用“心”管理 言传身教
浅析班级管理中“言传身教”的重要性
浅析班级管理中“言传身教”的重要性班级管理中，“言传身教”是指教师通过自己的言行举止、处事原则和态度习惯等方面，引导学生正确的价值观念、道德观念和人生观念，对学生的成长产生积极的影响。
在家庭教育、师生关系等方面，言传身教的作用尤为重要。
以下从几个方面来探讨言传身教在班级管理中的重要性。
第一、言传身教可以直观地传达正确的行为标准。
教师是学生的榜样和引路人，教师的言行举止会对学生产生直接而强烈的影响。
如果教师对学生关心有加，以真诚的态度对待学生，言行举止得体，能够为学生树立正确的榜样，让学生从老师的实际行动中学习到做人、做事的标准，形成健康、积极的人生态度和价值观念。
第二、言传身教可以提高教师与学生之间的互动效果。
教师在班级管理中不仅要求学生按规矩办事，更要尽量营造和谐融洽的师生关系，让学生能够以积极的态度主动融入班级中。
如果教师言行一致，做到身体力行，能够增加师生之间的互信和互动，激发学生的学习热情与主动性，减少不必要的矛盾和冲突。
第三、言传身教可以增强班级纪律建设的有效性。
在日常的班级管理中，班级纪律建设是非常重要的。
如果教师能够准确地把握言传身教的机会，让学生充分认识到班级纪律建设的必要性，让他们从自身行为开始遵守规章制度，就能够有效地提高班级纪律建设的成功率。
第四、言传身教可以培养学生的自我约束和独立思考能力。
言传身教的过程中，教师不仅要传达正确的行为标准，还要让学生明白为什么这样做是值得学习的。
通过实际的示范、解释和互动，让学生能够理解正确的价值观念和思维方式，培养学生的自我约束和独立思考能力，让他们能够为自己的人生规划和发展负责。
最后，言传身教在班级管理中的重要性不能被忽视。
教师的言行举止不仅代表着个人形象，更体现了教师作为教育者的责任感和使命感。
因此，在日常的班级管理中，教师应该认真体会言传身教的作用，做到言行一致，做好教育这份职业的本职工作，为学生的成长和未来奠定扎实的基础。
以身作则,言传身教
以身作则，言传身教概述以身作则，言传身教是一种教育方法，通过身体力行的示范和言语传递的方式来引导他人。
这种方法强调领导者在言谈和行为上给他人树立良好的榜样，以此来影响他人的思想和行为。
本文将探讨以身作则、言传身教的重要性以及如何有效地运用这种方法来教育他人。
以身作则的重要性以身作则是一种非常强有力的教育方法，它可以产生以下几个重要的影响：1.激励他人：领导者通过自己的行为和言谈给他人树立了一个榜样，激励他人去效仿并做出积极的改变。
2.建立信任：当领导者以身作则时，他们展现出的正直、诚实和诚信，能够赢得他人的信任和尊敬。
3.塑造文化：以身作则有助于塑造和传达一种组织或团体的价值观和行为准则，从而促进整体文化的建设。
4.影响员工行为：领导者通过以身作则的方式，能够直接影响员工的思维和行为，帮助他们更好地适应和投入到工作中。
言传身教的实施方法要有效地运用言传身教教育方法，领导者可以考虑以下几个方面：1. 建立明确的价值观和行为准则首先，领导者需要明确并明确传达组织或团体的价值观和行为准则。
这些价值观和准则可以成为以身作则的基础，并为领导者在日常生活中的行为提供方向。
2. 自身行为的规范领导者应该时刻保持自己行为的规范和准则。
他们必须谨慎选择自己的言谈举止，并遵守既定的道德和职业准则。
通过这样做，领导者能够传达一种积极的形象，并激励他人做同样的事情。
3. 给予正面反馈和鼓励对于那些积极表现的人，领导者应该给予积极的肯定和鼓励。
这样的反馈可以促进员工持续的积极行为，并鼓励其他人效仿。
4. 接纳并纠正错误当员工犯错误时，领导者应该以开放和包容的态度接纳并处理这些错误。
在纠正错误的过程中，领导者应该用言行示范出正确的做法，并帮助员工学习和成长。
5. 建立良好的沟通渠道领导者应该与员工保持良好的沟通，鼓励员工提出问题和意见。
通过积极倾听员工的声音，领导者能够更好地了解员工的需求和困扰，并通过言行示范给予相应的指导和支持。
用“心”去管理
用“心”去管理只有用“心”管理，才能将心比心，以心换心，从而收获人心。
用心管理，收获人心。
想要收获人心，具体来说，管理者需要具备以下八种心态。
即：尊重之心、期望之心、合作之心、沟通之心、服务之心、赏识之心、授权之心以及分享之心1、尊重之心尊重是一切社会活动的基础，管理尤其如此。
管理者应像尊重自己一样尊重员工，始终保持一种平和的心态。
更多强调员工的重要性，强调员工的主体意识和作用，这样才能让员工感觉到被尊重，员工才能从心里愿意和你共事，为企业的发展出谋划策。
2、期望之心“菲格曼联效应”常常用来阐述期望的效果。
菲格曼联是希腊神话中塞浦路斯国王，擅长雕刻。
有一次，他雕刻了一个美貌的少女并爱上了她，他热烈自己所雕刻的少女像，天天守护在少女像的身旁，一刻不离左右，爱神为其真情所感动，赋予雕像以生命，使两人结为夫妇。
这个故事给管理者的启发是：当你不断地对员工表达期望的时候，就有可能收到意想不到的管理效果。
这是因为，当你表达对员工的期望时，他们的潜能就可能被激发出来，释放出巨大的能量。
不过，值得注意的是，你要通过恰当的方式让员工知道你对他的期望。
3、合作之心如果用一个词重新定义管理者与员工之间的关系，那便是：合作现代管理者应该具备和员工的合作之心。
这是因为，管理者只有和员工站在平等的地位，把员工当成工作中不可缺少的合作伙伴，注意培养员工的主动性和自我管理能力，把员工培养成工作的盟友，才有助于提高级效水平。
4、沟通之心沟通是管理的常用方法，也是诸多问题的症结所在。
如果沟通做好了，很大程度上可以帮助你处理人际关系，完成任务，达到级效目标。
相反，如果沟通不好，则可能会生许多意想不到的问题，造成管理混乱，级效低下，甚至员工离职等问题。
一旦你掌握了沟通的技巧并能熟练运用，你将会把工作当成一件快乐的事情。
因此，现代管理者要保持沟通之心，让沟通成为你的工作利器，实现快乐工作，快乐生活。
5、服务之心从一定意义上来讲，管理者是为员工提供服务的供应商。
言传身教 用心育人
言传身教用心育人言传身教，顾名思义，就是通过言辞和自身的言行来教育他人。
这种教育方法最直接、最有效，也是教育中最重要的一种方法。
在教育中，无论是学生还是下属，都更容易接受和听从那些做到“言传身教”的人。
用心育人是一种深入人心、有温度的教育方式。
在教育过程中，用心去引导、用心去关心、用心去培养，这样才能让被教育者感受到真挚的爱和关怀，激发他们的学习热情和自主性。
用心育人需要教育者具备耐心、责任心和关怀之心。
言传身教与用心育人相互关联且相辅相成。
言传身教需要教育者以身作则，用他们自身的言辞和行为来影响他人。
因为言教行教通常比单纯的语言更具有权威性和说服力。
如果一个教育者讲的一套做的一套，那么他所教育的人很难真正接受和信服他的教育。
在人们的印象中，道貌岸然的人往往没有什么真实性可言。
仅凭语言的说教，很难让人产生共鸣和认同感。
教育者必须以身作则，先做到自己所教的东西，才能够真正影响并激发别人的学习兴趣和动力。
用心育人则更强调教育者的爱和关怀。
在这个面临着竞争激烈的社会中，人们普遍感到缺乏关爱和温暖。
教育者如果只是在教育过程中传授知识，而不关心被教育者的情感和成长，很难引起他们的共鸣和信任。
教育者应该用心关注每一个被教育者，发现他们的优点和潜力，耐心引导他们克服困难，激励他们发挥潜能。
只有倾注真心和爱心，才能建立起师生之间的真诚和信任，让学生能够坦然面对困难，充满自信地面对挑战。
言传身教和用心育人在教育中起到了至关重要的作用。
一个真正有影响力的教育者必须具备这两种品质。
他们要言传身教，展现自己的榜样力量，以身作则。
只有这样，他们的教育才会让人们感到可信和可取。
他们也要用心育人，耐心关怀每一个被教育者，让他们感受到真爱和关怀。
只有这样，他们的教育才会深入人心，对学生产生持久的影响。
在日常生活中，无论是家庭教育还是学校教育，我们都应该注重言传身教和用心育人。
作为教育者，我们要时刻注意自己的言行，充分发挥自己的示范作用，用自己的行动影响和引导孩子成长。
用“心”观察 用“心”管理---王振刚
用“心”观察、用“心”管理王振刚当好一名班主任，真的是一门艺术。
在我没当班主任和初当班主任时，看人家班主任当的很轻松，管理的井井有条，自己在初当班主任工作中线条也就粗了些。
随着时间的推移，发现的问题越来越多，很多事情、工作都需要细心的梳理。
它需要我们用心去观察工作中的点点滴滴，关注学生的学习、学生的生活、学生的健康、学生的心理、班级卫生、物品摆放、班级文化建设等。
就在上周，陈磊的家长打来电话，说陈磊同学在家里拿了一百元钱，其中五十元是陪牛志伟同学的衣服钱，另外五十元夹在字典里丢了。
家长很着急、我也很着急，因为陈磊的家境实在太难了，父母都有病，不能下地劳动，两个孩子读书，所有的经济来源都靠政府、国家的救济，可以说能吃饱就很不错了。
可这么大的事，我在学校竟然不知晓，说明是我工作上的失误。
我接完电话后赶紧联系了牛志伟的家长，问清事情的原委，帮助陈磊解决。
在这件事上我觉得自己在今后的工作中要细之再细，多用心、多反思。
第一、要有爱心：没有爱就没有教育，教育家爱申斯基说：“如果你厌恶学生那么你的教育一开始就结束了”。
善待学生，用放大镜发现每个学生生命中的闪光点，让他们时刻得到关心；失败时得到鼓励，困惑时得到指点，受伤时得到安慰，这样每个学生都是一个希望。
善待学生、给学生以宽容、信任、尊重、理解，当然，班主任对学生的爱不是无原则的溺爱和迁就，而是严格要求，做到严而有理，严而有力、严而有法、严而有度、严而有爱、严爱交融。
只有爱孩子，才能与他们走得更近，了解的更多。
第二、要有公心：学生希望老师没有偏心，对班上的同学一视同仁，尤其是班主任在处理问题时，不管他是好学生还是坏学生，不管他是有钱家的孩子还是没钱家的孩子，都应该公正公平等地对待，这样才能深得人心，受到学生的爱戴，学生在感情上接受你，人格上敬佩你。
学生才会愿意与你交流，与你交朋友。
第三、要有信心：自信是开启成功的大门，要想干好班集体管理管理工作，首先要对自己有信心，有能力把事情干好，相信自己；其次是培养学生的自信，使学生充满自信，不论学习、还是做其它事情都能做到更好。
做到言传身教言行一致
做到言传身教言行一致在人际交往和领导管理中，言传身教言行一致是一种非常重要的品质和能力。
言传身教言行一致意味着个人的言论和行为要保持一致，既要言行一致地传达出正确的价值观和行为准则，又要以自身的言行作为模范影响他人。
本文将从言语和行为一致性的重要性、具体应用、培养方式等方面展开讨论。
一、言传身教言行一致的重要性言传身教言行一致反映了一个人的真实性格和态度。
人们更倾向于相信那些言行一致的人，他们所传达的信息更加可靠和值得信赖。
因此，当我们在家庭、学校、工作场所或社会生活中，能够做到言传身教言行一致，我们将会赢得他人的尊重和信任。
言传身教言行一致还能够对他人产生积极的影响。
当我们作为家长、老师、领导者或榜样时，我们的言行一致能够对他人的行为产生潜移默化的影响。
通过我们诚实、正直和勤奋的言行，我们能够激发他人的积极性和追求卓越的动力。
二、言传身教言行一致的具体应用1. 家庭教育言传身教言行一致在家庭教育中具有至关重要的作用。
父母是孩子最直接的榜样，他们的言行对孩子具有深远的影响。
例如，如果父母口头上教育孩子要诚实守信，而自己却经常撒谎，这将对孩子的价值观产生混淆和冲击。
因此，父母应该通过自己的行为来传递正确的道德观和行为准则。
2. 学校教育教师在学校中扮演着重要的角色，学生常常将他们视为榜样。
因此，作为教师，要时刻保持言传身教言行一致。
例如，如果一个教师口头上强调团队合作的重要性，但在实际中却经常独断专行，这将对学生的学习氛围和团队意识产生负面影响。
只有通过言传身教言行一致，教师才能够真正地影响学生的行为和态度。
3. 领导管理在组织和企业中，领导者的言行对员工的行为和工作效率有着直接的影响。
如果一个领导口头上要求员工勤勉工作，但自己却总是迟到早退，这将对员工的工作激情和信任产生很大的负面影响。
因此，作为领导者，必须时刻以身作则，通过自身的行动来传递正确的价值观和行为准则。
三、培养言传身教言行一致的方式1. 自我反思与改进培养言传身教言行一致需要不断地进行自我反思和改进。
以身作则 言传身教
以身作则言传身教做学生的导航员班主任是学校工作最基层的领导者和组织者，班主任工作质量的好与否，直接关系到学生的整体素质和综合能力。
为此，在多年来的班主任工作中，我时时处处以身作则，做学生的导航员。
一、为人师表，做学生的表率。
表率，即班主任在班级管理中应时时刻刻做到以身作则，身体力行，处处为人师表。
担任班主任工作以来，我自始至终做到了要求学生做什么，自己就必须做什么，为学生树立了良好的榜样。
例如：我在教学生使用文明礼貌语言时，自己和学生打交道，就先做到讲文明礼貌。
教育学生讲卫生，看到废纸，我就先捡起来。
要求学生早到校、早读书、不迟到不早退，我就在入校铃响前到校，到校后进班、座班。
这样，同学们对老师的榜样，就会看在眼里，记在心里，起到无声胜有声的作用。
二、正面教育，加强教育修养。
每学期开学初，我根据学校的工作计划，结合班级的实际情况，制订了班主任工作计划，依照计划，有目的，有步骤地实施。
按照学校提出的落实“五大常规”、“安全公约”等要求，坚持组织学生收听广播，上好周会课、整谈课，教育学生“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”。
同时对落实“常规”情况进行了每天一检查、每周一小结、每月一评比，做到了“四有”：有布置、有落实、有检查、有评比。
另外，对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合一部分学生纪律较松散的特点，让学生自订一份《思想学习计划》，在班会课上逐一宣读，大部分同学都能依照计划实施。
这样，学生在自我改正的同时，也接受了其他同学的监督。
在校期间，全班同学互相监督，共同克服缺点，共同进步，形成了一个良好的班风。
如：上学期开学初，同学们都有乱丢纸屑、随地吐痰的坏习惯，针对这种情况，我在多次教育效果不大明显的情况下，利用队活动课时间，召开了以“爱我校园、爱我环境”为主题的中队会。
让全班同学发言，大家都谈谈这种不良行为的影响，以及今后的做法。
全班同学都能踊跃发言，他们各抒已见，都下了要改正不良习惯的决心。
言传身教 用心育人
言传身教用心育人言传身教，用心育人，这句话在教育界被广泛使用，它蕴含着教育的深刻内涵和无限力量。
言传身教，首先是一种教育理念，它指导着教师们在日常教育教学工作中，要以身作则，以自己的言行去影响学生；用心育人，则是一种教育方式，它强调教师要用心去关怀学生，用心去引导学生，用心去培养学生。
言传身教，用心育人，集中体现了教师的使命和担当，呼唤着教育者在教书育人的伟大事业中，勇担重任，用心呵护每一个学生的成长。
言传身教的教育理念蕴含着师生之间的良好关系。
言传身教，言者尚效也。
教师的一言一行，无不渗透着对学生的教育价值观念的传递。
教师所言之言，无不直抵学生内心最敏感的神经。
对于学生而言，既是对老师一直以来言传身教的回应，也是对老师的理解与支持。
而对于老师来说，也是学生们言传身教的最大认可和褒奖。
这种良好的师生关系，使得学生能够更加积极地投入到学习之中，老师也更加容易地去理解学生的需求与烦恼，用心去关怀每一个学生。
用心育人，一方面是用爱心，关怀每一个学生，也是用慧心，指导引导每一个学生。
只有建立起良好的师生关系，学生才能够更好地接受老师的言传身教。
用心育人是一种细腻的教育方式。
要想做到用心育人，教师需要多关心学生的成长，多去发现学生的优点，给予学生更多的鼓励和帮助。
在学生智力发展的更要对学生的情感、性格等方面进行潜移默化的影响和培养。
当学生遇到困难时，要给予学生及时的帮助和鼓励；当学生取得成绩时，要给予学生及时的肯定和奖励。
这样，在用心育人的过程中，学生才能够感受到老师的关怀和爱护，才能够更加积极地努力学习和成长。
用心育人，更是在平时的日常教育中，要多去发现学生的潜能，多去引导学生积极进取，多去培养学生的品质和能力。
在课堂上，要以身作则，创设良好的文化氛围，使学生懂得什么是奋斗，什么是勇敢，而不仅仅是注重学习成绩，为了考试而学习。
只有在教育中用心育人，学生们才能够更好地受到教育的熏陶，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。
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用“心”管理言传身教
作者：陈娟
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第06期
[摘要] 在学校生活中，班主任对学生的影响不言而喻。
中职学生正处于具有一定的向师性、自我意识逐渐增强的阶段。
所以，班主任要遵循学生身心发展的规律，对中职学生的管理不仅要放在学习上，还要在心理安慰和疏导关怀上。
班主任要明确自身对学生行为和意识的影响，学会用“心”管理，言传身教。
[关键词] 言传身教；用心关怀；中职学生；班主任工作
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0189-01
一名优秀的班主任，要学会用心去关爱孩子、管理班级。
能够贯彻落实教育改革的精神，突破传统的班主任管理办法，让学生健康成长。
作为中职学校班主任更是如此，要结合中职学生特殊的学习经历以及遵循其身心发展规律，以促进学生身心健康发展为目的，培养学生良好的习惯。
在此基础上进行班级管理工作。
结合中职学生的身心发展特点以及实际的班级管理情况进行不断的摸索创新。
一、言传身教，“润物无声”
班主任的言传身教对学生习惯的养成是最有效的方法之一。
身为班主任首先要严格要求自己，在帮助和引导学生建立良好的班级秩序过程中自己要带头遵守秩序。
只有建立明确的班级秩序，学生才能够保证在校生活的有序性和日常生活中良好习惯的养成。
比如，班主任在制订迟到、早退制度时，可以让学生建立“签到制”，让学生早晚签到。
但是，班主任要言传身教，“润物无声”就要求班主任自己能够做到不迟到、不早退。
在这一过程中就能帮助学生养成良好的作息习惯。
良好的班级秩序是维持优秀班集体的重要保障之一。
言传身教还需要班主任发挥语言艺术的作用。
对学生要循循善诱，动之以情，晓之以理，这样才能够真正有效地促进学生身心健康成长。
二、家校合作，“心系学生”
班主任是学校与家庭联系的纽带，学校的要求与相关理念的实施都需要家庭的配合，所以需要班主任在班级管理过程中重视家校合作。
通过家校合作，班主任能够及时了解学生在家庭中的表现。
对比在学校的表现，及时纠正学生的不良习惯，帮助学生培养良好的习惯。
家校合作不仅是班主任传达学校精神与管理理念的有效途径，也是班主任及时帮助家长了解学生在校表现的方法。
比如，建立家长委员会，通过家长委员会与班主任和学生进行及时的联系与交流。
建立学生个人表现档案，这样家长和教师对学生的发展情况都能够做到心中有数。
班主任
只有“心系学生”，真正做到关怀学生，家长才能够理解和支持，学生才会感受到来自班主任的关怀与爱，从而更加积极向上。
三、遵循规律，因材施教
作为一名优秀的班主任，要及时关注学生内心情感的变化，对学生的内心进行关怀。
由于中职学生没有接受过相关的高中教育，对是、非、对、错区分还不是特别清晰。
中职班主任就要遵循学生身心发展规律，对学生因材施教。
培养学生的个性，为学生以后走向岗位奠定基础。
班主任更要结合学生的家庭情况以及性格特点对学生的特长进行充分的挖掘。
班主任不光是管理学生的人员，更是学生成长道路上的引路人。
因材施教是根据学生自身的长处和特点提升学生的能力，班主任在这一方面要鼓励学生去尝试。
班主任的引导与鼓励对学生能力的提升以及自身素养的提高都是十分有益的。
对班集体管理也起到了十分重要的作用。
四、以身作则，用“心”管理
班主任要以身作则，在学校、班级中时刻提醒自己“为人师表”。
通过不断的学习对自身的专业素养和能力进行提升。
只有严格要求自己、以身作则，才能对学生产生积极向上的影响，使学生有良好的学习态度和学习习惯。
班主任要起到表率作用，只有自己言行一致，学生才能够从心底去敬佩和学习，从而实现班主任的引导目的。
用“心”管理班级，及时满足学生适当、合理的需要。
班主任只有不断适应教育改革的潮流，时刻更新自己的教育理念，不断提高自身专业素养，以身作则，才能构建良好和谐的班集体。
班主任工作的核心是为了学生的发展以及学生个性的培养。
要注意自身言行对学生的影响。
用“心”管理、言传身教是成为优秀班主任的重要表现。
中职学校班主任的工作艺术还需要广大教育工作者与一线教师在实际的教学工作中不断摸索，并且在这一过程中总结适合班级发展以及科学、合理管理学生的经验与方法。
用爱帮助学生，用心关怀学生，真正做到为人师表、言传身教。
参考文献：
[1]黄燕.用心倾听，用爱经营：浅谈中职班主任与学生的沟通技巧[J].科学导报，2015（4）.
[2]刘伟青.用心沟通用爱管理：浅谈班主任教学管理的策略[J].课外语文（下），2014（12）：192.
[3]贾善文.“爱”管理，用“心”沟通：浅谈新课程理念下班主任班级管理新体会[J].中国校外教育（中旬），2011（7）.
[4]钟宇泽.用心爱心精心：班级管理艺术浅谈[J].新课程（教师），2012（6）：4.。