最新审定新课标人教版小学四年级数学上册3 角的度量教学设计3(精编)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教学设计)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。
通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。
3.引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。
2.难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。
2.运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。
3.准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。
–提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？2.呈现（10分钟）–讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。
–演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.操练（10分钟）–让学生分组合作，用量角器测量不同的角，并记录结果。
–教师巡回指导，纠正学生的测量方法，解答学生的疑问。
四年级上册数学教案-3 角的度量 ｜人教新课标
四年级上册数学教案－3 角的度量一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生通过观察、操作、交流等实践活动，初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角、锐角和钝角，初步建立角的观念。
2. 过程与方法目标：通过学生用三角板判断直角、锐角和钝角，培养学生的动手操作能力，并在探索活动中，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。
2. 教学难点：让学生初步建立角的观念，培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体课件展示生活中的各种角，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并发现角的特点。
- 提问：你们在哪里还见过角？角有什么特点？2. 探究新知- 让学生拿出三角板，观察三角板上的角，并引导学生发现三角板上的角有一个共同的名称——直角。
- 让学生用三角板比一比，判断剪刀、钟表、扇子等物品上的角是否是直角。
- 引导学生发现，比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。
- 让学生用三角板判断剪刀、钟表、扇子等物品上的角是锐角还是钝角。
3. 实践操作- 让学生分组，每组发一张白纸和一支笔，让学生在白纸上画出直角、锐角和钝角。
- 让学生用三角板验证自己画出的角是否正确。
4. 总结归纳- 让学生用自己的话总结直角、锐角和钝角的特点。
- 教师对学生的总结进行点评和补充。
5. 课堂练习- 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结- 让学生谈谈本节课的收获。
- 教师对本节课的内容进行总结。
四、教学反思本节课通过观察、操作、交流等实践活动，让学生初步认识了直角、锐角、钝角，并学会了用三角板判断直角、锐角和钝角。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的动手操作能力和合作意识。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
人教版小学数学四年级上册《3角的度量：角的度量》公开课教案_3
2016、9
课题名称
《角的度量》
核心设计
教师的
教学
目标
1.认识量角器的构造，知道量角器各部分名称；会正确使用量角器测量角，学会画指定度数的角。
2.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法。
学生的
学习
任务
任务一：会正确使用量角器测量角。
任务二：学会画指定度数的角。
2、自主学习
给出一定的时间让学生读书，并在小组交流读书的收获。
3、展示交流
（1）量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份，每一份对应的角的大小是1°。
（2）半圆的圆心是量角器的中心，里面一圈称为内圈刻度，外面一圈圆称为外圈刻度，左边和右边各有一条相对于内外圈刻度的零刻度线。
任务二、量角
1、任务呈现
检测
导结
1、目标检测
数学书41页“做一做”第1、2、3题
2、结果反馈
小组检查，纠正错误。
3、反思总结
通过今天学习，谈谈自己的收获。
教具与
课件
课件
板书
设计
角的度量
校长
点评
教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。由于数学学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。
检
测
工
具
拿出一副三角板，用量角器量一量各个角的度数。
过程设计
激
情
导
课
1、导入课题
（1）、师：谁来说说什么是角？
（2）、分别比较下面两组角的大小。
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版)
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级上册数学的教学内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
本节课的内容是在学生已经掌握了角的概念的基础上进行学习的，旨在培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对于角的概念有一定的了解，但是对角的度量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教学手段，让学生更好地理解角的度量方法。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小。
2.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.让学生能够运用角的度量方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生能够灵活运用量的度量方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观教学法，通过实物展示和动画演示，让学生更直观地理解角的度量方法。
2.采用操作教学法，让学生亲自动手操作，加深对角的度量方法的理解。
3.采用问题教学法，引导学生思考，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教学用具。
2.准备与教学内容相关的课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的角的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，上节课我们学习了角的概念，谁能来说一说角是什么？”接着，教师引入本节课的主题：“今天，我们要学习如何来度量角的大小，大家想不想知道呢？”呈现（10分钟）教师通过课件展示角的度量方法，让学生初步了解量角器的作用。
教师讲解量角器的构造，让学生认识量角器的各个部分，如：中心点、0刻度线、度数刻度线等。
接着，教师演示如何使用量角器量角的大小，让学生注意观察量角器的使用方法。
操练（10分钟）教师让学生分组进行实践操作，用量角器量一量每个小组成员所画的角的大小，并记录下来。
四年级上册数学教案-第3单元《角的度量》｜人教新课标(2023秋)
b.角度读取的准确性：学生在读取角度时，可能会因为视觉误差而读错刻度；
-突破方法：教导学生仔细观察刻度线，避免视觉误差，同时进行多次练习，提高准确度；
c.钝角和周角的度量：钝角和周角的度量对于学生来说是一个挑战，因为它们的度数超出了常规直尺的量程；
-突破方法：引导学生利用量角器上的辅助线或进行拼接度量，理解量角器的全量程为360度；
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。但我发现，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我计划在以后的活动中，明确每个小组成员的职责，确保每个人都能在讨论中发挥自己的作用。
至于学生小组讨论环节，整体表现良好。学生们围绕角的度量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，提出了许多有创意的想法。但同时，我也注意到，有些学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我及时引导。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够围绕主题进行。
a.角的分类：锐角、直角、钝角、周角的定义及其特点；
-举例：明确锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，周角等于360度；
b.量角器的使用方法：正确使用量角器进行角的度量；
-举例：如何将量角器的中心与角的顶点对齐，使量角器的0刻度线与角的一边重合，读取另一边在量角器上的刻度；
c.角的度量：学会度量不同类型的角；
五、教学反思
审定新人教版小学四年级数学上第三单元《角的度量》教案教学设计优秀教案
审定新人教版小学四年级数学上第三单元《角的度量》教案教学设计优秀教案本套审定新人教版小学四年级数学上册第三单元《角的度量》教案教学设计由中小学教育网免费提供资源。
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教案下载方法：右键点击下面的教案附，选择目标另存为，保存在桌面上或你的电脑上解压缩即可使用！单元教案第（三）单元备课时间：任课教师：教材分析本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。
学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。
本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
在此基础上教学角的概念和角的表示符号。
然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。
教学目标1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角教学重难点1.线段、直线、射线的区别与联系2、角的度量、角的分类和角的画法课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间分析本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。
教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
教学重难点重点：建立射线的概念。
难点：使学生理解角的边是两条射线教具学具准备直尺，三角板教师活动学生活动二次备课一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。
提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。
画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。
是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
3.3角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3角的度量（四年级上册数学人教版）一、教学内容今天我们要学习的是角的度量。
我们将从教材的第70页开始，学习角的定义，如何用度量工具测量角的大小，以及如何用度量单位来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，学会使用量角器测量角的大小，并且能够用度、分、秒来表示角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器测量角的大小。
难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解角的度量，我准备了一些量角器、直尺、三角板和一些角的模型。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，然后提问学生：“你们知道这个角有多大吗？”让学生尝试用以前学过的知识来描述角的大小。
2. 讲解：我会向学生介绍角的定义，然后示范如何使用量角器来测量角的大小。
我会让学生观察量角器的构造，理解度、分、秒的定义。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自己用量角器测量角的大小，并把结果用度、分、秒来表示。
六、板书设计我会在黑板上写出角的度量的公式，以及度、分、秒的换算关系。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并用度、分、秒表示。
1）一个90度的角。
2）一个120度的角。
答案：1）90度= 90°2）120度= 120°八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在用量角器测量角的大小时，有些学生操作不规范，需要在课后加强练习。
对于角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关的理论，学生们掌握得比较好，但在实际操作中，还需要进一步的练习和巩固。
拓展延伸：我可以让学生们回家后，找一些日常生活中的角，用量角器测量角的大小，并记录下来，下次上课时分享。
这样既能巩固课堂所学，也能让学生们更好地将数学知识应用到生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
3.3角的度量(教案)四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3 角的度量（四年级上册数学）一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教版四年级上册数学的3.3节——角的度量。
我们将要学习如何用度量工具来测量角的大小，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握角的度量方法，学会用度、分、秒来表示角的大小，并且能够灵活运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的度量方法和度、分、秒的换算。
难点：角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备我来准备一些角的模型和量角器，大家则需要准备好自己的练习本和笔。
五、教学过程1. 引入：我们生活中到处都有角，比如说门的角、书的角等等，那么你们知道这些角的大小吗？今天我们就来学习如何测量角的大小。
2. 讲解：我们要用量角器来测量角的大小。
量角器上有度、分、秒的刻度，我们可以通过读取这些刻度来知道角的大小。
一个度等于60分，一个分等于60秒。
3. 示范：我来给大家示范一下，假设这个角的度数是30度，那么我们可以读取量角器上的30度刻度线，就可以知道这个角的大小了。
4. 练习：现在请大家拿出自己的练习本，用量角器量一下我给大家画的这些角，然后把度数写在旁边。
5. 讨论：大家量完之后，我们来讨论一下，你们量到的角都是多少度呢？有没有发现什么规律？六、板书设计角的大小度分秒1° = 60′ 1′ = 60″七、作业设计1. 请用量角器量一下课本上的角，把度数写在旁边。
答案：略2. 请在纸上画出一个45度的角，并用度数表示出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于角的度量有了更深入的理解，但是在实际问题中的应用还需要加强。
下节课我们将继续学习角的知识，希望大家能够更加灵活地运用所学知识。
拓展延伸：大家可以回家后，观察一下家里或者学校里的角，试着用今天学到的方法来测量一下它们的大小。
重点和难点解析：一、教学内容细节在教学内容中，我需要重点关注的是角的度量方法和度、分、秒的换算。
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小学数学四年级上册角的度量测试题
学校：_________ 班级：_________ 姓名：_________
一、想一想，填一填。
1、直线上两点间的一段叫做（），线段有（）个端点。
2、（）、（）都可以无限延长，其中（）没有端点，（）只有一个端点。
3、通过一点，可以画（）条直线。
4、从一点引出（）所组成的图形叫做角。
5、一个周角＝（）个平角＝（）个直角。
6、度量角的大小可以使用（）。
7、下午6时，时针和分针形成了（）角。
8、右图中∠1＝50°，则∠2＝（），∠3＝（）。
二、请你来当小裁判。
（对的打“√”，错的打“×”）
1、小明量一条射线的长度是5厘米。
（）
2、平角是一条直线，周角是一条射线。
（）
3、角的边越长，角度越大。
（）
4、右图中有两个角。
（）
5、过两点只可以画一条直线。
（）
6、大于90度的角是钝角。
（）
三、用心选一选。
（把正确答案的序号填在括号内）
1、（）比直角大而比平角。
A、锐角B、钝角C、周角
2、角的大小与两边的（）有关。
A、张开的大小
B、长短
3、下图中，一共有（）条线段。
A、5
B、10
C、4
4、
①②③④
⑤⑥⑦⑧⑨
（）是直线（）是射线（）是线段（）是直角
（）是锐角（）是平角（）是周角（）是钝角
四、在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
180°－136°（）钝角平角（）71°＋24°
180°＋180°（）周角45°＋35°（）35°＋45°
90°－21°（）90°＋21°180°－15°－85°（）180°－（15°＋85°）
五、按要求画一画。
1、画一条射线。
2、用量角器画一个130°的角。
3、用三角板画一个75°的角。
六、先写出每个钟面上的时间, 再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。
时间 ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) 角度 ( ) ( ) ( ) ( ) 七、求出下面图中各角的度数。
⑴已知∠1=30°，求∠2、∠3的度数。
⑵已知∠1=65°，求∠2、∠3、∠4的度数。
⑶已知∠1=30°，∠2=120°，求∠3的度数。
八、探究智慧园
你能数清吗？试试看。
（ ）个直角 （ ）个锐角 （ ）个钝角。