小学六年级人物形象分析
小学六年级人物形象分析
首先，小学六年级的学生一般年龄在11至12岁之间，这是一个身心发展迅速的时期。
他们开始对自己的外貌和形象有更多关注，往往会更加注意自己的打扮和形象。
因此，很多学生会对自己的外貌和服装有一定的要求，渴望得到他人的赞美和认可。
在班级里，他们可能会尝试各种不同的打扮和发型，希望通过形象的改变来展示自己的个性和特点。
其次，小学六年级的学生在学业上也逐渐形成自己的特点和个性。
有些学生可能是学习优秀的代表，他们勤奋努力，在各个科目上都能取得好成绩。
这类学生通常会被老师和同学们称为“学霸”，他们在学校里扮演着榜样的角色。
另一些学生可能在一些特定的学科上表现出色，比如数学、语文或体育等，他们在这个领域里显得特别突出。
还有一些学生可能在综合素质方面表现出色，他们不仅在学习上优秀，还擅长组织、领导和协作等能力。
此外，小学六年级的人物形象还包括一些比较突出的特点。
比如有些学生可能性格比较内向，不太善于表达自己的想法和情感。
他们可能比较害羞，不喜欢在公众场合发言，更倾向于独处和默默观察。
这种类型的学生通常需要比较长的时间来适应新环境和新人际关系。
与之相对应的是，还有一些学生可能性格开朗外向，善于与人交流和合作。
他们喜欢在班级里担任一些比较重要的角色，比如班长、文艺委员等。
这类学生通常是班级里的人缘王，受到同学们的广泛喜爱和认可。
最后，小学六年级的学生也开始渐渐形成自己的人生目标和追求。
有些学生可能已经有了自己的梦想，比如成为科学家、医生或者运动员等。
他们对自己未来的职业有一个清晰的规划，并为之努力学习和提升自己。
这类学生通常具有强烈的自我驱动力，追求卓越和成功。
另一些学生可能还没有明确的目标，他们可能会通过参加各种兴趣班和社团活动，来寻找自己的兴趣和潜力所在。
这类学生通常开放、包容和好奇心旺盛，善于发现并追求新的机会和挑战。
综上所述，小学六年级的人物形象是多种多样的。
每个学生都有自己独特的特点和个性，同时也会在这个阶段中逐渐形成自己的人生观和价值观。
六年级下册第五课人物形象
六年级下册第五课人物形象【人物形象的个性特点篇】《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。
《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。
《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。
《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。
《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。
廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。
周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。
鲁肃是个忠厚守信的人。
曹操是个谨慎多疑的人。
《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。
《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的胖墩儿是个豪爽、随和的人。
《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。
《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
喜欢炫耀特权和地位的人《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。
《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。
【课文提纲篇】第一单元1《草原》B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）C含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
六年级上册语文第七单元人物画像
六年级上册语文第七单元人物画像
六年级上册语文课本第七单元是一个以“人物画像”为主题的单元，主要介绍了不同的人物形象和性格特点。
以下是该单元中几位主要人物的形象描述：
1. 祥子：祥子是老舍先生的代表作《骆驼祥子》中的主人公，他是一个来自农村的青年，为了生计来到城市拉车。
祥子形象健壮、朴实，同时又带着乡间的憨厚和单纯。
他有着执着的性格和追求，渴望拥有一辆自己的车，但却在生活的压力和现实的残酷下逐渐失去了梦想。
2. 居里夫人：居里夫人是现实中的科学家，她在科学领域做出了卓越的贡献。
她端庄、优雅，拥有着智慧和坚定的信念。
居里夫人不仅在科学研究上有着极高的天赋和才华，还展现出了女性在事业和家庭之间的平衡和处理问题的能力。
3. 刘伯承：刘伯承是中国人民解放军的重要将领，被誉为“军神”。
他勇敢、坚毅，有着钢铁般的意志和决心。
刘伯承在战争中表现出色，他的智勇双全和出色的军事才能赢得了广泛的赞誉。
4. 小萝卜头：小萝卜头是《红岩》中的小英雄形象，他机智、勇敢，对革命事业充满热情。
尽管年纪小，但小萝卜头在狱中传递信息和情报，为革命事业做出了贡献。
他的形象展现出了少年儿童的纯真和勇气。
这些人物画像通过文学作品和历史资料等不同形式呈现出来，旨在帮助学生了解不同的人物形象和性格特点，培养他们的审美和价值观念。
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点在六年级的语文课本中，我们会遇到各种各样鲜明而独特的人物形象。
这些人物形象的塑造方式各具特色，给我们留下了深刻的印象，也让我们在阅读的过程中收获了许多知识和感悟。
首先，六年级语文课文中的人物形象塑造注重通过生动的细节描写来展现人物的性格特点。
比如在《穷人》这篇课文中，作者通过对桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”细腻地展现了桑娜善良、淳朴又有些胆小的性格。
再如《狼牙山五壮士》中，“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
”这样的细节描写让我们看到了两位小战士的英勇无畏和专注。
其次，对比手法在人物形象塑造中也发挥了重要作用。
在《我的伯父鲁迅先生》中，作者通过“我”与伯父的对话，以及伯父对待不同人的态度进行对比。
比如，伯父对待黄包车夫的关心和对“我”读书时囫囵吞枣的批评，鲜明地展现出鲁迅先生关爱底层人民、对晚辈严格要求又充满关爱的形象。
还有《桥》这篇课文，将老支书在生死关头的沉着冷静、舍己为人与其他村民的惊慌失措形成对比，突显了老支书的高尚品质。
语言描写也是塑造人物形象的有力手段。
在《詹天佑》一文中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”通过他的这些话语，我们能够感受到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度。
而在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅时所说的话：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这番话充分展示了蔺相如的深明大义和宽广胸怀。
此外，动作描写也为人物形象增添了生动性和立体感。
六年级语文教案：少年闰土的人物形象分析
六年级语文教案：少年闰土的人物形象分析：今天我来向大家分享一篇六年级语文教案，这个教案的主题是《少年闰土》的人物形象分析。
通过对少年闰土这个主人公的深入剖析，我们可以更好地理解他的性格、情感和价值取向，进而提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
一、引言《少年闰土》是一篇感人至深的小说，讲述了一个孤儿少年闰土在困境中坚强地战斗、成长的故事。
他有许多优秀的品质，比如顽强不屈、正直坦诚、善良温情等等。
接下来，我将重点讲述他的形象特点及内在动力，以提高学生理解并对人物形象产生情感共鸣的能力。
二、形象特点分析1、性格：顽强不屈少年闰土性格坚毅、顽强，有极强的意志力和毅力，即使是在极其危险的环境下，他也能保持冷静、机智并不屈不挠。
比如，闰土在火场中绝境逢生，在官兵追捕中善于变幻莫测，靠自己的聪明才智逃出困境。
这一点体现了近乎顽强的意志力，让人为之钦佩。
2、情感：善良温情尽管是弱小的孤儿，但闰土内心充满善良，总是关心他人、热爱生命。
比如，在他逃亡的过程中，他不仅顾及自己的安全，还会尽力救助那些遇到困境的人们。
当他被妖精所救，得到力量的同时，他更清楚的看到了人间的悲欢离合，内心充满了同情和同感，更加热爱生命、珍惜人与人之间的情感。
3、价值观：正直坦诚闰土一直保持着他的正直，即使是在面对对他心怀恶意的人，他也不会说谎，保持诚实和开放。
比如，当闰土在逃亡时，曾与一位毒贩争执，毒贩强迫他帮助运送毒品。
但是闰土坚决拒绝了毒贩的要求，他不会做出妥协，明确了他对对善恶的分辨能力和对正义的认识。
三、内在动力分析1、家庭背景的带动闰土的家庭背景使他具有了坚韧不拔的意志力和动力。
父母双亡的他一直深受孤独、绝望和不安的困扰，然而，他很快意识到自己在社会上孤身一人，这促使他必须抗争和求生存，乃至奋勇其道。
在他所遭遇的一切困境之中，他的家庭背景给他带来了强大的力量，激发了他的内在动力。
2、对生命的热爱和珍惜少年闰土对生命的热爱和珍惜，是他所遵循和践行的信仰和动力源泉。
六年级记叙文人物形象分析
在六年级的记叙文中，人物形象是重要的元素之一、通过对人物形象的描写和分析，可以让读者更加深入地了解故事中的角色。
下面是一个关于人物形象分析的例子，具体内容可以根据需要进行调整和修改。
故事发生在一个小镇上。
主要的人物有小明、小红和老师张老师。
小明是一个热心助人的男孩，他总是愿意帮助别人。
小红是一个乖巧可爱的女孩，她善于观察和理解别人的情感。
张老师是一位严厉但又正直公平的老师，她对学生要求严格，但关心并鼓励他们。
首先，小明是一个热心助人的男孩。
他总是乐于帮助别人，尤其是那些遇到困难的人。
在故事中，当小红遇到烦恼时，小明第一个知道，并主动过去询问她的情况。
他用心倾听，安慰她，并给予了她一些建议。
小明的热心助人的特点让人们感到温暖和感激，也使他成为了故事中的关键人物。
其次，小红是一个乖巧可爱的女孩。
她善于观察和理解别人的情感，特别是身边人的需要。
在故事中，当小红由于件事而感到困惑和烦恼时，她不愿意与人分享。
然而，小红的同学们都注意到了她的情绪变化，并主动关心她。
小红的乖巧可爱让她容易被人们接近，并帮助她解决问题。
她的形象给读者留下了深刻的印象，展示了人的内心世界。
最后，老师张老师是一个严厉但又正直公平的老师。
她对学生的要求一直都很高，但同时也关心他们的成长。
在故事中，当小红的成绩开始下滑时，张老师第一个注意到了这一点，她不仅及时与小红交流，了解问题所在，还给予了她一些建设性的建议。
张老师的形象展示了一个教育者的责任感和关怀，也让人们对教师的作用有了更加深入的认识。
通过以上对六年级记叙文人物形象的分析，我们可以看到，小明、小红和张老师这三个角色都有各自独特的特点和优点。
小明的热心助人让人们感到温暖，小红的乖巧可爱展示了人的内心世界，而张老师的严厉正直公平让人对教师的作用有了更加深入的认识。
这些人物形象的描写和分析不仅使故事更加生动有趣，也让读者对其中的人物产生共鸣和深入思考。
六年级秋季班第7课 分析人物形象(含答案)
第7课分析人物形象以写人为主的文章,人物形象是作者表现主题思想的代言人。
阅读此类文章,要注意分析人物形象。
分析人物形象,就要分析人物生活的特定环境,分析人物在此环境中的所说、所做、所想,并对这些内容进行综合思考,这样才能对人物形象有更深刻的认识。
一、技巧小结。
1.借助描写方法来分析人物形象。
描写人物的方法有很多,如外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
我们可以通过这些描写方法来分析人物的性格特征,从而剖析人物的内心世界。
如:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫双鱼比目玫瑰佩;身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩缂丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
文中具体细腻地刻画了王熙风的外貌打扮,极力描写王熙风集珍珠宝玉于身,显示出她的尊贵与俗气,也同时体现出她霸道、爱出风头的特点。
2.借助故事情节分析人物形象特点。
在故事的发展过程中,通过对人物的语言、行为和心理状态的描写,就能很好地体现这个人物的鲜明个性。
3.借助环境描写分析人物形象。
在故事中,人物都是生活在特定的历史背景和特定的生活环境中的。
人物的思想感情总是和他生活的时代相吻合。
由于人物性格的复杂性,我们需要粮据人物的生活环境和时代背景来进一步分析。
例如《白杨》一文中,“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟…”衬托出爸爸是一个具有奉献精神的人。
在这样的环境中,爸爸依然带着两个孩子奔赴边疆,可以看出他是一个立志于建设边疆、扎根边疆的人。
又如《穷人》一文中写道:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪……这间小屋却温暖而舒适。
”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。
二、能力提升。
（一）哨卡在风雪弥漫的远方,一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。
十余名军人正顶风冒雪,艰难地向山顶进发。
六年级阅读理解人物形象特点
六年级阅读理解人物形象特点介绍在六年级阅读理解中，我们将会遇到各种各样的人物形象。
每个人物都有自己独特的特点，这些特点正是让故事更加有趣和引人入胜的关键。
在本文档中，我们将会探讨六年级阅读理解中常见的人物形象特点，并举例说明。
1. 坚强勇敢在很多阅读理解故事中，我们会遇到坚强勇敢的人物形象。
这些人物通常面临一些困难或挑战，但他们毫不退缩，勇敢地面对困境。
他们展现出的勇气和毅力给予了读者们启发和激励。
一位充满坚强勇气的六年级女孩是小丽。
她在故事中遭遇了很多艰难的情况，但她从不放弃。
无论是在困难的数学问题前，还是在面对校园霸凌时，她总是鼓起勇气去面对挑战。
小丽的坚强和勇敢让读者们明白，只要不放弃，他们也能克服任何困难。
2. 乐观开朗在阅读理解故事中，有些人物形象总是乐观开朗的。
无论是身处困境还是面对挫折，他们总能保持积极乐观的态度。
他们的乐观带给读者们希望和快乐，让故事更加令人愉悦。
一个乐观开朗的人物形象是小明。
无论是在考试失败还是在遇到问题时，小明总能保持乐观的态度。
他相信努力和积极的态度能够改变一切。
小明的乐观让读者们明白，积极面对问题可以带来更好的结果。
3. 同情心有些人物形象在故事中展现出非常强烈的同情心。
他们关心他人，愿意帮助别人，无论是朋友还是陌生人。
他们的同情心让读者们感受到人与人之间的温暖和互助精神。
一个充满同情心的人物形象是小杰。
在故事中，小杰总是关心身边的人。
无论是帮助朋友解决困扰，还是在困难时伸出援手，他总是悉心照顾他人的需要。
小杰的同情心激励着读者们去关心他人，并帮助那些需要帮助的人。
4. 聪明机智在阅读理解故事中，我们也会遇到一些聪明机智的人物形象。
他们头脑灵活，善于思考，总能在困境中找到解决问题的办法。
他们的聪明和机智给予读者们启示，让他们明白智慧的力量。
一个聪明机智的人物形象是小王。
在故事中，小王总是能够轻松解决各种难题。
他的聪明和机智帮助他和朋友们度过了很多难关。
小王的聪明告诉读者们只要头脑灵活，他们也能够找到解决问题的方法。
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授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shàshímòshēng làzhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chún shún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。