人教版永和小学三年级(上)一个因数中间有0的乘法
人教版小学三年级数学上册《因数中间有0的乘法》教案
因数中间有0的乘法教学目标1.掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
教学重难点重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，激发兴趣1.出示例4图片。
观察，你收集到了什么信息？请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、引入新课1.课件出示例4及情境图，引导学生探究一个因数是0的乘法。
（1）引导学生解读情境图，理解题意，并列式计算。
①列加法算式计算。
0+0+0+0+0+0+0=0（个）②列乘法算式计算。
0×7=0（个）或7×0=0（个）（2）引导学生探究0乘任何一个数的积是否都得0。
0×3表示3个0相加，得0；9×0表示9个0相加，得0；0×0表示0个0相加，还得0。
从而得出0和任何数相乘都得0。
小结：0和任何数相乘都得0。
2.课件出示例5，引导学生探究一个因数中间有0的乘法。
（1）引导学生理解题意，并列式：604×8。
（2）引导学生估算604×8的结果。
三年级-人教版-数学-上册-[教学设计]一个因数中间有0的乘法
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一个因数中间有0的乘法教科书第66页例4、第67页例5及相关内容。
1．使学生知道0和任何数相乘都得0，理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确笔算。
2．结合具体情境，经历探究、交流的过程，归纳因数中间有0的乘法的计算方法，使学生初步培养迁移类推能力。
3．通过具体生活情境，使学生感受数学与实际生活的密切联系。
知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
理解一个因数中间有0的乘法的算理并掌握算法，能正确地进行计算。
多媒体课件。
一、新课导入课件出示：教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程师：你能看懂这连续的两幅图表示什么意思吗？试着讲一个小猴吃桃的故事吧！教师指名学生看图讲故事。
二、探究新知（一）有关0的乘法师：刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢。
你能根据这个故事提出什么数学问题？学生先独立思考，然后教师指名学生提出问题。
预设1：一开始，一共有几个桃子？预设2：现在，7个盘子里一共还有几个桃子？师：你会列式计算吗？预设1：2×7＝14（个）或7×2＝14（个）预设2：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
1．提出猜想。
师：为什么0×7＝0（个）？预设1：每个盘子里都没有桃子，可以用0表示，7个盘子里桃子的总数就是0×7，结果一个桃子也没有，所以0×7＝0。
预设2：0×7表示7个0相加，我们知道0＋0＝0，7个0相加结果还是0，所以0×7＝0。
师：我们知道了0×7＝0，你还会想到什么呢？预设：是不是0和任何数相乘都得0？2．举例验证。
师：是这样吗？你能举例验证这个猜想吗？出示【学习任务一】。
学生独立完成后，小组讨论，最后集体交流。
学生可能从下面两个方面进行验证。
（1）用小猴吃桃的情境举例。
预设1：求2个盘子里一共有几个桃子，我们看到一个桃子也没有，所以0×2＝0（个）。
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
6.6 一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法的概念。
2. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3. 一个因数中间有0的乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究学习。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、总结规律。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用，如：电话号码、车牌号码等，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察一些例子，如：206×3、405×4等，引导学生发现一个因数中间有0的乘法的计算规律。
（2）学生尝试计算一些类似的题目，如：607×5、802×6等，验证计算规律。
（3）小组讨论：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
（4）师生共同总结计算规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些练习题，如：306×7、508×9等。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，指出存在的问题，引导学生改正。
4. 应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题，如：计算电话号码、车牌号码等。
（2）引导学生思考：一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用。
5. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 收集一些生活中含有0的乘法例子，与同学分享。
七、板书设计1. 板书课题：6.6 一个因数中间有0的乘法2. 板书计算规律3. 板书练习题及答案八、教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生发现、总结一个因数中间有0的乘法的计算规律。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
人教版-数学-三年级上册-《一个因数中间有0的乘法》知识讲解 一个因数中间有0的乘法
一个因数中间有0的乘法问题导入运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
运动场共有多少个座位？（教材67页例5）过程讲解1．理解题意并列式运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，要求运动场共有多少个座位，就是求8个604是多少，列式为604×8。
2．估算604×8的结果604接近整百数600，把604看作600，600×8= 4800。
因为600<604，所以604×8的结果应该比4800大一些，也就是说运动场上的座位数量比4800多一些。
3．探究604×8的计算方法(1)口算：604=600+4, 600×8 =4800,4×8=32,4800+32=4832,所以604×8=4832。
(2)笔算：要注意因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以在积的十位上写3。
计算过程：4．解决问题604×8=4832(个)6 0 4×3 84 8 3 2答：运动场共有4832个座位。
归纳总结计算一个因数中间有0的乘法时，要从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数必须加上。
拓展提高计算一个因数中间有两个0的乘法与一个因数中间有一个0的乘法的计算方法完全相同。
例如：知识巧记因数中间若有0，乘的顺序不变更。
个位起，向前乘，0的数位不能扔。
该进位，则进位，没有进位就写0。
误区警示【误区一】307×4=1483 0 7×2 41 4 8错解分析此题错在漏掉了0×4这一步的计算，把个位进上来的2直接加在3×4的积上了。
错解改正307×4=12283 0 7×2 41 2 2 8温馨提示因数中间的0也要与一位数相乘，不能漏掉，每一次进位的数只能加在它的前一位上。
人教版数学三年级上册6.5《 一个因数中间有0的乘法》教案(表格版)
个这样的盘子）引导学生观察这几道乘法算式，说一说发67，引导学生读题，找出已知条件和所求问）引导学生列出算）引导学生观察算式，提问：这道题中的三位数有一个特点，你）组织学生用自己喜604，并说一说自己的算）请用竖式计算的同相乘时是怎么处②积的十位上为什么写引导学生说一说笔算的乘（5）观察算式，发现规律：0和任何数相乘都得0。
2.（1）读题，从中找出已知条件和所求问题。
（2）根据题意，列出算式：604×8。
（3）观察算式，回答：三位数的中间有0。
（4）尝试计算，并展示算法。
方法一：估算。
600×8＝4800，604×8的积应该比4800多一些。
方法二：拆数法。
604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832。
方法三：列竖式计算。
（5）叙述自己的计算过程，汇报在计算过程中遇到的问题及解决办法。
3.讨论并汇报：不论因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位上的乘积不满十时，积的十位上要用0占位。
8×8×0=04.填一填。
（1）从个位算起，（6）×（4）＝（24），在个位上写（4）。
（2）十位上6×0＝（0），再加上进位的（2），在十位上写（2）。
（3）百位上6×7＝（42），在百位上写（2），在千位上写（4）。
5.列竖式计算下面各题。
（P120）７０３×３＝2109３０７×４＝1228竖式略1.独立完成。
6.你能很快地说出下一个因数中间有0的乘法例4 0×7＝0 0×3＝0 9×0＝0 0×0＝0结论：0和任何数相乘都得0。
例5 604×8＝4832一个因数中间有0的乘法的计算方法：用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，在与中间的0相乘时，没有进上来的数，要在这一位上写0占位，如果有进上来的数，那么要加上进位数。
6.6一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台上，面对着那一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我又将开始一场知识的旅程。
今天我们要学习的，是6.6 一个因数中间有0的乘法。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学人教版，今天的学习重点是第五章第六节，主要内容是一个因数中间有0的乘法。
我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是在于理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有因数的练习纸。
五、教学过程我先通过一个实际的例题，比如206乘以3，来引导学生思考，如何在计算过程中处理中间的0。
我会逐步引导学生，让他们自己发现计算的规律。
然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我在旁边进行指导。
六、板书设计我在黑板上会板书出计算的过程，以及每一步的计算方法，让学生清晰地看到整个计算过程。
七、作业设计我会布置一些类似的题目，让学生们回家后进行练习，巩固今天学到的知识。
比如，让他们计算302乘以4的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了计算方法，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中，遇到类似的问题时，运用所学的知识去解决。
这就是我对于6.6 一个因数中间有0的乘法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识，让数学成为他们的有力工具。
重点和难点解析在6.6 一个因数中间有0的乘法的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、教学内容的理解对于三年级的学生来说，理解一个因数中间有0的乘法的计算方法可能有些困难。
他们可能不理解为什么在计算过程中会出现0，以及如何处理这个0。
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执教人：刘凤枚Biblioteka 复习一、13×2=
26 25×4= 100 300×4= 1200 40×6= 240 500×3= 1500 15×2= 30
二、竖式计算
45×4 215×4
七个仙女一共摘了多少个仙桃？
小组讨论:你能用哪些方法来解决这个问题
第一种：加法
0+0+0+0+0+0+0= 0
第二种：乘法
0×7=0
或
7 ×0 =0
0×3= 0
9×0= 0
0×0=0
小结：0和任何数相乘都得0
0×2= 0 5×0= 0
5×0 = 0 5 + 0= 5
0×6=0 6×0= 0
0×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天步行多少米？
已知条件： 老寿星每天步行3圈，每圈508米 所求问题： 老寿星每天步行多少米？
508×3= 1524（米）
估算： 把508看作500，用500乘以3，
估算结果就是1500.
508 × 23 1524
答：老寿星每天步行1524米。
拓展练习：
501×3
小 结
在计算过程中，不管因数中间是否有0，都要用 这个一位数去乘多位数的每一位，即使十位上是 0，也要乘，当个位上的积不满十时，十位上也 要用0占位。
巩固练习
207×8 603×4 305×9
一辆自行车售价208元，一部电动车的价钱的自行 车价钱的8倍。一部电动车的价钱是多少元？