2016-2017年最新西师大版小学语文三年级下册《扁鹊治病》：说课设计(精品)
《扁鹊治病》说课
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四、说教学过程
3 细读感悟——活动二：通过扁鹊的第四次劝告引导学生进行 角色体验，出示解释段落，教师引导学生发现生病部位、治 疗方法的改变，顺势了解“敷”的含义。抓关键词“就能够可以-也还能-只能”交流体会生病程度的加深，并能通过关 键词总结变化，读出变化。通过“你想对蔡桓公说些什么？” 这一问题让学生通过劝告蔡桓公听取他人意见、早发现早治 疗等类似语言表达出寓言背后的道理。
四、说教学过程
3 细读感悟——活动一：小组运用坐庄法合作学习扁鹊三次劝 告和蔡桓公反应的句子，想象人物不同的动作表情和语气。 运用“聚光灯”选取小组汇报，激发参与积极性。通过分句 指导朗读、整体读，引导发现三次劝告的不同。并关注关键 词组“恐怕会－还会－会更加”交流体会。师生分角色读， 体会蔡桓公的固执己见和扁鹊为他人着想的品质。
三、说教学目标和重难点
1.正确认读“敷烫、肠胃、理睬”等词语，能够掌 握“蔡”字书写。 2.正确流利有感情朗读课文，能找出扁鹊和蔡桓公 三次对话的相关语句并揣摩体会，能说出寓意。 3.体会“能够、可以、还能、只能”等表示程度加 深的一组词，并能结合生活进行说话练习。 目标2、3为本课的重难点。
四、说教学过程
1 导入——通过看图猜寓言故事导入，掌握寓意。教师出示微 课资源介绍寓言文体，提高学习兴趣同时了解基本知识，导 入课题《扁鹊治病》，交流预习单中扁鹊资料。
2
识字写字——1.分组出示词语，小老师领读，引导学生发现 每组词的特点（人名＼需治疗的部位＼采用的治疗方法＼治 疗的结果），并能用它们概括课文主要内容。隐藏两组词， 指导抓住主要人物和事件结果概括课文内容。 2.指导写字“蔡”（生观察－师总结口诀－师范写－生练写 －运用教师助手拍照上传实现现场互动及时评价）
扁鹊治病说课稿(精华4篇)
扁鹊治病说课稿(精华4篇)扁鹊治病说课稿1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的`问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
《扁鹊治病》说课设计
《扁鹊治病》说课设计
《扁鹊治病》说课设计
一、说教材
《扁鹊治病》这篇课文是西师大版第六册第三单元的最后一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
二、说目标
（一）学习目标
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
（二）教学重点
了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
（三）学习准备
4、板书设计，抓住课文的主要内容，与学生一同完成了板书的设计，清晰地展示了课文内容。
扁鹊治病说课教案
《扁鹊治病》说课三年级四班程文婷尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！今天我要说课的课文是《扁鹊治病》。
一、说教材《扁鹊治病》选自西师大版语文教材三年级下册四单元。
《扁鹊治病》讲述了春秋时期的名医扁鹊的传说故事。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局警示人们不要讳疾忌医要防微杜渐。
二、说教学目标1、品读人物语言，神态动作等词句，体会人物的语气、心理，从而明白故事所蕴含的的道理。
2、联系生活实际，说一说从故事中受到的启发。
3、正确流利的朗读课文。
三、说教学重难点通过品读人物语言、神态、动作等词句，体会人物的语气和心理变化从而明白故事所蕴含的道理，从故事中受到启发。
四、说学情三年级的学生对于抓人物对话已经有了初步的体验，也具备一些学习基础但是，对于课文中重点词句的理解还存在一定的困难，所以在教学策略方面主要是让学生自读自悟，从读中感悟，读中体会。
五、说教法和学法学生是学习和发展的主体，为了让学生充分的理解蔡桓公的病由轻到重的过程，进而明白“讳疾忌医、防微杜渐”的道理结合学生阅读情况。
教学中我主要采用朗读感悟，想象感悟，情境教学和评价激励等教学方法，配合课件等教学手段，使学生积极地参与到教学活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、鼓励学生提出疑问和见解，把课堂还给学生。
六、说教学过程一共设置了4教学环节:1 复习旧知，引入新课2 讨论交流，了解死因3 拓展延伸，体会道理4 课堂小结，加深印象七、说板书本课的板书我采用归纳人物自身性格特点和品质设计板书如下：医术高明扁鹊：医德高尚不要讳疾忌医要防微杜渐不听劝告蔡桓公:固执己见。
西南师大版三年级语文下册《四单元 20 扁鹊治病》教案_0
20 扁鹊治病
教学目标
1．准确掌握字音，识记文中字形。
2．了解治病过程，理解人物特点。
3．感悟寓言启发，结合事例谈论。
教学过程
一、导入课题
1、成语猜职业
2、了解扁鹊
二、预习检测
1、通读课文，读准字音。
扁鹊拜见理睬
敷（）烫邀功请赏
骨髓（）一剂( )药
2、读清文章内容。
春秋时期，名医（）（）次拜见（），为他治病，但是蔡桓公（）医生扁鹊的劝告，最终病入（），病死了。
三、分析理解课文
（一）扁鹊治病过程
1、扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病？
2、扁鹊每次诊断的结果是什么？
3、扁鹊运用中医中的什么诊断的方法？（板书：医术高超）
4、扁鹊如何劝说蔡桓公的？（板书：医德高尚）
（二）蔡桓公治疗态度
1、扁鹊这位名医为什么没有治好蔡桓公的病呢？
2、扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？
四、感悟寓意，启迪学生
蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
五、联系生活，拓展延伸
聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？
板书
防微杜渐。
推荐精品语文西师大版小学三年级下册《扁鹊治病》优质课教案1
《扁鹊治病》教案1教学目标一、知识与技能1.认识文中生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1.观看扁鹊图片引入，激发雪还是那个的兴趣2.以问题带动学生的去细读课文，借助多媒体课件帮助学生理解。
三、情感态度与价值观联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
教学重点联系有关词句，体会人物的想法。
教学难点理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学方法以对课文一连串的问题引导学生来解读课文。
课前准备生字卡片多媒体课件教学课时 2课时教学过程一、导入新课1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他是谁？（板书扁鹊）今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》板书（治病）强调多音字“扁”2、扁鹊是从事什么职业的？（医生）你知道哪些形容医生的成语？（救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满）3.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。
名医是什么意思?那有名的教师叫什么？有名的演员叫什么？今天看谁是咱们班的学习明星好吗？二、学习新课1初读课文，整体感知（1）自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（2）谁来当明星给大家读读这些词语？扁鹊、拜见、蔡桓公、医治、理睬、骨髓、无药可救（3）谁能把这些词语连起来说说课文讲了一件什么事？这是一种学习的方法：抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。
除了这种方法我们还可以用题目扩展法。
如题目是扁鹊治病。
扁鹊给谁治病，怎么治的，结果怎样？谁能用这种方法，说说课文讲了一件什么事？概括文章主要内容的方法还有段落归纳法、六要素串联法以后自己可以尝试着运用。
2.寻找蔡桓公病死之“因”。
（1）从扁鹊入手①从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名？请同学们快速浏览课文，画出你认为能够回答这个问题的句子。
西师大版三年级语文下册教案扁鹊治病
西师大版三年级语文下册教案：扁鹊治病教学目标•通过阅读《扁鹊治病》这篇古文，提高学生的阅读能力和理解能力；•让学生了解中国祖先的医学思想，了解中国医学文化的渊源；•通过理解故事内涵，引导学生学习爱护生命，提高其道德素质。
教学准备•电子课件或黑板、白板等；•教师自备一些相关的医学资料，图书等。
教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍古代中医医生扁鹊的故事，让学生对扁鹊有一个简单的认识，引导学生对“扁鹊”这个历史名词产生兴趣。
2. 阅读故事（15分钟）教师让学生阅读《扁鹊治病》这篇古文。
要求学生大声读，带着感情地读，并逐段讲解。
教师可以就文中不理解的词语进行解释，解析句子结构，让学生明确每个段落的主旨大意。
3. 理解故事（20分钟）对阅读过的内容，教师可以提一些问题，供学生思考、回答，接下来可能会涉及的问题有：1.扁鹊深入河洛，过洛阳时，他看到一位老者因病而死。
这位老者的遭遇对扁鹊产生了什么样的影响？2.扁鹊进入了楚国，为楚王治疗其患病的宠物。
在此过程中，扁鹊表现出什么样的医德医风？3.在为楚王的宠物治疗时，扁鹊曾华丽地言辞，引起了很多人的赞美，你认为扁鹊的话语中表现出了什么样的聪明才智？4. 探讨医学思想（20分钟）教师利用教育资料对学生讲解中国古代医学的发展历程，阐述古代医学的理论和方法。
探讨扁鹊古医的医学思想，让学生了解扁鹊所代表的中国医学文化，多角度剖析古代医学思想对现代医学发展的影响。
5. 总结（10分钟）通过阅读故事、讲解、讨论等形式，学生对扁鹊这个历史名词、古代医学文化、故事内涵等有了一个初步的认识和理解。
最后，教师可以对学习内容进行总结，引导学生发表自己对故事的一些看法与感受。
作业布置给学生布置相关的课后作业，可选择直接写下对《扁鹊治病》这篇故事的感受心得，课后再进行评价；可要求学生通过互联网或图书馆等渠道对中国古代医学发展史进行自主查找，以小报形式呈现。
教学总结通过本节课的教学，学生对中国古代医学有了初步的了解和认识，对“扁鹊治病”的故事有了更深一步的理解。
扁鹊治病》说课稿
扁鹊治病》说课稿1、导入通过展示病历单，引出本课的主题——扁鹊治病，激发学生的研究兴趣。
2、预让学生自主朗读课文，理解故事情节，抓住有关语句揣摩人物的心情，为后面的复述做好准备。
3、讲授通过朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法等教学方法，让学生深入理解XXX的病情变化，明白防微杜渐的含义。
同时，通过评价激励法，激励学生积极参与到研究活动中来。
4、复述让学生按照故事情节复述课文，重点是掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
5、巩固通过让学生自主完成病历单上的问题，检测学生对课文的理解程度。
6、拓展通过让学生自主搜索XXX的传说故事，拓展学生的知识面，加深对本课的理解和感悟。
五、说板书设计板书设计如下：扁鹊治病》重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
病历单XXX扁鹊治病防微杜渐第五环节：结合生活，迁移运用在这一环节中，学生需要联系生活实际，从XXX的身上想到生活中的不良惯，并进行拓展联系，以进行知识的迁移，将寓意升华。
第六环节：布置作业，推荐阅读本课结束并不意味着研究活动的结束，而应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步的研究热情。
因此，我为学生设计了一项作业：同学们你们知道吗，《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》。
书中还有许多精彩的寓言故事，我推荐大家课后去阅读。
五、板书设计在这一课的板书设计中，我以归纳人物自身的性格特点和品质为主题，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
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《扁鹊治病》资料
说课设计
一、说教材
《扁鹊治病》这篇课文是西师大版第六册第三单元的最后一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
二、说目标
1.学习目标
（1）学习8个生字，理解重点词语的意思。
（2）了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
2.教学重点
了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
3.学习准备
（1）查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
（2）预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
（3）小黑板
三、说教法
1.根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2.创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
以成功达成目标。
四、说教学
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
因此，我的教学设计如下：
1.初读课文，整体感知
2.学生自由读课文，检查生字认识情况。
3.引导学生深入研读课文，弄懂其中蕴涵的道理。
，
4.板书设计，抓住课文的主要内容，与学生一同完成了板书的设计，清晰地展示了课文内容。