如何做好初高中物理教学的衔接
初高中物理衔接方法要点
初高中物理衔接方法要点1.复习初中物理知识：在学习高中物理之前，学生应该对初中物理的基本概念和知识做一个全面的复习和回顾。
可以通过整理和复习初中物理课本上的关键概念和公式，解答练习题和试卷来加强记忆和理解。
2.过渡到高中物理的思维方式：初中物理大部分是定性的描述和简单的计算，而高中物理则更加注重定量的分析和解决问题的能力。
学生应该逐渐习惯用物理的思维方式来分析和解决问题，尤其是运用数学知识进行计算和推导。
3.培养实验和观察能力：物理是一门实验科学，实验和观察是学习物理的重要部分。
学生应该在初高中物理衔接的过程中加强实验和观察的能力培养，学会观察现象、提出假设、设计实验、分析数据和得出结论。
4.加强数学知识的学习：数学是物理的重要基础，高中物理会用到更多的数学知识，包括代数、几何和微积分等。
学生应该在初高中物理衔接的过程中加强数学的学习，掌握基本的代数和几何知识，并学习一些与物理相关的数学方法和技巧。
5.培养解决实际问题的能力：物理是解决实际问题的一门学科，学生应该在初高中物理衔接的过程中培养解决实际问题的能力。
这可以通过讨论和探究真实世界中的应用问题，例如运动、能量、电路等，来培养学生的问题分析和解决能力。
6.加强实验室实践的训练：在高中物理中，实验室实践是非常重要的一部分。
学生应该在初高中物理衔接的过程中加强实验室实践的训练，包括实验设计、数据采集和处理、实验结果的分析和总结等。
同时，学生还应该学会使用科学仪器和设备进行实验操作。
7.鼓励参加物理竞赛和科技活动：物理竞赛和科技活动是锻炼物理能力和兴趣的极好机会。
学生可以参加各种物理竞赛、科技创新大赛和科学夏令营等活动，通过与其他同学交流和比赛，提高自己的物理水平和综合能力。
总之，初高中物理衔接是一个阶段性的过程，需要学生建立起对物理科学的兴趣和理解，并逐渐掌握高中物理所需的知识和方法。
通过全面复习初中物理知识，培养物理思维方式和实验能力，加强数学知识的学习，解决实际问题的能力，加强实验室实践，参与物理竞赛和科技活动等方法，可以帮助学生更好地完成初高中物理的衔接。
初中升高中物理衔接
初中升高中物理衔接初中升高中物理衔接学习方法一、应降低起点，从头开始。
我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。
初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。
可以这么说分数高并不代表学得好。
要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。
所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!二、从生活中感受物理的兴趣兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。
培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。
在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。
有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。
可以大大地激发学习物理的兴趣。
从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。
老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。
如何做好初、高中物理的衔接
二、 提 高 学 生 学 习的 物 理 兴 趣
．
析 图。 这是至关重要 的。是正确解决力学
孔子日 ： 知 之者 不如好 知者 ， 好 之者 不如 乐之者 。 爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的 挥 自已的积极性 和主动性。 学生只有对物
问题的关健。有的同学认为问题很简单 。
画图不完整 ． 或根本就不 画受力 图。正确
２ ． 字母 、 符 号的规 范化 书写一些易混
的字母从 一开 始就 要求能 正确 书 写。如
的迁移 。 高 中教 师应 了解学生在初 中已掌 握了 哪些 知识 ． 并认 真分析学 生已有 的知
ｕ 、 Ｖ 、 Ｐ、 Ｐ ， ｍ与 Ｍ等 ， 认真书写， 我在教
学中就发现 有不 少 同学 ｍ 与 Ｍ不分 ， 那
理概念 ， 掌握物理概念 ， 设 法 使 他们 尝 到。 成功 的喜悦 ” 。
展前景的专题资料 。 精心组织、 筛选 ． 每学
年 出几 期科 普专栏 ， 学生课 前 、 课后 都能 承 受时观赏 图文并茂 、 通俗 易懂的科普墙
报。 让学 生 感到物理 就 身边 ， 与他 们现 在
四、 重 视 学 习资 料 的 收 集 、 整 理 及 知 识 的 积 累
三、 加 强 学 生 的 解 题 规 范 化 要 求
是尖 子生 ． 但到 了高 中许多学生普遍 不能
一
下子适应 过来 。 觉得高一物理难学。高
中物理难 学 ， 难 就难在初 中与高中衔接 中
１ ． 力学 中要 求画完整的受力分析 图。 力学 问题 中必须 画 出完整 的受 力分
不合格 的作 业一定 运动学 中要 有画运动图景的习惯。 出现的“ 台阶 ” 。 这个 台阶存在于物理教材 存在 的问题 个别更正 ． 内容 、 教学 方法 和学 生的学 习能 力 、 思维 要重做 。 方法与心理 特点上 。 如何搞好 初中物理教 学的衔 接 。降低 高初 中的物理学 习台阶 ； 如何使 学生尽 快适应高 中物理教学特点 ， 理教 师的首要 任务。
初中物理教学如何与高中物理有效衔接
079Email ：jiaoyuluntan@初中物理教学的好坏，直接影响着学生整个中学阶段的物理学习。
唯有抓好初中物理教学的衔接工作，才能从根本上扭转初高中物理教学相脱节的局面，使初中物理教学正常地向高中物理教学过渡，并为初中学生物理能力的培养和提高打下坚实的基础。
为此，初中物理教师在教学过程中，应着重抓好以下几个方面的衔接工作：一、熟悉教材，理解初高中的课程标准初中教师不仅要熟悉初中物理的课程标准，还要积极主动去了解高中物理的教学要求。
在了解过程中要注意各知识点的联系，各个知识点在初高中的要求有什么区别。
例如在运动学中，初中牵涉到的物理量有速度（实际上是速率）、路程、时间，这几个物理量都是标量；而高中物理牵涉到的物理量有位移、时间、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。
这几个物理量既有联系又有区别，我们在初中教学时就要注意打好扎实的基础，在讲解习题时要培养学生去画示意图，能把运动过程分析透彻，了解运动过程中各个物理量的变化等。
二、注重物理思维的培养，以便学生在高中的物理学习在初中物理教学中，我们不仅要教会学生们如何去分析理解物理知识，还应该要教会学生们如何用物理的思想去思考问题。
学生们自己学会了如何运用物理思想去学习知识，那么即使在高中较为复杂的物理知识的学习中，学生们也能够迎刃而解。
初中的物理知识虽然简单，但是为了让学生们在今后的高中物理学习中更加轻松，作为物理教师的我们，应该从初中就培养学生们的物理思想，让学生们掌握好学习物理的方法，为高中的物理学习打下扎实的基础。
三、做好课堂教学方面的衔接工作1.做好概念、公式教学上的衔接工作。
由于考虑到初中学生的认识水平和认知能力提高需要有一个逐步完善的过程，初中物理教材的设计上偏向于考虑如何让知识更加直观形象化，便于学生初步理解和掌握。
因此，一些概念、规律的表述没有做到一步到初中物理教学如何与高中物理有效衔接广西平果县平果高级中学 陆慧姣位。
初高中物理教学的衔接
初高中物理教学的衔接概述初中和高中物理是紧密衔接的，初中阶段为高中物理的研究打下了基础。
因此，合理规划初高中物理教学，有助于学生顺利过渡并提高研究效果。
教学内容的衔接初中物理主要涉及力学、光学、电学等方面的基础理论，而高中物理则更深入地探讨了这些知识点。
为了实现初高中物理教学的衔接，我们可以采取以下措施：1.制定清晰的教学大纲：将初中物理教学内容和高中物理教学内容进行对接，明确各个知识点的关联和重要性。
2.进行系统性的知识总结：在初中阶段结束时，对各个知识点进行系统性的总结，帮助学生巩固基础知识，为高中研究做好准备。
3.强化实验教学：在初高中物理教学中，实验教学是非常重要的一环。
通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解物理规律，同时培养实验设计和数据分析的能力。
教学方法的衔接初高中物理教学方法的衔接也是非常重要的。
以下是一些方法建议：1.引导学生主动研究：在初中阶段培养学生的主动研究意识，帮助他们建立自主研究的能力和惯。
高中阶段可以进一步引导学生独立思考和解决问题。
2.融入实际应用：将物理知识与实际应用相结合，让学生明白物理在日常生活中的应用价值，激发研究兴趣，并增强研究动力。
3.多样化的评估方式：采用多样化的评估方式，如笔试、实验报告、小组讨论等，让学生在多个方面展示自己的研究成果，促进研究的全面发展。
教师角色的衔接初中和高中物理教师在教学过程中扮演的角色也有所不同。
为了实现初高中物理教学的衔接，教师可以采取以下策略：1.协同备课：初中和高中物理教师可以定期协商备课，了解彼此的教学进程，确保教学内容的衔接和连贯性。
2.继续专业发展：教师可以继续深化自己的物理知识，了解高中物理的最新研究成果和学科发展趋势，以更好地指导学生研究。
3.提供个性化辅导：了解每个学生的研究情况和需求，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们正确选择适合自己的研究路径。
结论初高中物理教学的衔接是一个复杂的过程，需要全体教师的共同努力。
如何做好初高中物理教学的衔接
如何做好初高中物理教学的衔接高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是许多学生的感觉。
究其原因，我认为，高中物理学习与初中有着较大的差别，不能做好初高中物理教学的衔接就是最主要的原因之一。
初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显，与日常生活现象联系紧密，并且只要求定性地了解相关现象，并不要求定量地了解其本质。
学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较简单，只要代入公式就能算出结果。
而高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，并且高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。
那么，做好初、高中物理教学的衔接，降低初中到高中物理学习的难度，让学生顺利跨越，这是每个高中物理教师必须思考并付诸实践的问题。
为了帮助学生尽快适应高中物理学习，使学生较顺利的完成高一物理学习任务，我认为可以从以下几个方面入手：一、把握好初、高中物理教材内容的衔接。
高中教师应了解初中物理教材的具体内容和教学大纲的要求，应明确初中的许多物理概念是不严密的，应该正确看待这些概念，高瞻远瞩，弄清知识的来龙去脉，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，利用新知识来同化旧知识，使学生顺利地实现新、旧知识的迁移，并在高中达到深化。
例如：在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程，只有大小没有方向。
而高中定义为物体在单位时间内通过的位移，既有大小又有方向。
这就要求老师要讲清楚路程和位移的联系和区别。
再比如初中学过的欧姆定律i=u/r 其实是外电路（部分电路）的欧姆定律，它没有考虑电源的内阻；而高中物理中要考虑电源的内阻，欧姆定律就成了i=（全电路欧姆定律）。
二、把握好高中物理与数学知识学科间的联系。
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。
首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识，在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求。
如何做好高、初中物理教学的衔接
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人 无 可 奈 何 的客 观 存 在 。 二、 如 何 做 好 教 学衔 接 １ ． 重视绪论课的教学。
关 键词 ： 高 中物 理 教 学
初 中物 理 教 学
过渡
衔 接
对 于每 一 位 高 中生 来 讲 ， 物 理 不 是 一 门全 新 的 、 陌生 的课 程． 他们 从 初 二 开 始 接 触 物 理 知 识 ， 到 上 高 中 已经 学 习 了 两年 的物理 ， 这 可 能有 助 于 高 中 物 理 教 学 ， 因 为 学 生 已具 有 一 定 的 物理基础知识 ， 这 可 能 不 利 于 高 中物 理 教 学 。 因 为 高 中 物 理 和 初 中物 理 在 教 学 方 法 、 学 习 方 法 等 各 方 面有 许 多 不 同 ， 若 学 生 已 习惯 于初 中物 理 的教 学 方法 和 学 习 方 法 ， 已经 形 成 了一 定 的 思 维 定 势 ，将 对 高 中物 理 的 教 学 和 学 习 带 来 负 面 影 响 。所 以， 尽 量 做 好 高 中 物理 和 初 中物 理 的 衔 接 教 学 ， 使 学 生 尽 快 地 从 初 中物 理 过 渡 到 高 中物 理 的 学 习 。这 是 高 中物 理 教 学 迫 切 需 要 解 决 的一 个 问题 。 初、 高 中物 理 教 材 具 有 显 著 的 差 异 初、 高 中物 理 在 教 材 编 排 编 写 形 成 、 物理概念 、 物理 规 律 、 物 理 方 法 等 方 面 都 存 在 着 一 个 很 大 的梯 度 ．这 是 造 成 教 师 教 学衔接难度大 ， 学 生很 难 适 应 高 中物 理 学 习 、 遇 到 困难 的一 个 主要原 因。 从教材上看 。 初 中 物理 从 观 察 、 实验入手 ， 内容 形 象 直观。 初 中教 材 的编 写 较 多 地 依 赖 形 象 思 维 的 特 点 。 初 中教 材 以观察 与思考 、 实验为 主， 配 以具 体 而 有 趣 的 插 图及 想 一 想 、 练一练 。 阅读 材 料 等 生 动 活 泼 的 形 式 ． 激 发 了 学 生 学 习 的 主 动 性、 积极性 。 而 高 中教 材 则 以 叙 述 为 主 ， 兼以议论 、 实验 ， 并 配 以 阅读 、 思考 、 练 习等 ． 形 式 相 对 单 调 枯 燥 。初 中 一 般 是 要 求 对 物 理 现 象做定性说明 ， 简 单 的计 算 ． 而 高 中对 物 理 现 象 经 常 是 做 模 型 抽象、 定量说 明、 数 学 化 描 述 等 。现 行 高 中物 理课 本 （ 必修本 ） 与初 中物理相 比， 初步分析 有以下显 著特点 ： 从直 观到抽象 ； 从 单－Ｎ复杂 ； 从 标 量 到矢 量 ； 从 浅 显 到严 谨 ； 从 定 性 到定 量 。 初 中 学 生 进 入 高 中学 习 ， 往 往感 到模 型 抽 象 ， 不 可 以 想 象 。高 学 生 的 阅读 理 解 、 逻辑思 维 、 推理 判断 、 分 析综合 、 比较 鉴 别、 抽象概括 、 归纳演绎 、 空 间想 象 、 灵 活 应 用 等 能 力 还 一 时 没 能很好地形成。因此 ， 思维要求的突然提高 ， 再 加 上 教 材 从 物 理 学 的知 识 体 系 出发 ， 将力学 、 热学 、 电学 、 光学 、 原 子 物 理 这 五 部 分 内容 中 最 难 的部 分 “ 力学 ” 放在高一 起始阶段 ， 也 就 必 然 会 给 学 生 的学 习带 来 困难 ， 造成障碍。 这 是 目前 课 程 体 系 让
初高中物理衔接教程
初高中物理衔接教程导语：初中和高中是学生学习物理的两个阶段，初中物理主要是基础知识的掌握，高中物理则更加注重理论的深入和应用能力的培养。
为了顺利完成从初中到高中的过渡，初高中物理需要有一个良好的衔接。
本文将介绍初高中物理衔接的教程，帮助学生在高中物理课程中更好地适应学习。
一、理论知识的延伸初中物理中的一些基础概念和理论在高中物理中会有更进一步的延伸和拓展。
比如，初中学习了牛顿三定律，高中会进一步学习力的合成、力的分解等内容。
在学习初中物理时，学生需要注意理解基本概念的含义和应用，这样有助于在高中物理中更好地理解和应用更深入的理论知识。
二、实验技能的培养初中阶段实验主要是简单的物理实验，学生需要学会观测、记录和分析实验结果。
而高中物理实验则更加注重实验设计、数据处理和实验报告的撰写。
为了养成良好的实验习惯和技能，初中阶段应加强对实验方法和实验器材的理解和掌握，培养学生的实验设计和操作能力。
三、问题解析的训练高中物理中往往会出现一些复杂的物理问题，需要学生进行分析和求解。
初中阶段的数学基础对于高中物理的学习非常重要，因为高中物理中经常需要运用数学知识进行物理问题的求解。
在初中物理课程中要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，将数学与物理结合起来，使学生更好地应对高中物理学习中的复杂问题。
四、思维方式的转变初中物理注重对基本概念和现象的理解和描述，而高中物理则更加注重对现象的解释和理论的运用。
初中物理课程中学生会积累一些常见问题的解决方式和思维模式，但是在高中物理中需要更深入的思考和分析。
因此，学生需要从初中物理的描述思维向高中物理的解释思维方式的转变，这需要时间和实践的积累。
五、学习方法的调整与初中相比，高中物理的学习难度更大，学习的内容更多。
学生需要学会调整学习的方法，采用更高效、更系统的学习方法进行学习。
在初中阶段，学生可能更多地依赖教师和课本，而高中阶段要培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
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如何做好初高中物理教学的衔接
发表时间：2010-12-24T11:43:28.870Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第1期供稿作者：刘霞燕
[导读] 初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理特别难学。
摘要：本文首先介绍了学生学习高中物理感觉困难的原因，然后就如何搞好初高中物理教学的衔接提出了几点建议。
关键词：原因；衔接；兴趣；习惯；鼓励
作者简介：刘霞燕，任教于河北省武安市第三中学。
初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理特别难学。
究其原因，是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大，导致初中物理教学与高中物理教学出现了台阶，给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难，造成了学习成绩的严重分化。
因此，如何消除台阶，使学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是每一位初高中物理教师都必须面对、必须解决的问题。
一、高中物理学习与初中物理学习的差别
笔者认为，学生学习高中物理感觉困难的原因是：高中物理学习与初中有着较大的差别。
1.思维方式与学习方法的差别
初中物理研究的物理现象形象直观，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较简单，只要代入公式就能算出结果。
因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯背公式、代公式。
而高中物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。
同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果再依靠初中机械记忆为主的学习方法，显然不行。
即使背熟定义、公式，不理解其意义，不注意适用条件，乱代公式，面对千变万化的题型，也是束手无策。
2.学习内容上的差别
初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显，与日常生活现象联系紧密，并且只要求定性地了解相关现象，并不要求定量地了解其本质。
而高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。
例如动能、重力势能，实际上学生在初中学习中已经接触，但仅仅只是要求知道它们的决定因素，而高中物理中则从定义、决定因素、它们的关系等方面全面系统地学习，并要求能用机械能守恒定律分析具体物理过程中的能量问题。
二、做好初高中物理教学衔接的策略
如何做好初高中物理教学的衔接，降低初中到高中物理学习的台阶，让学生顺利跨越，这是每个高中物理教师必须思考并付诸实践的问题。
帮助学生尽快适应高中物理学习，笔者认为可以从几个方面入手：
1.把握好初中物理与高中物理知识的衔接点
现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的。
高中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的甚至是错误的，应该正确看待这些概念，高瞻远瞩，弄清知识的来龙去脉，避免照本宣科或讲解不当。
例如：在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。
这时，教师应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此，任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。
对于物体作变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。
这样一来，就为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。
在初中物理学习过程中，由于种种原因，学生往往在认识上会形成许多误区。
例如：许多学生认为摩擦力总是阻力，总与物体运动方向相反。
这时，教师应该给学生讲清楚摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，并不一定和物体运动方向相反。
例如：人在走路时，就是依靠人和地面间的静摩擦力，人才能前进，这时静摩擦力方向和人的运动方向相同。
同时，重视物理规律的内涵和外延，将新知识与原有的知识有机衔接起来。
例如：欧姆定律的内涵是导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即部分电路欧姆定律。
欧姆定律的外延是，电路中的电流与电源电动势成正比，与整个电路的总电阻成反比，即全电路欧姆定律。
2.提高学生学习物理的兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
加强和改革实验教学，能激发学生学习物理的兴趣。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲自由落体运动时，可事先找一空饮料瓶，在靠近底部的地方挖一洞，实验时先用手指将洞堵上，倒上适量的水，松开堵洞的手指，让学生观察水从洞中喷出，然后再释放饮料瓶使其自由落下，可以发现水不再从洞中流出，教师由此引入自由落体运动知识的讲授，使学生带着好奇心进入听课角色。
3.培养良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯”。
培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
如何培养良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯。
独立思考是学好知识的前提，学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。
其次培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
4.对学生多表扬和鼓励，少批评和抱怨
作为高中物理教师，面对刚升入高中的学生，应注意多表扬学生，帮助学生树立学好物理的信心。
例如：某一次作业完成得好，某个
问题回答的有新颖性，某一次考试成绩取得了进步等，教师都要及时给予表扬。
笔者在教学中发现，每一次表扬之后都会取得意想不到的效果。
同时，注意保护学生的自信心，尤其是女同学的自信心。
应该承认，男、女学生在学习物理上有性别的差异、智力的差异，但差异在特色上而不在水平上。
教师要帮助女同学排除心理障碍，启发她们的思维，创造动手、动脑的环境。
并且，在平时的作业及考试中要尽量控制难度，让大部分学生能取得较好的成绩，这对于保护学生的自信心非常重要。
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。
现在中学生的自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以，教师在教学工作中最好要少批评多鼓励，特别是后进生。
后进生一般都有表现自己的愿望，笔者常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给后进生予以表现的机会。
总之，教无定法。
在教学过程中，教师应认真思考并找到行之有效的方法，仔细观察学生学习中的困惑并及时给予关心和帮助，使学生顺利完成从初中到高中的过渡。
参考文献：
[1]饶望.谈新课程理念下如何做好初、高中物理教学的衔接[J].中外教育研究，2008(11).
[2]刘丽.如何做好初高中物理教学的衔接[J].湖南中学物理，2009(6).
作者单位：河北省武安市第三中学邮政编码：056300。