1子任务七《克服知觉偏差》 技能评价
教师对学生的认知偏差及其解决对策
ｌ来知觉的。当然 ，教师 出于完成教学任务 的需要 ，有时
１．教 师对 学生的知觉偏差及其表现
’也会将其 注意力集 中在那些与课堂教学有 关的学生
教师对学生 的认知首先始于知觉 ，即通过与学生 １及 其行为方面 ，但那些 平时学习成绩好 ，课 堂发言踊
的表面接触 ，教师对学生的外貌特征 、衣着打扮、言谈 ｌ跃的学生往往成为教师知觉的重点对象，教师也会不
真正的因材施教，为促进学生的健康发展奠定基础。Ｉ形成对学生的知觉反映，并因此而产生对部分学生的
从理论和实践 的研究来看 ，教师在教学活动 中确实存 认知偏差 。在课 外 ，教师可能更多地接触那 些性格外
在着明显 的对学生 的认知偏差 ，这些偏差不仅影响到 ｉ向 、开 朗活泼的学生或有某种特殊 家庭背景 的学生 ，
行为表现 的知觉 ，做出对学 生这样 与那样 的判断 ，并 ｌ 思维判断等认知活动 ，且常常需 要对学生 的学 习等各
会根据其判断对学生做出种种评价 ，而这主要是教师 『 种行 为及其结果的原因予以解释 。从理论上讲 ，这是
基于一定的思维认知加工活动的结果。教师对学生的 ｌ 教师 的一种认知归因活动。教师在对学生 的种种行为
举止等的观察，进而形成其最初的印象。而教师对学 Ｉ时地关注少数爱做小动作的不守纪律的学生，而对于
生的知觉过程是一个受到内外多种因素影响的过程 。’那些 学习成绩平平 、课 堂既不发言也不讲话 的“乖学
从教师 自身来看 ，已有 的知识 经验 、个人偏好 以及 在 １生”往往难 以形成 必要的关注 ，因此教 师不可避免地
《教 学与 管理 》
２０１３年 １２月 ２０日
教师对 学生的认知偏差及 其解决对 策 ★
《民航服务心理学》教案-项目2周到贴心——知悉旅客知觉
知觉的理解性是指个体会利用自己已有的相关经验对所获得的知觉映象进行加工处理，赋予知觉对象确定的含义，并用语言对其加以概括，从而将其表示出来的特性。主要受个体的知识经验、对知觉对象的态度，以及他人的言语提示等因素的影响。
4．知觉的恒常性
知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内发生变化时，个体的知觉映象并不会因此而发生变化的特性。也就是说，知觉能够在相当程度上保持稳定性。
教学内容
备注
项目一 周到贴心——知悉旅客知觉
任务一 分析民航旅客的知觉
案例导入：海航提供新春定制款洗护用品，更添新年气氛
一、知觉概述
（一）知觉的概念
知觉是指个体对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
具体而言，知觉具有以下三个方面的含义：①知觉是客观事物直接作用于感觉器官而产生的；②知觉是以感觉为基础的，但不是后者的简单相加；③知觉包含了觉察与分辨等一系列过程。
Байду номын сангаас3．运动知觉
运动知觉是指人脑对物体空间位移的反映。物体的运动总是在一定的时间与空间中进行的。因此，运动知觉跟空间知觉与时间知觉有着不可分割的联系。
（三）知觉的特性
1．知觉的整体性
知觉的整体性是指指个体会根据自身的经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的多重属性整合为一个整体的特性。
2．知觉的选择性
知觉的选择性是指个体根据自身的需要与兴趣，有选择地把某些刺激作为知觉对象，而把其他刺激作为背景的特性。
教学难点
能运用知觉特性解决各种实际问题
课程思政教育内容
围绕素质目标，将素质教育渗透至整个教学过程，借助职业案例和“精业笃行”环节，帮助学生提高自身的感知能力，强化责任意识，树立“旅客至上”的服务理念
[原创]组织行为学——招聘面试中的直觉偏差与防范
![[原创]组织行为学——招聘面试中的直觉偏差与防范](https://img.taocdn.com/s3/m/5cbe111517fc700abb68a98271fe910ef12daecd.png)
组织行为学论文题目: 招聘面试中的知觉偏差与防范专业: 市场营销与策划班级:学号: 姓名: 指导老师:二〇一四年五月摘要面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质决定是否聘任。
招聘面试是一个主观评价的过程。
而评价是以知觉为重要依据的，面试就需要聘用方和被聘用方面对面地接触，这时知觉就会起作用。
这种知觉可能是歪曲的。
对同一应试者，强调的特质内容不同，作出的判断会不同。
比如，在聘任同一职位人员时，有的人事主管在考评男性应征者时较注重学历，考证女性应征者时较留意相貌、风度。
这就导致考评尺度不一，忽视关键内容，影响人才遴选。
另一方面，不同的主试人员在运用规则、考试应征者时，由于知觉判断不同，会得出不同的结论。
本文着重分析了招聘面试中常见的社会知觉偏差, 并提出了相应的规避措施。
【关键词】招聘面试知觉偏差防范1.社会知觉偏差的概念及在招聘面试中的影响人类的认识遵循“感觉—知觉—记忆—思维”的过程,中国古谚云“处事识为先，断次之”，说明感觉和知觉对人类认识世界的重要作用，知觉是客观事物直接作用于感官后, 在头脑中形成的对客观事物的整体反应。
社会知觉实质上是对人的知觉, 通常指在社会情境中我们对他人(个人或群体)的心理反应、行为意向和动机做出推断与评判的过程。
由知觉对象、知觉者、知觉环境等因素所引起的推测与判断的错误或偏差即为人们常说的社会知觉偏差(也称社会知觉偏见)。
对多数企业而言, 面试都是目前招聘员工的最常用办法。
人力资源招聘与录用中的面试环节对用是否录用一个人起着关键作用, 面试中的社会知觉偏差影响着录用结果。
不同主考官对同一应聘者强调的素质与技能不同, 判断就会不同, 对被试着的知觉可能是歪曲的。
在面试环境中, 面试官所形成的社会知觉偏差往往影响着面试结果的信度与效度。
2.招聘面试中常见的社会知觉偏差及影响招聘面试是一个主观评价的过程，而评价是以知觉为重要依据的。
浅谈认知偏差与人际交往障碍
浅谈认知偏差与人际交往障碍摘要：现代社会个人的成长和发展离不开有效的人际交往。
但人际交往中的认知偏差却往往容易影响人际交往的效果和质量,因此认清并了解人际交往中的认知偏差将有助于帮助我们建立良好的人际关系。
本文分析了影响人认知偏差的五大效应。
这种认知偏差往往不被人所觉察,但它却可能严重地影响到人际交往的顺利进行和人际关系的良好建立，所以了解克服这些认知偏差很重要。
既可以规范自己在人际交往中的行为，同时也能更好的了解他人减少误会。
关键词：认知偏差人际交往障碍实例分析解决方法1.前言人际交往是人与人之间的相互作用,是以人为对象的一种活动形式。
通过人际交往,人们就会建立起各种人际关系。
在现代社会,人际关系的重要性是毋庸置疑的。
然而,在现实生活中我们看到,有些人能被周围的人喜欢,甚至仰慕,众人都以与之结交为荣幸和愉快;而有的人却被周围的人所嫌弃和疏远,孤零零地被拒斥在群体的活动圈子之外。
造成这种人际关系中的相容或相斥的原因,除了个人品质和人们相互协调上的影响等因素外,一个重要的但往往被人们所忽略的因素就是人们在人际交往中的认知偏差。
这种认知偏差是对交往对象真实情况的委曲和错觉,反映了人在人际认知中的非理性和主观性,所以如何克服这些认知偏差以拥有一个良好的人际关系就显得很关键。
2.引起认知偏差的五大效应2.1首因效应首因效应,也叫第一印象,是人初次对他人形成的印象,往往最为深刻,它是一个人通过对他人的外部特征的感知,进而取得对他的动机、情感、意图等方面的认识,最终形成关于这个人的印象。
对某一类的第一印象一旦形成,就会影响到人们对他以后一系列行为的解释,而且对以后的人际知觉会起着指导性作用。
江苏卫视有个比较受欢迎的相亲节目《非诚勿扰》，这个节目的设置是让24位单身女生以亮灯和灭灯方式来决定报名男嘉宾的去留，有一次一个男嘉宾上场后由于紧张语无伦次，举止奇怪，惨遭所有女嘉宾灭灯。
他们都是首次见面，女嘉宾根据男嘉宾的表现，判断其猥琐、胆小、窝囊、没气质，最后选择灭灯。
《培训师21项技能修炼精彩课堂呈现》笔记
《培训师21项技能修炼精彩课堂呈现》读书随笔目录一、培训师的角色与素养 (2)1.1 培训师的角色定位 (3)1.2 培训师的必备素养 (5)二、培训师的核心技能 (6)2.1 教学设计能力 (7)2.2 演讲技巧 (8)2.3 学员管理能力 (9)2.4 课程开发能力 (10)2.5 培训评估能力 (11)三、培训师的现场表现力 (12)3.1 课堂氛围营造 (13)3.2 互动与参与 (15)3.3 应对突发情况 (16)四、培训师的专业成长与发展 (17)4.1 持续学习与进步 (19)4.2 反思与总结 (20)4.3 拓展视野与跨界合作 (21)五、培训师的个人魅力与影响力 (22)5.1 良好的沟通能力 (24)5.2 影响力与说服力 (25)5.3 正能量的传递 (27)六、培训实战案例分析 (28)6.1 成功案例分享 (29)6.2 失败案例反思 (31)七、培训师的职业规划与自我提升 (32)7.1 职业目标设定 (33)7.2 自我评估与调整 (34)7.3 制定行动计划 (35)一、培训师的角色与素养在培训行业中，培训师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传递者，更是学员成长的引导者和激励者。
要成为一名优秀的培训师，不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要不断提升自己的素养和综合能力。
培训师应具备专业知识和技能，这包括对所学领域的深入理解、对教学内容的熟练掌握以及运用各种教学方法和手段的能力。
才能确保培训课堂的内容丰富、形式多样，满足学员的学习需求。
培训师应具备良好的沟通能力和团队协作精神，在与学员的互动中，培训师需要倾听他们的疑惑和需求，通过有效的沟通来解决问题、激发兴趣。
在团队合作中，培训师应积极与其他成员协作，共同为学员创造一个良好的学习环境。
培训师还应具备创新思维和持续学习的态度，随着科技的不断进步和行业的快速发展，培训师需要紧跟时代步伐，不断更新自己的知识和技能。
MoCA量表及评分指导
MoCA量表及评分指导简介MoCA（Montreal Cognitive Assessment，蒙特利尔认知评估）是一种用于测试认知能力的简短测试工具。
这个测试工具包含了30个问题，分为八类，包括执行功能、方向感知、数学计算、语言能力、记忆力、视觉/空间能力、注意力和抽象思维。
MoCA测试工具在许多国家和地区都被广泛应用。
该工具被证明是一种敏感且可靠的测试工具，它对轻度认知障碍和阿尔茨海默病的筛查效果非常好。
测试内容MoCA测试工具包含了以下八个类别的测试问题：1.执行功能：测试能力以便完成任务，例如按照特定顺序做一些事情的能力。
2.方向感知：测试方向感的能力。
3.数学计算：测试能力以便完成基本的计算任务。
4.语言能力：测试理解和使用语言的能力。
5.记忆力：测试回忆事物的能力。
6.视觉/空间能力：测试对物体和空间的认知和空间感知的能力。
7.注意力：测试注意力的能力。
8.抽象思维：测试逻辑推理和抽象思维的能力。
在测试过程中，测试者会提供一些指令，测试者需要按照指令进行回答。
评分MoCA测试工具总得分为30分。
在每个测试类别中，测试者需要得到正确的分数才能获得完整的得分。
不同的测试类别分值如下：1.执行功能 - 5分2.方向感知 - 1分3.数学计算 - 3分4.语言能力 - 3分5.记忆力 - 5分6.视觉/空间能力 - 4分7.注意力 - 6分8.抽象思维 - 3分在这些部分中，如果测试者得分低于指定的分数，评分员会标记错误。
如果得分高于指定的分数，则表示测试者通过了这个测试类别。
最后，总得分为30分。
下面是对得分范围的详细说明：•26-30分：正常认知水平。
•19-25分：轻度认知障碍。
•10-18分：中度认知障碍。
•0-9分：重度认知障碍。
使用指南MoCA测试工具采用简单且直接的问题来测试每个测试类别的能力。
这个测试工具不需要特别的准备。
在测试前，评分员需要向被测试者详细介绍测试流程和测试内容，并告诉被测试者对答案没有正确答案，只需回答所想即可。
矫正认知偏差 平等对待学生
矫正认知偏差平等对待学生发表时间：2012-06-18T17:01:52.653Z 来源：《中小学教育》2012年8月总第107期供稿作者：张致龙[导读] 在全面实施新课程标准、全面推进素质教育的新形势下，如何全面正确评价学生，应该引起广大班主任的深刻思考和高度重视。
张致龙甘肃省民乐县第四中学734500在全面实施新课程标准、全面推进素质教育的新形势下，如何全面正确评价学生，应该引起广大班主任的深刻思考和高度重视。
这是因为，我们的不少班主任在如何对待学生的问题上自觉不自觉地存在着这样那样的偏差：有的班主任仅凭学生的学习成绩评价学生；有的班主任凭学生某方面的特长评价学生；有的班主任凭过去的经验评价学生；有的班主任凭自己的主观心态如情感、感觉、当时的心理状态评价学生；有的班主任根据学生一时一地的表现来评价学生；还有的班主任仅以师生关系是否密切作为标准来评价学生。
社会心理学的研究指出，社会知觉是个人行为的重要基础，个人的社会行为是在社会知觉过程中做出各种判断与评价的结果，但是这种判断与评价并不是完全合理的。
由于信息加工往往依靠简单化的直观判断，一旦遇到复杂的社会信息时，就容易导致重大偏差，影响对学生全面、正确的评价。
认知偏差就是指班主任在班级工作中出现的一些带有规律性的认识误差，主要有以下几类：一、首因效应的影响首因效应是指与他人接触时，最初得到的信息对印象的形成所具有的作用，这是一种先入为主的影响作用。
新学年开始，班主任对新接的班级的学生都有一种根据刚接触后得到的信息而产生的印象，这种印象往往被称为“第一印象”。
首因效因对人的社会知觉有很大的影响，它往往以先入为主的观念控制着人的记忆以及对外在事物的解释，影响着人对新事物的接受。
事实上首因效应作为第一印象并非是正确的，而它却往往是最鲜明、最牢固的，并且决定着今后双方交流的过程与互相评价。
有些班主任就是根据与学生初次接触时所获得的点滴信息和初步的感性材料来做出推断的。
VB-MAPP线上课程综合性考核
VB-MAPP线上课程综合性考核VB-MAPP里程碑评估分为三个阶段，其中第三阶段的年龄分段为： [单选题] *18-30个月30-48个月(正确答案)24-48个月12-30个月VB-MAPP有多少个里程碑？ [单选题] *1624160170(正确答案)VB-MAPP转衔评估共有18项，其中“非常一致地每天获得新的目标技能，平均用5个或更少个回合”，这个表现属于以下那种转衔能力： [单选题] *获得技能的速度(正确答案)独立的学业工作自发行为新技能的维持在VB-MAPP中关于里程碑的评估是基于： [单选题] *个别回合训练的程序斯金纳关于语言行为的分析以及普通孩子的语言发展进程(正确答案)发展心理学认知心理学老师说：找一找红色的苹果，学生找图片，这个行为操作属于： [单选题] *复杂听者辨识交互式语言听者反应(正确答案)命名如果一个孩子在一个领域的连续三个里程碑未能够得分，评估者应该： [单选题] *回到前面重新测试这些项目开始实施干预计划停止该领域的评估(正确答案)使用强化物以增加孩子的配合动力下列哪个是贯穿VB-MAPP评估三阶段的？ [单选题] *提要求(正确答案)对话复杂听者辨识仿说在早期干预中，经常在建立孩子沟通技能和减少问题行为的方面起关键作用的训练是 [单选题] *仿说训练要求训练(正确答案)对话训练听者反应训练开会的时候有飞机飞过，闫总说：又有飞机飞过，太吵了。
闫总的行为操作属于：[单选题] *提要求对话听者反应命名(正确答案)在障碍评估中，属于“与感知觉相关”的项目是： [单选题] *无法泛化依赖辅助逃避行为刻板行为(正确答案)蓝蓝指着架子上的小汽车说：“我要”，妈妈把小汽车给了他，蓝蓝的行为可以记录在以下哪个领域 [单选题] *提要求对话命名以上都不是(正确答案)当老师问孩子说：蔬菜有什么？学生回答：西红柿？草莓？火龙果？胡萝卜？这种障碍属于一下哪种？ [单选题] *猜想式反应(正确答案)对话的缺陷对行为有要求就会动机变弱不能做出条件性辨别在VB-MAPP评估中，里程碑和任务分析的关系可以比喻为？ [单选题] *太阳和花朵楼房和花园楼层和台阶(正确答案)水源与江河Airlia和她男朋友说：你看我手机内存满了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
子任务七《克服知觉偏差》技能评价
【目的要求】
1.掌握知觉偏差的种类。
2.能够对自己的知觉偏差状况做出正确的评估。
3. 制定克服个人认知偏差措施，完成心灵成长计划。
【实训方法】
1.学生接受任务后，分小组进行讨论与操作。
2.老师根据同学们操作中出现的问题进行有侧重点的进行讲解示范，指出并解释重点和难点
3.学生再进行练习，教师巡回指导，随时纠正学生实施上的错误，并随时解答学生的疑难问题。
4.任务完成后依据评价指标进行评价，评价良好之上任务通过。
【评价方法】
根据知识点的比例计算等级，分为优、良、中、及格、不及格
班级学号姓名指导老师__________
注：优：90分以上；良：80－90分；中：70－80分；及格：60－70分；不及格：60以下。