应用型人才培养模式下高等数学课程教学改革探索
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革探析
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革探析随着我国经济的飞速发展和科技的快速进步，对高素质、应用型数学人才的需求越来越大。
因此，如何培育高素质数学人才成为了高校数学教育改革的重要议题之一。
本文就基于应用型人才培育视角，探析高校数学教育的改革方向。
一、培养课程的改革方向高校数学教育的改革方向应该以培养应用型人才为目标，课程设置要具有实践性、应用性，要贴近社会和产业需求。
在高等数学课程内，应加强学生的口头表达和书面表达能力的训练，得到严谨的数学分析能力的同时也要注重实际操作能力的培养。
此外，高校数学教育在核心课程的基础上还应注重拓展型课程。
拓展型课程一般是指经济、金融、计算机科学、统计等专业应用型课程，以应用型人才为目标，可以培养学生的科研能力、解决实际问题的能力和团队协作能力。
通过课程设置的改革，可以使学生在学习数学的同时，也学会将数学知识应用到实际问题中去，更好地适应社会的需求。
二、教学方式的创新传统的高校数学教育教学方式大多依靠板书和讲解，学生主要以听讲和抄写为主，缺乏自主思考和实践操作。
因此，高校数学教育需要进行教学方式的创新。
以互动式教学为代表的新型教学方式，通过教师和学生之间的互动，可以激发学生的学习兴趣和动力，坚固学生的数学知识，并且能够让学生在数学学习中发现数学的美。
在实际操作中，可以采用数学建模、案例分析等方式，帮助学生应用数学知识解决问题。
同时，学校也可以成立数学科技创新实验室，通过开展科技创新实践活动，可以提高学生的各方面能力。
三、评价方式的变革评价方式也是高校数学教育的改革之一。
高校数学教育评价方式的变化，可以尽可能体现学生的实际能力和解决问题的能力。
比如，可以采用考试、论文、实践操作等多种评价方式，这些方式都能够基于实际问题来进行评估，更好地评价学生学习能力的全面性。
四、鼓励实习和实践在高校数学教育的过程中，实习和实践是很重要的。
通过实践可以增强学生的能力，也可以更好地体现学生的应用能力。
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革探析
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革探析随着社会经济的发展和科技的进步，应用型人才日益成为各个行业的热门需求。
作为计算机、物理、经济等各个学科的基础，数学也在应用型人才培育中扮演着至关重要的角色。
因此，高校数学教育改革也逐渐向着应用型人才培养方向转变。
本文将从应用型人才培育视角出发，探析高校数学教育的改革。
一、应用型人才培育的背景二、高校数学教育改革的现状在应用型人才培养的大背景下，高校的数学教育也开始进行改革。
具体来说，高校数学教育的改革主要体现在以下几个方面：1.知识的应用性改革。
传统的数学教育重视基础知识的讲解和掌握，但是往往缺乏实践中应用知识技能的培养。
现代数学教育则着重强调数学知识的应用性，通过练习题和实验课程等方式，引导学生将所学知识与实践相结合。
2.实验教学的改革。
数学学科的实验教学相较于其他学科而言较少，但是在培养应用型人才的过程中，实验教学变得越来越重要。
因此，高校的数学实验教学也进行了改革，增加了实验的数量和质量，使得学生更容易掌握数学知识的应用技巧。
3.创新性的教育方法改革。
在现代高校的数学教育中，教学形式和方法的创新也是一个重要的方向。
传统的数学教学大多采用讲授和演示的方式，而现代的数学教育则多采用课堂讨论、小组讨论、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
1.理论知识与实践能力的结合。
数学学科在应用方面的使用十分广泛，因此高校的数学教育应该在理论知识和实践能力上有一个相当的平衡，学生掌握理论知识的同时也要有强实践能力，懂得如何将数学知识应用于实际工作中。
2.创新思维和应用能力的培养。
创造力与创新能力是今后经济发展的重要支撑。
因此，高校的数学教育应该加强这方面的培养，激发学生的创新思维和应用能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.应用型人才的培养。
数学学科不仅是其它学科的基础，更承担着迎合社会需要的新型技术的研究、开发和应用的重要任务。
高校数学教育应该为培养应用层次的数学人才作积极探索，为社会发展做出积极的贡献。
应用型人才培养目标下高等数学教学改革
应用型人才培养目标下高等数学教学改革高等数学是大学阶段的重要课程之一，对于培养学生的应用型人才具有重要意义。
随着社会的不断发展和变革，高等数学的教学也需要随之改革，以更好地适应应用型人才的培养目标。
本文将从应用型人才培养目标下高等数学教学的现状和存在的问题以及针对这些问题的教学改革措施进行探讨。
在当前高等数学教学中，存在着诸多问题。
传统的高等数学教学模式注重理论推导和计算技巧，忽视了对数学知识的应用能力培养。
这导致学生对于数学知识的掌握局限在了书本上，缺乏对实际问题的应用能力。
高等数学教学中存在着知识之间的割裂现象，学生难以将不同领域的数学知识进行整合和应用。
教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
传统的考试评价体系忽视了对学生解决实际问题的能力的考察，只重视学生对于书本知识的掌握程度，难以对学生的综合能力做出准确的评价。
针对以上存在的问题，可以从以下几个方面进行高等数学教学的改革。
1.注重实际应用应用型人才培养目标要求学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，因此在高等数学教学中可以增加一些实际问题的应用案例，引导学生将所学知识与实际问题相结合，培养他们的应用能力。
可以开设一些与工程、科学研究相关的高等数学课程，让学生在学习数学的同时能够了解数学在实际应用中的重要性和作用。
2.整合知识传统的高等数学教学往往将数学的各个领域划分开来，学生难以将不同领域的数学知识进行整合和应用。
可以通过跨学科整合的方式，将不同领域的数学知识进行有机结合，让学生能够更好地理解数学知识之间的联系和应用。
3.增强趣味性高等数学的内容往往较为抽象，难以引起学生的兴趣。
可以在教学中增加一些生动有趣的例子和实例，让学生能够更好地理解数学知识的具体应用，提高学习的趣味性。
可以引入一些新颖的教学方法和技术，如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和多样性。
4.改革考试评价体系在应用型人才培养目标下，学生解决实际问题的能力是十分重要的，因此应当改革传统的考试评价体系，增加一些能够考察学生综合能力的评价方式，如开放性题目、实际案例分析等。
应用型人才培养模式下文科高等数学教改探析
应用型人才培养模式下文科高等数学教改探析【摘要】本文探讨了应用型人才培养模式下文科高等数学教改的重要性。
首先介绍了背景和研究意义，指出了当前存在的问题。
然后分析了文科高等数学教改的必要性，提出了调整教学内容和创新教学方法的建议。
最后总结指出，应用型人才培养模式下文科高等数学教改对教育教学具有重要启示，展望未来发展方向。
通过本文的探讨，有望为促进文科高等数学教学的改进和提高应用型人才培养质量提供参考。
【关键词】应用型人才、培养模式、文科高等数学、教改、教学内容、教学方法、教育教学、创新、教学内容调整、教育启示、未来展望1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学模式主要注重学生的理论知识积累和计算技能训练，而在应用型人才培养模式下，学生对数学知识的应用能力和创新思维的培养显得尤为重要。
针对这一背景，本文将对应用型人才培养模式下文科高等数学教改进行探讨，旨在探索适合当前社会需求的高等数学教学新模式，提升学生的综合素质和创新能力。
1.2 研究意义在应用型人才培养模式下，文科高等数学教改显得尤为重要。
以培养学生的实际应用能力和创新意识为目标，需要对传统的高等数学教学模式进行调整和改进。
随着社会的不断发展和进步，对人才的需求也在不断变化，教育的目标不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
文科高等数学教改不仅仅是为了适应社会的需要，更是为了提升学生的综合素质和竞争力。
通过对教学内容和教学方法的不断优化和改进，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的学习主动性和创新能力，促进学生全面发展。
研究文科高等数学教改在应用型人才培养模式下的意义重大，对于提高教育质量，培养更多适应社会需求的优秀人才具有重要的指导意义和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在应用型人才培养模式下文科高等数学教改的可行性和必要性，以期能够更好地适应社会需求和产业发展的要求。
具体而言，本研究旨在分析当前文科高等数学教学存在的问题和不足，探讨如何调整和创新教学内容，改进教学方法，以提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
应用型创新人才培养模式下高等数学教学改革的探索
展， 现代 社会 更 需要 能够 解 决 实 际 问题 的 应 用 型 创 新 人才 ， 因此 高等数 学课 程教 学 改革 势在 必行 ．
１ 传 统 高 等 数 学 教 学 中存 在 的 问题
１ ． １ 教 学理 念 没能与 时俱 进
１ ． ４ 教 学过 程不重 视 “ 差异 ”
育 教 学模式 过 分追 求对 概念 、 理论 的理解 ， 过 分强
调 学生 计算 能 力 、 抽 象 思 维 能 力 和逻 辑 推 理 能 力 的培养 ， 而 忽视 了学 生对 数 学 问题 的实 际应用 ， 一 旦 遇 到实 际问题 ， 往 往 不 能 创 造性 的提 出解 决 办 法口 ］ ． 一段 时 间 内 ， 高 等数 学 的重理 论 、 轻实 践 、 重 知识 、 轻 能力 的教学模 式 表现 的尤 为 突 出 ， 同 时教 学模 式 、 考核 方 式过 于单 一 ， 教 学 方法 和手 段缺 乏
同学 科学 生学 习高 等 数 学 的 根 本 目的 ， 不 能 真正
检验 学 生对 知识 的理解 和 掌握 ．
基金项 目： 甘 肃 省 教 育 厅 科 研 项 目（ １ Ｏ １ ３ Ｂ 一０ ３ ） ． 作者简介 ： 王静（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 山东莱州人 ， 讲师 ， 硕士， 主要 从 事 高 等 数 学 的 教 学 与 研 究
摘
要： 作 为 高 等 院校 的一 门 重 要 基 础 课 ， 高等数学对应用型创新 人才的培养具有重要作用． 为此 ， 结 合 本 校 高
等数学教 学现状 ， 分 析 了 高 等 数 学 教 学 中存 在 的 问题 ， 并从 教学理 念 、 教 学 内容 、 教学方 法手段 、 考 核 评 价 方 式 等 方 面提 出 了 高 等 数 学 教 学 改 革 的思 考 和 建 议 ． 关键词 ： 应用型创新人才 ； 高等数学 ； 教改措施 ； 培养 模 式
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革探析
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革探析随着社会的不断发展和创新，对应用型人才的需求越来越迫切。
而高校数学教育是培养应用型人才的重要环节之一。
本文从应用型人才培育的角度来探析高校数学教育改革。
高校数学教育应注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学往往注重理论知识的传授，忽视了应用能力的培养。
而实际上，应用型人才需要具备较强的数学实践能力和创新能力，能够将数学知识灵活应用于实际问题的解决中。
高校数学教育应该注重培养学生的问题解决能力、模型建立能力和计算机应用能力等实际应用技能。
高校数学教育应与行业需求相结合。
随着各行各业的不断发展，对数学应用能力的需求也日益增长。
高校数学教育应关注行业需求，与行业合作开设相关实践课程，引导学生学习与实际工作相关的数学知识和技能。
与金融行业合作开设金融数学课程，培养金融领域的应用型人才。
这样做能够更好地提高学生的就业竞争力，满足社会对应用型人才的需求。
高校数学教育应推广综合实践项目和实际案例教学。
综合实践项目是指将学生所学的数学知识与实际问题相结合，通过实践项目的完成来提升学生的应用能力。
可以组织学生参与数学建模竞赛、科研项目等，培养学生的实践能力和创新意识。
而实际案例教学则是通过讲解实际问题的解决过程和方法，引导学生进行思考和分析，培养学生的问题解决能力。
这两种教学方法可以使学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的实际应用能力。
高校数学教育应注重学生的综合素质培养。
除了数学知识和应用能力，高校数学教育还应培养学生的综合素质，包括科学精神、创新意识、团队合作能力等。
这些素质是应用型人才必备的品质，对于他们的发展和职业生涯至关重要。
高校数学教育应通过开设科学思维培养课程、组织学生参与科研项目和社会实践等方式，培养学生的综合素质。
基于应用型人才培育视角下的高校数学教育改革需要注重培养学生的实际应用能力、与行业需求相结合、推广综合实践项目和实际案例教学，以及注重学生的综合素质培养。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索一、引言数学作为一门基础学科，对人才培养具有重要的作用。
然而，过去的高等数学课程存在着一些问题，比如教学内容与实际应用的脱节、思维方式的单一等等。
为了更好地适应时代的需求，提高数学教育的质量，我们需要对应用型本科高等数学课程进行改革探索。
二、教学内容的调整应用型本科高等数学课程改革的第一步是调整教学内容。
传统的高等数学课程内容过于抽象，学生难以理解和应用。
我们可以通过增加实际案例和应用背景，让学生更容易理解和接受数学的概念和方法。
同时，可以将一些与实际应用关系较为密切的内容，如统计学、优化理论等纳入数学课程中，增加课程的实用性和针对性。
三、教学方法的创新除了教学内容的调整外，应用型本科高等数学课程的改革还需要创新教学方法。
传统的数学教学方式主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，导致学生的兴趣和积极性不高。
我们可以采取一些新的教学方法，如案例教学、翻转课堂等，让学生在实际问题中探索解决方法，提高他们的创新能力和实际应用能力。
四、教材的更新教材是高等数学课程的重要组成部分，对于改革探索来说，更新教材至关重要。
传统的高等数学教材内容繁杂、抽象，难以与实际应用相结合。
我们可以编写一些更加贴近实际问题和应用的教材，例如通过举例分析难点概念，提供更多实践案例等。
此外，还可以引入一些创新的教材形式，如图文并茂、多媒体教材等，提高学生的学习兴趣和效果。
五、课堂实践的加强改革探索需要加强课堂实践环节。
除了在教学内容和教学方法上进行调整外，我们还应该增加一些实践性的课堂活动，如实例分析、小组讨论、实验等，帮助学生巩固知识、提高解决问题的能力。
同时，还可以组织一些实际应用项目，让学生在真实环境中运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
六、评估体系的完善对于应用型本科高等数学课程改革的探索，评估体系的完善是一个重要环节。
传统的评估方法主要以考试为主，忽略了对学生综合能力和实际应用能力的评估。
应用型人才培养模式下高等数学教学改革探究
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第10卷第13期2019年7月Voe.10Jue.2019应用型人才培养模式下高等数学教学改革探究张媛，祁兰(榆林学院数学与统计学院，陕西榆林719000)摘要：高等数学是高等院校一门重要的基础课程，作为一所应用型本科院校，榆林学院一直以培养具有较强竞争能力和适应社会 能力的高素质复合应用型人才为目标。
学院现有的课程设置已不能满足有些专业的教学需求，传统教学模式呈现出的教学效果较 为一般。
从教学内容体系、教学模式以及考核方式等几个方面探究对高等数学课程的改革，以适应应用型人才培养的要求。
关键词：高等数学#应用型人才培养模式;教学改革;教学模式中图分类号：O158 -4 文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2019)13 -0020 -02On the reform of higher mathemahcs teacCing underthe model of applied talene cultivationZHANG Yuan , QI Lan(Schoo- of Mathematicc and Statistics, Yulin Universita , Yulin 719000, China)Abstract : Higher mathematicc is an impoWant basic couwo in 011x 10 and universities. As an applicatmn-owentedunderaraduata colleyc , Yulin Universita aims te cultivate high-qudlity composite application-yiented talents wii strong compeiiiieeabieiiaand sieongsociaeabieiia.Theeiisiingcu eicueum ooihecoeegecan noimeeiiheieachingneedsoosoma maors , and tha traditional teaching model has a general teaching effect. Tha aticla studies tha refomi of tha higheemaihemaiicscu eicueumoeomseeeeaeaspecis , such asiheieachingconienisasiem , ieachingmodeand asesmenimethod , in ordas te adapt te tha requirements of tha training of applied talents.Key wo %S : Higher mathematics ； Applied talent cultivation ； Teaching refomi ； Teaching mode1 前言高等数学是高等院校一门重要的基础课程，它不仅讲述数学基本概念和理论，也培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，锻炼学生的运算能力,更能提高学生解决问题的能力［1］。
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应用型人才培养模式下高等数学课程教学改革探索
作者：于晓庆
来源：《课程教育研究》2018年第40期
【摘要】课程的教学改革是实现应用型人才培养目标的重要措施。
本文紧密结合我校“应用型”人才的培养目标，针对近几年在高等数学教学实践中发现的主要问题进行了教学改革的探索。
【关键词】应用技术型本科院校 ;高等数学 ;教学改革
【基金项目】上海应用技术大学教学改革项目（NO.10110T170013），项目名称：应用技术型大学《高等数学》课程教学改革的研究与实践。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0121-01
我校作为新时代下的应用型本科院校，课程改革也需要与时俱进，在教学内容、教学模式及考核评价方法等方面都需要更多的探索、创新和实践。
高等数学作为我校理工科专业都开设的一门重要的公共基础课程，对后续学生专业课程的开设和学习都有着重要的影响，因此其课程改革的重要性毋庸置疑。
一、高等数学课程教学改革探索中发现的问题
本人自2012年开始，连续多年承担了我校理工科高等数学课程的教学任务。
教学对象涉及到香料香精学院、化工学院等不同院系的20多个教学班，600多人次。
随着学校作为“应用型”本科院校的办学主旨以及各专业学科建设的需要，对高等数学的教学改革也提出了更多的要求。
多年来，通过自身在教学过程中的体会和总结，我校目前高等数学的教学主要存在以下几个问题：
1.教学内容局限性
作为应用型大学，高等数学课程的教学内容应在重视基础的前提下，适度淡化严格推理过程，削弱其运算技巧，使学生掌握基本的理论和方法，具有一定的逻辑推理和运算能力即可。
同时高等数学的教学内容应符合现代科技和信息对人才的要求，适时地引入现代数学思想、数学方法、最前沿的数学知识在解决实际问题的实际案例。
在这一点上，目前我校的多数理工科高等数学课程的讲授内容都缺乏与时代同步的学科前言内容。
2.教学方法单一
我校目前高等数学课程的教学方法基本上以教师讲授为主，学生实践动手能力相对较差。
比如在参加数学建模竞赛中，很多数学理论知识学生是掌握的，但是在竞赛中不能把所学的理论知识顺利的应用到实际建模中，因为缺乏动手能力，也阻碍了学生思维的创新。
3.考核方式不灵活
目前，我校理工科高等数学课程最终考核是“2+2+6”制度，即平时成绩占20%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占60%。
期中和期末均以闭卷考试方式进行，最终成绩大多以考试为主。
这导致部分同学形成了为考试而学的目的去学习高等数学课程，同时也忽略了高等数学在实际生活中实用性的兴趣，也因此会出现学生为通过考试而作弊等现象。
4.学生自主学习能力较弱
我校高等数学课程是在大学一年级开设。
基于我国基础教育现状以及我校生源的实际情况，部分学生进入大学的开始阶段学习的主动性较差。
而高等数学课程前期的基础学习很重要，自主学习能力差的学生很容易在开学经过一段时间课程后跟不上课堂教学进度，导致中途很难继续学习，最终放弃课程学习。
因此，学生自主学习能力的培养问题是目前我校高等数学教学中需要关注的一个重要问题。
二、高等数学教学改革实践研究的主要问题
针对以上我校高等数学教学目前所存在的各种现状以及本次教学改革项目的开展，我们主要尝试从以下三个方面对高等数学课程的改革进行思考和研究：
1.课程的教学内容需要更新
我校是以培养应用型人才为主要目标，学生需要学习的基础和专业课程很多，而针对高等数学这门课程的学时是有限的。
在学时一定的条件下，要求学生对于这门课程的古代与现代的知识背景做到了解，理论与应用的内容做到齐全，整个高等数学知识学深学透这是不可能的。
我校工科高等数学采用的是同济大学出版的《高等数学》教材内容作为课程的内容体系。
以培养应用型人才为目标，课程设置的重要在于强调传授数学思维方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。
在培养目标确定的条件下，我们需要对教学内容进行更新优化，教学内容应该与时俱进，体现课程的现时性、先进性和针对性。
教学内容要以够用、实用为基准，以能力培养为本位，删除过难且繁琐不适用和实用的部分。
同时，内容上需要增加数学计算软件的学习和使用。
2.课程的教学要求需要调整
以培养应用型人才为主要目标的本科院校，要求学生理论基础扎实、专业知识面较宽、实践能力强、综合素质高。
因此，针对高等数学课程的学习不应要求知识体系学习的完整性，更应注重以够用为基准，降低对证明和计算的难度。
在整个教学过程中更要注重数学概念的理
解、突出数学思想。
对数学方法以及数学计算软件的使用要加强实用性，以保证学生在专业上能够将其作为工具可以用来解决实际问题。
例如，定积分是高等数学课程的一个重点和难点问题。
我们在教学过程中需要要求学生掌握好最基本的积分方法，淡化运算技巧。
重要的是要配置相应的定积分实际应用案例，通过对实际案例的解决，从而培养学生的应用能力。
此外，以往“一张试卷考全校”的考核方式也要有所改变。
调整的考核方式应更加注重实现各专业的内容区分化、模块化，无论是平时成绩还是卷面成绩或其它考核方式都应建立与各专业需要相适应，有实效的高等数学考核方式。
3.课程的教学方法需要改进
作为课程的讲授教师，我们通常容易觉得内容的减少和浅讲会降低这门课程的教学质量。
所以为了追求讲多讲全，容易快马加鞭式的教学。
实践下来，我们易于发现，这不仅不利于学生对知识的吸收和消化，同时给学生对于课程的学习增加了更多的负担和压力。
因此，在教学方法上，我们应该注重“精选精讲”。
将实用性的数学理论知识让学生掌握了解并应用到专业技能问题上是最重要的。
另外，如何利用多媒体辅助教学也是目前需要探索的重要问题。
我们需要充分发挥多媒体教学在整个教学方法上的一个优势，不是抛弃传统教学方法，而是把多媒体教学作为传统教学方法的继承和提升，从而达到增强课堂教学效果，结合现代化教学手段，培养学生的自主参与和学习能力，促进学生学习兴趣的提高等。
三、结语
对于我校来说，以应用型人才培养为核心的高等数学课程的教学改革是需要长期探索研究和实践的。
改革需要注重学生应用能力意识的培养，观察、分析、解决问题能力的培养，从而让学生能够具备迎接当今社会竞争的能力。
参考文献：
[1]吴炳烨，李晓鹏.应用型高校高等数学教学资源建设的探索与实践[J].大学数学， 2017，33： 276.
[2]薛益民，苏莹. 应用型本科院校高等数学课程建设改革[J].大学教育，2016， 11： 163.。