部编版一年级语文下册 课文12:古诗二首小池-【省一等奖】优质教案

部编版一年级语文下册 课文12:古诗二首小池-【省一等奖】优质教案
部编版一年级语文下册 课文12:古诗二首小池-【省一等奖】优质教案

《小池》教学设计

【设计理念】

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民

族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能,帮助学生掌握学习规律,形成能力。感悟古诗,学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,他们才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。【教材分析】

《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写,表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。【学情分析】

一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识,也有了一定的积累,但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读,结合诗句想象画面,获得初步的情感体验,感受语言之美、自然之美、心灵之美。【学习目标】

1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。【学习重难点】

1、重点:识字写字,朗读背诵。

2、难点:结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。【课前准备】多媒体课件音频视频

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【教学过程】

一、插图导入,激发兴趣

1、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品,请你猜猜他画的是哪个季节?(出示学生绘画作品。)

生:观察图片,欣赏春天的美丽景色。

2、看到这幅图,如果请你给图配首诗你想配哪首?生:诵读:《绝句》《村居》3、你还知道哪些描写春天景色的古诗?生:背古诗《春晓》

4、画家可以通过绘画表达自己的情感,诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去,初夏马上就要来了,今天,我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

[设计意图:从学生的美术作品入手,复习已学与季节有关的古诗,在复习旧知识的同时,引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗,激发学生对古诗学习的兴趣。]

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。生:指名背一背古诗

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、放动画朗读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗?生:自由试读。

5、相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。生:读准:惜露蜓

6、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

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7、指生读。

[设计意图:本首诗有些学生早已积累,可以让学生先背一背,通过学生的以往

经验,纠正他们的读音,并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。](三)理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树荫小荷蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

[设计意图:借助图片让学生理解重点词语的意思,指导朗读的同时,使学生展开想象,获得初步的情感体验,感受古诗中语言文字的优美。](四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)1、自由练读(读出个性)2、个别读

3、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

4、全班齐读(情感共鸣)

5、同桌互读,背诵读。

[设计意图:通过不同形式指导诵读,使学生感受夏日小池的美丽,培养学生想象力,激发学生热爱大自然的情趣](五)学习生字指导书写

1、今天老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友,你们能猜一猜他是谁吗?师:(出

示课件,“立“字的演变)点拨:一个人两腿分开,直立在地上,就是立。

生:感受“立“的字形,了解它的汉字演变过程。师:你能给这个字组个词吗?生:立正成立自立立春立冬

2、(课件出示:无才尖)说说你怎样记住这三个字?

生:(熟字换一笔成新字)把“天“的”捺“换成”竖弯钩“就是”无“;”寸“的”点“换成”撇“就是”才“。

(熟字加熟字成新字)“小“加上”大“就是”尖“。注意:组合在一起时,”小“字的钩要藏起来

生:给生字组词。无:无边无力才:人才口才才气才女尖:尖子尖刀尖牙3、指导书写

师:(课件出示生字占格)怎样才能把这些字写好?

生:观察汉字占格,找准关键笔。注:“尖”在书写时“小”的钩要藏起来。

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生:描一个写一个(强调坐姿和写姿)师:投影反馈,订正指出不足生:修改

[设计意图:依托中华优秀传统文化的背景,让孩子了解汉字演变的历史,使学生对学习中国汉字产生浓厚的兴趣,同时培养学生正确的认字识字的方法,并能养成良好的书写习惯。](六)总结积累

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。

[设计意图:通过诵读古诗,积累古诗,培养学生学习中国传统文化的兴趣,丰

富学生的积累。]六、板书:

小池尖立

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