教研活动记录
校本教研活动记录10篇
校本教研活动记录引言校本教研是指在学校内部开展的一种教师间相互交流、研讨和合作的活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，促进教育教学改革和提升学校的整体教育教学水平。
本文将记录10篇校本教研活动的详细内容，深入探讨每次活动的目标、步骤和成果，以期为学校教师的教学改进提供参考。
第一篇：中小学数学教研活动活动目标1.提升中小学数学教师的教学能力和教学水平。
2.探索适合中小学数学教学的有效方法和教学资源。
3.促进中小学数学教师之间的交流和合作。
活动步骤1.分享教学资源：各与会教师带来自己精心准备的教学案例和教学资料，进行互相交流和分享。
2.研讨教学方法：教师们就数学教学中常见的难点和易错点进行研讨，共同探索有效的教学方法。
3.教学观摩：组织教学观摩活动，让教师们互相观摩并提供宝贵的反馈意见。
4.教学设计：根据研讨和观摩的成果，教师们共同设计一份符合教学要求和学生特点的课程。
活动成果1.教师们对数学教学的认识更加深入，掌握了一些实用的教学方法和策略。
2.教师们的教学资源得到了充分共享和利用，提高了教学的效果和质量。
3.学校数学教学整体水平有所提升，学生的数学成绩也有了明显的提高。
第二篇：小学语文课堂教学研讨会活动目标1.分享小学语文教学案例和经验，相互借鉴和提升。
2.探索适合小学语文教学的创新方法和策略。
3.加强小学语文教师之间的沟通和合作。
活动步骤1.教学案例分享：每位参与教师带来自己在小学语文教学中的精彩案例，并进行详细的分析和讨论。
2.教学思路研讨：教师们就小学语文教学中的难点和挑战进行深入研讨，提出解决方案和改进意见。
3.课堂观摩：安排小学语文课堂观摩活动，教师们相互观摩并进行评议，提供宝贵的意见和建议。
4.教学设计：教师们共同设计一份体现课程理念和教学目标的小学语文课程，充分利用大家的智慧和经验。
活动成果1.教师们对小学语文教学有了更深入的理解和认识，掌握了一些创新的教学方法和策略。
2.学校小学语文教学的整体水平有所提高，学生的语文素养和表达能力也有了明显的提升。
综合组教研活动记录30篇
综合组教研活动记录30篇1. 活动主题：课堂互动活动内容：教师组织学生进行小组讨论，提出问题并鼓励学生进行互动交流，提高课堂参与度。
活动效果：学生积极参与，互相交流思想，课堂氛围活跃。
2. 活动主题：课堂游戏活动内容：教师设计了一系列与课程内容相关的游戏，通过游戏的方式提高学生的学习兴趣和参与度。
活动效果：学生积极参与，学习效果显著，课堂氛围活跃。
3. 活动主题：教学观摩活动内容：教师组织学生观摩其他老师的课堂教学，学生通过观摩他人的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
活动效果：学生获得了新的教学灵感，提高了自己的教学能力。
4. 活动主题：教学资源分享活动内容：教师们分享自己制作的优质教学资源，学生也可以分享自己的学习心得和方法。
活动效果：教师们互相学习借鉴，学生们获得了更多的学习资源和方法。
5. 活动主题：教学案例分析活动内容：教师们分析和讨论一些教学案例，通过对案例的分析，探讨教学中的问题和解决方法。
活动效果：教师们对教学问题有了更深入的理解，提高了教学水平。
6. 活动主题：课堂观察与反思活动内容：教师们相互观察彼此的课堂教学，然后进行反思和交流，分享教学经验和教学方法。
活动效果：教师们互相帮助和借鉴，提高了教学水平。
7. 活动主题：教学技巧培训活动内容：请专家或有经验的教师为大家进行教学技巧的培训和指导。
活动效果：教师们学到了新的教学技巧，提高了自己的教学水平。
8. 活动主题：教材解读活动内容：教师们对教材内容进行解读和分析，讨论如何更好地教授教材内容。
活动效果：教师们对教材有了更深入的理解，提高了教学效果。
9. 活动主题：教学方法探讨活动内容：教师们对不同的教学方法进行讨论和探讨，分享各自的教学心得和经验。
活动效果：教师们获得了新的教学思路和方法，提高了教学效果。
10. 活动主题：教学评课活动内容：教师们相互评价和点评彼此的课堂教学，提出建议和改进意见。
活动效果：教师们发现了自己的不足并进行了改进，提高了教学水平。
小学教研活动记录大全
小学教研活动记录大全教研活动是教师们在教学实践中相互交流、共同研究教育教学问题的一种重要形式。
小学教研活动对提高教师的教学能力和课堂教学质量具有重要意义。
本文将记录一些小学教研活动的实例，以供教师们参考和借鉴。
1. 科学教研活动记录在科学教研活动中，教师们充分利用教材和教辅资料，进行多种形式的实验和观察，以增强学生的科学实践能力。
经过一次小学科学教研活动，我们发现学生对于观察和实验的技巧掌握不够熟练。
为了解决这个问题，我们决定通过开展实践训练课，让学生参与到真实的实验和观察中，提高他们的实践操作能力。
2. 语文教研活动记录在语文教研活动中，教师们主要关注学生的语言表达能力和阅读理解能力。
我们进行了一次小学语文教研活动，发现学生在理解课文中的难句和运用课文知识进行作文时存在困难。
为了解决这个问题，我们决定通过课内外的针对性练习，帮助学生掌握解决难句和运用课文知识的方法，提高他们的语文能力。
3. 数学教研活动记录在数学教研活动中，教师们致力于提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
通过一次小学数学教研活动，我们发现学生在解决实际问题时，缺乏抽象和推理能力，只能机械地运用公式和方法。
为了解决这个问题，我们决定通过开展数学思维训练课，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学水平。
4. 英语教研活动记录在英语教研活动中，教师们关注学生的听、说、读、写能力的全面提升。
通过一次小学英语教研活动，我们发现学生在语音和语调的掌握上有一定的困难。
为了解决这个问题，我们决定通过组织角色扮演和英语歌曲比赛等活动，培养学生的英语口语表达能力，提高他们的英语综合素养。
5. 美术教研活动记录在美术教研活动中，教师们注重学生的审美和创造能力的培养。
通过一次小学美术教研活动，我们发现学生在素描和色彩的运用上存在困难。
为了解决这个问题，我们决定通过绘画技法指导和展示作品欣赏等活动，提高学生的美术造诣，培养他们的审美能力和创造力。
教研活动记录内容(通用8篇)
教研活动记录内容（通用8篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家有可能经历过教研活动吧，以下是小编收集整理的教研活动记录内容（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读与收藏。
教研活动记录内容1时间：20xx年12月16日地点：大办公室出席：全体教师主题：记录人：某某某主要资料：评课校长《探索与发现（一）》一、校长自评：1、课件做得不错2、对教材有些改善二、其他教师评课：优点：1、由易到难，能根据学生发言进行引导。
注意反馈，总结归纳方法很好。
2、练习设计有深度，有拓展性。
3、所安排小组讨论很有必要。
4、改变教材较为恰当。
5、目的明确，思路清晰。
练习都有针对性。
不足：1、学生表达有疏漏。
2、新课太快。
练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。
3、练一练能否让学生打开书做一做。
合理利用课本。
4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例说明。
教研组长评价：1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。
一节课的设计要以学生为本。
2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想---验证---应用3、整个设计比较精当。
4、练习形式多样，题型多样化。
5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。
教研活动记录内容2时间：9月15日上午地点：校区会议室主持人：xx主要资料：评xxx教师的课:整数乘法运算定律推广到小数一、教师的教学素养1、不能用手擦黑板。
2、有基本的教态，课堂资料的安排基本贴合数学课的要求。
3、讲课时，要应对所有的学生，用语要简练，声音大一点，指令要明确。
4、数学用语用得不够到位，如:(a+b)c，应当读a+b的和乘以c，不应当是括号a+b 乘以c。
二、教学资料的设计1、小数乘法的口算方法要讲清楚。
2、不要在新授课时，把容易混淆的知识点放在一齐讲。
3、学生没有理解使用运算定律的原因，学习很被动。
4、教学要从一般到特殊，从简单到复杂，并要照顾全体学生。
5、运算定律很重要，分配律是难点，问题讲得不透，没有分类讲解。
小学教研活动记录20篇完美版
《小学教研活动记录》小学教研活动记录（一）：某某小学教研活动记录20092010学年第二学期时间：2010年4月6日地点：大办公室出席：全体教师主题：精神传达记录人：某某某一、外出学习、培训教师作精神传达钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。
首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。
这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，理解新思想，尝试新方法。
二、组内研讨课的评课活动每位老师有准备、有重点的进行评课活动。
以体验式教学中如何落实三维目标，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。
本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。
小学教研活动记录（二）：某某小学教研活动记录20092010学年第二学期时间：2010年3月29日地点：大办公室出席：全体教师主题：小学语文作业设计记录人：某某某1、说明本次活动的背景2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？郑凤英老师发言。
（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：1）读课文。
划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
2）概括课文主要资料。
在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。
3）质疑。
蔺洪金老师发言：1读课文能够读给家长，请家长签字，以便落实。
2.课文中所有出现的多音字能够让学生用〔〕标识出来。
校本教研活动记录10篇
校本教研活动记录10篇一、前言校本教研活动是指学校内部开展的以解决教育教学实际问题为主要目标的系统性、持续性、专业化的研究活动。
本文将记录我参与的10篇校本教研活动，包括活动主题、研究内容、研究方法和结果等方面。
二、第一篇：如何提高小学生阅读兴趣主题：如何提高小学生阅读兴趣研究内容：通过调查问卷和观察等方式，分析小学生对阅读的态度和习惯，并探讨提高小学生阅读兴趣的方法。
研究方法：采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对小学生进行调查和观察，并结合相关文献资料进行分析。
结果：通过分析数据和文献资料，我们总结出以下几点有效提高小学生阅读兴趣的方法：1.建立良好的家庭阅读氛围；2.选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍；3.引导孩子多角度思考，增强理解能力；4.鼓励孩子自由选择阅读内容，充分发挥个性特点。
三、第二篇：如何提高初中生写作水平主题：如何提高初中生写作水平研究内容：通过调查问卷和实际教学活动，探讨初中生写作存在的问题和提高写作水平的方法。
研究方法：采用问卷调查和实际教学相结合的方法，对初中生进行调查和观察，并结合相关文献资料进行分析。
结果：通过分析数据和文献资料，我们总结出以下几点有效提高初中生写作水平的方法：1.培养学生良好的语言表达能力；2.注重阅读与积累，扩大学生词汇量；3.引导学生多思考、多归纳、多比较；4.加强写作规范化教育。
四、第三篇：如何提高小学数学教学效果主题：如何提高小学数学教学效果研究内容：通过实际课堂观察和教育心理测评等方式，探讨小学数学教育存在的问题及其改进方法。
研究方法：采用实际课堂观察和心理测评相结合的方法，对小学数学课堂进行观察和测评，并结合相关文献资料进行分析。
结果：通过分析数据和文献资料，我们总结出以下几点有效提高小学数学教学效果的方法：1.注重启发式教育，培养学生创新思维；2.注重巩固基础知识，提高学生运算能力；3.注重综合运用，培养学生解决问题的能力；4.注重情感教育，激发学生对数学的兴趣。
教研活动记录十篇（优秀范文二篇）
教研活动记录十篇（优秀范文二篇）
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第一篇：教研活动记录
教研活动记录
教研主题：期中考试
参加人员：高一语文组全体老师教研时间：2016.10.10下午第八节课教研地点：高一语文办公室
教研过程：
1、统一进度全体语文组本周主要在于试卷即字音、字形试卷的讲解，同时个别班级可以适当增加对于作文的训练
2、统一期中考试题型①字音、字形各一道②课下文言文的注释
③课外文言文文言实词、断句、文言文大意理解、文言翻译④文本类文本阅读⑤记述文的作文
3、心态调整，鼓励全体老师克服困难，打好攻坚战。
教研启示：
各位老师认真负责，同时对于考试进度把我十分精准，服从学校统一安排，为学生着想。
小学教研活动记录优秀7篇
小学教研活动记录优秀7篇一个精彩的活动已经圆满收官，想必你学习了很多新知识，不如让我们总结经验，展望未来。
一起来学习活动总结是如何写的吧，山草香整理了7篇小学教研活动记录，希望您在阅读之后，能够更好的写作小学教研活动记录。
时间：第三周地点：办公室教研员：主持人：张海东参加人员：全体教师主要内容简单、扎实、有效的课堂构建活动记录第一项：主持人宣布研讨内容。
本周，我校全体班主任老师到冶里小学参加了教育总校举行的校本教研活动--简单、扎实、有效的语文课堂构建。
大家都认真聆听了三位老师执教的语文课。
林老师的《春雨的色彩》，史老师的《小露珠》，孟老师的《灯祭》。
老师们的出色执教让我们受益匪浅，而接下来的教育局的腾老师的精辟点评，更让我们对自己的教学有了重新的审视。
下面，就请大家畅所欲言，谈谈自己对这次活动的认识，并结合自己的教学，谈谈以后的工作方法。
活动时间：20xx年4月11日地点：会议室主题：今天，教师应该怎样上课？（一）人员：全体数学教师主讲：孙娟内容：今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
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目标定位：在掌握教学目标总体要求的基础上，明确这节课究竟要干什么？通过这节课的学习，学生要掌握哪些知识点，能力有什么提高，情感有什么提升？教学目标是定高了，还是定低了等？
重视学情与学法：针对教材的特点，全面分析学生实际,优、中、差生的共性与个性，设计好达成目标的方式如教学程序、环节、教法、学法指导、板书等，有的放矢地组织教学。课堂教学是千变万化的，尽管上课前，教师是一次又一次的预设，但课堂上生成的问题有时教师真的想不到。教师要从根本上树立起“不同的学生应采用不同的教学方法”这一观念，真正体现因材施教的教学原则。教师既要走进文本，又要走出文本，跳出文本，更多地去接近学生，了解学生，从而寻找最适合孩子的学法。合理切割与处理教材：这实际上包括教法和学法，主要引导教师根据学生实际，选择最适合学情的教学方法和教学手段。
三、围绕主题“科学解读教材准确把握目标”交流心得体会。
各位老师对本阶段的学习进行总结，检验自己是否从理论的层次对“把握学情”这一解读内容有所理解，结合自己以前对解读的理解进行对照，每人上交反思稿。本组成员反思内容摘要：
包雪波：我们进行语文教学设计，应当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。
语文教研组“四个阶段”研训活动记录表
活动名称
第三阶段：交流研讨阶段
时间
地点
主持人
参加活动教师名单
2008.10.21
2008.11.12
2008.12.3
观摩：阶梯教室
交流：会议室
谢芬芬
徐敏
见签到纸
活
动
内
容
及
效
果
一、活动过程：
1、上课、听课：分别由余齐齐和胡吉要两位教师执教上述两节结晶课。
余齐齐：《我要的是葫芦》
胡吉要：《搭石》
2、组长介绍主题研究进展情况
3、评课研讨。
4、组织观摩了骆正位执教的《呼风唤雨的世纪》（2课时），以网络论坛的形式进行跟帖交流：骆正位老师是怎样围绕本课的教学目标组织课堂教学的？针对教学目标，骆老师所设计的教学环节、采用的教学手段是否合理、有效？
二、阶段反思：
此阶段课堂教学中，教师更关注学生的情感体验，人文性增强。由于深入地研读了教材，课堂中教师把读书的时间还给了学生，学生在教师的引导下，去自主地读、感悟、发现问题，并通过合作讨论研究问题，解决问题，学生“自能读书”得到了有效的培养。通过大范围的研讨交流，总结得失，深化对研修主题的认识，对两个不同年段目标的把握和落实做比较、分析，促进教师深度思考。在解读教材和把握目标层面全面性地得到提升，初步形成共识：在教学中要细致钻研教材、针对学情，定准目标，加强读写结合。由于注重学段教学目标的体现，课堂教学较为扎实。
团队力量也得以发挥，在交流碰撞中加深了对文本的理解，评课能针对教材解读和目标把握来进行。在完成本阶段时每位教师均需上交评课稿存档，并在博客研修平台上跟帖评课，上课教师上交教案及反思。
语文教研组“四个阶段”研训活动记录表
活动名称
第四阶段：反思总结阶段
时间
地点
主持人
参加活动教师名单
2008.12.17
会议室
关注细节：抓住课堂教学中的关键问题所在，对教学中有助于把握内容结构、突破重难点的教具安排、教态情感、过渡语言或提纲挈领的板书进行精心设计，做到注重细节安排，以进一步完善课堂教学。
舒家小学语文教研组“四个阶段”研训活动记录表
（第二学期）
活动名称
第一阶段：学习思辩阶段
时间
3月12日
地点
会议室
主持人
谢芬芬
二、阶段反思：
根据研修主题开展本阶段的探索实践，开课的老师和本组教师在充分钻研教材的基础上，对指定教材的解读有一个深入浅出的过程：能准确把握教材编写意图；深入地读教材，定位学习目标（教材写了什么，怎么写的，习得什么样的言语能力）；定位学习方法，学习切入点，理出教学思路；教师设计合乎该年段学生学情的教案。在自行实践中，我们能针对我校学生的学习基础薄弱、学习主动性较差的学情，思考如何在课堂教学中让学生学得扎实，有效落实三维目标，发现了预设目标中存在的不足，怎样进行完善。
语文教研组“四个阶段”研训活动记录表
活动名称
第一阶段：学习思辩阶段
时间
地点
主持人
参加活动教师名单
2008.9.9、
2008.9.26
会议室
谢芬芬
见签到纸
活
动
内
容
及
效
果
活
动
内
容
及
效
果
一、教研大组长完成《语文研训活动方案》，并在组内进行交流，及时修改方案。
二、学习资料《让“单元导语”成为备课的指向标》、《实现文本“多元解读”的有效策略》、《文本解读三人谈》等。
李娟：感受到儿童是用形象、色彩和声音来思维的。只要在儿童的学习中注入新鲜的生活源泉,使之从符号化、抽象化的书本中走出来。因此语文教学最需要的是生活化,生活化。
陈芝芬：深刻感觉到：密切语文课堂生活与社会生活的关系,从而建立开放而有活力的语文课程。只有这样,我们的孩子才能在课堂里放飞想像的翅膀,演绎精彩的童年。只有这样,才能使语文课堂真正做到语言和精神的同构。
（2）组织老师观摩由专家执教的同一节课。这样结合备课、上课中遇到的问题，以专家引领为方法，加强对教师的教学策略指导。教师们认真学习、积极探讨、集思广益进行修改。
（3）分低、高段，教研组全体老师在一起分别开展同课异构的教研活动。低段由徐敏、陈雪娟、唐美琴、余齐齐老师进行试教，高段由谢芬芬、斯群叶、胡吉要老师进行试教。全体教师听课后一起进行探讨，客观剖析课堂教学中的优缺点，集思广益，把两个教案进行整合，再一次完善教案。
语文教研组“四个阶段”研训活动记录表
活动名称
第二阶段：教学实践阶段
时间
地点
主持人
参加活动教师名单
2008.10.8
2008.11.5
观摩：阶梯教室
交流：会议室
谢芬芬、徐敏
见签到纸
活
动
内
容
及
效
果
一、活动过程：
（1）以低、高段为单位，根据确定的课题：低段《我要的是葫芦》，高段《搭石》，以教研组为单位进行集体备课，主要内容包括：解读教材、了解课文的编写意图、制定三维教学目标、确立教学重难点，或针对课文提出执教时的注意点等。每位老师钻研教材，设计教案，上传并上交一份。
谢芬芬：《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何正确地解读教材，是我们每一位语文老师所必备的一种能力，也是我们每一位语文老师的基本功。那么解读教材包括有哪些方面呢？很多教师大都提到教材特点、本篇课文在本组乃至整册教材的地位，以及对教学目标和重难点的把握，却很少有老师提到对于“学情”这一块的考虑。原因有两个：一方面，很多老师不清楚“学情”可以从哪些方面去把握，时间一久，便逐渐淡化；另一方面，以学生为本的思想只是浮在表面，很少有老师在备课中真正地去考虑学生的需求，他们的接受能力和学习障碍，而随时调整自己的教学。而事实上，由于对学生的学情把握不足，往往会造成在教学中目标落实的不到位，或偏高，或偏低，或偏移。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作、可检测。充分考虑学情，找到教材的解读与教学设计的有效结合点，准确把握教学目标，更加科学、有效地找到实施目标的途径、策略，这样才能使语文教学达到事半功倍的效果。
活
动
内
容
及
效
果
一、学习资料《新课程教学设计》、《让教学设计走在优课创作的前面》。
二、围绕主题“联系生活，放飞思维”交流心得体会。
三、本组成员观点摘要：
徐敏：有了《联系生活，放飞思维》，我们牢记教师不是精彩的演员,而应变成运筹帷幄的导演，将主动发展的机会还给学生,让学生在教师的“无言”中放飞思维的羽翼。
胡吉要：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作、可检测，这样才能使语文教学达到事半功倍的效果。
余齐齐：读了《让“单元导语”成为备课的指向标》一文，我最大的感触就是，平时的我们在备课时太不重视“单元导语”的作用了，大多只是粗粗看过，并没有深刻的去挖掘其实用价值，所以才导致了备课时的毫无头绪，或者是思路混乱。尤其是象我这样一个工作才1年多的新教师，此文的阅读，无疑是给了我一个指路牌。“备课从单元导语入手，化难为简”，“单元导语提示备课线索”，这两点让我明白了，按单元导语给的思路去组织一堂课，这样才不会偏离主题，才不会脱离教材的实质。另外在重点段的挖掘上，通过设计问题，层层深入引导，阅读教学的难点解决就容易多了。
四、学科论坛
五、阶段反思：
在这个阶段的活动中，老师们正确领悟了本学期的研修主题，原本零乱未加整理的认识在此刻由模糊变得清晰，发现了自己在钻研教材上的不足。过去我们关注的多是教法问题，觉得特级教师的教法也不过是读读、想想、写写等，因此感到很困惑。其实关键是文本解读的功力不同，他们始终是把学生的发展和文本的把握放在第一位。现在，老师们深刻认识到了解读教材、把握目标的重要性，对如何采取相应的教学策略和方法落实目标有所思考，为后阶段活动的有效开展奠定基础。
徐敏：我们有时在听课前没有作好充分的准备，对本堂课乃至一篇课文要达到的教学目标心中无数。根本原因是我们没有真正把握教材，没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点，没有真正从前因后果、来龙去脉来分析问题。再加上新课程教材中文学作品比例大大增加，其中老的经典作品较少，却增加了大量的新的被认可的经典作品，在这种情况下，加强教师对文本的解读显得更为重要。教师对教材解读的准确与否、深入与否直接影响着教学设计和教学效率。