如何提高小学数学课堂的有效性
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。
要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。
本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。
1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。
这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。
3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。
可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。
教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。
4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。
有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。
教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。
5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。
可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。
这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性一、问题的有效性每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。
但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。
所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。
下面有一段师生课堂对话：师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？生：（无人举手愿意回答）师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？（许多学生都举起了小手，争着要回答）生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。
生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。
生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。
更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师的问题。
二、评价方法的有效性《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，并强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。
但是激励性评价要注意“度”。
师生对话：（复习1~5的乘法口诀，学生看算式说口诀。
）师：1某1=1生：一一得一。
师；你真棒！师：4某5=20生：四五二十。
师：你太棒了！送你一颗小星星。
……评判：目前的课堂是一味表扬的天下。
大家都害怕一不小心被别人说成：不尊重学生的主体地位。
但是表扬应该是发自内心的，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了激励性评价的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。
如何提高小学数学教学有效性
如何提高小学数学教学的有效性对课堂教学有效性的评价主要是看通过教师在一段时间教学后,教学有没有效果，学生学习有没有进步，学生有没有学到知识，学得好不好等。
所以，教学的有效性不是指教师教的知识的多少，它不取决于教学的量，而是取决于学生的学习。
因此，我们课堂教学的方法、形式、思想等要围绕有效性展开，不能流于形式。
我认为，提高小学数学课堂教学的有效性可以从以下方面进行尝试。
一、重视形成性教学评价形成性评价是指采用与平时教学活动相近的方式，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生的能力。
这种教学评价方式有一定的持续性，是与学生学习过程相伴随而行的，不仅重视学生的学习结果，而且也对其学习过程较为关注。
形成性教学评价的展开，主要目的是向教师和学生反馈有关学生学习的状态和过程的信息，以此来调节教学与学习之间的活动。
而以往的评价只是以考试结果作为单一的评价依据，忽视了学生在学习过程中的表现。
形成性教学评价除了对学生的知识、技能等进行评价，还要对学生的兴趣、态度、策略、合作精神等不可以被量化的内容进行评价。
此类评价的展开更有助于学生对自我的重新认识，树立起自己对自身的信心。
二、关注学生的情感活动美国哈佛大学心理学教授丹尼力·霍力曼在《情感智商》一书中指出：在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，而情商则占80％，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。
情感活动反映了人在情绪、情感、意志等方面的品质，反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。
因此，教师要从人的情感出发，利用非智力因素，更好地教学，帮助学生学习。
小学生由于年龄和性格原因，在学习中有很多消极的情感表现。
比如，上课听讲不认真、违法纪律、思想孤僻、自私，容易自卑，缺乏自信心，有的学生回答问题不积极，思维理解能力差，没有学习兴趣，厌恶学习，这些导致了“学习困难”和“品行障碍”。
小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学有效课堂教学的三要素1. 引言1.1 小学数学有效课堂教学的重要性小学数学是孩子学习数学的起点，对培养孩子的数学兴趣、认知能力和学习能力都起着非常重要的作用。
在小学数学教学中，如何有效地组织课堂教学，是影响孩子学习效果的关键因素。
而小学数学有效课堂教学的重要性也是不可忽视的。
有效的数学课堂教学可以激发孩子对数学的兴趣，帮助他们建立起正确的数学学习态度。
通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法，可以让孩子在学习数学的过程中感受到乐趣，从而提高他们学习的积极性和主动性。
小学数学有效课堂教学的重要性不言而喻。
只有通过精心设计的教学内容，恰当选择的教学方法，引导和鼓励学生积极参与互动，建立起良好的评价和反馈机制，才能真正实现小学数学有效课堂教学的目标与意义。
2. 正文2.1 课堂教学内容的设计课堂教学内容的设计是小学数学有效教学的重要一环。
设计合理的教学内容能够激发学生的学习兴趣，引导他们掌握知识和技能。
教师应该根据学生的学习需求和兴趣，选取具有挑战性和启发性的教学内容。
内容设计要符合学生的认知发展特点，循序渐进地引导学生掌握知识。
教师还应该注重教学内容的实用性和可操作性，让学生在课堂上学到的知识能够在实际生活中得以应用。
在设计教学内容时，教师可以采用多种形式和资源，如故事、游戏、实验等，使教学内容更加生动有趣。
教师还应该根据学生的学习情况及时调整内容设计，确保教学内容既不过于简单易懂，也不过于复杂难懂，使学生能够逐步掌握知识并取得学习成果。
课堂教学内容的设计是小学数学有效教学的关键，只有合理设计的内容才能引导学生有效学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 教学方法的选择在小学数学有效课堂教学中，教学方法的选择是至关重要的一环。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况来选择适合的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学方法应该符合小学生的认知特点和学习习惯。
小学生年龄较小，注意力不集中，容易分散，因此教师应该选择能够引起他们兴趣的教学方法，比如游戏化教学、多媒体教学等。
提高小学数学课堂教学效率的有效方法
提高小学数学课堂教学效率的有效方法数学是一门基础课程，逻辑性强，层层推证，演绎的是抽丝剥茧的真实，因此很多学生都对数学课感到厌烦，导致教学效率低下，因此老师需要提高课堂效率。
下面给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学数学课堂教学效率的有效方法一、教师课前准备充分，明确教学目标科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。
给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。
2、巧设问题的情景，科学引导教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。
3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。
下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。
1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。
这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。
而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。
在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。
3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。
可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。
通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。
4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。
在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。
也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。
7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。
可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。
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如何提高小学数学课堂的有效性
作者：陈丹军
来源：《新课程学习·下》2013年第10期
摘要：课堂教学是小学生学习数学知识的最基本、最主要的途径，提高小学数学课堂教学有效性的意义重大。
从课前准备、情境教学、使用多媒体以及课堂评价等方面来阐述如何让课堂更有效。
关键词：课前准备；情境教学；多媒体；激励评价
课堂教学是小学生学习知识的主要途径，也是教师进行教学活动的主要方式。
通过课堂教学，教师可将知识传授给学生，学生也可从中得到锻炼，并能逐渐形成属于自己的思想观念。
课堂教学是否达到了预期的目标，是用课堂有效性来衡量的。
提高课堂教学的有效性是小学数学课堂改革的重要目标之一，对教学质量和学生个性的实现，有着重要的意义，是值得深入研究的课题。
本文将探讨在实际的教学中提高小学数学课堂有效性的做法。
一、做好课前准备
教师的工作态度对小学生的学习态度有着重要影响。
而教师的工作态度则主要体现在课前准备上。
根据教学大纲的安排，每节课都有相应的教学任务，因此，教师的课前准备内容应包括：指导学生对课程内容进行预习和认真钻研教材。
在指导学生预习的工作中，应让学生先对所学内容有一定的认识，能做到心中有数，并能将自己不理解的地方标注出来，从而锻炼和培养学生的自学能力。
而钻研教材则是提高课堂教学有效性的重要前提。
教师通过对教材内容的钻研，能对教材的知识点有深入的掌握，构建出知识点网络图，从而合理地安排课堂教学内容，也能在课堂上将需要学习内容有条理地展现给学生，不但能给学生讲授新的知识，还能有助于学生对知识点的梳理和掌握。
二、进行情境教学
让学生积极主动地学习是提高课堂有效性的最重要内容。
因此，如何激发学生对数学学习的兴趣，是每个教师都应该思考的问题。
学生兴趣的产生，往往是在一定的情境下产生的。
因此，教师可根据儿童的年龄特点和心理特征，在课堂教学中进行情境教学，激发学生的兴趣，让学生很自然地投入其中，娱乐善学，玩学结合。
比如，在学习统计知识的时候，教师可以设置这样的情境来进行教学，将常见的水果和相应的图片带到教室中，然后让每个学生都说出自己最喜爱的水果，进而引导他们对喜欢某一种水果的人数进行统计。
这样有着极大兴趣的学生就不会再觉得统计知识是枯燥无味的，反而会带着浓厚的兴趣去学习，从而有效地提高了课堂教学的有效性。
三、使用现代信息技术教学
多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
多媒体手段的运用使数学教学增色不少，但同时也意味着教师课前准备工作的量大大增加了，课件是不是都做好了，有没有错误，放映顺序对不对，字迹够不够大，鼠标能不能使用，磁带有没有倒好等等，都需要教师在课前全部落实好。
如果上课时再发现问题的话，势必会浪费宝贵的课堂时间，或者达不到预计的效果，多媒体加快速度、增大容量的优点就也显现不出来了，而且还会影响教师和学生的心情，进而影响整节课的教学。
但同时还要注意到，多媒体辅助教学虽然有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。
过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，在使用多媒体辅助教学的同时，还要认真做好课堂上的板书，严谨合理的板书布局是课堂教学不可或缺的部分。
四、注重激励性评价的使用
小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。
激励性评价是树立自信心的有效途径。
孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。
在课堂教学中适当地使用评价可以激发学生的学习兴趣和积极性，因此，教师在教学过程中应注意观察每个学生在课堂中的表现，并适当地给予评价。
良好的课堂评价，能让学生对自己在课堂中的学习状态有了解，也会转化为学生积极进取的动力。
但评价的效果极大地受到学生对评价的反应的影响，如果评价不当，学生会对所给的评价有一定的害怕和抵触心理，会导致其丧失对数学学习的兴趣，反而会降低教学有效性。
因此，教师在课堂评价中应注意保护学生的自尊心和自信心，关注每个学生的处境和需要，注重激励性评价的使用，使学生能从评价中得到“正能量”，从而使学生更乐于学习的同时，自信心也得到增强。
在平时的教学过程中，应及时使用掌声、表情、手势等对学生进行评价，并做到最大限度地肯定学生的表现，从而学生乐于学习数学，勤于思考。
总之，教师在教学工作中要做到以学生为本，充分调动他们的学习积极性和创造性，并为学生提供充裕的探索、实践空间和时间，最终提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.
[2]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008（11）.
[3]李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.
（作者单位浙江省玉环县楚门镇中心小学）
誗编辑王振德。