高效课堂教学反思
初中语文高效课堂教学反思(四篇)
初中语文高效课堂教学反思初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。
所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
高效课堂的教学反思5篇
高效课堂的教学反思5篇高效课堂的教学反思（篇1）自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。
学校又特地为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。
后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些老师认为的：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来老师像是一个精彩的演员。
特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特殊是一节课里面需要老师讲得，准时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们初中化学教学针对的是有了肯定得学问储备得学生，但有些必要的学问是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要准时指导的，还需要准时的讲。
学生只有深刻领会了基础学问，再经过不断的练习才能敏捷运用。
于是我们老师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高超之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂教学反思(共7篇)
篇一：高效课堂教学反思高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。
对于如何构建高效课堂有了规划思路。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。
笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。
知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。
自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。
《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。
但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。
课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。
2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。
3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。
合作交流的最重要载体是小组建设。
4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。
5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。
遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。
通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。
小学英语高效课堂教学反思(精选8篇)
小学英语高效课堂教学反思〔精选8篇〕小学英语高效课堂教学反思1在课堂教学中，由于老师留下空白，出现学生学习效果进步的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，防止"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"好处多多。
我们英语老师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联络、左右沟通、新旧交融，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连接流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分考虑的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的答复难以全面和准确，以致于达不到活泼课堂气氛、进步教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克制其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
小学英语高效课堂教学反思2本单元的主要学习内容是用I can see …的句型描绘公园里的事物。
教学中，我利用图片、幻灯片以及电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。
多媒体借助完成以后，大多数学生对于所学的概念有了一定程度的理解，但是还不够深入。
所以我又利用简笔画的形式，补充的降本单元出现的几个名词对应的简笔画呈如今黑板上，帮助学生加深理解。
同时，可以借助黑板上的简笔画，对于生说Can you draw?自然的引出本课的重点句型。
通过对花的单数的描绘，以及树的复数的描绘，让学生体会代词 it 和them之间的区别。
但是在教学中也存在一定的问题，学生对于draw easy difficult 的发音理解和朗读起来有一点的困难。
高效教学教学反思3篇
高效教学教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
有关中学教师学习高效课堂心得体会5篇
有关中学教师学习高效课堂心得体会5篇有关中学教师学习高效课堂心得体会5篇当我们对某些事情有深刻的理解时，可以将其记录在心得体会中，以便不断更新自己的思考和想法。
如何恰当地写出心得体会呢?现在，我为大家收集了一篇有关中学教师学习高效课堂的心得体会，希望能够对您有所帮助，欢迎阅读与收藏。
中学教师学习高效课堂心得体会篇1“反思，是一种学习方式，也是课改人的成长方式。
”确实如此，我们“课改人”的确应该不断反思自己走过的道路。
认真学习了《高效课堂要想少走弯路，必须警惕这10大误区》这篇文章，发现值得反思的地方还有很多。
以小组合作为例，小组合作学习是高效课堂经常使用的一种学习形式，如果教师不能把合作技能纳入常规养成计划，那么学生围坐起来之后，也不知道如何分工、如何对话、如何处理成员之间的冲突与矛盾。
这样的小组合作，肯定会破绽百出、问题不断。
怎样才能将这种学习形式的有点发挥出来呢?这就需要细心的老师去思考很多问题了。
首先要思考的问题是学生必须首先有独立思考、独立学习的能力。
学习不可能总是和别人一起的，更多的时候是自己独立的学习。
对问题也要有自己独立的理解与观点。
如果没有独立思考和学习的习惯，合作学习只能是被动接受别人的学习成果，效果不高。
其次，要思考的问题是有没有合作学习的必要。
一个简单的知识性的问题，完全没有必要合作学习，还要硬着头皮来小组交流，那么这种合作学习纯粹是流于形式。
第三，在合作学习之前，还要培养学生的合作方法、合作意识、合作能力、合作习惯等，这些培训可以从同桌合作开始。
先学会和同桌合作，再和其他同学合作。
第四，教师要在课前建立起合作学习的一些规则。
没有规矩不成方圆。
合作学习也是如此。
以往我见到有些小组合作学习的时候，表面看热热闹闹，其实讨论的内容根本和学习无关，更有甚者，在讲笑话，唱歌等。
所以合作学习之前要让学生明白在合作中应该怎么做是正确的，不应该怎么做。
还有让弱者先说，其他人补充，强者概况总结等。
高效课堂教学反思(集合15篇)
高效课堂教学反思(集合15篇)高效课堂教学反思1伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。
面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-----出示目标------引导自学------合作探究------反思拓展-----当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，也许是我的教学能力有限，也许是我的思考不够深刻，也许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。
一、让学生用多长时间获得？《雨巷》是一首现代诗，因为这是一篇诗歌欣赏，对朗读的要求比较高，特别是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。
在课前，我做了大量的准备工作，精心准备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中优美的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行第二个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。
这个环节是其他环节的基础，是教学重点，需要25分钟。
接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。
美文欣赏教学取得了很好的效果。
但是为了把欣赏课的教学效果继续延续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜欢的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。
在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。
既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。
二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？还记得在上《装在套子里的人》的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出主人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的.理解。
但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有很多学生不能理解，没有消化。
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《中外交往与冲突》教学反思
四都中学卢群英
接受任务
早在半个多月以前，就接赛课的通知，当时并不想接受。
一是因为自己最近手头事太多；二是因为觉得自己，激情不够，比不上那些刚参加工作的轻人，有干劲、有热情、敢拼、勇挑战；三是凭以前的经验，知道赛课是一个痛苦的煎熬的过程。
然而，结果还是被我们何主任说服了，又接受了这个光荣而又艰巨的任务。
既然已接受，那么就必须认真地去对待，这是我做事、做人的原则。
因而，查资料、写教案、备教材、备教学过程、备教学方法、制作课件、修改导学案……
这个过程，虽然辛苦，但我觉得很快乐。
当我看到课堂上学生精彩的展示、各位听课老师投来赞许的目光时，听到课堂上阵阵掌声时，我满足了、陶醉了。
所以说，“赛课是一个痛苦着、煎熬着并快乐的过程。
”这样的经历，让我充实、让我成长、让我快乐！
可爱的七（3）班
这次教改基地赛课，有新招，那就是评比优秀课改班级，这对我校来讲，无疑有绝对的优势。
因为，“30+15”这种高效课堂模式，在我校不算新鲜事。
任何一个班级都可以出色地完成任务。
当然，选择七（3）班绝对是明智的。
七（3）班的同学，单纯热情、活沷可爱。
让人看见就喜欢。
他们集体荣誉感很强。
也非常看重那个抽象的小组得分。
每一个人都为小组得分而努力、拼搏！这为高效课堂奠定一了个好的基础。
这当然得归功于他们的班主任——余冬香老师，说明她在小组建设上是下了很大功夫的。
每次走进教室，就看见一张张纯真的笑脸、一双求知的眼睛。
此时的我心情就会无比的舒畅、愉悦，于是浑身都是劲。
课后，总觉得快乐的时光太短暂。
在七（3）班上课就是一种享受…… ”很多的老师这样说。
所以说，这次赛课，数学、英语和历史都比较成功，学生表现非常精彩。
一点也不意外，这是必然的。
快乐的历史课
在课外，总有七年级的学生，问我：“老师，今天有历史课吗？”用学生的话讲，“历史课是快乐的。
”而《中外的交往与冲突》一课内容有点复杂，深度上来讲，有点难。
比如“郑和下西洋成功的因素”，“戚继光抗倭成功的原因”以及“戚继光是我国的民族英雄”等。
要搞清这些问题，一节课的时间还真是不够。
但我们也能明显感觉到，课堂上民主，快乐、和谐的氛围。
在课堂实践中只有处处“以人为本”的课堂教学，才能构建民主、交流、开放的课堂气氛，改变教师对课堂的垄断地位，效果显著。
在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。
学生在知识探索的过程中，教师积极引导学生。
这样的课堂，就使学生充满了自信和勇气，在这样和谐融洽的氛围中，
学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的喜悦，令人欣慰。
设计一些具体的问题，引发学生思考。
抛给了学生这一系列的问题，学生的思维火花受到碰撞，生成的东西比较多。
给时间让学生充分的说，培养了学生语言的表达能力和想象能力。
培养了学生的自学能力。
自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。
学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。
在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。
以主要内容作为提示：A、郑和下西洋 B、戚继光抗倭 C、葡萄牙占澳门②基本线索：郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流；戚继光──抗倭英雄，平定倭寇，永载史册；葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏③具体要求：阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。
让同学们带着问题看书，对于关键字词，要做标记。
通过精心设计自学提纲，使学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能
力。
综观这节课，有成功之处，但也有不足的地方。
成功之处如下：
1.课堂气氛异常活跃。
人人积极参与到课堂上来。
特别是有些同学表现优秀。
比如说“合作探究2”兰宇同学补充了一点戚继光抗倭成功的另一个原因是倭寇是没有统一作战指挥；还有一个同学，继续补充道：“倭寇远离故土，缺乏粮食补给。
”教室里顿时响起了热烈的掌声。
2.符合高效课堂的模式,把课堂还给了学生。
学生是课堂的主体，老师是课堂的引导者、组织者。
整堂课，老师所讲述的时间不超过15分钟，充分发挥了学生的主作用。
课堂上，学生自主学习、合作探究、学生点评、纠错，最后学生自己小结知识要点。
3.导入新课简洁、有效，可以激发学生的学习兴趣。
由郑和的塑像和帆船有图片，提问：他们二者有何联系？继而引出，“在600多年前，郑和就是依靠帆船，带领着一支浩浩荡荡的队伍、气势磅礴地下西洋，到达30多个国家，行程一万多里。
那么明朝还有哪些对外关系呢？让我们起进今天的历史课，”（多媒体展示课题）这样水到渠成地引入到新课。
4.教师激励得恰到好处
加分及时，而且分不同档次加分。
当学生展示精彩时，豪不犹豫地加10分；还有语言的鼓励，诸如“太好了！”“精彩！”“真棒！”之类的语言；有时有肢体语言，或是一个鼓励的眼神。
这样激发了学生的兴趣，气氛更加活跃。
5.思路清晰
自主学习——合作探究——当堂检测——课堂小结——课外
作业（拓展延伸）
6.对空间概念，采用了多媒体课件，动画展示下西洋的路线，让同学们对地理有了了解，特别指明了“红海、非洲东海岸的位置。
7．教学目标基本达成
不足之处：
1.时间把握不够好，“对戚继光的评价”没有展示。
而这个问题
的设置，是本着培养学生正确的价值观和爱国主义精神，遗憾的是精彩没有呈现。
2.课堂检测部分，当学生谈到民族英雄冯子才时，我犹豫了一
下，因为在我的印象里，有个冯骥才的人。
后来才想起来，冯子才是晚清名将。
说明了课外知识储备不够。
3.课件设计还是有疏漏的地方。
在讲完戚继光后，本来有一个
链接的地图，但因为没设计好，结果没有呈现出来。
我们余于华校长说得好，“赛课虽然饱受煎熬，但也是不可缺少的经历。
”确实是这样，这堂课让我收获了许多，感受到了快乐。
同时，也发现了自己的不足。
我想会在教学的道路上，更加奋进、让自己成长、逐步提高教学能力，逐步完善自己！。