解直角三角形回顾与思考

，
具有公共直角的两个直角三角形，并且它们均位于直角边的同侧.
通过作三角形一条边上的高，可将原来的斜三角形化成两个直角三角形来
0.93,
解题关键：求出公共直角边。

第22 题
第22
九年级下册第一章直角三角形边角关系的回顾与思考（第二课时）
教学反思
﹙一﹚亮点
1.拉网回顾建构体系促进理解
本节课以问题为抓手、以题组为线索、以方法指导为突破，引领学生自主梳理本章知识，进行“拉网式”的回顾，在学生对全章知识有了较全面的认识，初步形成知识块后通过练习反观所学知识，站在一定的高度重新审视所学知识，反思自己对本章知识掌握情况，在练习中逐步形成对全章知识的系统化认知。

力求让学生学有所思，思有所悟，悟有所得。

2.以生为本，渗透思想，促进发展
本着教学以学生发展为本的原则，整体设计力图使学生在充满乐趣与挑战的氛围中，大胆尝试，愉快合作，充分地感悟提升，理性地分析评价。

在教学中努力构建平等、民主的氛围，尽可能地为学生提供“真实性任务”，让学生自主学习，自主建构知识，点燃他们思维的火花，调动其学习的积极性和主动性，在小组合作、探究学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在动手、动脑的前提下自我发现、自我总结、自我提升。

在第二环节“自学检测”教师通过追问、拓展、点评、提升规律来加深学生对问题的理解。

第三环节“当堂检测”沿独立思考——小组交流互评——小组代言人讲解思路——组间相互补充的路径操作，学生参与课堂展示积极性高涨，敢于表达自己的不同见解，对每一个题目积极探究避繁就简，寻求解题的最优方案.同时，教学中教师重视数学思想方法的渗透，从数形结合的角度出发，加深学生对所学内容的印象及相关概念的理解，并及时地把有关知识上升为数学经验，使学生形成个性化的学习技能，促进发展。

3. 关注差异精讲精练拓展延伸
教科书为我们提供了大量的教学素材，我们根据学生的实际情况进行了适当调整.深度挖掘教材中题目的数学价值，不失时机地提升学生的思维品质。

根据“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”理念，本节课围绕教学内容和目标，在整个教学过程中始终关注学生思维水平和认知差异，精讲精练，从“回顾练习”----“模型精讲”----“拓展中考”----“放飞思维”分层进行技能训练，力求问题梯次化、梯次层次化、层次序列化，立足于满足不同基础水平和不同思维层次的学生的需要，力求使不同发展水平的学生都有收益，为学生营造了自主学习、主动发展的空间。

4. 引导小结，注重评价，促进反思
本节课“小结反思”在教师启发引导下，学生动脑思考，归纳总结所学知识，并指导学生进行自评、互评，有利于培养学生自我反馈、自我评价、自主发展的意识，促使学生反思自己的学习方法和态度，使学生在知识、情感和态度等诸方面得到发展。

（二）遗憾
本课时学生与学生、教师与学生之间以“对话”、“讨论”为基本特征，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，意在为学生创设一个自主学习、自主探索、自主发展的较为宽松的平台，但操作过程中整节课的“流畅、开放、合作”显得不足，有时可能怕影响教学进度，完成不了预定的教学任务而中断学生的讨论，使学生的讨论显得不充分，部分知识梳理可考虑让学生课前完成。

本节课还可采用不断变式进行知识的综合运用。

少部分同学在合作讨论中还存在滥竽充数的现象，参与性不够，教师还要加强分层次教学和辅导，特别是加强学困生的辅导。