人教版四年级数学上册《第六单元除数是两位数的除法《除数是两位数的除法练习》课堂实录》(实用)
人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法计算题专题练习(解析版)
四年级数学上册典型例题系列之第六单元除数是两位数的除法计算题部分（解析版）本专题是第六单元除数是两位数的除法计算题部分,后续内容为《第六单元除数是两位数的除法应用题部分》。
本部分内容主要是以除法的竖式计算方法和与商有关的规律为基础出题,考试多以计算、填空、选择为主,难度较小,考题典型,共分为十个考点。
【考点一】口算除法。
【方法点拨】①整十数除整十数或几百几十数的口算,可以想乘法算除法,也可以先去掉被除数和除数末尾相同个数的0,再计算。
例如：160÷20想乘法算除法：20×8=160,所以160÷20=8。
②把160和20末尾的0各去掉一个,相当于算16÷2=8,所以160÷20=8。
【典型例题】1.480里面有（）个80,所以480÷80=（）；320是40的（）倍,所以320÷40=（）。
2.在计算560÷20时,先把被除数和除数同时去掉( )个0,再计算（）÷（）=（）。
解析：1.6；6；8；82.1；56；2；28【对应练习1】口算。
150÷30= 720÷80= 560÷70= 630÷70=560÷80= 270÷30= 240÷30= 420÷60=解析：5；9；8；97；9；8；7【对应练习2】360÷90= 180÷30= 420÷70= 560÷80=720÷72= 140÷20= 240÷12= 450÷50=解析：4；6；6；710；7；20；9【考点二】笔算除法。
【方法点拨】1.除数是两位数的除法的计算方法：（1）从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前（）位；（2）如果它比除数小,再试被除数的前（）位；（3）除到被除数的哪一位,就把（）写在那一位上面,每次除后余下的数必须比除数（）,最后根据竖式补充完横式,注意要写余数。
人教版小学数学四年级上册第六单元课时练习
第六单元除数是两位数的除法第1课时口算除法基础知识乐园一、填空1、120÷40=（）想：40×（）=120所以120÷40=（）；也可以这样想：12÷（）=（），所以120÷40=（）。
2、估算122÷40≈（）时，把122看作（）；估算360÷39时，把39看作（）。
二、口算下面各题。
80÷20= 320÷80= 180÷30= 210÷30= 4200÷60=490÷7= 800÷10= 300÷60= 720÷90= 60÷19≈79÷20≈411÷7≈390÷80≈719÷82≈三、（）里最大能填几。
40×（）<220 50×（）<425 60×（）<43080×（）<648 30×（）<158 70×（）<51090×（）<363 60×（）<372 20×（）<118四、在（）里填上合适的整十数。
240÷（）=4 420÷（）=7 150÷（）=3359÷（）≈6 421÷（）≈6 178÷（）≈3五、一本书有360页，小明用了40天读完，他平均每天读多少页？能力拓展天地六、我有182枚1元的硬币把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换多少张？如果换成20元一张的纸币呢？50元一张的纸币呢？第2课时笔算除法（商是一位数的笔算除法——用整十数除）基础知识乐园一、口算50×3= 72×4= 300÷60= 70×6= 120÷6= 70×4= 63÷3= 80÷20= 350÷70= 50÷8≈二、说出下面各题的商是几，应该写在什么位置。
人教版四年级上册数学《第六单元》知识点+练习及答案
第六单元除数是两位数的除法1、去零法：被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变。
2、除数是两位数的除法的计算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
除到被除数的哪一位，就在那一位上写商。
求出每一位商，余下的数必须比除数小。
3、商的变化规律：被除数和商的变化相同。
除数和商的变化相反。
商不变的性质：被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数（0除外），商不变。
除数×商＋余数＝被除数（被除数－余数）÷商＝除数一、填空（每空1分，共25分）１、计算83÷20时，我这样想：83≈80，83÷20≈（）；或83里面有（）个20，所以商（）。
2、每求出一位商，余数都要比除数（）。
3、有296个苹果，每31个装一箱，装完这些苹果至少需要（）个箱子。
4、○÷★＝8……31，★最小是（），○最小是（）。
5、□48÷47，要使商是两位数，□里最小应该填（）；要使商是一位数，□里最大填（）。
6、除数除以2，被除数（），商不变。
7、（）÷38＝15……30。
8、一个数除以42，余数是40，这个被除数最少再加上（），余数是0。
9、630里面有（）个90；200是25的（）倍。
10、（）里最大填几？80×（）＜495 121＞17×（）（）×80＜505283＞（）×4070×（）＜590 564＞60×（）11、根据272÷8＝34，直接写出其他算式的结果。
272÷4＝（）136÷8＝（） 2720÷8=（）12、□÷26＝14……（），余数最大是（），这时候□是（）。
二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×” ；每题1分，共10分）1、计算354÷28时，先把28看成30试商比较合适。
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和步骤，以及能够灵活运用这种方法解决实际问题。
教材通过详细的例题和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，对于除法的概念和步骤也有一定的理解。
但是，他们在面对除数是两位数的情况时，可能会遇到一些困难，例如计算过程比较复杂，容易出错。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的计算方法和步骤，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的计算方法和步骤。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究和合作交流，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，以直观的方式展示除法的计算过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生自然过渡到除数是两位数的情况。
2.新课导入：介绍除数是两位数的除法的概念和计算方法。
3.例题讲解：通过具体的例题，引导学生理解和掌握计算方法。
4.练习环节：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.应用拓展：通过一些实际问题，让学生运用所学的除法知识解决问题。
6.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2024年新人教版四年级数学上册《第6单元第9课时 除数是两位数的除法整理和复习》教学课件
2.口算下面各题，并说一说你是怎样想的。(教材P91 T1)
360÷60＝ 6 640÷80＝ 8 250÷50＝5 300÷50＝6
7 26 205
182 23
10 35 364
35
14
32 27 8 6 4
81
54 54
0
9 39 3 5 2
351
1
15 56 8 4 0
56
280 280
0
3 61 2 3 9
183 56
21 32 6 9 0
64
50 32 18
4.根据商的变化规律，直接由54÷6＝9，写出下面算
式的商。 (教材P91 T3)
通过这节课的学习， 你有什么收获?
900÷12＝75（千克） 75×5＝375（千克） 答：一年可以酿375千克蜂蜜。
拓展提升
(教材P91 T4)
每棵16元， 买3棵送1棵。
176元最多能买多少棵这样的树苗？ 176÷16＝11（棵） 11÷3＝3（个）……2（棵） 11＋3＝14（棵）
答：176元最多能买14棵这样的树苗。
课堂小结
义务教育（2024年）人教版 四年级数学上册 第6单元
除数是两位数的除法 教学课件
义务教育人教版四年级上册
6 除数是两位数的除法
第9课时 整理和复习
知识梳理 在本单元，我们学习了哪些知识？ 口算除法
除数是两位数 的除法
笔算除法
商是一位数的除法 商是两位数的除法 商的变化规律
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
人教版四年级上册数学 第六单元《除数是两位数的除法》同步练习题3(含答案)
人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的除法》同步练习题一.选择题1.下面哪个算式的商与“560÷70”的商不相同？（）A.5600÷700B.5600÷7C.56÷72.□÷20=18……□，余数最大是（）。
A.18B.17C.19D.203.小王22分钟写了198个字，去问他每分钟写（）个字。
A.7B.8C.6D.94.三位数除以两位数的除法，可以把除数看做（）来试商。
A.整数B.整十数C.整百数5.估算：7208÷69≈（）A.100B.102C.104D.1056.除法试商时，如果余数比除数大，应该把商（）。
A.调小B.调大C.不变二.判断题1.（）2.248÷26，可以把26看作30来试商。
（）3.下面的解答对吗？（）一只母鸡平均每年产蛋240个，50只母鸡一年可以产蛋多少个？（1）算式是：240×50=12000（个）（2）数量关系是：单产量×数量=总产量4.下面的解答对吗？（）甲、乙两地相距945千米，快车和慢车同时从甲、乙两地相对开出，慢车每小时行45千米，经过7小时两车相遇，快车每小时行多少千米？列式是：945÷45=21（千米）21÷7=3（千米）5.被除数的末尾有0，商的末尾不一定有0。
（）6.两位数除三位数，商一定是两位数。
（）三.填空题1.4□6÷4，要使商的中间有0，并且没有余数，口里可以填________。
2.找出下列算式的规律，在□里填上合适的数。
111÷3=37222÷6=37 333÷9=37444÷□=37 555÷□=37666÷□=37□÷21=37□÷24=37 □÷□=373.□÷□＝20……19，除数最小是（）。
4.三位数除以两位数，余数最大可能是（）。
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《除数是两位数的除法练习》课堂实录
教学内容：
人教版四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》练习
教学目标：
1、巩固除数是两位数的除法笔算方法和“四舍五入”试商法，提高学生的计算能力。
2、通过寻找不同的试商方法，使学生体验观察、思考、猜想、验证的过程，初步感受这一科学的数学研究方法。
进一步巩固除数是两位数除法的笔算方法。
3、在练习过程中，通过引导学生探索两种特殊情况下的试商方法，感受到对数学知识内在的美，进而产生对数学学习的兴趣。
4、培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：
熟练运用四舍五入试商法；发现同头试商法和折半试商法。
教学难点：
灵活运用不同的试商方法进行计算，提高计算能力。
教学过程：
一、情景引入，回顾再现
通过课前了解，听咱班数学老师说咱班同学的计算能力特别强，老师非常想一睹大家的风采，今天老师就给大家准备了一些除法的练习题，首先让我们先来一组抢答题，看谁反应最快？
教师依次出示：
120÷60
210÷30
250÷50
600÷60
师：算的这么快，你们是怎样算的？
生：把被除数和除数同时缩小十倍，然后用乘法口诀。
师：你这样做的依据是什么？
生：商不变的性质。
师：恩，非常好的方法，看来大家对学过的知识掌握的不错，还有一道题。
出示：594÷33
师：还好口算吗？让我们估一估吧？
生：594大约等于600，33大约等于30，所以594÷33大约等于20 师：那它的商到底是多少呢？我们该怎么办？
生：笔算。
生进行笔算，师巡视
师：你计算的结果出来了没有？谁愿意上来展示一下你的计算过程。
师：你能说说你的计算过程吗？
生：先看被除数的前两位是59比除数33大，够除，所以先商在十位上，然后33大于等于30，商1，余26，然后把4落下来，用264除以33，想30乘8等于240与264比较接近，商8，没有余数，所以最后结果是18。
师：有和他不一样的吗？
师：这位同学不仅题做的非常棒，而且表达的也很条理，很好，请回。
师：刚才同学们做这道题的时候把33看成多少来试商的？用了怎样的试商方法？
生：四舍五入（板书：四舍五入）
师：刚才我们做的这些题除数都是几位数的？今天就让我们一起来上一节除数是两位数的除法的练习课。
（板书：除数是两位数的除法的练习）【设计意图】：除数是整十数的除法，以及估算是四舍五入试商法的基础，通过以上练习题学生回顾再现四舍五入试商法。
二、分层练习、强化提高
1、练习计算师生发现折半试商法
师：看来刚才这几道题难不到大家，下面老师期待大家更精彩的表现，大家有没有信心？
现在请同学们拿出你的第一张练习纸，我们同桌合作完成大屏幕上的题，同桌左边的做第一组，右边做第二组。
让我们比一比看谁做的又对又快。
430÷52 170÷39
185÷36 340÷68
241÷48 139÷26
师：这位同学做完了一直在认真检查，非常好的学习习惯。
师：你计算完了吗？做第一组的同学那位愿意上来展示一下？
师：和他做同一组的同学进行判断对错，有不一样的，自己在题目旁边做好标记。
生到台前说。
师：有和他不一样的吗？
师：对于他的计算，大家还有什么疑问？
师：老师有个问题想问问你，你这道题好像有点乱，怎么回事？
生：刚才进行了调商。
师：做第一组的同学全对的请举手，第一组的同学表现都不错，做第二组题的同学呢？谁愿意来？
生到台前说
师：有和他不一样的吗？
做第二组的同学全对的请举手。
师：咱们班的计算能力真是名不虚传。
同学们在计算时感觉到最麻烦的是什么？
生：在试商的时候，有时不行，得再调商。
师：老师也发现了这个问题，特别是这四道题，同学们在用四舍五入试商法试商时有时不能一下就找到它们准确的商。
（板书：试商）师：大家想不想找到一种更简单的试商方法，更快的找到它的商呢？
师：好，请大家先认真观察这些算式，看你能发现什么？
生先观察，然后小组内讨论讨论。
师：你们都有什么发现？谁愿意把你的发现和大家分享一下？
生1：被除数的前两位数是除数的一半。
师反问其他同学：你发现了吗？是不是？
生2：商都是5，余数是被除数的末尾数。
生3：他们都是3位数除以2位数。
师：如果再给你一道被除数的前两位数是除数的一半的题，你认为应该商几？大家想不想试一试？每人写一道被除数前两位数是除数的一半除法算式，直接写出结果，然后笔算验证。
师：谁愿意说出你的算式？
师：以后大家再遇到这样的算式你能口算吗？
师：好，让我们来试一试，让我们来一组抢答题。
师：现在，你能用一句话说说这个规律吗？
生：如果被除数的前两位数是除数的一半，它的商是5，并且余数是被除数的末尾数。
师：这位同学的概括能力可真棒，像这样的题我们有一句更简单的话可以概括，折半商5。
师：能看懂吗？什么意思？
师：我们把这种试商的方法称为，折半试商法。
板书：折半
小结：本来需要笔算的题目，我们现在口算就能解决，看来总结出好的方法，对于我们的学习是多么的重要，可以使我们达到事半功倍的效果。
2、小组合作练习发现同头试商法
师：在除法当中，还有许多这样的试商小窍门，你还想找吗？
师：老师给每个小组准备了一组题目，求以小组为单位进行研究，小组长先好分工，每人做一道题，然后组织大家进行观察，并把你们的发现记录下来。
805÷89=
227÷27=
716÷79=
308÷37=
400÷41=
514÷59=
我们的发现：
生分组研究。
师：每个小组都有了自己的发现，那个小组愿意把你们的发现和大家分享一下？其他小组的同学认真听，如果你们小组有不同的发现，待会可以进行补充。
组1：被除数和除数的最高位上的数相同，
师：他们小组的发现还真不少，别的小组还有想补充的吗？
组2：被除数的前两位数都不够除数除
师：你们小组的发现也很有价值。
组3、他们的商都是一位数，是8或者是9
师：同学们有了这么多有价值的发现，我们古人也发现了这些题的特点，他们总结为：同头不够商9、8
师：同头是什么意思？形象吗？不够呢？
师：如果被除数和除数的最高位相同，并且被除数的前两位不够除，它的商最有可能是？
生：9或者8
师：我们把这种试商的方法成为同头试商法，板书
3、综合练习
你能灵活运用这三种试商方法吗？
446÷88
504÷57
119÷22
297÷33
师：用了我们发现的三种试商方法，你有什么感觉？通过今天的练习，以后大家再做除法的时候，你有什么打算？
生1：先观察被除数和除数的特点，想一想可以用那种试商的方法，然后进行计算。
师：这位同学的思路真清晰，老师相信你以后再做除法会更得心应手。
生2：以后在学习的时候一定注意总结方法。
师：在今天的练习中我们及时总结了方法，找到了试商小窍门，让我们的计算效率大大提高。
【设计意图】：把计算的技能做为一个工具，我们在解决问题的同时，其实在做练习，让学生积极投入去解决我们原本认为非常枯燥抽象的计算练习中，让这些材料成为学生巩固知识、训练技能、发展思维、培养能力的有效载体。
学生在“自我建构”的探索中，熟练计算了三位数除以两位数，获得了新的知识规律，同时也经历了猜想与验证的过程，得到了数学思想的体验与感悟。
三、总结归纳、课外延伸
师：同学们刚才在找不同的试商小窍门时，都先进行了认真的计算，然后通过仔细的观察，作出了大胆的猜测，最后进行了验证，这不仅是我们找试商方小窍门的方法，而且是我们研究数学的一般方法，以后我们再研究数学问题的时候就可以运用这种方法。
师：通过这节课的学习，你又多了那些新的收获？
师：在除法的王国里还有许多试商的小技巧，（板书：……）期待我们的探索，老师为每个小组准备了一组题目，课下同学们可以用我们总结的方法进行研究，发挥你们的集体智慧，并把你们的发现记录下来，老师相信你们一定会有很多的收获。
如果你有什么发现课下可以和我联系。
【设计意图】：让学生带着自己新发现的试商方法，去重新审视除数是两位数的除法，加深对除数是两位数的除法的了解，并体会到成功的乐趣。
探索与发现
124÷18 103÷17 119÷19 105÷19 132÷14
114÷13
151÷18
184÷14。