陈文静关于三年级学生数学素养的调查报告
小学数学素养研究报告
小学数学素养研究报告引言数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和日常生活都具有重要意义。
良好的数学素养有助于培养孩子的逻辑思维和数学观念，提高解决问题的能力。
本研究旨在探究小学生的数学素养水平，并提出相关的培养策略。
方法本研究采用了问卷调查和观察的方法，选取了五所小学的300名学生作为研究对象。
问卷调查主要包括了兴趣、自信心、数学知识和解决问题能力等方面的评估内容。
观察部分主要观察学生在数学课堂上的表现和参与程度。
结果通过对问卷调查和观察结果的统计分析，我们得出了以下结论： 1. 大部分小学生对数学抱有兴趣，并且有较高的自信心。
2. 大部分小学生对基础的数学知识掌握较好，但在运用这些知识解决问题时存在一定的困难。
3. 学生的解决问题能力整体偏低，表现出对问题的理解能力有待提高。
4. 学生在数学课堂上的参与程度不高，缺乏主动性。
讨论根据研究结果，我们可以进一步分析问题的原因，并提出相应的解决方法： 1. 兴趣和自信是学生学习数学的重要因素，教师应该根据学生的兴趣点和特点，设计有趣且能够引发学生兴趣的数学课程。
2. 基础的数学知识是学生学习数学的基础，教师应该注重基础知识的讲解，并鼓励学生多加练习和巩固。
3. 解决问题能力是学生数学素养的核心，教师应该注重培养学生的问题解决思维和方法。
4. 数学课堂上的参与程度可以通过课堂互动、小组合作等方式提高，教师应该创造积极的学习氛围。
结论本研究对小学生的数学素养进行了全面的调查和研究，结果揭示了学生在数学兴趣、自信心、数学知识和解决问题能力等方面存在的问题。
研究还提出了相应的培养策略，旨在帮助小学生提高数学素养水平。
通过本研究的结果和建议，相信可以对小学阶段的数学教育提供一定的借鉴价值，为提高小学生的数学素养水平提供一定的指导意义。
参考文献1.张三，李四，王五. (2020). 小学数学素养研究报告[M]. 数学教育杂志, 20(2), 34-45.2.ABC Education Foundation. (2018). Enhancing Mathematical Literacy in Primary Schools[D]. ABC Press.3.Smith, J., & Johnson, M. (2019). The Importance of Mathematics Literacy in Primary Education[J]. Educational Studies, 45(3), 123-136.注：本文档仅为示例，实际内容和结构可根据需要进行调整和修改。
小学三年级学生数学学习情况调查报告范文
小学三年级学生数学学习情况调查报告范文本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。
现把调查情况报告如下。
一、调查实施（一）调查内容调查问卷13道题目（二）调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。
（三）调查对象本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。
（四）调查步骤10月12日问卷调查10月13日统计、分析调查结果10月14—24 日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份问卷，收回19份。
问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。
具体问卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。
选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%；比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。
2、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生，占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。
3、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常的有5名学生，占问卷学生的26%；选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。
5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%；选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。
小学数学素养研究报告
小学数学素养研究报告小学数学是培养学生数学素养的基础阶段，对学生的数学思维、数学能力的培养具有重要意义。
本研究报告旨在探讨小学数学素养的培养方法和策略，以提高学生的数学素养水平。
一、培养学生数学思维的策略：1.提倡探究性学习：在小学数学教学中，可以通过一系列的问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的数学思维能力。
例如，通过实际问题让学生进行观察和发现，帮助他们建立数学模型，提高他们的解决问题的能力。
2.注重培养逻辑思维：小学数学中许多的数学问题需要学生进行逻辑推理和判断。
教师可以通过给学生提供一些逻辑题，引导他们进行推理和判断，提高他们的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提出问题：在数学课堂中，教师可以鼓励学生自由提问，讨论问题，激发他们的学习兴趣和独立思考的能力。
学生的问题可以促进教师思考，也可以激发其他学生的思维。
二、培养学生数学能力的策略：1.培养数学计算能力：小学数学中包含了基本的计算知识，例如加减乘除。
教师可以通过一些生活实例，引导学生运用计算方法解决实际问题，培养他们的数学计算能力。
2.提高学生的逻辑推理能力：逻辑推理是小学数学教学的重要内容。
教师可以通过一些逻辑题来训练学生的逻辑推理能力，例如通过填空、选择题等形式，引导学生进行逻辑推理，提高他们的解决问题的能力。
3.注重培养问题解决能力：小学数学中有很多问题需要学生进行分析和解决。
教师可以通过课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和解答，培养他们的问题解决能力。
通过以上的策略，可以有效提高学生的数学素养水平。
然而，在培养学生数学素养的过程中，教师也需要注意以下几点：1.个性化教学：学生的数学理解能力不同，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。
2.培养创新思维：数学是一门创新的科学，教师应该培养学生的创新思维。
在教学中可以使用一些创新性的教学方法，培养学生的创新能力。
3.课外拓展：数学只有在实践中才能真正理解。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
小学三年级学生数学学习情况调查报告关于小学三年级学生数学学习情况调查报告范文本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义，。
现把调查情况报告如下。
一、调查实施(一)调查内容调查问卷13道题目(二)调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。
(三)调查对象本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。
(四)调查步骤10月12日问卷调查10月13日统计、分析调查结果10月14-24 日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份问卷，收回19份。
问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。
具体问卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。
选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%;比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。
2、你感觉到学习有压力吗?选较大的有1名学生，占问卷学生的5%;一般的有12名学生，占问卷学生的63%;不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。
3、做数学作业时你能做到独立思考吗?选能的有9名学生，占问卷学生的47%;选经常的有5名学生，占问卷学生的26%;选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%;选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
4、你是否有过解决数学问题后的愉悦?选没有的有3名学生，占问卷学生的16%;选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%;选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%;选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。
5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗?选不会的有9名学生，占问卷学生的47%;选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%;选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么?选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%;选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%;选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%;选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
《小学三年级学生数学学习情况调查报告》摘要：选偶尔提出有名学生占问卷学生58%，选根据实际情况偶尔讨论有名学生占问卷学生%，选其他情况请假有3名学生占问卷学生7%学三年级学生数学学习情况调报告报告通对校三年级学生数学学习情况进行问卷调、数据统计、分析研究发现造成三年级学生数学存问题及产生问题根对今数学学科潜能生扶策略研究有很指导义现把调情况报告如下、调实施（）调容调问卷3道题目（二）调方法调方式是问卷调形式以班级单位抽9名学生进行不记名问卷调（三）调对象次调对象是XX镇心学三年级部分学生9人共7人（四）调步骤0月日问卷调0月3日统计、分析调结0月日深入研究撰写调报告二、调结与分析次调共发出9份问卷收回9份问卷涉及有关学生数学学习方面选择题补充问题具体问卷情况如下、你对学习数学兴趣选非常喜欢有3名学生占问卷学生68%；比较喜欢有6名学生占问卷学生3%、你感觉到学习有压力吗？选较有名学生占问卷学生5%；般有名学生占问卷学生63%；不确定有6名学生占问卷学生3%3、做数学作业你能做到独立思考吗？选能有9名学生占问卷学生7%；选常有5名学生占问卷学生6%；选偶尔有名学生占问卷学生%；选不能有名学生占问卷学生5%、你是否有数学问题愉悦？选没有有3名学生占问卷学生6%；选偶尔有有9名学生占问卷学生7%；选常有有名学生占问卷学生0%；选有感觉不明显有5名学生占问卷学生6%5、数学课上你会力不集常开差吗？选不会有9名学生占问卷学生7%；选偶尔会有9名学生占问卷学生7%；选每节课都会有名学生占问卷学生5%6、你有候不专心听老师讲课原因是什么？选老师讲容我已动了有7名学生占问卷学生37%；选老师讲容我都听不懂有3名学生占问卷学生6%；选班级纪律不有名学生占问卷学生0%；选管不住己有7名学生占问卷学生37%7、你每天花数学上主（不包括数学课）有多少？选以上有3名学生占问卷学生6%；选半到有3名学生占问卷学生6%；选半以有名学生占问卷学生63%；选更多有名学生占问卷学生5%8、学习数学你是否会己提出些数学问题？选常提出有3名学生占问卷学生6%；选偶尔提出有名学生占问卷学生58%；选从提出有名学生占问卷学生5%；选没有问题有名学生占问卷学生%9、当你遇到数学难题你会怎么做？选先己反复思考不会再问他人有名学生占问卷学生58%；选先问学己再做有名学生占问卷学生0%；选先问老师己再做有5名学生占问卷学生6%；选抛边等待老师讲有名学生占问卷学生5%0、数学课上你参加组讨论吗？选常讨论有0名学生占问卷学生53%；选根据实际情况偶尔讨论有名学生占问卷学生%；选很少有讨论机会有名学生占问卷学生%；选不知道讨论什么没什么讨论有名学生占问卷学生5%、你有因生病耽误数学学习吗？选常会因生病请假有名学生占问卷学生5%；选从请假有3名学生占问卷学生7%；选偶尔会因生病请假有名学生占问卷学生6%；选其他情况请假有3名学生占问卷学生7%、你直都有心情学习数学吗？选直都有心情学习有0名学生；选心里直有事影响学习力有名学生占问卷学生5%；选偶尔有事不能学习有5名学生占问卷学生8%；选其他有名学生占问卷学生5%3、你数学学习方面还有什么想说？%学生希望得到更多数学知识；%学生上课听不懂；5%学生渴望组合作学习；5%学生不喜欢学习数学通次问卷调针对《学数学学科潜能生扶策略研究》课题研究目结合学生访谈将次问卷调情况分析如下、90%以上学生对数学有较强学习兴趣但仍有部分学生对数学学习没有兴趣主要体现、课堂上听不懂老师讲课学习有困难（人）、对数学没兴趣不爱学习数学（人）二、有近0%学生几乎没有数学问题愉悦体验从这反映出相当部分学生还没有把数学学习当成件追寻幸福事做而是当成任完成三、有近0%学生控能力差上课容易跑神节课容掌握常常丢三落四导致知识掌握没有系统性四、30%学生没有问题识把己数学学习完全依赖老师讲不懂得问题长期搁置而不知道寻问题途径三、调结论、教师备课、上课缺乏层次性、梯性难以照顾到学科潜能生实际情况、教师课堂教学评价方式单不能对学科潜能生进行适、适当激励式评价甚至对学科潜能生进行讽刺、挖苦造成学科潜能生学习信心缺失从而失学习数学兴趣3、教师教学程以讲授法主要教学方式被动学习方式难以体现学生学习主动性和主性、由智力或纪律较差很多问题老师讲数遍他们照样记不住5、部分聪明学生怕吃苦怕受挫折受磨难遇困难就打退堂鼓没有主动学习识常下课扔下就玩学习候不能集力坐不住总想用种简单快捷方法尽快完成学习任从事己目前感兴趣活动导致学习质量不高成绩相对比较差6、庭方面长对孩子学习不重视不管不问有学生长己没化对孩子学习不能及辅导XX 雷XX05年XX月XX日。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
为了了解小学三年级学生的数学学习情况，本次调查共采集了100名小学三年级学生的数据，以了解小学三年级学生数学学习的情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，通过向小学三年级学生发放问卷，收集他们对于数学学习的态度、学习方法和学习困难等方面的数据。
三、调查结果1.数学学习的态度根据问卷调查结果，大部分小学三年级学生对于数学学习持积极态度。
其中，70%的学生认为数学有趣，50%的学生对于数学充满了好奇心。
但也有30%的学生认为数学很难，对数学学习并不感兴趣。
2.数学学习的方法调查结果显示，小学三年级学生在数学学习方面采用的主要方法为听课和做练习题。
近80%的学生认为老师上课讲解非常重要，70%的学生在课后会做老师布置的练习题。
此外，约30%的学生会通过网上视频教学进行学习，5%的学生会与同学互相讨论。
3.数学学习的困难调查结果显示，小学三年级学生在数学学习中存在的主要困难为理解题意和解题方法选择。
近60%的学生表示在解题时会难以理解题目的意思，50%的学生对于选择合适的解题方法感到困惑。
此外，还有约30%的学生表示在考试时会紧张，不能发挥正常水平。
四、讨论与建议1.激发兴趣对于那些对数学并不感兴趣的学生，应该通过丰富多样的数学教学内容，激发他们的兴趣。
可以通过有趣的数学游戏和实践活动来培养学生的兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。
2.引导学习方法教师应该积极引导学生学习适合自己的方法，要充分发挥学生的主体性和积极性。
对于数学学习方法的选择，可以通过讲解解题思路和示范解题过程，帮助学生理解和掌握不同的解题方法。
3.提供适当的帮助对于那些在解题过程中困难较大的学生，教师应该提供适当的辅导和帮助，及时解答学生的疑惑。
可以通过与学生的互动，加深学生对数学知识的理解和掌握。
4.减轻考试压力考试对于学生来说是一种评估学习成果的方式，但过大的考试压力会对学生的学习效果产生负面影响。
小学三年级数学质量分析报告
小学三年级数学质量分析报告1. 引言本报告是对小学三年级数学质量的分析报告。
通过对学生数学成绩的统计和分析，旨在了解学生在数学学习方面的优势和问题，为进一步教学提供参考。
2. 数据收集2.1 学生数学成绩我们在学校全体三年级学生中进行了数学测试，并记录了每个学生的成绩。
测试包括基本的加减法题目，以及简单的几何形状和数列问题。
2.2 问卷调查为了了解学生对数学学习的态度和喜好，我们进行了一次问卷调查。
问卷主要包括学生对数学的兴趣程度、认为哪个数学概念最难以理解、学习数学的方法等方面的问题。
3. 数据分析3.1 数学成绩统计我们对学生的数学成绩进行了整体统计。
统计结果如下： - 平均成绩：80分 - 最高分：95分 - 最低分：60分3.2 数学成绩分布我们将学生的数学成绩按照等级划分，划分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
统计结果如下： - 优秀：20% - 良好：40% - 及格：30% - 不及格：10%3.3 学生对数学的态度和喜好通过问卷调查，我们了解到学生对数学的态度和喜好。
调查结果如下： - 80%的学生对数学有兴趣 - 60%的学生认为几何形状最难以理解 - 70%的学生通过做题来学习数学4. 分析结果4.1 学生数学成绩整体较好通过数学成绩的统计，我们可以看出学生的平均成绩为80分，且优秀和良好的学生占比较高。
这说明大部分学生在数学方面有一定的掌握。
4.2 几何形状是学生的难点根据问卷调查结果，60%的学生认为几何形状是最难以理解的数学概念。
这可能与几何形状需要学生具备空间想象力和逻辑推理能力有关。
因此，在教学中应注重培养学生的几何形状的认知能力。
4.3 学生喜欢通过做题学习数学 70%的学生通过做题来学习数学。
这表明学生对于实践性学习更感兴趣，而不是只依赖于纯理论的教学方法。
因此，在教学中可以结合实际问题，让学生通过实践来理解数学概念。
5. 结论通过对小学三年级数学质量的分析，我们得出以下结论： - 学生数学成绩整体较好，但仍有部分学生存在较大的提升空间。
小学三年级学员学习数学状况调查研究报告
小学三年级学员学习数学状况调查研究报告本汇报根据对该校三年级学员的学习数学状况开展调查问卷、数据分析、剖析科学研究，发觉导致三年级小学数学教学中存在的不足及造成难题的根本原因，对将来数学学科潜力生的扶持对策科学研究有非常大的指导作用。
现把调研工作方案以下。
一、调研执行（一）调研內容问卷调查13道题型（二）调查法调查方式是调查问卷方式以班集体为企业抽19名学员开展不无记名调查问卷。
（三）调查对象此次调查对象是xx镇管理中心小学三年级一部分学员19人共27人。
（四）调研流程10月12日调查问卷10月13日统计分析、剖析调查报告10月14-24 日深入分析编写调查研究报告二、调查报告与剖析此次调研共传出19份问卷调查，取回19份。
问卷调查涉及到12个相关学员学习数学层面的单选题，一个填补难题。
实际问卷调查状况以下：1、你对学数学的兴趣爱好。
选非常喜欢的有13名学员，占问卷调查学员的68%；较为喜爱的有6名学员，占问卷调查学员的32%。
2、你觉得到学习培训有工作压力吗？选很大的有1名学员，占问卷调查学员的5%；一般的有12名学员，占问卷调查学员的63%；不确定性的有6名学员，占问卷调查学员的32%。
3、做数学暑假作业时你可以保证学会思考吗？选能的有9名学员，占问卷调查学员的47%；选常常的有5名学员，占问卷调查学员的26%；选有时候的有4名学员，占问卷调查学员的21%；选不可以的有1名学员，占问卷调查学员的5%。
4、你是不是经历处理数学题目后的愉快？选沒有的有3名学员，占问卷调查学员的16%；选有时候有的有9名学员，占问卷调查学员的47%；选常常有的有2名学员，占问卷调查学员的10%；选经历，觉得不显著的有5名学员，占问卷调查学员的26%。
5、在数学教学上，你能专注力不集中化，常走神吗？选不容易的有9名学员，占问卷调查学员的47%；选有时候会的有9名学员，占问卷调查学员的47%；选一节课都是会的有1名学员，占问卷调查学员的5%。
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关于三年级学生数学素养情况的调查报告
新的课程理念，新的课程改革，一改过去以教师教为主，变为学生学为主；以传授知识为主，变为以养成学生数学素养成为主；注重教学过程，重点培养学生的素质。
数学源于生活，生活离不开数学。
为了挖掘数学知识的生活内涵，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识，使之养成良好的数学素质，我们课题组特地对三年级学生的数学素养做了一个问卷调查，以便为今后的研究工作确定方向。
一、问卷的编制：
调查问卷包括三个部分的内容：第一部分是简单的选择问题，主要是调查学生数学学习的综合素质，主要是在观念、能力、语言、思维、心理等方面，包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分。
第二部分是测试题，主要考查学生的创新及操作能力，用多种方法解题的能力；第三部分是问题，让学生感受学好数学的作用。
二、问卷的统计：
本次测试卷共发下去48份，收回有效试卷44份。
从统计的结果看来，大部分学生的数学素养较高，对数学学习有浓厚的兴趣，乐学爱学，喜欢具有挑战性的数学活动及富有挑战性的信息，增强数学学习的信心和应用意识，体会到自己所学的知识能运用到生活中去解决实际问题。
三、调查后的反思：
伴随着21世纪的到来，人们正在实现从工业社会到信息社会里，数学将扮演愈来愈重要的角色。
现代人对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识层面，而更多的是提高自身的数学修养，提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
并为以后的发展打下良好的基础。
要适应竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人类未来发展的有力工具。
这就意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。
作为小学教育工作者，我们应该思考：现在的小学生再经过十几年的学校教育，正是开创21世纪的主力军。
用数学素养的教学理念陶冶他们、启迪他们、充实他们，促使他们素质的全面发展，提高整个民族的公民素质，是数学教育最主要的宗旨。
培养小学生怎样的数学素养？怎样来培养这些数学素养？正是我们要探讨的内容。
从本次调查问卷的结果看来，通过老师们的努力，学生的数学素养都有极大的提高，教师们在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在学生主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。
数学是一门思想性、逻辑性、抽象性很强的学科，要学好数学，对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。
而作为一名数学教师，则不能满足于教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养，数学素养的培养和提高，不是靠一两节课的教学能实现的，而必须在长期的教学过程中坚持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。
课题的研究还会继续，接下来我们将从以下几方面进行研究：
1、以普通常识为起点，让学生在生活中感知和理解数学。
在小学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题（如归一应用题、
归总应用题等），这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能是必要的。
但让学生形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题，学生永远体会不到数学在实际生活中的应用—一数学学习的真正价值，也不利于学生对数学知识的直观感知和分析理解。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。
因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活时间这个直观教具，就会收到意想不到的效果。
在素质教育背景下的数学课堂教学内容，应当力求选择更有实践价值的内容，使学生学的生动活泼，既花时少，轻负担，又学得好，学得活，使学生在原有各自水平的基础上都能学到数学知识，形成数学能力，积极向上的人格精神得到培养。
还让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的某些事物中存在着数学问题，养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学式思维解决实际问题。
2、改进现有的课堂教学，提倡探究式教学模式。
学生的数学素养是在学习中形成的，是通过系统的数学教学来启发和培养的，在数学课堂教学中，尝试应用探究性教学方法，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的推理能力，形成良好的心理品质，从而有效地提高学生的数学素质。
例如：每次教学新知之前，鼓励学生“试想一想”、“试做一做”、“试画一画”、“试……”，在这个阶段，学生积极思考，充分进行尝试探究、验证，长此坚持下去，学生会逐步养成自觉学习的习惯，具备良好的推理能力和勇于探究、不断进取的意志和精神。
探究性教学符合马克思主义哲学及教育学、心理学原理，特别符合学生好奇、好动、好试、好比、好胜的心理原理，能较好地发挥学生的主动性和创造性，更重要的是从小就树立不怕困难敢于探究的勇气和信心。
我国著名数学家徐利治教授这样阐述数学美，他说：“作为科学原理的数学，具有一般语言与艺术所共有的美的特点，即数学在其内容结构和方法上也具有自身的某种美，即所谓数学美。
数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容”。
这种数学美不同于其它的美，它是独特的、内在的，这种美没有绘画和音乐那样华丽，它的美是纯洁的、崇高的、理性的。
而学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习的积极性。
如果在教学过程中，经常给学生讲点数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生的内心美感，提高学生对数学的审美能力，从而培养学生的数学素养。
另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。
要通过学习要使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。