桌子边 ， 看着他把作业写好 了再放他走 。 家长很过 旧信封 ， 才想起这是 ２ ０ ０ ０年我在一所村小支教时那一届的孩子送 意不去 ， 一再跟我说 ： 老师 ， 我两个儿子给您添麻烦 了 ！一次放假 ， 我的礼物。 打开看 时， 有 一张信纸 ， 上面写着满满 的字 ， 是李Ｘ ， 这个 还专 门找到我家来 ， 送上 家里 养的鸡和蛋 ， 让我有些惭愧 ， 暗 暗决 高个子 、 爱笑 的女生写给我的信——
祝您 ：
教师在人 际关 系中的情感 、 意志 、 性 格等方面 的各 种表现 ， 都 潜移默化地影 响着学生 ， 甚至会影 响学生 的一生 。
心想事成 ， 工作顺利 ！
现在想来 ， 当时 的我 ， 真诚地 对待每个孩子 ， 在孩子们 心 目中 您的学生： 李× 建立了充分的威信 ， 所以教育起来 才那 么得心应手 。
我在 旧 日记本上看到了一则 当时的 日记——
２ ０ ０ １ 年 ５月 ２ ４日
个班 ， 那些孩子们 ， 我却从来没有因为班级纪律跟他们发过火 。这 究竟是 为什么 ？
我 越 来越 感 受到 孩 子 们 的 可 爱 了。 …… 确 实 ， 鼓 励 是教 育人 的
春风， 而且教师的“ 身教” 相 当重要 。 那一年 的经历 历历在 目， 那是 ２ ０ ０ ０年暑假过后 ， 到学 校准备
亲爱 的 老 师 ：
心更加用心地对待孩子们。 教育心理学告诉我们 ：学生对教 师提 出的教育要求 或批 评意
您好 ， 我和你相处差不 多一学期 了， 我终于 了解 了您是什 么样 见采取什么态度 ， 往往不是 由教育 内容决定的 ， 而是首先看这个教
的人 了。 您呀 ， 一个对孩子严格要求的人 ， 并且对人 温柔可亲……老 师在他们心 目中是否具有威信。
再一次看着李Ｘ 给我写的信 ， 不禁沉默了—— “ 您呀 ， 一个对孩
子严格要求 的人 ， 并且对人 温柔可亲 ……” 信 中的这句话 让我匪夷 所思 ， 这真的是我？能够每天用笑脸迎接学生 的我？好像这样 的我 早已不复存在 ！ 如今的我往教 室里一站 ， 或者还 没走 到教室 门口就 已经皱起 了眉头——班里乱哄哄的 ，怎么可能笑得 起来 ？即便如
镶嵌在一个花篮上方 ，真是很精致 的卡片 ！—— 已经被 我保存 了 生“ 随风潜入夜 ， 润物细无声 ” 的潜 移默化作用 ， 可 以使他们受 到教
十二 年 。
育和感染 ， 引起他们 的共鸣和仿效。其 次是 人格 ， 学生对教师特有 的期望 和信赖 ， 往往使他们在观 察教师时 ， 产生一种放大 效应 ， 教
６月 １ ６日
我们都知道 ， 教育事业对教师人格提 出的要求是非常高的。 首 旧信封里还有 一张做工 复杂 的卡 片，是三开 的镂空 叶子各开 先是真诚 ， 教育学生不是演戏 ， 绝不能搞“ 两重人格 ” 。只有真正发 着一朵花的图形 ， 打开一看 ， 中间十几朵花重叠在一起像秋千一样 自内心 的 、 表里如一 的 、 言行 统一的美好 品德 ， 才能 在学生身上产