浅谈如何培养小学生的数学素养
浅谈课堂教学中培养小学生数学核心素养
教学篇•经验交流随着新课改的进一步推进，培养学生的核心素养成为课改的主要目标之一。
教师应该熟识每一个学生，针对学生的个性差异开展有效教学，在重视学生情感态度、价值观念、创新精神与实践能力培养的基础上，更应该重视核心素养的培养。
一、培养学生的自主学习能力在新课程中，“自主”“合作”“探究”是课改的主要方向。
我认为，其中自主学习应该排列首位，因为只有学生自主参与了，才能合理有序地推进合作和探究性学习，没有自主，合作和探究都只会成为空谈。
如何开展自主学习，这是我们在培养小学数学核心素养时需要关注的重点。
在日常课堂教学中，老师对学生不但要授之以鱼，还要授之以渔，即教师不但要给学生传授所教学的学科知识、做人道理和解答疑难，还要教会学生怎样去自主学习，让学生运用自主学习的方式方法解决实际问题。
在数学核心素养导向下，学生的自主性学习要求教师必须鼓励学生敢于发表自己对数学知识的见解，同学之间相互交流探究，共同进步。
例如，在教授“平移和旋转”一课时，大致的教学课程包括：引导、自主认知、总结和升华交流。
首先，引导学生观察思考：我们平常上下楼梯、升旗仪式上国旗的升降、旋转的车轮和风扇等日常生活常见事物。
然后，引导学生进行自主认知。
让学生通过自主发言，用自己的语言描述：什么是平移、什么是旋转。
再然后，适时结合实际讲述：什么是平移，什么是旋转，并作适当的解释。
之后，再进行升华和交流：让学生结合日常生活中一些例子进行分析总结。
通过这种办法，让学生懂得大千世界中数学是无处不在的，从而使其数学核心素养得到提升。
二、构建创新课堂所谓的“创新课堂”其关键点是要新，教师要做到与时俱进，不墨守成规。
创新，是课堂教学的灵魂。
只有创新，才能很好地调动学生学习的积极性，真正做到自主学习。
在创新课堂中，教师起到的是引导作用，通过引导，带动学生创新或师生共同创新，使学生主动、积极地参与学习，及时发现问题、解决问题，通过这样的方式，使其核心素养得到进一步提高。
经历数感形成培养数学素养——浅谈如何培养小学生的数感
经历数感形成培养数学素养——浅谈如何培养小学生的数感发布时间：2022-01-14T07:05:45.471Z 来源：《素质教育》2021年10月总第393期作者：陈娇[导读] 数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步形成数感。
”数感主要是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中更多地接触、经历有关情境、实例，去感受，去体验，从而更具体、更深刻地把握数的概念，构建数感。
陈娇重庆市渝中区马家堡小学400010摘要：数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步形成数感。
”数感主要是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中更多地接触、经历有关情境、实例，去感受，去体验，从而更具体、更深刻地把握数的概念，构建数感。
良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养，培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。
关键词：数感形成数学素养培养数感义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。
数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。
学生学会用数学的眼光思考问题，用数学的方法解决实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是具有数学素养的重要标志。
提高学生数学素养的重要途径就是建立数感，但学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
教学过程中应当结合有关内容，加强对学生数感的培养。
一、在生活感知中启蒙数感小学生的生活经历中处处充满着与数相关的活动，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界具有量化的意识。
数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好的数感则有利于形成科学的直觉。
浅谈小学生数学核心素养的培养技巧
浅谈小学生数学核心素养的培养技巧数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种认知能力的培养。
小学阶段是培养孩子数学核心素养的关键时期，下面我将从几个方面浅谈小学生数学核心素养的培养技巧。
培养小学生数学兴趣是非常重要的。
数学是一门抽象、逻辑性很强的学科，如果孩子对数学没有兴趣，很难保持对学习的持续性。
家长和老师可以通过引导孩子参与一些有趣的数学游戏和实践活动，例如解谜题、计算游戏等，让孩子在玩耍中体验到数学的乐趣，激发他们的兴趣和好奇心。
要注重培养小学生的数学思维能力。
数学思维是数学核心素养的重要组成部分，它包括逻辑推理、抽象思维、问题解决等方面。
培养小学生的数学思维能力可以从以下几个方面入手。
引导孩子多进行逻辑思考，教会他们辨别、分析和解决问题的能力。
可以通过让孩子找规律、解决有趣的数学问题等方式培养他们的逻辑推理能力。
培养孩子的抽象思维能力。
可以通过图形、图表等形式，让孩子学会抽象地看待问题，培养他们的抽象思维能力。
注重培养孩子的问题解决能力。
在解决数学问题的过程中，要鼓励孩子主动思考和探索，培养他们解决问题的能力。
小学生数学核心素养的培养还需要注重启发式教学。
启发式教学是一种通过启发性问题、探究性学习等方式培养孩子自主学习和探索能力的教学方法。
在数学教学中，家长和老师可以提出一些有启发性的问题，引导孩子进行思考和探究，让他们发现问题的规律和解决方法。
也可以给予孩子一些学习的自由度，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方法，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
与数学相关的跨学科知识的培养也是小学生数学核心素养的一部分。
数学与其他学科有着密切的关系，通过培养孩子对与数学相关的跨学科知识的理解和应用能力，可以提升他们的数学核心素养。
在数学教学中引入科学、语言、音乐等方面的知识，让孩子学会将数学知识运用到其他学科中去，培养他们的综合应用能力。
浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养
浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养摘要：在小学阶段数学的核心素养中包括学习兴趣、态度、发现问题、解决问题的能力。
所以强化学生的数学核心素养，有利于提高其学习能力，并对其未来的发展起到积极的作用。
在新课标下的课堂培养学生数学核心能力，一直是广大教师所关心的问题。
关键词：新课标；数学核心素养；义务教育引言：在新课程标准下，“数学核心素养”的含义不仅与教材编写、课堂教学有关，还与学生对其数学素养的评价有关。
为此，文章以新课标要求为出发点，对学生的数学核心素养进行了全面的阐述，并构建起了一个基本的数学基础。
一、基于新课标理念培养小学生数学核心素养的重要性在小学数学教育中，教师的教育与其核心能力的培养有着密切的关系。
小学数学的核心素养主要运用在生活中，它可以训练学生的算术，与现实生活相结合，帮助他们发现最合理、最方便的运算能力。
数学的核心素养能够最大限度地反映出数学的价值与精髓，所以，要提高数学的分析、认知等，就必须从培养和指导学生的基础上，对学生的全面发展和综合能力的发展起到促进作用。
在培养和发展学生的数学的基础上，对其进行全面的训练。
比如，在培养学生的核心素养的同时，还应注重对学生的基本素养、基本知识的培养，使学生真正体会到数学教学中的快乐，了解数学的意义和目标，在不断地增强学生的自信心和学习能力的同时，也在不断地提高他们的综合素养和能力。
二、小学数学教学中存在的问题（一）、教学模式陈旧在长期的应试教育环境中，老师对学生的学习成绩给予了更多的关注，在这样的教学模式下，学生的主观能动性被忽视，教室里的氛围也变得十分单调。
使学生逐渐失去了自主性，导致了教学效果不佳。
（二）、学生兴趣不高。
目前，我国小学数学教育存在着大量的低年级学生，其原因有二：一是由于传统的、落后的教学方式，使他们长时间地处于被动的学习状态，与老师的互动能力差，很难体会到学习的快乐，因此，他们的学习热情逐渐降低。
二是由于数学课程自身的知识结构存在着一定的困难，有些基础较差的学生很难跟上老师的步伐，因而丧失了学习的兴趣。
浅谈在教学中培养学生的数学核心素养
浅谈在教学中培养学生的数学核心素养1. 引言1.1 数学核心素养在教学中的重要性数学核心素养在教学中的重要性是不可忽视的。
随着社会的不断发展和变化，数学已经成为一种基础能力，而数学核心素养则是数学学科的重要组成部分。
培养学生的数学核心素养，既能够帮助他们更好地理解数学知识，提高数学运用能力，还能够培养学生的创新精神、思维能力和解决问题的能力。
数学核心素养也是促进教学质量提升的重要手段，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
在教学过程中，重视培养学生的数学核心素养，不仅有利于学生数学学科的学习，也有利于学生综合素质的提升。
教师应该认识到数学核心素养在教学中的重要性，创新教学手法，开发教学资源，全面提高学生的数学核心素养水平，从而提升教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
2. 正文2.1 数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生具备的数学基本能力和素质，包括数学思维能力、数学方法能力、数学语言能力等方面。
具体来说，数学核心素养包括对数学的基本概念和原理的理解，解决问题的能力，抽象思维能力，推理能力，数学模型建立和解释能力，数学表达和沟通能力，数学实证分析能力等。
数学核心素养不仅仅是掌握数学知识技能，更强调学生对数学的理解和运用能力，是学生数学综合素质的体现。
培养学生数学核心素养的过程是一个系统性、持续性的过程，需要从基础入手，逐步提高学生的数学素养水平。
教师要注重引导学生从实践中感悟数学的奥秘，注重培养学生的抽象思维能力和创造性思维能力，引导学生独立思考和解决问题。
学生本身也要有自主学习的意识和积极性，主动参与数学学习，不断提升自己的数学核心素养水平。
数学核心素养是学生数学素养的核心内容，是学生全面发展的重要组成部分。
教师和学生共同努力，共同提高数学核心素养水平，将有助于提高教育质量，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。
2.2 培养学生数学核心素养的方法1. 创设情境化学习环境：教师可以通过设置具体的问题情景，让学生在实际问题中感受数学知识的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学核心素养的培养(如何浅谈培养小学数学的素养)
摘要：在小学数学教学中，教师要培养学生的核心素养，让学生能够通过小学数学的学习，增强各方面的素质能力，提高学生的综合素质水平，让小学生在学习数学知识和技能之外，获得更加全面的成长。
教师要加强教学改革工作，提高自己的创新能力，为小学生核心素养的培养奠定扎实的基础。
这样才能给学生更加科学有效的指导，促进学生的健康成长。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略一、努力激发学生的学习主体意识，促进学生主体作用的发挥小学数学这门课程的教学，教师要将核心素养的培养放在重要的位置来进行教学内容的安排，要给学生更多的激励，让他们的主体作用充分发挥出来，让学生能够直观地感受到教师教学演示的过程。
小学数学教学，对于培养学生的综合能力，促进学生综合素质的发展都可以起到有效的促进作用，让学生能够真正地从学习的接受者变成一个知识的探索者和研究者，从而让他们的内在潜能更多地发挥出来。
例如，教师在教学“平移与旋转”时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识。
在课堂上，教师可以用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。
接着教师可以通过让学生自己“动手操作”的方式，让每一个学生都能够在纸上画一个简单的图形，例如长方形、正方形、平行四边形等等，然后让学生把这样的简单图形沿一个水平方向进行移动，或沿竖直的方向进行移动。
这样学生对于平移和旋转的概念就有了更多的认识。
这种让学生亲自参与发现平移和旋转现象的过程，很好地调动了学生的好奇心，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的数学逻辑思维，所以，这样的教学方式更有助于学生核心素养的培养。
二、在小学数学教学中，培养小学生的数学直觉思维能力小学数学的教学是一种引导学生发现数学综合学科特点的过程，能够让小学生在进行数学计算等问题的过程中，对于数量关系等问题有一种直观的判断力，能够提高他们估算的速度和能力，帮助学生更加简单、快捷、高效地完成学习的过程。
浅谈在教学中培养学生的数学核心素养
浅谈在教学中培养学生的数学核心素养1. 引言1.1 引言在教学中，培养学生的数学核心素养是教育工作者面临的重要任务之一。
数学核心素养作为学生发展的基础，对于其未来的学习和生活具有至关重要的意义。
为了更好地实现这一目标，教师需要不断探索有效的教学方法和策略，帮助学生建立起扎实的数学基础和思维能力。
数学核心素养的培养不仅仅是为了学生在数学领域取得好成绩，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力。
这些素养将帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，成为具有综合素质和创新精神的人才。
在教学中，教师可以通过启发式教学、探究式学习等方法来培养学生的数学核心素养。
教师需要引导学生自主学习、合作探究，激发他们对数学的兴趣和热情，培养其独立思考和解决问题的能力。
培养学生的数学核心素养是教育工作者义不容辞的责任。
只有通过不懈的努力和创新，才能真正帮助学生建立起坚实的数学基础，提升他们的综合素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生的数学核心素养的重要性培养学生的数学核心素养是教育工作中至关重要的一环。
数学是一门基础学科，具有普遍性和应用性，同时也是培养学生逻辑思维、分析问题、解决难题的重要手段。
培养学生的数学核心素养不仅仅是为了掌握数学知识，更是为了提升学生的综合素养和未来发展。
培养学生的数学核心素养可以帮助他们提高逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生在解题过程中的逻辑思维能力，有助于他们在其他学科和现实生活中运用逻辑推理解决问题。
培养学生的数学核心素养可以提高他们的数学应用能力。
数学核心素养不仅仅是数学知识的简单理解和掌握，更重要的是学生能够将所学的知识运用到实际问题中解决，并且能够有创新性地进行数学思考。
培养学生的数学核心素养也可以帮助他们提升自学能力和解决问题的能力。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，通过培养学生的数学核心素养，可以帮助他们形成自主学习的习惯，提高解决问题的自信心和能力。
浅谈对小学数学核心素养的认识
浅谈对小学数学核心素养的认识1. 引言1.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养在小学数学学习中具有重要性，是小学数学教育的基础和关键。
小学数学核心素养是培养学生数学能力和思维方式的基础，是学生进行更深入学习和探究的前提。
小学数学核心素养是学生全面发展的必备条件，能够促进学生的认知水平、逻辑思维能力和问题解决能力的提升。
小学数学核心素养的培养有助于提高学生的数学素养和数学表达能力，丰富学生的数学知识储备，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
小学数学核心素养的重要性不容忽视，它是小学数学教育的重要目标，也是培养学生成为具有数学素养和创新能力的人才的关键路径之一。
加强对小学数学核心素养的培养，提升学生数学素养水平，对于推进素质教育，提高教育质量具有重要意义。
2. 正文2.1 小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养包括对数学基本概念的理解和掌握。
这包括数的认识、加减乘除、整数、分数、小数等基本概念的掌握和灵活运用。
小学数学核心素养还包括数学思维能力的培养。
这包括逻辑思维能力、创造性思维能力、问题解决能力等方面的培养。
小学生应该具备分析问题、归纳总结、推理判断等数学思维技能。
小学数学核心素养还包括数学方法的应用能力。
这包括对不同数学方法的灵活运用，能够根据问题的不同采用合适的方法进行解决，培养小学生的问题解决能力和实际应用能力。
小学数学核心素养还包括与数学相关的基本技能的培养。
这包括计算能力、图形能力、测量能力等方面的培养，使小学生能够熟练进行数学计算和应用。
小学数学核心素养是指小学生在数学学习中应该具备的基本理解、思维能力、方法应用能力和基本技能，是其数学学习的基础和关键。
通过培养小学生的数学核心素养，能够提高他们的数学学习兴趣和成绩，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
【内容结束】2.2 培养小学生数学核心素养的方法在培养小学生数学核心素养的过程中，有许多有效的方法可以帮助学生全面提升数学素养，以下是一些常用的方法：注重基础训练。
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浅谈如何培养小学生的数学素养
长春市第一实验小学韩舒
课程标准的改革是一种新的课程价值观的反映。
新的价值取向体现在课程目标上即注重培养身心全面，和谐健康发展的人。
在这种形势下，学科教学正由过分注重“双基”向注重培养学生的态度、能力转变，强调认知、情感、态度的整合，学生的学科学习活动被认为是人格形成的过程。
学科学习态度的养成，情感的熏陶,认识过程的优化，能力尤其是心理能力的培养，人格的健全等其实就是心理教育的内容。
因此，学科教学改革的一个基本方向就是要在学科教学中开展心理教育。
然而，这是一个太过空泛的题目。
因此，本文只从中选取一个小小的题目加以阐述，即如何在数学教学中培养小学生的数学素养。
学习数学，意味着掌握一种用现代科学语言构建的数学知识、思想和方法；掌握一种理性思维模式和数学技能；获得数学能力，形成数学意识或数学习惯，即数学观念；养成数学品质，向所有的这一切，都称之为数学素养。
要培养学生的数学素养，可以从以下几个方面入手：（一）、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。
数学方法是解决数学问题的方法和策略。
小学数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，这是写在教材上的明线，其二是数学思想，是一条暗线。
只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设计教学方法。
如正、反比例这部分内容集中渗透了函数思想.正比例、反比例概念中揭示的两种相关联的量之间的关系，实质上就是函数关系。
这部分教材从事物的运动、变化的角度研究数量之间的比例关系，以小学生能接受的形式和表达方法介绍了初步的函数思想。
教师处理这部分教材时，应通过画图、列表等直观方式，画龙点睛地强调量的“变化”，突出“两种相关联的量”之间的对应关系。
数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的,而且是进一步学习数学的基础。
“授人以鱼”不如“授人以渔”.知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。
知
识使学生受益一时,思想和方法使学生受益一世。
（二）让学生会用数学的语言表达思想、方法
数学素养的形成与语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，正是展示了思维能力的发展水平。
因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。
如学习23－7退位减法时，让学生在桌子上摆23跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果16。
他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借1捆，10－7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，取一捆与3根合起来是13根，13－7=6，将一捆加上6根就是16根；有的讲：……学生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力。
教学时，让学生边动手操作边出声思考是一条十分有效的训练学生学会表达自己思想观点的途径。
在操作中，学生必然会思考；如何摆放、移动，为什么要这样摆放，如何移动最好……学生的思维得到了锻炼，从而帮助学生是抽象的语言具体化，形象化。
学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，从中既获得了知识的内涵，又较容易地有语言表达了自己的想法。
这样自然结合，学生学得有趣，讲的有劲，取长补短，共同提高。
（三）让学生能在日常生活中运用数学
翻翻当前的报纸，彩票，股票赫然在目，可是数学课堂对此不屑一顾。
电视上“去掉一个最高分，去掉一个最低分”，数学课上只字不提。
在此种情况下，“中国学生几乎失去了应用能力”。
生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的生活现实密切结合时，数学才是活的，富有生命的，才是激发儿童学习和解决问题的兴趣，激发儿童的思考和创造的源泉。
教育者应积极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而不是与实际脱节，被动地接受知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切，自然。
在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。
（四）引导学生用数学的眼光去看待周围的事物
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。
例如，帮助楼内住户每月计算水电费；为室内装修户测量并计算铺地面用多少地板砖，喷涂四壁和屋顶需要购买多少涂料；植树节时根据种植面积和种苗棵树，计算行距，株距……学生觉得这些问题实在、有趣，身边处处有数学，越学越有劲头，养成理论联系实际的好习惯。
数学素养还包括获得数学能力，养成数学品质等。
而数学素养的培养归根结底要靠每一位数学教师。
只有每一位教师都把自己看作是与专家，学生及其家长、社会人士等一起构建新课程的合作者；看成拥有现代教育观念，懂得反思技术，善于合作的探究者，不仅培养学生的数学素养不成问题，培养学生成为身心和谐发展的人也不成问题。
这样，课改提出的“一切为了学生，为了一切学生”也不再会是一句动听的口号。