浅谈小学语文课堂教学评价方式

学评价 ；方式 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
【 文献标识码 】 Ａ
我 个人 认为 应 从 以下几方 面 来评 价我 们 的语文 课堂 教学 ：学 生 着 光 芒 … …这 样 的课 堂是 灵性 的 、有 生命 的 ，是孩 子们 喜欢 的 。我 的语 文学 习方 式 ；学 生 的语 文学 习状 态 ；学 生 的语 文学 习效 果 ，语 们 应 该把这 样 的评价 作为 “ 杠杆 ”， 促 进教 师从 备课 开始 就重 视 “ 知 文 教师 的 角色 把握 。 识 ” 的载 体功 能 ，在每 一 堂课 中关 注学 生 ，积 极创 设和 营造 学生 喜 学生的语 文学习方式 欢 的课 堂 。 （ 一 ） 多元 开放 、 自主学 习 三 学生的语 文学习效果 我们 在评 价语 文课 堂教 学 中学 生 的语文 学 习方 式时 ，要 准确把 评 价学 生 的学 习效 果可 以从 知识 、 能力、 情感 目标 三方 面考虑 。 握 ：看 是否 彻 底摒 弃被 动 接受 的学 习方 式 ，是 否 能积 极倡 导 自主 、 该 掌握 的知 识学 得 如何 ？学 习语 文 的基 本方 法 掌握 多少 ？学 习 习惯 合作 的 学 习方 式 。我们 在 观摩 课上 看 到 的是 ：课堂 成 为老 师和 个别 具 备 了吗？语 文 素养 积 累 了吗？ 学生 喜欢 语 文吗 ？平 时教 学 中我 注 “ 尖子 生 ”的 舞 台 ，其 他学 生 只是 配合 参 与 的角色 。而我 们倡 导 的 意对 学 生语 文情 趣 的培养 ，让 他 们热 爱语 文 ，喜 欢语 文 。一 次语 文 自主合 作学 习 ，所 有学 生 是学 习 的主体 ，他们 是课 堂 的主 人 ，每一 课上 执教 不用 嗓子 的歌 手 》一 课 ，在充 分读 书 的基 础上 ，我 又设 位 孩 子在 课 堂 上都 要被 关 注 ，都要 在课 堂 活动 中 “ 动 ”起 来 。语 文 计分角色朗读 ，创设情境 ，老师和学生一起饰演小黄莺、小蜜蜂、 教 学 要 求学 生 能与 文本 对话 ，与 同学对 话 ，与 教师 对话 ，进 而达 到 小青 蛙等 角 色 ，学生 兴趣 高 昂 ，发言 积极 ，读 书投 入 ，课 堂气 氛情 学 生 的心 灵 与作 者 的心 灵相 通 ，与 同学 相 通 ，与教 师相 通 ， 即 “ 三 意浓 浓 。学生 在 课上 表现 积极 ，对文 本的 理解 到位 。看到学 生 们 的 者 对 话 ，心 心相 通 ”。这 就 要 求学 生 、教 师的 内心 是开 放 的 ，无拘 精彩 表现 ，我 惊 叹道 ： “ 你们 真是 一个 个 小天 才 ，为 自己的精 彩表 无 柬 的 。师生 之 间深 入地 交 流 ， 自由地 表达 ，形成 畅所欲 言 的教 学 现鼓 掌 、喝彩 吧 ！”这 样 的全班 性 的评 价 ，让 每一 个学 生感 受 到老 氛 围 。语 文教 学 仅仅 局 限在 课本 上 是不 行 的 。要 建立 多 元 、开放 的 师是 关注 他 的 ，他 们 的表 现令 老师 满 意 ，今后 自己会 更加 努力 ，在 学 习 方式 ，让 课堂 教 学 与生 活结 合起 来 ，使 语文 教学 的小 小 天地 里 课堂上 的表 现 会 更加 出色 。学 生在 课堂 上 能畅 谈 自 己的想法 ，无拘 随 时感 受 到社 会生 活 的新 鲜 气息 ，这 是开 放 的教 学 ，活 的教学 ，是 无 束地 发表 自 己的看法 ，这 就 是一 份快 乐 ，一份 成 长 的快 乐 学 生 学 生喜 欢 的学 习生 活 。 学 习生 活 的主 体是 学生 ， 学 习必须 有 自主性 。 的快乐 就 源于 教师 那一 句句 激励 性 的评 价 ，虽 简单 ，但 意 味深 长。 教师 的一 切 引导要 经 过学 生 的判 断 、认 可 ，多 激 发学 生 的学 习欲望 在 这样 宽松 愉悦 的课堂 上 ，学 习效果 自然 会凸 显 ，学 生 的个 性会 张 才 能起 作 用 。教师 主 动参 与学 习过 程 ，不 要 强迫 、命 令学 生 ，不 能 扬 ，能力 会 得到 充分 的发 挥 。 以 “ 权威 者 ”身份居 上 。学 生在 自主学 习过程 中 自主 选择学 习方式 ， 四．教师的角色定 位 选择 学 习伙 伴 ， 自主表 达 学 习感受 ，教师 允许 学生 课 堂上 “ 百 花齐 如今课 堂倡 导 “ 以生 为本 ” ， 学生 是课堂 的主角 ， 师生 应是 平等 、 放 ” ，交 流 、思考 、表 达 独到 的见 解 ，深 度地 思考 ，激烈地 辩 论 ， 互 助 ，课堂 应是 宽松 和谐 ，而非 沉 闷 、压 抑 的 “ 灌输 ” 。教师 要 杜 课堂 应让 每 位学 生个 性得 到充 分 的彰 显 。 绝 “ 专制”行为 ， “ 蹲下”身来和学生平等沟通、交流 ，构建 民主、 （ 二 ） 相 互学 习，客观 评 价 温馨 的课堂 学 习氛 围 。教 师 课堂 上 的评价 要 关注 全体 学生 的 全面 发 学 生 是一 个个 鲜活 的有 生命 力 的个 体 。他们有 思 想 、有意 识 。 展 ，使每 个 学生 都 能从评 价 中获 得激 励 ，获 得进 步 的动力 。对 那 些 在课 堂上 ，我 们千 万不 能 忽视 了 同伴之 间 的互 相评 价 。传 统教 学的 学 困生教 师 要注 意 ，评价 重在 鼓 励他 们敢 读 、敢 说 、敢展 示 。克服 课堂 评价 ，一般 都 是教 师承 担 的 ，但在 新 课程 实施 中，这个 角 色必 自卑 和依 赖 心理 。 “ 你 能行 的 ，勇敢 一点 ！读吧 ！”这 样 学 困生 也 须让 位 给学 生 。其 实学 生 的潜力 是 很大 的 ，学 习的 主动 权 、评 价权 会有 自信 心 。对 那些 优等 生 ，教师 要 注意 评 价重在 激励 他 们挑 战 、 还给 学生 ，他们 就 能开 动脑 筋 ，敢 于尝 试 。利用 集 体 的智慧 和互 补 创新 。 “ 再想 想还 有更 好 的方法 吗 ？”这 样 会增 强他 们探 索的 决心 ， 作 用 相互 促 进和 发展 。语文 课上 朗 读展 示 、研 读课 文 、习作 赏析 我 对 学 生错 误 的回答 ， 教 师要 委婉地 指 出 ： “ 你 的想 法 似乎有 些 不妥 ， 都充分让学生 参与并 “ 动”起来： “ 你 来 评价 一下 同伴 的 朗读 ” 再想 想你 会说得 更棒 ！ ”学生 的 回答不够 完 善时 ， 应 引导一 下 ： “ 想 “ 你对 这 位 同学 的发 言做 个 评价 “ 假如 你 是小 老师 如何 评 价这 篇 想 还需 要补 充 吗？ 你的 回答 有一 点不 完美 。”这 样 的评价 鼓励 优 习作 ？”学 生 对 同伴 的 发言 只有 在认 真倾 听 的基 础上 才 能做 出客 观 秀 ，激 励 后进 ，指 出 不足 ，使 评价 用到 实处 ，恰到 好处 。在 语 文课 评 价 。在评 价 过程 中学 会赏 识别 人 的优 点 ，学 习别人 的优 点 。 堂 上 ，教师 的评 价 起着 不容 忽 视 的导 向功能 ，教 师 的 引领会 使语 文 教师 在备 课 的时 候 ，就应 针对 学 生不 同的学 习 内容精 心设 计学 课 堂更 加精 彩 。 当然 ，教师 赏识 评 价在 运用 时要 把 握好 度 ， 要恰 到 生 的学 习方 式 。 好 处 ，避免 夸 张 、虚 浮 、不 切合 教育 环 境 。课堂 上教 师 一个 善意 的 ＝ ．学生的语文学习状态 微 笑 ，一个 理解 的 眼神 ，一 句激 励 的话语 ，都能 让学 生 感到 温馨 ， 学 生 的学 习状 态 应成 为课 堂教学 评价 的焦点 和 出发点 。课 堂上 感 到信任 ， 会使 每一 个学 生都 在这 样平 等 的氛 围 中倾 吐 心灵 的声音 ， 我们 要 关注 学 生 的学 习状态 首先 我们 要 看学 生在 课 堂上 的参 与状 无拘 无 束地享 受生 命成 长 的快 乐与 喜悦 。 态 ：学 生是否 全 体参 与学 习 过程 ， 是否 全 身心 投入 学 习过程 。 其次 ， 课 堂教 学评 价涉 及 的 内容 还不 仅仅 是这 些 ，但 只要 我们坚 持 以 我们 要看 学 生课 堂 上 的思 维状态 ：是否 独 立思 考 ；是否 主动 探索 ； 学生 发展 为 本 ， 努力 转变 评价 理念 ，在 实践 中不 断探 索 ，一 定 会构 是 否 自由表 达 ；是否 善 于合 作 ；是否 富于想 象 ；是否 敢 于否 定 。第 建出一套相对完善 、导 向更明确、激励作用更大的评价机制，以推 三 ，我们要看学生的情绪状态：是否兴趣浓厚，有轻松和愉悦感 。 进课 堂教学 的根 本 变革 。 如果我们的课堂上学生 隋绪高涨 ，一个个小手举得高高的，争先恐 （ 责任 编辑 ：刘影 ） 后地 发言 ；小 脸 一个 个涨 得 通红 通红 的 急于 表达 ，一 双双 小 眼 睛放
２ ０ １ ３ 年 第 ４期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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浅谈小学语文课堂教学评价方式
李红敏
（ 洛 阳 市教 育局 直属 第一 小学 ，河 南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ０ １ ）
【 摘要 】 课程标准明确指 出： “ 课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异 ， 关注学生在学习过程 中表现 出来的情感、态度和价值观 ， 以鼓励 、表 扬 等积极 的 评价 为主 ，使 学 生感 受到 学 习的 乐趣 ，发 现和 发展 学生 多方 面的潜 能 ，帮助 学生认 识 自我 ，建 立 自 信 ，从 而有 效地 促进 学生 的发展 。 ”课 堂教 学评 价是教 育活动 中的热点 和难 点 。