高中政治事物是普遍联系和变化发展的教案设计
《第三课 1 世界是普遍联系的》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版必修4 哲学与
《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。
2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。
3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。
2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。
2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。
3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。
4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：一、导入新课通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。
二、新课教学1. 联系的含义和特点通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。
2. 联系的普遍性和客观性通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。
3. 联系的多样性通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。
4. 整体与部分的关系通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。
5. 实践与认识的关系通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。
三、学生互动组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。
四、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。
2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
高二政治《事物发展的趋势》教案设计
高二政治《事物发展的趋势》教案设计一、教学背景本教案是为高二政治课程中的“事物发展的趋势”这一单元所设计的教学计划。
本单元教学内容主要包括事物发展趋势的概念、事物发展趋势的种类以及事物发展趋势的形成机制等方面的内容。
本单元教学旨在培养学生对于事物发展趋势的敏锐感知以及掌握相关知识。
二、教学目标1.知识目标•掌握事物发展的趋势的概念；•分类掌握事物发展的趋势的种类；•理解事物发展趋势的形成机制。
2.能力目标•培养学生的思辨能力，对于事物发展趋势的分析形成独立的观点；•培养学生的信息筛选和处理能力，掌握如何获取并分析相关信息；•提高学生的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点。
3.情感目标•培养学生对于事物发展的领域的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性；•增强学生对于事物发展的分析意识和综合思维。
三、教学内容1.事物发展的概念讲解事物发展的概念，意味着让学生了解到事物不是静态的，而是一种动态的发展过程。
这其中包括生命现象、社会现象、精神现象等方面。
教师可以通过适当引入一些例子，来让学生对于事物发展的概念有更具体的了解。
2.事物发展趋势的种类讲解事物发展趋势的种类，是为了让学生掌握对于不同领域事物发展趋势的分类，进而提高学生的思维能力。
在讲解的过程中，教师可以对于每一类趋势进行举例，并明确不同领域的趋势特点与差异。
3.事物发展趋势的形成机制讲解事物发展趋势的形成机制，是为了让学生理解相关现象背后的原理机制，能够将事物发展趋势与时代环境、社会现象等因素相联系。
在讲解的过程中，教师可以通过引导学生进行相关实例分析，让学生了解事物发展趋势的形成机制多由多种因素共同作用而成。
四、教学方法1.授课法授课法是本单元教学方法的主要手段。
在授课的过程中，教师需要注重鼓励学生积极参与，同时让学生对于课堂知识产生思考，留出一定时间进行互动交流。
2.案例分析法学习事物发展趋势的形成机制需要基于具体实例进行分析。
教师可通过案例分析法加深学生对于相关知识的理解，提高学生的综合分析能力。
世界是普遍联系的教学设计
“世界是普遍联系的”教学设计周小英（株洲市南方中学）一、教学背景（一）教材分析“世界是普遍联系的”是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容。
本课通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的品质方法。
联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙。
这一观点还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展观、矛盾观打下基础，起承上启下的作用。
（二）学情分析高二学生已经能够做到观察生活中的现象，对联系观有初步的自发的认识，但认识还较为感性，需要教师引导学生通过分析实际生活的事例，从生活中联系的现象提升到联系的观点，逐步掌握普遍、客观、多样的联系，培养抽象思维的能力，自觉抵制形而上学的孤立观，让学生经历思维过程，提高思维品质。
二、教学目标（一）知识目标：了解联系的含义，理解联系的普遍性、客观性和多样性。
（二）能力目标：使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力，（三）情感态度价值观：学生学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，落实社会主义核心价值观的基本要求；明确一切以时间地点和条件为转移，是正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
三、教学重难点（一）教学重点：联系的含义。
依据：联系的概念是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点，运用联系观点看问题、做事情的关键。
（二）教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系。
依据：人为事物联系是在人的认识指导下建立的，是否是客观的，学生会出现认知偏差，成为教学难点。
四、教学理念（一）教法：教师为学生创造探究活动机会，为学生创设情境体验平台，给学生搭建讨论交流空间。
3.1世界是普遍联系的优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
1.将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行深入研究，鼓励他们相互交流、分享观点，培养其团队协作精神。
2.组织小组讨论，让学生针对环境问题提出解决方案，锻炼他们的实践操作能力和创新思维。
3.各小组成果展示，全班同学共同评价，互相学习，提高其沟通表达和评价能力。
（环境问题时，是否真正运用了联系的观点？”等，培养学生自我评价和反思的能力。
2.能够运用联系的观点分析生活中的环境问题，揭示环境问题产生的原因及其对人类生活的影响。
3.了解环保行动的基本方法，学会如何保护环境，实现人与自然的和谐共生。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
2.运用小组讨论，提高学生合作交流、协商解决问题的能力。
3.结合实际环保行动，培养学生将理论知识应用于实践的能力，增强其社会责任感。
（二）讲授新知
1.联系的概念：简要回顾联系的基本概念，如联系的定义、特征等。
2.联系的多样性与条件性：通过具体案例，如气候变化、生态系统等，讲解联系的多样性与条件性，引导学生理解不同事物之间相互影响、相互制约的原理。
3.联系的客观性与普遍性：以环境问题为例，阐述联系的客观性与普遍性，让学生认识到联系是事物发展的内在规律。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行深入研究，鼓励他们从联系的角度分析问题，探讨解决方案。
2.小组分享：各小组向全班展示讨论成果，其他同学提问、评价，促进小组间的交流与学习。
（四）总结归纳
1.联系的观点分析环境问题：引导学生运用联系的观点，总结环境问题的产生原因、影响及解决办法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，树立人与自然和谐共生的价值观。
全国第四届高中思想政治优质课《事物是普遍联系的》教学设计及点评
《事物是普遍联系的》教学设计新疆乌鲁木齐市八一中学刘涛指导教师：乌鲁木齐市教研中心陈年红乌鲁木齐市八一中学吴慧新教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。
在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
教学重点：事物联系的普遍性、客观性教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系教学方法：对话指导和讨论、启发式教学相结合学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
教学过程：活动设置：“长勺饮水”设置意图：通过生动的游戏，让学生在游戏中体会到，人要喝到水和取水的工具以及他人都有关系，并在老师的引导下理解“影响和制约”这样抽象的字眼。
把哲学上抽象的概念“联系”的含义用生活化的语言概括出来，得到结论后再让学生列举存在联系的具体事例。
师：在刚才的游戏中，自己为什么喝不到水？为什么后来又喝到水了？生：饮水工具把子太长喝不到；大家相互配合才喝到了。
师：是的，在这个游戏中，我们要喝水与取水的工具有联系，喝到水又与其他人的配合有联系。
那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生活有什么启示？接下来，我们就一起来学习这些内容。
PPT 1师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？生：相互影响、相互制约的关系。
师：没错，那这种相互影响、相互制约的关系表现在哪些方面呢？生：表现在事物之间和事物内部。
师：在刚才的游戏中，是如何体现出这种关系的呢？生：从客观方面讲，是饮水工具的把子太长影响到了喝水；从自身的角度来讲，又受到胳膊短的制约，喝不到水。
显然，喝水受到了主客观条件的影响和制约。
师：分析正确。
同学们还能举出体现这种关系的事例吗？生：略。
高中政治世界是普遍联系的教案设计：解读新冠疫情对国际合作的挑战
高中政治世界是普遍联系的教案设计：解读新冠疫情对国际合作的挑战一、教学目标1.了解新冠疫情对国际社会的影响，掌握各国在疫情期间的政策和措施。
2.分析疫情对国际合作的挑战和影响，探究国际社会应如何加强合作和协作应对疫情。
3.学生能够提出自己的观点和看法，积极参与讨论，加深对国际政治和国际合作的理解和认识。
二、教学重点和难点教学重点：分析新冠疫情对国际合作的挑战和影响，探究如何加强合作和协作应对疫情。
教学难点：引导学生理解国际合作的复杂性，帮助学生思考在疫情影响下国际合作究竟如何做到更加协调和有效。
三、教学方法和过程1.通过课前调研和分组讨论，来引出学生对新冠疫情的认知和理解的异同点。
2.引入活动，让学生结合自己的思考和经历发表自己对疫情的看法和感受，以激发学生主动学习与积极参与讨论的兴趣。
3.针对学生对媒体的自主选择和获取，进行相关阅读，对比不同国家、地区应对疫情的措施和政策。
4.通过案例学习和讨论的形式，依次分析新冠疫情对国际合作、全球治理、区域经济一体化等方面的影响和挑战。
5.引导学生思考国际合作的必要性和复杂性，以及如何应对国际合作中的问题与挑战，达成共赢和合作。
四、教学手段1.建议学生使用一些在线和离线的发现资源，以加深对疫情和国际情况的了解和理解。
2.结合网络、课件、多媒体展示等手段，让学生感受到新冠疫情对国际社会的冲击和影响。
3.引导学生使用多种方式进行讨论和交流，如网络讨论、在线会议、电子邮件和朋友圈等形式。
五、教学过程一、引入活动1.让学生回顾自己的经历，分享最近的生活和安全感受2.调研和分组讨论，让学生结合自己的理解和认识，来总结新冠疫情对个人、社会、国际和全球的影响和冲击。
二、学习阅读材料1.阅读相关报刊网站，让学生了解不同国家和地区的政策和措施，以及疫情影响下全球经济的情况。
2.适时引入一些双方光合作的案例和经验，例如国际合作与援助、全球应对气候变化、维护世界和平、救援难民和难民等事务。
高中世界是普遍联系的教案
高中世界是普遍联系的教案我们要引导学生认识到，自然界中的一切都是相互联系的。
以食物链为例，生物之间通过捕食与被捕食的关系紧密相连，任何一个环节的变化都可能引起整个生态系统的波动。
地球的气候变化、地质活动等自然现象，也是各种因素相互作用的结果。
通过对这些现象的分析，学生可以直观地感受到自然界的普遍联系。
我们可以将视角转向人类社会。
在社会科学领域，经济学的供需关系、政治学的权力制衡、文化的交流融合等，都是普遍联系的具体体现。
例如，一个国家的经济政策变动，不仅会影响本国的经济发展，还可能对全球经济产生连锁反应。
通过这些案例的学习，学生能够理解社会现象背后的联系性。
我们还应该让学生了解科技领域的普遍联系。
在现代科学技术飞速发展的背景下，不同学科之间的界限越来越模糊。
物理学的发现可能会推动化学的进步，计算机技术的发展又能促进生物学研究的深入。
这种跨学科的交融，正是普遍联系的又一生动例证。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握普遍联系的概念。
例如，通过小组讨论，让学生分析某一社会事件背后的原因和影响；通过案例研究，让学生探讨科技进步如何影响社会发展；通过实验操作，让学生亲身体验科学原理的相互关联。
教案的设计还应该注重培养学生的批判性思维能力。
在探索世界普遍联系的同时，教师应鼓励学生提出自己的见解，质疑现有的观点，从而更深入地理解普遍联系的内涵。
这份教案范本旨在通过具体的例子和多样的教学活动，帮助学生认识到无论是自然界还是人类社会，无论是科学技术还是文化艺术，都存在着普遍的联系。
通过这样的学习，学生不仅能够获得知识，还能够培养自己的综合分析能力和批判性思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
人教版高中政治必修四第三单元7.1世界是普遍联系的教学设计
反思
这节课全体政治教师听课，并进行了摄像机全程录像。课后多次观摩，反复对照录像进行研讨，查找不足。主要有如下体会：
1.本节课我依据建构主义教学理论，运用“三环六步教学”教学环节，结合学案的运用。
2.重难点突出，结合学生实际，错题汇集。
3.以学生为主体，让学生积极参与课堂。
4.课堂练习到位。结合学案，将试题以多媒体展示，每个重难点都及时配以试题，学生讨论作答。
3．“三环六步”合作探究法：“三环六步”的核心是“以学为中心”，主要方式是“先学后教”，目的是教和学两个积极性，通过学生的自主、合作、展示，培养学生的思维和能力，掌握知识和技能；通过教师的教和导，启发兴趣，答疑解难，拓展提升。以此改变传统课堂只注重教而忽视学，只注重知识传授而轻视思维能力和情感培养的陈旧做法。“三环六步”的有效体现是“三个互动”，即“师生互动、生生互动、生与教材和学习媒体的互动。”从而使课堂活起来，让学生动起来。
尽管学生的学习达到了我的预期，但是这一节课也有一些小的瑕疵。
1.学生不会灵活运用，理解掌握联系的客观性及条件性。
2.学习过程中全程录像学生有些紧张。这些都需要多适应。
3.学生代表发言，个别紧张，有的不能深入课堂的重难点。
4.设计课堂、组织学生学要更加科学性，利用好现代化的微课设计，做到精益求精。
5让学生的易错点充分暴露，让课堂有针对性。
学情
分析
高二学生正是身心长足发展时期，身体的成长，思维的逐渐成熟，但是对世界的状态及其哲学原理不理解，在教学中感觉同学们对建立新的具体联系不理解。
教学目标
知识与能力目标
区分联系特性：普遍性、客观性、多样性。理解定义。
过程与方
法目标
1.情感引导法：两会时政导入，引出联系的观点。
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高中政治事物是普遍联系和变化发展的教案设计只有有一个很好的教案,高中政治课程的进度才能保持一致，下面是我给大家带来的，希望对你有帮助。
高中政治事物是普遍联系和变化发展的教案【教学目的】(一)知识目标1、识记联系的含义2、理解事物的联系既是普遍的，有是客观的3、运用事物的联系具有普遍性的原理，正确认识和处理，改革、发展和稳定的关系;正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。
【重点和难点】1、事物联系的普遍性2、事物联系的客观性【教学过程】(复习提问) 什么是物质?(导入新课) 世界的本质是什么?通过第一课的学习我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在，也了解了马克思哲学对于世界本质问题的基本观点，即：世界的本质是物质的。
那么，这个物质世界的状态怎么样?世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的?是静止不动的还是变化发展的?如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的?马克思主义的唯物辩证法对这些问题做出了科学的回答。
所以从今天起我们开始一起学习马克思主义唯物辩证法的一系列内容。
也就是第二章：用联系发展和矛盾的观点看问题。
接下来老师给大家讲个趣味故事，故事是这样的，很久以前，有个县官，他非常喜欢画画，尤其喜欢画老虎，可是他画得不好，但又霸气得很，不准别人说不好。
有一次他又画了一只老虎挂在堂上，问一个机灵的下属："你看我画得像吗?"下属答："我不敢说。
""为什么?"我怕。
"你怕什么?""我怕老爷"。
县官一听，有些得意，便追问道："老爷怕什么?""老爷怕皇上。
""皇上怕什么?""皇上怕天。
"县官一想，对啊，皇上不是"天子"么，当然怕天，"天怕什么?""天怕云彩遮住。
""云怕什么?""云怕风刮""风怕什么?""风怕墙挡""墙怕什么""墙怕老鼠钻洞。
""老鼠怕什么?"这时候下属说了："怕、怕、怕老爷画的这个东西。
"故事讲完了，老师要问了。
这个故事揭示什么哲学道理(提问)?从这个故事中，我们可以看出世界上的万事万物并不是彼此孤立的，而是相互联系的。
所以今天我们一起来学习"事物是普遍联系的。
"首先，我们来学习联系的概念，唯物辩证法的联系，就是对万事万物相互影响、相互制约关系的概括，它既包括事物外部的关系，又包括事物内部的关系。
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
举例：鹰蛇蛙虫可以说从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中。
日月星辰在各自的轮道上运行，都是由于引力的作用而相互影响、相互制约、生物界里的鱼虫鸟兽、树木花卉之间，无不在相互影响、相互制约中维护持自身的生存和发展。
正是由于生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间的相互影响、相互制约，才推动了社会的运动和变化。
由此，我们可以看出事物的联系具有普遍性。
(板书)事物的联系具有普遍性，它主要表现在以下几个方面。
1、任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。
世界上的任何事物都是由若干部分要素构成的，构成事物的各个部分要素不是散乱的一团而是相互依存，有机联系在一起。
因为只有这样事物才能成为有机整体。
例如：构成生命体最基本的单位细胞是由细胞核、细胞质、细胞膜的相互联系构成的有机体。
我们生存在地球上，地球由地核、地幔、地壳三大部分相互联系构成。
由此，我们可以看出任何事物内部的各个部分要素、环节是互相联系的。
2、任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
任何事物都不是孤立存在，都与周围其他事物处于相互联系之中。
这些周围事物是该事物存在和发展的条件，失去了这些周围事物，该事物就失去了自身存在和发展的条件。
大家都听说过城门失火殃及池鱼的寓言故事吧!故事是说从前有个地方，城门下面有个池塘。
一群鱼在游戏，有一天忽然城门着火了，一条鱼看见了，便大声叫喊："不好了，城门失火了，快跑吧!"但是，其它鱼不以为然，以为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。
所以没有逃走，后来，人们拿着盛水器来到池塘边舀水救火，不一会儿，火扑灭了。
但池塘里的水也被舀干了。
结果满池的鱼统统遭了殃。
这个寓言故事告诉我们，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
如寓言故事中，火——水——鱼、三者之间是相互联系的。
池塘中的鱼割裂了三者之间的联系，最终遭到灭顶之灾。
下面大家想一想"春江水暖鸭先知"。
这一句诗体现了什么联系?(提问)3、整个世界是一个相互联系的统一整体。
宇宙中的万事万物既作为个体事物存在，又作为普遍联系的事物而存在。
任何事物都与它的周围事物相联系，而这些周围的事物又与其周围的事物相联系。
这样，世界上的一切事物都处在纵横联系之中。
可以说从自然界的内部到人类社会的内部，人的意识内部，从自然界与人类社会之间到客观世界与人的意识之间，都联结为一个统一的整体。
整个世界就是一个普遍联系的有机整体，就是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面。
其中没有任何一个事物是孤立存在的。
正如恩格斯所说的那样："当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先，呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。
"当我们看电影或电视时，有时出现这样的境头，一声声优美动听的声音，伴随着树上的喜鹊唧唧喳喳的叫声，迎亲的花轿进村了，反之，在一片悲哀声中，几只乌鸦在荒山上发出凄惨的叫声，母亲带着幼儿在刚埋完丈夫的坟前哭得痛不欲生。
因此，人们常说："喜鹊叫，喜事到，乌鸦叫，哀事到。
"同样，现实生活中，人们总是把8与"发"，联系在一起，以至犯罪分子作案也选择在："9月18日"(就要发)这一天。
1992年9月18日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员问他们为什么选择9月18日这天作案?他们回答说：因为9月18日的斜音是"就要发"他们是想借这个吉祥的日子发财，可悲的是他们不仅没发财，反而被正法，恰恰是1993年9月18日他们被依法处决。
同学们，你们认为乌鸦叫与丧事，喜鹊叫与喜事，8与发之间有联系吗?为什么?(提问)乌鸦叫与丧事，喜鹊叫与喜事，8与发之间不存在联系，是人们主观想象出来的，虚假的联系，也就是联系具有客观性，这是我们所要学习的第三个问题，事物的联系具有客观性(提问)事物的联系是普遍的同时又是客观的，不以人们意志为转移，它是事物本身所固有的，而不是人们强加的，人们也无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天，今天与明天的联系，人们若不认识或忽视客观事物的联系，就会受到客观联系的奴役、摆布、抛弃和惩罚。
下面老师给大家讲个忽视事物的联系，受到客观联系惩罚的故事：一枚铆钉的与一个帝国的命运。
从前，有一个粗心的工人，在制造铆钉时，忘记了给其中一枚做个钉昌，恰巧这枚铆钉被用来给该国元帅的千里马钉马掌，在一次抗击外族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不知晓继续追赶敌人。
不久，马的脚伤太重而马失前蹄。
元帅从马上摔下被马踩死。
顿时，群龙无首。
敌军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。
大家想想多么悲惨啊!一个小小的铆钉竟然葬送了一个国家，所以我们要好好的认识和把握客观事物的联系。
认识事物联系的客观性具有重要意义，我们可以通过正确认识事物的联系，强化对人们自身有利的联系，弱化对人们不利的联系，下面老师给大家读一个利用联系的客观性的资料：即夜蝴蝶拯救澳洲大陆。
在澳大利亚历史上，曾经发生过蝴蝶拯救澳洲大陆的史实。
事情的由来是：在澳洲有一种专门夜间活动的蝴蝶，翅膀长4厘米，灰褐色。
虽然这种夜蝴蝶远不如其他花蝴蝶五彩缤纷、招人喜爱，但正是它们在20世纪初仙人掌毁灭性的侵害中，拯救了澳洲大陆。
仙人掌何以会侵害澳洲大陆?原来在1860到1870年间，澳大利亚的昆士兰州从美国南部引进了两种仙人掌。
当地人本是用它作为牧场四周的绿篱栅的。
可令人始料不及的是，这种生命力极强的多刺植物，一遇到当地异常适宜的条件，便以惊人的速度繁衍起来。
几颗种子不用多久便成一大片"带刺的丛林"，十年功夫几千公顷面积的牧场便成了一片荒野。
1887年，在澳大利亚北部展开了同仙人掌的大规模斗争，人们用刀砍、用火烧、连根拔，但都收效甚微。
后来，在用尽了各种办法之后，陷入困境的试验将眼光转向专吃仙人掌的昆虫，可是在澳洲本土却难以找能发挥特大效力的仙人掌克星。
有一位年轻的昆虫学家决定请夜蝴蝶一试。
他从阿根廷收集了2750枚夜蝴蝶虫卵带到澳洲，终于获得了成功。
夜蝴蝶在这里迅速繁殖，"像火与剑一样"扫荡仙人掌世界。
到1935年，已被仙人掌侵没的3000万公顷土地又重新成了农耕地和牧场。
好，到日前为止，这节课的内容基本讲完了，下面大家随我来回顾一下，本节课我们主要讲了三个问题，一、联系的概念。
二、事物联系的普遍性。
三、事物联系的客观性，其中事物联系的普遍性是本节课的重点，事物联系的客观性是本节课的难点，希望大家好好把握住。
高中政治教学方法1.改变教师教学观念，提高教师队伍素质。
传统的思想政治教学观念是对学生主动学习和创造性思维发展的束缚，因此新形势下进行高校思想政治教育改革的首要措施就是要突破传统的思想政治教学观念，逐渐树立以人为本的现代化思想政治教学观念。
作为思想政治教育的参与者，教师在教书育人、管理育人活动中扮演着重要的角色，更在学生的成长过程中担负着重要的任务，教师思想意识的高低将直接影响到学生的素质状况。
因此要重视对教师队伍素质的培养，提高教师的教学能力。
一名合格的教师，要不断用理论知识与科学思想观念武装自己，在生活中不断挖掘思想政治教学资源，将生活经验与课本知识结合在一起，不断提高教学的针对性与有效性;同时还要重视自身道德修养的提高，在教学过程中用自己的一言一行影响学生，让学生在潜移默化中树立正确的价值观。
2.优化教学模式，改进教学方法。
新的社会背景条件下的思想政治课程应当要选择适合学生发展的教学方法，改变传统的概念性教学，重视理论与实践的结合，在教学中充分发挥学生的主体作用，教师在学习的过程中扮演引导者的角色，让学生学会自主学习，充分理解思想政治教育的真正意义。