小学美术教育之我见
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见我认为小学美术欣赏教学要以学生为中心。
美术欣赏不仅意味着对艺术作品的欣赏，更重要的是启发学生的审美能力和艺术情操。
在设计美术欣赏教学内容和方式时，要以学生的兴趣和认知水平为基础，充分考虑学生的个体差异，寻找适合他们的艺术作品和欣赏方式。
可以结合学生的实际生活经验和情感体验，选取与他们生活和心灵密切相关的艺术作品进行欣赏，引导学生从中感受美的力量和魅力。
小学美术欣赏教学要多元化。
艺术作品丰富多彩，而学生的审美需求也是多样化的。
在美术欣赏教学中，不应局限于传统的艺术作品，还应引入当代艺术作品和多元文化艺术作品，让学生接触不同风格和形式的艺术作品，拓展他们的艺术视野，促进他们的审美体验。
可以结合美术欣赏和实践活动，让学生在欣赏的基础上，尝试进行一些简单的艺术创作，从而深化他们的对艺术作品的理解和体验。
小学美术欣赏教学要注重情感体验。
艺术作品往往蕴含着丰富的情感和思想，而学生往往更容易通过情感与艺术作品产生共鸣。
在美术欣赏教学中，要引导学生深入艺术作品，发现其中的情感和情绪，从而激发他们的情感共鸣和思想启迪。
可以通过音乐、诗歌、故事等多种方式引导学生产生情感共鸣，使他们在欣赏艺术作品的过程中，得到心灵的滋养和启发。
小学美术欣赏教学是小学美术教学中不可或缺的一部分。
通过美术欣赏教学，可以激发学生的审美情趣，培养他们的审美能力和艺术情操，促进他们的综合素质的全面发展。
在实施小学美术欣赏教学时，要以学生为中心，多元化教学内容和方式，注重情感体验，与素质教育相结合，为学生提供更丰富、更多彩的美术教育，使他们在美术欣赏中享受美的魅力，感悟生活的情感和思想。
小学美术教学之我见
小学美术教学之我见美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。
新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。
素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。
而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，以《花衣裳》一课为例，请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。
第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。
第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
让孩子画出心中的色彩——儿童美术教育之我见
让孩子画 出心 中的色彩
儿童美术教 育之我见
王亦慧 陈平。 （ ．甘 肃联合 大学美术 系 ７０ ７ ） １２ ３ ００
培养 。对 于那 些 急于 让孩 子成 才 的家 长来 说 ，把 孩 子教成 “ 小齐 白石 ”、 “ 小徐 悲鸿 ”完全 是个 误 区 。而 那 些 以获 奖 、考 级 、加 分 为 目标 的功利 学 习者 ，将 会 失去感 知 艺术 的本 能和 获得 更 持久 艺术 生命 的机 会 。何 况短 暂 的获 利与 整个 人 生 的收获 相 比也太 微 不足道 了。 席 幕 容在 她 的 《 出心 中的 色彩 》一 书 中说 ： “ 画 应该 让孩 子 在 没有 任 何竞 争压 力 下好 好地 度 过一 个快 乐 的童 年 。所 以我不 喜 欢 看 儿童 画展 ，更 不 爱看 有大 小 奖状 罗列 的儿 童 画展 ……观 察 自 Ａ ｔｒ ｃｔ ｂｓ ａ ：Ａｒ ｄ ａ ｉ ｎ ｈ ｓ ｂｅ ｎ ｗｉ ｅｙ ｃ ｓｄｅ ｅ ｍｐｏ ｔ ｎｔ 然对 于儿童 不 但是 一种 享 受 ，还是 一 种资料 的储存 ， 一个 处心积 ｔ ｅ ｕｃ ｔ ｏ ａ ｅ ｄ ｌ ｏｎ ｉ ｒ ｄ ｉ ｒａ ｃ ｎ ｒｂｕ ｏ ｏ ｃ ｉ ｒ ｎ’ ｓｉ ｔ ｌ ｇ ｎ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｎ ｈ ｒ ｉ ｉ ｇ ｏ 虑 要先 人 一步 的生 活 的开始 ，他 已不 再是 儿童 ，或 者 说 ，他 心 中 ｏ ｔｉ ｔ ｒ ｔ ｈ ｌ ｅ ｄ ｎ ｅｌ ｅ ｃ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａ ｎ ｎ ｆ ｉ ａ ｉｄ ｆ ｌｋｎ ｓ 如出ｃ． ｈ ｒａ， ｒ ｅｕ ａｏ ｓ ｕｅ ｅｉ ｓｂｅｔ ｉ 有 一部 分 已不再 是 儿童 了 。 ”尽 管 席幕 容此 言看 似 偏激 ，但 那确 ｌ ｏ ｙ Ｗ ｅｅｓ ａｔ ｄ ｃｔ ｎｉ ａｑ ｉｔｐ ｃ ｕｊｃ ｃ ｉ ｓ ￣ ｗｈ ｈ ｈ ｓ ｉｓ ｕ ｉ ｕｅ ｅ ｕｃ ｔ ｎａ ｅ ｕ ａ ｉｉ ｓ ｆ ｗｅ ｃ ｎ ｉ ａ ｔ ｎ ｑ ｄ ａ ｉ ｌｒ ｇ ｌｒｔｅ ．Ｉ ａ ｍｐａ ｔ ａ ｔｋｎ ｗｌ ｄ ｅ ｏ ｒ ｒ ｏ ｅ ｇ 实 是 出于对 儿童 心理 的感受 与想 象 。一 旦发 生对 儿 童心 理扭 曲， ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｌ ｏ ｔ ｅ ，ｉ ｗｉ ｏ ｇ ｏ ｏ ｅ ｌｒ ｅ ｔ ｅｒ ｋ ｏ ｅ ｇ ，ｅ ｐ ｎｄ ｃ ｅ ｔｆ ａｌ ｔ ｈ ｍ ｔ ｌ ｄ ｏ ｄ ｔ ｎ ａ ｇ ｈ ｉ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｘ ａ ｉ ｙ ｌ “ 童 画 ”也就 失 去 了意义 。儿 童 的想 象力 、创 造 力 ，在所 谓 的 儿 ｔ ｅ ｒｉ ｇｎ ｔ ｎ ｎｃｅ ｓ ｈ ｉ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｉ ｇ ｉ ｍａ ｅ ，ａ ｄ ｅ ｈａ ｅ ｈ ｉ ｍａ ｉ ａ ｉ ，ｉ ｒ ａｅ ｔ ｅｒ ａ ｉ ｔ ｆｔ ｋ ｎ ｎ ｉ ｇ ｓ ｎ ｎ ｎｃ 专 业训 练 中 ，没 有 得到 良好 的 引导 和保 护 。 以致 许 多受 过儿 童美 ｏ ｉ ｈｉ ｔｅｒ ｃｅ ｔｖｔ ｕ ｉ ｈｌ ｅ ｈ ｉ ｒ ａｉｉｙ ｄ ｒｎｇ ｃ ｉ ｄｒｎ’ Ｓｌｎｇ ｇｏｗｔ ｒ ｒ ｓ．Ｃｈｌ ｒｎ ａｔ 术教 育 的孩 子成 年后 ，开始 对绘 画有 厌 倦感 ，他 们 的美 感就 在这 ｏ ｒ ｈ ｐ ｏｇｅ ｓ ｉｄ ｅ ｒ ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｈ ｅ ｃｎｔｒ ｅ ｄ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｅｎ ｗ ｅ ｕ ｙｎ ｅ ｓｃ ｍｐｒｈ ｎ ｉｅｃ ｒ ｒ ｍ ｈｅｓｃｅｙ． 种 “ 苗助 长 ”中遭 到 了破 坏 。此外 ，学过 这种 “ ｏ ｅ ｅ ｓｖ ａｅ ｆｏ ｔ ｏ ｉｔ 揠 儿童 画 ”的孩 Ａｒ ｄ ａ ｏ ｎ ｔ ａ ｉ ｏ ｍａ ｉｙ ｉ ｔ ｉ ｆａ ｕ ｅ ｏ ｄ ｍ ｒ 子 ，在长 大 后 由 “ 童 画 ”向专 业化 转 换 时，会 受 到 以往 积 习的 ｔ ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｏ ｈｅ ｂ ｓ ｆｈｕ ｎ ｔ ｓ ｈｅ ｍａｎ ｅ ｔ ｒ ｆ ｍｏ ｅ ａ ｔ ｉ ｓ 儿 ｅ ｕ ａｉ ｎ ｄ ｃｔ ． ｏ 严重 影 响 ，很难 步入 正轨 。许 多美术 教师 不 愿教 那些 曾经 学 过儿 童画 的学 生 的原 因就 在于 此 。一 个培 养不 了儿童 的想 象力 和创 造 孩子 们常 常是 不 由 自主 地 寻 找一切 可 以涂 画 的工 具和材 料 ， 力 ，也解 决不 了成 年 后 向专业 化 转换 的美 术 教育 就不 是一 个好 的 在墙 上 、地 上进 行 涂鸦 。 他 们 究竟 是 为 了什 么 而 画呢 ？许 多 年 美教模 式 。 来人们 认 为那 只不 过是 孩子 们 随意 而愉 快 的涂 抹罢 了 ，并 没有 把 日本 的儿 童 美 术 教 育 重 在 体 验 与创 造 。他 们 准 备 了各 种 绘 儿 童 画作 为＿种 艺术 来看 待 但 在现 代 艺术 中 ，追 求单 纯和 质朴 画工具 给孩 子 尽情 玩乐 ，让孩 子体 验色 彩 、 自 由作 画 ，鼓励 个人 无 华是 其共 同 的 目的和特 征 。 于是 ，很 多 艺术家 开始 关注 甚 至模 的表 达 方式 。教师 从不 对孩 子 的 画横加 评 价 ，而是 把儿 童 画悬挂 仿起 儿童 的绘 画 了 。弗兰 兹 ・ 泽 克 开拓 了现 代 儿 童 美术 教 育 的 张 贴 ， 由孩子 们欣 赏讨 论 。我 们 的教 师也 应该 转换 评价 方 式 ，如 西 新 领域 ，是在美 术 史上 第一 个发 现 了儿 童绘 画 并给 儿童 绘 画 以崇 可 以问孩 子 “ 最喜 欢哪 一 张 ”而不 是 “ 一张 最好 ”。因 为我们 哪 高地位 的人 。他 认 为 “ 儿童 的绘 画 与成人 的不～ 样 ，甚 至 比成人 要 做 的是允 许孩 子表 现 和发 展个 人 对世 界 的认 识 ；允许 不 同评价 的更纯 真 ，更 富创造 性 ，对 儿童 的美 术 教育 就不 能 简单 化地 按照 尺度 的存在 和个 性 的充 分发 展 。如 果我 们 的评 价还 是教 师 的一言 成 人 的意志 ， 以成人 的标 准 来教 授儿 童 画法 。儿 童美 术教 育 应 以 堂 ，只 能说 明我们 还没 有理 解美 术教育 到底 是 为了什 么 。 儿童 的 自由表现 为主 ，重 在 发现 儿童 与生 俱 来 的创造 本 能与 创造 少 儿美 术有 它 自身 的规 律 ，一定 要 顺其 自然 。孩 子 是赤 裸裸 热情 ”。 地来 到 这个 世界 的 ，他们 没 有太 多 的规矩 束 缚 。教师 应保 护和 扶 般 认为 ，美 术 教育 发展 了儿 童 的感 知 能力 ，培 养 了他们 丰 植儿 童兴 趣 的萌 芽 ，暂且 放 下头 脑 中固 有的 种种 期待 与 标准 ，和 富 的情感 ，使 儿童 情 感世 界得 到 了升 华 。儿童 美 术教 育对 训练 儿 孩子 一起 全 身心 地投 入绘 画 。你 不仅 能 发现孩 子 的另 一个 世 界 ， 童 的创造 意识 以及 丰 富其想 象 力 ，发展 他们 的思维 能 力 ，促进 其 也能 唤醒 你 自己正在 沉睡 的 另一种 感 悟 。湖南 的谢 丽 芳说 ： “ 至 个性 发展起 着 重要 作用 。 同时对 提 高儿 童观 察 能力 、 实践 能力 ， 少在 ６ 以 前 ，对 于 儿 童 的 绘 画 活 动 ，成 人 能做 到 的 最好 的事 岁 培养探 索 学 习的 习惯 ，提 高审 美感 受 力和 判断 力都 有着 不 可替 代 情 ，就是 站远 一 点 ，别碰 他 ；最 多也 就给 一些 提 示 ，以激 活他们 的作 用。 内在 的创 造潜 力 ，让 他们 自由地 发展 ， 自由地 来 和去 ， 以保护 其 亚里士多德在他的 《 教育 论 》 中就 曾提 出 “ 童 学 习 艺 术 独 特 的 自然生 态现象 ’。 ” 儿 应 该 是为 了发展 优 美 的情感 ，不 应 变为 手 艺 。 ”然 而近 年来 ，在 培 养个 性 是少 儿美 术 的核 心 。现在 国内外 都开 始 了有 意义 的 国家 重视 素质 教育 、家 长 “ 子成 龙 ” 以及 许 多学 校对 特长 生 的 尝试 ，那 就是 启 发学 生而 不 是教授 学 生 。尤其 是美 术领 域 ，对 儿 望 优 先照 顾等 诸 多 因素 的催化 下 ，儿童 美 术教 育 也 出现 了一派 繁 荣 童 而言 就 更应 当重 视感 觉 的培 养 ，而 不是造 型 或技 巧 。也不 应该 景 象 。单位 、个 人一 拥 而上 ，各 种儿 童 美术 班应 运 而生 ，特 别是 把 这种 极 富个性 和 感觉 的儿 童 美术 用某 种量 化标 准 加 以束缚 。一 各种 考 级 向儿童 美术 教 育渗透 ，更为 儿 童美 术教 育增 添 了不 少热 个 美术 教师 不应 给 孩子 们灌 输过 多 的绘 画技 法 ，实 际教 学 当中绘 度 。但 是 ，我们 也应 看 到 ，儿童 美术 教 育并 未取 得令 人 满意 的效 画 道 理 ’讲得 越 多 ，孩子 可 能画 得越 糟 。不应 给 孩子 过 多的说 果 ，儿 童 的想象 力 、创造 力 却在 不得 要领 的 美术 教育 中 受到 了不 教 ，仅 给他 们提 供 一种 良好 的 宽松 愉悦 的作 画氛 围就够 了 。让孩 同程 度 的伤 害 ，致使 儿童 绘 画中 的功 利现 象滋 生 蔓延 。如 我们 看 子们 始 终觉 着画 画 好玩 。如 果想 引 导孩 子 ，也应 该尽 可 能让 到 的有些 儿童 水 墨画 ，题材 单一 ，技 法程 式 化 。有 的专 画葫芦 ， 孩 子们 在随 意的 过程 中给一 些启 发 ， 以便他 们 能 自发 的 创造 性的 有 的专 画牡 丹 ，甚至 题 词也 是 “ 牡丹 富 贵 ”、 “ 国色 天 香 ”等 ， 表现 自我 。 显
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学是培养学生审美情感和艺术修养的重要途径之一。
通过对艺术作品
的解读和分析，帮助学生了解艺术的表现形式和内涵，培养他们的审美能力和艺术素养。
在小学美术欣赏教学中，我认为应该注重以下几点：
注重培养学生的艺术鉴赏能力。
小学生对艺术作品的欣赏能力通常比较薄弱，很多时
候只是在感觉上对作品进行简单的评价，缺乏深入的理解和分析。
教师在进行美术欣赏教
学时，应该注重对学生进行艺术知识的普及和启发，引导他们通过观察、比较和分析，逐
步培养自己的艺术鉴赏能力，让他们能够更深入地理解作品背后的意义和艺术表达形式。
注重激发学生的创造力和想象力。
美术作品是艺术家对生活和世界的表达，是对情感
和想象的呈现。
在美术欣赏教学中，教师应该引导学生观察和思考，激发他们对作品的情
感共鸣和想象力，让他们能够在欣赏中感受艺术的魅力，从而激发自己的创造力和表达欲望。
注重结合生活实际进行教学。
小学生的认知能力和审美水平有限，对抽象的、复杂的
艺术作品理解常常存在困难。
教师在进行美术欣赏教学时，应该充分结合学生的生活实际，选择那些能够引起学生共鸣的作品进行教学，通过这些作品逐渐拓宽学生的艺术视野，提
高他们的审美水平。
小学美术欣赏教学应该是一个融合理性与情感、知识与感觉的过程。
教师在进行美术
欣赏教学时，应该注重培养学生的艺术鉴赏能力和创造力，引导他们从作品中感受艺术家
的情感和内心世界，让他们在欣赏中提升自己的情感体验和情感修养。
相信只有这样，才
能真正让学生在美术欣赏中收获知识、感悟情感，提升自己的审美水平和艺术修养。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见
首先，在欣赏教学中，应当注重培养学生的欣赏能力。
学生在课堂上应该通过认真观察、细致品味，理解并发现作品中的艺术之美。
例如，对一幅山水画进行欣赏教学时，老师可以引导学生发现画面中的色彩、线条和构图等艺术手法，帮助学生领略到山水画的意境之美。
这种欣赏能力也有利于从小开始培养学生的审美意识。
其次，在选择作品时，应当注重作品的内涵和文化价值。
美术教育不仅要注重技能的传授，还应该让学生通过作品了解到艺术中的文化价值。
例如，让学生欣赏国画中的鱼、花、鸟等题材时，老师可以讲解其寓意，以及绘画中的象征意义，使学生在欣赏作品的同时，也能通过艺术品了解到中华文化的内涵。
最后，欣赏教学应当注重培养学生的创造能力。
让学生在欣赏作品的基础上，进行感性体验和理性分析的过程中，加强对绘画、雕塑等各种艺术形式的认识和理解，进一步激发学生的艺术创造力。
例如，针对红蓝黄三原色等基本颜色进行教学时，除了让学生欣赏色彩作品，还应该让学生自己动手体验调色过程，加强学生的创造能力。
综上所述，在小学美术欣赏教学中，注重培养学生的欣赏能力、文化素养和创造能力是非常关键的。
只有这样，才能引导学生在欣赏与创造之间，逐步进步，培养出多才多艺的人才。
小学美术课堂教学之我见
Little Learner MagazineTeaching PracticeJune20182018·06教学实践Teaching Practice———小学生教学建议小学美术课堂教学之我见?姚蓓娜课堂教学是学校实施教育教学的主阵地。
在美术课堂中如何有效地开展教学活动，更好地促进学生身心发展和提升学生人文素养？根据我多年美术课堂教学实践和经验，我有以下几点看法，以飨读者：一、结合学生年龄特点，让学生在游戏中学习美术爱玩是孩子的天性，所以游戏应成为美术课中的重要手段。
如我在教学二年级《好朋友》一课中，我有针对性地设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。
我先播放全国人大开会的画面，让学生了解不同民族的服饰打扮，再播放奥运会各国运动员进场的视频，让画面定格在英国队、法国队、埃塞俄比亚队、牙买加队、日本队；我结合画面进行讲解，让学生大概了解不同国家的体貌特征，再到一幅一幅画讲解不同肤色人的体貌特征和风俗习惯，学生再跟着音乐一起唱《歌唱祖国》和《北京欢迎你》；让学生体会不同肤色、不同民族的人为了美好的愿望走到一起。
最后，我叫每组出一个学生上讲台做“服装搭配比拼游戏”，下面学生吆喝帮助，这样不仅活跃了课堂气氛，在轻松的分文中掌握了知识。
又比如：教学《贺卡》时，首先激发学生兴趣，老师问，教师节你们给老师送了什么？学生答道，“花、康乃馨、贺卡”等等。
“是的，贺卡，这位同学回答很好”我说道。
接着我把学生送给我的十几张贺卡（其中有我专为这节课制作的几张贺卡）分给学生看，让同学们传阅，然后我用幻灯播放各种各样的贺卡给学生看。
接着问：“这些贺卡怎么样？”，你喜欢吗？大家齐声回答：“太漂亮了，我们很喜欢”，于是我趁热打铁地说，既然大家都喜欢，那么我们自己动手做一张贺卡，我立即分发卡纸给学生，学生开始画、写起来了，有的在贺卡上画了一个可爱的小猫、太阳公公、小花，等等。
同学们完成制作后，都特别兴奋，我就组织学生举行了一场美丽贺卡秀活动，让学生手拿着自己制作的贺卡在教室走一圈，向全班展示自己的作品。
小学美术教学之我见
小学美术教学之我见小学美术教学特别是农村小学的美术教学多年来一直在一成不变的教学内容和长期一贯的教学方式之间徘徊，学生照样画葫芦，教师照本宣科。
这样的现状，让我在新课程实施中深感困惑，如何在农村小学进行美术教学呢：在此，我谈谈自己在农村小学美术教学中的一些感想。
美术是一门创造美、享受美的学科，小学美术魏美术爱好者铺筑了一套通往美术殿堂的星光大道。
但是，小学生们往往还没有踏进美术的大门，就被拒之门外了。
究其原因：一是校外因素，家庭的误导，使他们过分的注重用学习成绩来衡量孩子，而忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习不敢兴趣的文化知识，扼杀了孩子丰富的想象力和创造力。
二是学校的因素，在农村很多学校没有专业美术教师，农村的孩子都十分的喜欢上美术课，一旦安排上了美术课，他们很珍惜那几节美术课的时间，课堂中学生探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈，有时候他们会悄悄的搞起自己的小创作，当他们的丑小鸭出笼后得到了小伙伴们的啧啧称赞时。
他们呢又会把他们的“丑小鸭”羞涩的展示给美术老师，以便得到大家的评价和认可。
这些孩子们如果也能充分的享受到美术王国的阳光、空气和水平，他们他，我那个样能放出鲜艳的花朵。
我认为可以从以下几个方面提高小学美术教学的课堂效率：一、丰富知识，加强自身经验的积累。
“要给学生一桶水，自己就要准备一缸水”，于是我经常通过各种渠道：有关课程的书籍、报纸杂志、互联网等查找有关教学内容的材料，利用课余的时间给自己充电。
二、调动学生积极性，激发学生兴趣。
兴趣是美术学习和创作的动力，也是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中有效的激发学生学习的兴趣是形成基本美术素养、发展美术实践能力、激发创新精神、陶冶审美情操的手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着不可代替的作用。
三、就地取材，因材施教。
美术教材上有大量优秀的作品，要善于利用已有的资源进行教学，同时，要引导学生对书中的作品进行分析、讨论、引导他们体验不同形式的作品的不同的表现形式及其美感。
小学美术实习心得(体会心得)
小学美术实习心得(体会心得)在小学美术实习的过程中，我有了很多宝贵的体会和心得。
首先，我深刻认识到小学美术教育的重要性和意义。
通过美术教育，孩子们可以培养自己的创造力和想象力，增强艺术表达能力，发展审美观和欣赏能力，全面提升自身素质。
同时，美术教育也可以促进学生的心理健康和身心发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，我学会了如何设计一堂富有趣味性和启发性的美术课。
在实习过程中，我通过观察其他老师的授课和交流学习，学会了使用多种教学方法和手段来激发学生的兴趣。
例如，通过讲解和示范，我可以引导学生了解各种艺术技巧和表现手法；通过游戏和互动，我可以让学生参与到实践中，提高他们的动手能力和创造力；通过欣赏名画和参观美术展览，我可以开拓学生的视野，培养他们的艺术鉴赏能力。
另外，我也发现了一些自己的不足和需要提高的地方。
比如，在课堂组织和管理方面，我发现自己有时候没有把握好时间，导致进度紧张；在教学内容安排方面，有时候没有很好地根据学生的实际情况进行调整和适应；在教学方法上，有时候没有灵活运用不同的教学方法，导致学生的学习效果不如预期。
因此，我认识到自己还需进一步加强对教学理论和方法的学习，不断提高自己的教学能力。
通过这次实习，我对小学美术教育有了更深入的了解，也增强了我对教育事业的热爱。
我深刻体会到，作为一名教师，我们肩负着培养下一代的巨大责任，需要不断学习和提高自己的教育能力，用心去教学生。
同时，我也深刻认识到学生的个体差异性，在教学过程中要注重因材施教，关注每个学生的发展和需求。
我相信只要我继续努力学习和不断提高自己，我一定能成为一名优秀的小学美术教师，为学生的成长和发展做出积极贡献。
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小学美术教育之我见
美术教育,在古希腊的教育中就被列为美育的重要学科,无论是西方国家,还是古老的中国,均历史悠久。
时至今日,我国的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者,国家教育部早就把美育放在很重要的地位。
然而,事实上,我国目前中小学美术教育的现状还存在着十分严重的问题。
因为美术课在中小学升学中不是必考科目,所以为了提高升学率,很多学校就很自然地把美术当成“副科”,教学中普遍没有得到应有的重视。
那么如何改变这个现状?又如何让美术课在发挥起应有的作用?下面浅谈一下个人看法。
一、小学美术教育现状
在提倡素质教育的今天,美术教育具有重要的作用,它能有效地帮助学生形成正确的价值观,陶冶高尚情操和完善人格;而事实上,在许多学校里,特别是落后地区的学校,美术以及其他“副科”的命运都是一样的,都没有得到应有的重视。
尽管家长看到有些二、三年级的学生能够写出一笔飘逸的毛笔字,有的甚至能即兴挥毫,画一幅大气磅礴的水墨山水,有的能利用各种废弃材料,做出精美的手工作品,都流露出羡慕之情,但是真正让大家把美术课与语文、数学、英语等主要科目相提并论还是不太现实的,究其原因还是在于美术课与应试教育无关。
其实,改变这一局面的办法也简单:第一、转变观念。
改变一直以来小学教育只注重语文、数学的陋习,树立全面发展,综合提高的素质教育观念,屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。
第二、加强培训、引进专业美术的力度。
没有人才,就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题,无法直接改变现状。
二、美术教育与素质教育的关系
大纲要求的素质教育基本内容是“进一步改进德育工作的方法,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会生活的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向。
针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。
”素质教育中的素质,一般说来有:文化素质、思想品德素质、身体素质、心理素质等。
素质的高低往往决定一个人社会能力和是事业成功的重要因素。
21世纪发展的人应该是更为主动的人,可持续发展的人,具有创造意识和创造能力的人。
培养具有这种素质和能力是各个学科教育必须承担的共同责任。
现代美术学科教育的目标要脱离狭义的学科知识和技能的实现,而应与全而培养人的各方面素质为目标结合,在考虑到本学科的知识学习和学习技能训练为目的,要充分考虑其综合素质的发展,所以美术教育应为素质教育服务作出应有的贡献。
美术特色教育以课堂教学为主要体现形式。
学校应该注重学生素质的全面提高,开足课时,配全教师,保证每周有两节美术课,并根据各年级学生的特点,在完成
教学任务之余,发展学生的多种美术技能。
如一、二年级的小学生重点挖掘他们涂鸦的画法,让他们无边的想象力在画笔下表现的淋漓尽致。
三、四年级的学生重点发展他们的手工制作,如小巧的纸拖鞋、漂亮的千纸鹤、五颜六色的橡皮泥捏成的各种人物等,不管谁看了,都会爱不释手,赞不绝口。
美术特色教育的另一个重要阵地就是课外兴趣小组的开展。
学校可以成立的美术兴趣小组每周至少活动三次。
在小组活动时,老师可以把同学们集中起来,一起观看有关的美术图册,名人传记,讨论美术和人们的生活……长期这样,我们的美术特色教育不但开阔了学生视野,还能将孩子培养成为热爱生活、勤于动手、善于思考的人。
三、利用美术教育,开发学生智力
小学美术教育是以视觉形象为基础的。
写生、临摹、手工、图案、泥塑等都要用眼睛去观察、观察的如何直接影响表现。
观察是智力的门户,也是表现的前提。
学生在绘制过程中要观察-分析-表现-再观察-再分析-再表现,反复多次,经认真反复观察,动脑分析,又动手绘制,加深了对形象的理解,无疑是眼、脑、手的训练,进而提高学生的观察、分析、表现能力。
例如:平时对树熟视无睹,天天看到,但学生们未经训练时的画总像一个立起的叉子,上面带上圆蘑菇头,无论什么树都是一个样的,只是概念中的树。
经美术课教育教学训练,学生们便按正确的观察方法去观察描绘,了解树的生生规律和各种树的特征,颜色的区别等。
学生认识深刻了理解了,就能更好的感觉它(此为分析、判断、整理、概括的过程)。
使学生的大脑得以充分的调动和训练,既有形象思维,又有逻辑思维,促进其思维发展,我坚信这样下去,既可培养提高学生的观察能力,对学生其他科学知识也会大有益处。
美术教育的一个重要任务,就是要促进学生的智力发展,培养学生的创造力。
因为社会要发展,就需要人去开拓创造。
那么,就需要造就一代新型人才,从小在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子。
在美术教学中挖掘教材的求异因素,特别是图案装饰、工艺美术等教材,从不同角度去展开、去强化,创设情景。
善于从联想中求异。
求异思维训练是开发智力的重要方法。
没有创造就不能“青出于篮胜于篮”。
因此,才能在他们细小心灵中埋下这美的种子,使他们现在成为爱美、会美、外表美、能创造美的一代鲜花,在祖国这块大花园中竞相吐鲜开放,促进我国群星灿烂、英才辈出时代的来临。
长期的教学实践证明,美术活动该是孩子们深感快乐的事,而科学家们也曾证言:少年儿童学习美术,有利于开发智力,提高其审美能力和想象力,促进其综合素质的全面发展。
正因如此,学校、家庭、社会更方面都应该重视小学美术教育,把它作为提高孩子素质的一条重要途径,让美术课为孩子的未来点亮一盏光明之灯。