人教部编版六年级语文上册阅读素材-【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”-人教(部编版)
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)
现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑸开封：拆开已经封好的家书。
【作者介绍】张籍（约767～约830），唐代诗人。
字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）1 。
先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。
世称“张水部”、“张司业”。
张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。
1 《张籍籍贯考辨》认为，韩愈所说的“吴郡张籍”乃谓其郡望，并引《新唐书·张籍传》、《唐诗纪事》、《舆地纪胜》等史传材料，驳苏州之说而定张籍为乌江人。
做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。
②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。
看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。
我要做一只美丽的蝴蝶。
”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。
③在努力矫正口吃的同时，他还把精力投入到学习之中。
为了获取知识，他默默地承受着别人嘲笑的话语和讥讽的目光，全身心地沉浸在书本中，日复一日，年复一年，如饥似渴地学习知识，源源不断地汲取力量。
在学习上遇到困难时，他从不退缩，总是对自己说“我要做一只美丽的蝴蝶”。
通过发愤学习，他顺利地完成了中学的学业，不仅取得了优异的成绩．还赢得了人们的敬重：④1993年10月参加全国总理大选时，他的成长经历打动了无数选民，他的竞选口号“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”一经提出，就深入人心，得到了大多数人的支持，人们纷纷把选票投给了他，使他以高票当选为总理。
人教版六年级上册人物特点
人教版六年级上册人物特点
人教版六年级上册中有许多具有鲜明特点的人物，以下是其中几位：
1. 詹天佑：是一个不怕困难、勇于挑战、工作严谨、热爱祖国、严于律已、身先士卒的人。
2. 桑娜和渔夫：宁可自己吃苦也要帮助别人。
桑娜是一个勤劳能干、爱护家人、善良、富有同情心的妇女。
渔夫是一个朴实善良、毅力顽强、热爱生活、爱妻子的丈夫。
3. 少年闰土：是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年。
他们不仅在故事中扮演着重要的角色，也传递着许多积极向上的价值观和品质，如勇敢、勤奋、善良和爱国等。
2024中考语文记叙文阅读-概括分析人物形象(教师版)
记叙文阅读——人物形象概括分析教学内容：文学类文本阅读——人物形象概括分析第1部分课程思维导图第 2 部分知识点及考点梳理和讲解什么是人物形象？人物形象即人物在文学作品中所表现出来的特征，其核心便是人物性格。
也就是文艺作品中所描写的人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等。
一篇文章中的人物有很多个，人物形象也各不相同，而分析主人公的人物形象往往是把握全文主旨的重要途径。
【相关知识点】概括人物形象的常用术语（注意正反两类）(1)性格类善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、个性张扬、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐。
(反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图、孤芳自赏)(2)拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳。
(反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重)(3)奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食(反面：斤斤计较、自私自利)(4)职责类恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严以律己。
(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死)(5)品质类洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改。
2024年中考语文复习记叙文阅读之分析人物形象+课件
实战演练
听了同学们的回答，肖老师心中涌动起一股股暖流。她感慨万千地说道：“谢谢同 学们，听了你们的回答，给了我很大的启示，蝴蝶要飞翔，必须要反复扇动自己薄如蝉 翼的翅膀，才能够自由地飞翔。同样的道理，同学们在学习中，有时也需要反复地扇动 自己的翅膀，才会避免差错，这是一种阵痛，也是一种必然，任何事欲速则不达。” 说到这里，肖老师看了看王小朋，她发现，王小朋眼睛里闪烁着兴奋的光芒，腰杆明显 地挺直了许多。
有自己的评价感悟）
人物形象分析误区
①仅抓住某处特征，以偏概全，不能全面 分析评价人物。
②没有立足原文，不结合文章分析，概括出原文 中没有的东西。
③分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人 物的思想品质。
分析人物需牢记：
1.将典型人物置于典型环境去理解。 2.从人物的肖像、动作、语言等方面去分析。 3.通过人物间的关系分析人物。
——《范进中举》
粗鲁野蛮、嫌贫爱富、尖酸刻薄的市井小民
（四）心理描写
现在，占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方 是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩 逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫 的水。
——《孤独之旅》
迷茫与无奈的失学少年
（五)神态描写
“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？” 奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
咕道：“这王小朋也太笨了，这道题我都讲了三四遍了，他怎么还做错？”
肖老师情不自禁在试卷的下方写上了一行字：小朋啊，这样一道简单的题
你还准备做多少次才能做对？
实战演练
试卷发下去了，同学们拿着试卷聚精会神看了起来，许多同学还互相对 比着试卷。肖老师下意识往王小朋这边看去，只见王小朋的眼睛紧紧停留 在试卷上一动不动，同座位的同学想看下他的试卷，他立刻将试卷合了起 来，脸色通红。
六年级记叙文人物形象分析
在六年级的记叙文中，人物形象是重要的元素之一、通过对人物形象的描写和分析，可以让读者更加深入地了解故事中的角色。
下面是一个关于人物形象分析的例子，具体内容可以根据需要进行调整和修改。
故事发生在一个小镇上。
主要的人物有小明、小红和老师张老师。
小明是一个热心助人的男孩，他总是愿意帮助别人。
小红是一个乖巧可爱的女孩，她善于观察和理解别人的情感。
张老师是一位严厉但又正直公平的老师，她对学生要求严格，但关心并鼓励他们。
首先，小明是一个热心助人的男孩。
他总是乐于帮助别人，尤其是那些遇到困难的人。
在故事中，当小红遇到烦恼时，小明第一个知道，并主动过去询问她的情况。
他用心倾听，安慰她，并给予了她一些建议。
小明的热心助人的特点让人们感到温暖和感激，也使他成为了故事中的关键人物。
其次，小红是一个乖巧可爱的女孩。
她善于观察和理解别人的情感，特别是身边人的需要。
在故事中，当小红由于件事而感到困惑和烦恼时，她不愿意与人分享。
然而，小红的同学们都注意到了她的情绪变化，并主动关心她。
小红的乖巧可爱让她容易被人们接近，并帮助她解决问题。
她的形象给读者留下了深刻的印象，展示了人的内心世界。
最后，老师张老师是一个严厉但又正直公平的老师。
她对学生的要求一直都很高，但同时也关心他们的成长。
在故事中，当小红的成绩开始下滑时，张老师第一个注意到了这一点，她不仅及时与小红交流，了解问题所在，还给予了她一些建设性的建议。
张老师的形象展示了一个教育者的责任感和关怀，也让人们对教师的作用有了更加深入的认识。
通过以上对六年级记叙文人物形象的分析，我们可以看到，小明、小红和张老师这三个角色都有各自独特的特点和优点。
小明的热心助人让人们感到温暖，小红的乖巧可爱展示了人的内心世界，而张老师的严厉正直公平让人对教师的作用有了更加深入的认识。
这些人物形象的描写和分析不仅使故事更加生动有趣，也让读者对其中的人物产生共鸣和深入思考。
小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象(部编版、有解析)
小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象（部编版、有解析）【考点解读】分析人物形象可以从人物描写手法、环境描写和情节发展三个方面来进行。
1.从人物描写手法上分析形象通过分析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理、神态等各方面的描写, 深入细致地加以分析, 从而把握人物性格特点, 深刻理解文章的思想内容。
2.赏读环境描写、侧面描写, 明晰人物形象文学作品中的人物, 都是在特定的环境下活动的。
这里说的环境, 既是指自然环境, 更多的是指社会环境。
前者或渲染气氛, 或点明背景, 或烘托人物的内心, 对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。
结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格, 是鉴赏人物形象的重要一环。
3.分析情节发展, 概括人物性格情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的展开中, 通过描写人物的外貌、行为和心理状态, 再现活生生的鲜明个性。
因此, 欣赏人物形象, 可以从情节入手, 据情论人。
【答题技巧】★阅读全文, 请概括某人的性格特点(特征）。
一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。
要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
★答题模式: 由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。
【真题精析】阅读下文, 回答问题有一种爱叫九小时李静①有一次要送父母回家, 却无意中听到他们的对话, 那情真意切的话语瞬间抚平了我埋藏在内心多年的不解与积怨。
②小时候, 父母最大的愿望就是把姐姐和我送出那个泅渡他们一生的小镇, 他们要终其所有的力量, 让我们过上他们曾经无数次梦想的生活。
③为了父母的愿望, 我和姐姐都很努力, 也终于在高考后陆续接到让他们一次又一次为之流下热泪的录取通知书。
小升初语文阅读核心考点04分析人物形象,体会作者情感(考点解读)人教部编版
核心考点四分析人物形象，体会作者情感第一节考点解读【考点解读一：分析人物】明确考点，对症下药对于记叙文来说，人物是解读文本的关键。
正所谓什么人做什么事，什么人说什么话，在人物的自身表现中，会显露其性格特点、思想品格。
所谓人物形象，既包括人物的性格特点，也包含人物的思想品格，因此要区分二者，由浅入深地进行分析。
例：纪昌学射①飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
②开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
③纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
④取得了这样的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。
飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
⑤后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
【真题来源：广西柳州市柳石路小学单元测试题】联系上下文，说说纪昌是一个怎样的人。
___________________________________________________________________【方法点拨】掌握方法，一举攻破题型：评价人物形象人物在生活中经历各种事情之后，会逐渐形成自己的一套为人处世的理论和方法，这些理论和方法都带有人物本身经历的一些烙印，他（她）的处世之道也会通过平日的待人接物表现出来。
人教部编版六年级语文上册阅读素材【记叙文】逢考必出的“理解句子含义”-人教(部编版)
A修辞法
“理解句子含义”解题格式
Z
解释句子 含义
抓词法
理解句子含义：
人们喜爱回味幸福的标本，却忽略了幸福披着壺水散发淸香的时刻。（《提醒幸福》） 联想法
标本：专门挑选出来供学习、研究用的动植物或者矿石样品。成为标本的动植物已经失去了 鲜活的生命能够，它的价值就在于供人研究。
披着幽水散发淸香：鲜花正在绽放，散发淸香、最美丽的状态。
仙桃献母亲
中心法
生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心的程度而泄的。——《热爱生命》
修辞法
听了老师讲的故事，我笑得下巴都快掉下来了！
我是一个不善于讲话的人，惟其不善于讲话，有思想表达不出，有感情无法倾吐，我才 不得不求助于纸笔，让我心中燃烧的火喷出来，于是，我写了小说。——巴金 理解句子含义•
母亲继续说：“外公以为那人要去告官了，连忙追上去。不料菜园主人进了自家的门， 还把门关上。外公想了想，上前敲门。门开了，外公说：’我被你看见了。’那人说'看见什么？ 我今天连门都没出。是被你看见了，偷你的菜。’外公说，’我现在没法做人了。’那人笑逍： '你说什么话呢？咱们是邻居，你只是想知道我那菜为啥长得漂亮。对么？我那菜，好看， 也好吃。不信？你先尝尝。’说着，他真的去井边的悬篮里抱出两棵菜，硬是塞到外公手里。 后来外公成为了邻里众口称赞的好品行的人。“
【记叙文］逢考必出的“理解句子含义”
⑥题的主曹圧式奋;
曲出句子运用的修鸯手法并分祈作用
冲国人很喜欢低着头、弯着腰走路，而我们美国人却总是抬着头，挺着胸走路。
"这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路.而你们美国人喜欢走下坡路。"
温故而知新 理解词语的方法
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【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”折翅的天使尼克：人生永远不设限尼克语录：上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。
唤醒智慧逢考必出的人物形象常见的题型有：1．你认为这个人物是一个怎样的人？2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。
发现方法一：分析对人物的描写分析对人物的描写一、外貌描写二、动作描写三、心理描写四、语言描写一、有抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊读名著1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
________。
读名著2．身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
________二、抓住动作描写分析人物形象三、抓住语言描写分析人物形象读名著：王熙凤出场“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。
这就是语言对人物塑造的作用。
四、抓住心理描写分析人物形象《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”发现方法二：分析人物所做的事情分析人物所做的事情发现方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧性格。
《孔乙己》中人物的生活环境主要在咸亨酒店。
酒店中人物不同的穿着打扮和饮酒方式，就可以清楚地判明他们所处的社会地位。
有钱有势者穿着“长衫”“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”；无钱无势者则穿着“短衣”，“靠柜外站着”，以“一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物”。
发现方法四：分析写作手法一、对比草船借箭鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”二、欲扬先抑老师长得不算高，也不算矮，带着一副快遮住大半张脸的大眼镜。
一头的乱发，刚开学时见着还以为是什么新发型呢，特搞笑。
而我们老师的最大特点是喜欢笑，一笑就露出了又大且歪的大门牙。
他还有一个很明显的特征，就是两颗门牙特别大，看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子，锃亮锃亮的，如果往外边一站，再一笑，绝对刺眼。
——《我的歪牙老师》三、衬托《陌上桑》中写秦罗敷的漂亮非同一般：行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
《明湖居听书》：白妞说书技艺高超学以致用鞋匠的儿子林清玄在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
于是，林肯首次在参议院演说之时，就有参议员想要羞辱他。
在林肯站在演讲台上的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来，说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记往，你是一个鞋匠的儿子。
”所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他，开怀不已。
等到大家的笑声歇止，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲，他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道，我做总统永远无法像我父亲作鞋匠那样做得那么好。
”参议院陷入一片静默。
林肯转过头对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的技术。
”然后他对所有的参议员说：“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。
但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。
”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声都部化成了赞叹的掌声。
批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
找中心——表现了林肯优秀的品质和对父亲最真挚的爱。
1．本文表现了林肯什么样的特点和品质？挑战满分我的莎莉文老师记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
那时侯，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。
”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”“不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
从一开始，莎莉文小姐就像对待其他听觉正常的孩子那样和我对话，惟一不同的是，她把一句句话拼写在我手上，而不是用嘴说。
如果我无法明白那些用来表达思想的字句或成语时，她会提醒我；当我无法与别人沟通时，她也会从旁边立即提示我。
这种学习过程延续了许多年，一个耳聋的孩子根本无法在数月甚至数年间学会掌握最简单的日常生活用语，而且能马上灵活运用。
正常的孩子学说话是靠不断的重复和摹仿。
在家里，听大人说话，脑子跟着活动，联想说话的内容，同时也学会表达自己的思想，但耳聋的孩子却无法自然地交流思想。
莎莉文小姐意识到了这一点，用各种方法来弥补我的缺陷。
她尽最大可能反反复复地、一字一句地重复一些日常用语，告诉我怎样和别人交谈。
但过了很长一段时间，我才敢主动张口和别人交谈，又过了更长一段时间，才知道在什么场合说什么话。
1．试着用简洁的语言概括一下本文主要讲述了一件什么事。
2．在莎莉文老师的帮助下，“我”发生了什么变化？3．试着用自己的话说说这句话的含义。
“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
……没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”4．你认为莎莉文老师是一位什么样的老师？挑战满分礼物①在小镇最阴暗寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。
约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以补贴家用。
生活是清贫的，但他们是相爱的一对。
②冬天的一个傍晚，小两口儿正在吃晚饭，突然响起了敲门声。
珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的老人，手里提着一个菜篮。
“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。
您需要一些菜吗？”老人的目光落在珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然了。
“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。
”老人混浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。
”③关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。
”④第二天，小镇上下了一场雪。
傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。
⑤两家很快结成了好邻居。
每天傍晚，当约翰的木门响起了卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。
⑥圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分给老人添件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。
”约翰点头默许了。
⑦珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶制成了。
铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。
平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。
⑧两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声，珍妮一边说着圣诞快乐一边快乐地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。
⑨“嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋，“不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。
我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。
还有，”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个送给你。
也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。
”⑩娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。
1．约翰与珍妮为了帮助对街老人，他们做了哪些事情？用简练的语言来概括。
（4分）2．请仔细阅读第②段画线句子。
请根据这句话，说说珍妮是怎样一个人。
（3分）3．第②段中，看到“珍妮缀着补丁的围裙”，卖菜老人为什么“神情有些黯然”？（2分）4．第⑨段中，老人去珍妮家的时候，为什么“兴奋地微微摇晃着身子”？（1分）温故知新逢考必出的人物形象1．分析对人物的描写外貌描写动作描写语言描写心理描写2．分析人物所做的事情3．分析人物所处的环境4．分析写作手法对比欲扬先抑衬托答案1．“礼物”在文中指的是【参考答案】珍妮在圣诞节前为老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰。
★2．约翰与珍妮为了帮助对街老人，他们做了哪些事情？用简练的语言来概括。
【参考答案】每天傍晚购买老人的菜；每天捧一碗热汤让老人喝；节省开支为老人做棉衣；给老人送一枝象征美好生活的玫瑰。