人教版小学三年级语文下册15争吵课件
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人教版三年级语文下册15.争吵ppt
真好！我知道为什么？
“不，安利柯！”克莱
谛微笑着用手拨开戒尺，温
和地对我说：“让我们像从 前那样做好朋友吧！”
父亲知道这件事情后,是 怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅,更不应该向一个比你高 尚的朋友举起尺子!”说着从我 手里夺过尺子,折成两段,向墙 角扔去。
词语解析
• 嫉妒：对某方面比自己好的人心怀怨恨。 • 防御：抗击敌人的进攻。 • 诚心诚意：诚恳，真心实意。
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但 是又没有勇气去承认错误.
讨论一
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是 怎么做的？“我”又是怎样想、怎样做的？ （3）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后， 他的表现是怎样的？为什么他在举手之后又 急忙缩回去了？
1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 2.他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。” 他们都说在外边等
着对方，俩人想的 一样吗？
终于挨到了放学。 这里的“挨”字用得
瞟 (piǎo) (瞟一眼) 御 (yù) (防御) 戒 (jiè) (戒尺) 尚 (shàng) (高尚)
嫉妒 挨骂 肩膀 扛起 毕竟
石匠 缩水 线缝 原谅 戒尺
代替 服侍 缝衣 愤怒 既然
墨水 承认 缘故 防御 高尚
我会写 嫉妒 石匠 抄写 墨水 叫骂 报复
故意 服侍 缩回 诚心诚意 承认 肩扛手提 线缝 缘故 愤怒 毕竟
我会学
克莱谛
láidì jì dù
人教版三年级下册《争吵》(课堂PPT)
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
16
我会交流：有感情地读一读自
己画的句子，说说自己的体会。
我会倾听：用心倾听小组同学
的发言，有不同意见，及时提 出、补充。
17
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
30
既然你错了，就应该第一个伸过手去请他 原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起 戒尺。
这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深 的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该主 动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别 人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人向自 己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不应该心存
我愣住了。我觉得有两只手搭 在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”我回答说。
29
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
1
作 亚米契斯：
者 简 介
意大利作家， 民族复兴运
： 动时期的爱
国志士。
2
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著，不但是属于少年读者，其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇，主要由三部分构成：主人公恩 里科的日记；他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上 宣读的小故事。
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
16
我会交流：有感情地读一读自
己画的句子，说说自己的体会。
我会倾听：用心倾听小组同学
的发言，有不同意见，及时提 出、补充。
17
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
30
既然你错了，就应该第一个伸过手去请他 原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起 戒尺。
这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深 的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该主 动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别 人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人向自 己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不应该心存
我愣住了。我觉得有两只手搭 在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”我回答说。
29
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
1
作 亚米契斯：
者 简 介
意大利作家， 民族复兴运
： 动时期的爱
国志士。
2
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著，不但是属于少年读者，其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇，主要由三部分构成：主人公恩 里科的日记；他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上 宣读的小故事。
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
人教版小学三年级语文下册15争吵1课件
（4）知道自己做错事，并且后悔了，那 么他去承认错误了吗？请同学们找到相关 句子。
（1）但是要我向他承认错误，
我觉得太丢脸。 （2）我觉得克莱谛很可爱，心 理暗暗说“去向他认错吧”，可 是“请原谅我”这几个字怎么也 说不出来。
（5）他又说：“我在外边等着你！” 我回答说：“我也等着你！”他们都说 在外边等着对方，他们想的一样吗？ 不一样，克莱谛想的是要和“我”和解， 继续做好朋友。 而我这个时候想的是我如果克莱谛打 我，我只要防御就好了。
思考：
如果克莱谛没有主动和我重归于好，事情将 会怎样发展呢？
己高尚的朋友举起戒尺。
讨论
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的 笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报 复他，也故意弄脏了他的本子。
讨论
他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样 做的？ 他只是微笑着说：“我不是故意的”。 我本来会相信他的，可是他的笑使我很不 高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不 起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我 也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更 不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺里包含着很深 的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该 主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求 得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别 人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不 应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多 的朋友。
讨论
终于挨到了放学。
我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我， 我举起戒尺。 “不，安利柯”，克莱谛微笑着用手拨开 戒尺，温和的对我说，“让我们像从前那样做 好朋友吧！” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗？” “再也不了！再也不了！”我回答说。然后 我们就高高兴兴地分手了。
三年级语文下册15争吵教学课件新人教版
争吵
你和朋友有过争吵吗？
争 吵
争吵
争吵
自读课文，想一想课文主要写了谁和 谁的争吵，争吵的结果怎样。借助拼音认 读生字，互相交流识字方法。 读读写写jídù 嫉妒
zhǒu
mà hōng
胳膊肘 打骂 哼
shì 服侍
yù 防御
yuá n 缘故
lià ng 原谅
piǎo
chéng
瞟一眼 承认
jiè shà ng 戒尺 尚未
☆ 他说“我在外面等你”时，心里会想 些什么呢？而“我”说“我也在外面等你” 又是想的什么？俩人想的一样吗？
☆ “终于挨到了放学”，为什么不说是 “等”而说是“挨”？
☆ 从课文内找出父亲说过的话，想一想 “我”的行为与父亲的话对照，有哪些方面 做到了，哪些方面没有做到？
◎ 假如克莱蒂没有主动和“我”重归 于好，事情会怎样发展？
◎ 你喜欢课文中的哪一个人物？说说 喜欢他什么？
◎ 联系你平常的生活，写一件和同学 发生过的事情。
读读写写
石匠 抄写 墨水 故意 扛起 报复 缩回 既然 肩膀 毕竟 愤怒 替换 独自 不料 诚心诚意
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ “我”为什么和克莱蒂争吵起来了？
争吵之后两人的表现是怎样的？在课文中用 不同的符号标识出来。
☆ “克莱蒂不时用眼睛瞟我 ……”，结合 对“瞟”的理解，想想克莱蒂这时在想些什 么呢？
你和朋友有过争吵吗？
争 吵
争吵
争吵
自读课文，想一想课文主要写了谁和 谁的争吵，争吵的结果怎样。借助拼音认 读生字，互相交流识字方法。 读读写写jídù 嫉妒
zhǒu
mà hōng
胳膊肘 打骂 哼
shì 服侍
yù 防御
yuá n 缘故
lià ng 原谅
piǎo
chéng
瞟一眼 承认
jiè shà ng 戒尺 尚未
☆ 他说“我在外面等你”时，心里会想 些什么呢？而“我”说“我也在外面等你” 又是想的什么？俩人想的一样吗？
☆ “终于挨到了放学”，为什么不说是 “等”而说是“挨”？
☆ 从课文内找出父亲说过的话，想一想 “我”的行为与父亲的话对照，有哪些方面 做到了，哪些方面没有做到？
◎ 假如克莱蒂没有主动和“我”重归 于好，事情会怎样发展？
◎ 你喜欢课文中的哪一个人物？说说 喜欢他什么？
◎ 联系你平常的生活，写一件和同学 发生过的事情。
读读写写
石匠 抄写 墨水 故意 扛起 报复 缩回 既然 肩膀 毕竟 愤怒 替换 独自 不料 诚心诚意
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ “我”为什么和克莱蒂争吵起来了？
争吵之后两人的表现是怎样的？在课文中用 不同的符号标识出来。
☆ “克莱蒂不时用眼睛瞟我 ……”，结合 对“瞟”的理解，想想克莱蒂这时在想些什 么呢？
人教版小学语文三年级下册 15争吵 (1) ppt课件
“不，安利柯！”克 莱谛微笑着用手拨开 戒尺，温和地对我说： “让我们像从前那样 做好朋友吧！”
体 会
：
“我”是一个怎 样的人？ 克莱谛又是一个 怎样的人？
“我”是一个怎样的人？ 是非分明 胆子小、爱面子 知错能改 克莱谛又是一个怎样的人？ 胸怀宽广、善解人意
深入感悟：
我和克莱谛能和好，有一个人起 了关键作用。
1、组内搭档互读两遍，并给每个生字找个朋友。 2、小组内选择几个最难记的字交流汇报。书写 这些生字要注意什么？是怎么记住的？
石匠 抄写 墨水 故意 报复 线缝
缩回 承认 缘故 防御 原谅 扛着
愤怒 独自 戒尺 不料 既然 毕竟 嫉妒 替换 叫骂 服侍 肩膀 高尚 克莱谛 安利柯 瞟一眼
1、课文讲了一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛因为本子被 弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
zhēng 米契斯： 意大利作家， 民族复兴运 动时期的爱 国志士。
《爱的教育》这本风靡世界各国的文 学名著，不但是属于少年读者，其实各种 年龄段的读者读了也没有不受感动的。全 书是以一个小学四年级学生口吻写作的,共 100篇，主要由三部分构成：主人公安利 柯的日记；他的父母在他的日记本上写的 劝告启发性的文章；十则老师在课堂上宣 读的小故事。
初读感知：
1、自由读课文，读准字音，认清 字形。不要丢字、添字。把课文读 通读顺。 2、想一想课文写了一件什么事？ 是按照什么顺序写的？
我会读
chǎo jí dù suō shì
争吵
yuán
嫉妒
liàng
伸缩
piǎo
服侍
yù
缘故
原谅
瞟一眼 防御
我会学
替 墨 骂 肩 毕 匠 承 戒 抄 缩 扛 缘 愤 既
人教版三年级语文下册15.争吵ppt
着对方，俩人想的 一样吗？
终于挨到了放学。 这里的“挨”字用得
真好？你能换成其他字么？
这个字好在哪里？
“不，安利柯！”克莱
谛微笑着用手拨开戒尺，温
和地对我说：“让我们像从 前那样做好朋友吧！”
说明克莱谛宽容 ，友爱待人.
•
“再也不了！再也不了！ ”我回答说。然后，我们就 高高兴兴地分手了。
• 我为什么两次说？
1.谁和谁争吵？
2.为什么争吵？ 3.争吵后各自有什么表现？
4.争吵这件事使我们明白了什
么？
复习词语
石匠
扛起
抄写
报复
墨水
缩回
故意既然肩膀Fra bibliotek独自愤怒
不料
缘故
诚心诚意
戒尺
承认
按事情的发展顺序写
第一部分（1—4）： 发生争吵 第二部分（5—8）： “我”很后 悔 第三部分（9—13）： 言归于好。
父亲教育 第四部分（第14段）：
矛盾
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但 是又没有勇气去承认错误.
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重 归于好.
1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 2.他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。” 他们都说在外边等
体会情感，朗读1-4
因为嫉妒，我没有原谅克 莱谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常生 气。如果当他举起手来，没被 老师看见，他会打“我”吗？
默读课文5至8自然段：
终于挨到了放学。 这里的“挨”字用得
真好？你能换成其他字么？
这个字好在哪里？
“不，安利柯！”克莱
谛微笑着用手拨开戒尺，温
和地对我说：“让我们像从 前那样做好朋友吧！”
说明克莱谛宽容 ，友爱待人.
•
“再也不了！再也不了！ ”我回答说。然后，我们就 高高兴兴地分手了。
• 我为什么两次说？
1.谁和谁争吵？
2.为什么争吵？ 3.争吵后各自有什么表现？
4.争吵这件事使我们明白了什
么？
复习词语
石匠
扛起
抄写
报复
墨水
缩回
故意既然肩膀Fra bibliotek独自愤怒
不料
缘故
诚心诚意
戒尺
承认
按事情的发展顺序写
第一部分（1—4）： 发生争吵 第二部分（5—8）： “我”很后 悔 第三部分（9—13）： 言归于好。
父亲教育 第四部分（第14段）：
矛盾
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但 是又没有勇气去承认错误.
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重 归于好.
1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 2.他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。” 他们都说在外边等
体会情感，朗读1-4
因为嫉妒，我没有原谅克 莱谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常生 气。如果当他举起手来，没被 老师看见，他会打“我”吗？
默读课文5至8自然段：
人教版小学三年级语文下册15争吵课件
（6）从这件事情可以看得出来，克莱谛是个 怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的孩子？
讨论
（4）在我实行报复行为之后，我又是 怎样想的呢？请找出有关的句子读一读。
“我觉得很不安，气也全消了。我很 后悔，不该那样做。……该有多好！”
讨论
（5）克莱谛为什么两次说“我在 外边等着你！” ？“我”每次都是 怎样领会的？ 克莱谛两次说这句话，是想让“我”上 课的时候不要想这件事了，放学后再向 “我”解释清楚。 第一次听到他说这句话时，“我”感 到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认 识到自己错了，心里想的仍是防御，并没 有想到放学后主动向他认错。
讨论
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的 笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报 复他，也故意弄脏了他的本子。
讨论
他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样 做的？ 他只是微笑着说：“我不是故意的”。 我本来会相信他的，可是他的笑使我很 不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了 不起了！”于是我想报复他，过了一会儿， 我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深 的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该 主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求 得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别 人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不 应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多 的朋友。
【日记体小说】是小说体裁的一种独特 形式，它是以日记形式作为小说基本结构的 小说类型。这类小说在叙述方式上多采用第 一人称，以日记主人公所见、所闻、所感的 方式叙述事件、展开情节、刻画人物。
我会写
匠 缩 愤
替 承 毕
抄 肩 戒
讨论
（4）在我实行报复行为之后，我又是 怎样想的呢？请找出有关的句子读一读。
“我觉得很不安，气也全消了。我很 后悔，不该那样做。……该有多好！”
讨论
（5）克莱谛为什么两次说“我在 外边等着你！” ？“我”每次都是 怎样领会的？ 克莱谛两次说这句话，是想让“我”上 课的时候不要想这件事了，放学后再向 “我”解释清楚。 第一次听到他说这句话时，“我”感 到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认 识到自己错了，心里想的仍是防御，并没 有想到放学后主动向他认错。
讨论
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的 笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报 复他，也故意弄脏了他的本子。
讨论
他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样 做的？ 他只是微笑着说：“我不是故意的”。 我本来会相信他的，可是他的笑使我很 不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了 不起了！”于是我想报复他，过了一会儿， 我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深 的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该 主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求 得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别 人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不 应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多 的朋友。
【日记体小说】是小说体裁的一种独特 形式，它是以日记形式作为小说基本结构的 小说类型。这类小说在叙述方式上多采用第 一人称，以日记主人公所见、所闻、所感的 方式叙述事件、展开情节、刻画人物。
我会写
匠 缩 愤
替 承 毕
抄 肩 戒
人教版三年级语文下册15.争吵ppt67706
“不，安利柯！”克莱 谛微笑着用手拨开戒尺，温 和地对我说：“让我们像从 前那样做好朋友吧！”
• “再也不了！再也不了！”我回答说。 然后，我们就高高兴兴地分手了。
父亲知道这件事情后,是 怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅,更不应该向一个比你高 尚的朋友举起尺子!”说着从我手 里夺过尺子,折成两段,向墙角扔 去。
2.争吵后的克莱谛又是什么表现？用 “﹏﹏”画出相关句子。想想你感受 到了什么？
后悔
我觉得很不安，气也全消了。我很 后悔，不该那样做。克莱谛是个好人， 他绝对不会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳 孝顺
啊，要是我没有骂他，没有做对 不起他的事该有多好！
矛盾
我又记起父亲“爱应面该子知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “谅去我向”这他认几错个字吧”怎，么也可是说“不胆出请小来原。
课文有几处出现父亲的话？ 画出来。
“我”在哪方面做到了父亲的 要求，哪方面没做到？
请珍视同 学之间的 友情，让 友谊之树 长青！
回家作业
• 1.《每课一练》第15课做好 • 2.预习第16课 • 3.写一篇关于你和同学之间发生的一件事情
的“小练笔”。
体会情感，朗读1-4
因为嫉妒，我没有原谅克 莱谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常生 气。如果当他举起手来，没被 老师看见，他会打“我”吗？
默读课文5至8自然段：
1.争吵后，“我”的内心是怎样的？ 用“－－”画出相关句子，读一读。 从这些描写中可以看出“我”是一个 什么样的人？在旁边批注。
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事情发展）顺序写的。 2、课文是按（
1、课文讲了一件什么事情？
课文讲了“我”和克莱谛因为本 子被弄脏而发生争吵，最后和好如初 的故事。
2、课文是按（事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的本子。
经过： 克莱谛主动与“我”和好。
结果： 我们和好了。父亲严厉批评“我”。
按照事情的发展顺序分段：
第一部分（1——4）： 讲“我”和好朋友克莱谛发
生了争吵。
第二部分（5——8）： 讲争吵以后双方都很难受。
讲“我”和克莱谛言归于 第三部分（9——13）： 好。 第四部分（14）：父亲教训“我”不该向一个比自 己高尚的朋友举起戒尺。
小组讨论
学习任务： 学习小组： 读读画画，仔细体会， （1—4自然段） 小组交流： 第1、2组 “我和”克莱谛是怎么 （5—8自然段） 第3、4、5组 想，怎么说，怎么做的？ 你从中体会到人物的心 （9---13自然段） 情发生了什么变化？ 第6、7组 （14自然段） 第8组
这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深 的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该 主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求 得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别 人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不 应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多 的朋友。
【日记体小说】是小说体裁的一种独特 形式，它是以日记形式作为小说基本结构的 小说类型。这类小说在叙述方式上多采用第 一人称，日记主人公所见、所闻、所感的 方式叙述事件、展开情节、刻画人物。
近、反义词
近：缘故——原因 服侍——侍候 温和——和气 愤怒——愤慨 悲哀——悲伤 防御——防备
反：故意——无意 防御——进攻 温和——凶狠 高尚——卑劣
嫉妒 挨骂 肩膀 扛起 毕竟
石匠 缩水 线缝 原谅 戒尺
代替 服侍 缝衣 愤怒 既然
墨水 承认 缘故 防御 高尚
既 即
（
）然
立（
）
（
）使
既 即
《爱的教育》由意大利作家亚米契斯耗
时近十年完成。爱是整篇小说的主旨， 就在最平实的字里行间，融入了种种人 世间最伟大的爱：师生之爱、父母之爱、 同学之爱……每一种爱都不是惊天动地 的，但却感人肺腑、引人深思。
我会读
哼 (hng) 嫉妒 (jí ) (dù) 肘 (zhǒu) (手肘) 骂 (mà) (骂人) 侍 (shì ) (服侍) 承 (chéng) (承认) 缘 (yuán) (缘故) 谅 (liàng) (原谅)
（ 既）然
立（ 即 ）
（即）使
城 诚 承
（ ）市
（
）心实意
承（ ）
城 诚 承
（城）市
（诚）心实意
承（认）
原
（ ）因 （ ）故
缘
（ ）分 （ ）来
原
（原）因 （缘）故
缘
（缘）分 （ 原）来
词语解析
嫉妒：对某方面比自己好的人心怀怨恨。 防御：抗击敌人的进攻。 诚心诚意：诚恳，真心实意。
今天我和克莱谛吵架，并不是因为他 得了奖，我嫉妒他。今天早晨，“小石 匠”病了，老师叫我替他抄写每月故 事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然 碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记 本上，本子被弄脏了，字迹也看不清 了。我火了，骂了他一句。 他只微笑着说：“我不是故意的。” 我本来会相信他的。可是他的笑使 我很不高兴。我想：“哼，得了奖，有 什么了不起！”于是我想报复他。过了 一会儿，我也碰了他一下，把他的本子
从这件事情可以看得出来，克莱谛是 个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的 孩子？ 从这件事可以看出克莱谛是一个宽 容、友爱待人的好孩子。 “我”则是一个爱面子的孩子，最后 被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承 认了自己的错误。
既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原 谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒 尺。
瞟 (piǎo) (瞟一眼) 御 (yù) (防御) 戒 (jiè) (戒尺) 尚 (shàng) (高尚)
我会写
匠
缩 愤
替
承 毕
抄
肩 戒
墨
扛 既
骂
缘
我会写
石匠
报复 承认
抄写
缩回 缘故
墨水
愤怒
故意
独自
诚心诚意
不料
既然
围绕争吵写了哪四部分内容？
1、课文讲了一件什么事情？
我和克莱蒂因为（ ）发生争吵, 我（ ）克莱蒂（ ）, 最后（ ）。