2014年20月29日 xxx学长对xxx的帮扶记录
学困生帮扶记录范文(通用6篇)
学困生帮扶记录范文(通用6篇)名字：王某某。
班级:6(1)班。
导师:班主任。
落后性能及原因：一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。
下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。
教育措施:在思想上教育他，影响他。
2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力量。
三、单独给予辅导。
效果:学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。
一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。
回顾上学期的工作，我代一年级的语文成绩不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给学生家长一个满意的答案，我这几天一直在考虑如何抓住质量这个问题，这首先要抓住学生的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。
因此，我制定了以下学生转换计划，指导自己下半学期的差距。
一、确定学生名单，明确转换对象。
一年级语文学贫困学生名单:第一，没有监护人，没有指导，没有催促，在学习资料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行为:吕文博，史浩东。
第三，心理年龄还没有达到学校的要求，觉得自己很小，什么都不在乎，没有责任感，注意力不集中:完颜栋、赵海霞、史娜英。
二、安排时间，计划转换工作，不能无章工作。
时间表:1、在做作业的时候，要对他们进行巡视检查，随时进行指导，在他们第一次接触新知识的时候，记住正确。
2、每节课前的复习，要多检查他们对老知识的掌握情况，确定课堂上对他们的指导应该在哪个方面。
3、制作练习册时，要多关注这部分同学，让他们独立完成，不要给老师带来幻想。
4、根据他们的实际情况安排相应的家庭作业，并量让家长协助检查、指导，签字。
5、学校允许的话，我会抽出吃饭的时间给他们做练习和问题方法的指导。
6、体育课、活动课的休息时间可用于指导。
学困生帮扶记录3篇
学困生帮扶记录3篇学困生帮扶记录1篇对老师来讲，转化学困生就是一向面对全体同学，全面提高教学质量的根本保证。
作为老师如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到“七多”。
一、多接近教育技巧的全部奥妙就在于如何珍惜同学，老师应把真诚的爱予以学困生，敬重他们，挂念他们，理解、宽容他们。
一般来讲，学习成绩优秀的同学都喜爱接近老师，而学困生由于自卑等原因对老师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着老师。
针对这种情景，老师要自动去接近他们。
一要在心理上接近，老师的关注对每位同学，异常是学困生会起到激励作用。
老师课堂上一句激励的话，一个期望的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的敬重自己与自信。
二是距离上接近老师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样老师能够直接察看到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是学问缺陷还是习惯不良。
如此，老师才能心中有数，对症下药。
二、多提问有的老师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费劲，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。
其实，课堂是转化学困生的主阵地，老师在课堂上激励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思考，并且能使老师适时了解学困生对新学问的理解和把握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。
三、多板演一是多让学困生板演，促使他们进取参加到学习过程中来，这样老师就能适时得到信息反馈，适时解决学困生在学习过程中碰到的困难。
二是老师要多板演。
一般来讲，学困生理解新学问比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要老师重新反演，再次示范学困生经过老师的再次板演渐渐理解新学问并把握正确的学习方法，提高他们取得学问的本领。
四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，老师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，老师最好每节课留下8—10分种时间用于面批学困生的作业，发觉问题，当面指出，再当面引导学困生订正，直到做对止。
教师帮扶学生记录内容(通用6篇)
教师帮扶学生记录内容(通用6篇)教师帮扶学生记录内容1尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
教师帮扶学生记录内容2一、多接近教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。
一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着教师。
针对这种情景，教师要主动去接近他们。
一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，异常是学困生会起到激励作用。
教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。
二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺陷还是习惯不良。
如此，教师才能心中有数，对症下药。
二、多提问有的教师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
学困生帮扶记录(20篇)
学困生帮扶记录(20篇)：学习习惯自信心学困生帮扶记录第1篇：辅导教师：许杰峰教师辅导时间：2014年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不学，以至于成绩差，赶不学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展”一帮一活动”为该生找一位负职责的”小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成2、数学知识的辅导帮教效果：转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录第2篇：辅导教师刘福华教师辅导时间2012年5、6、7月辅导地点教室、办公室辅导学生一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学学生存在问题比较好学，但成绩始终不好。
正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。
帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班确立”一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
教师帮扶学生记录10篇
教师帮扶学生记录10篇1、研究方法的指导，提高研究效率。
2、基础知识的梳理和巩固。
帮教效果：通过与家长的沟通和配合，这些学生的研究状态得到了逐步扭转，研究惯也有所改善。
在课堂上，他们的回答更加自信，做作业的积极性也有所提高。
小组合作研究也让他们更加融入班级，研究氛围更加浓厚。
在辅导过程中，这些学生的成绩也有了明显的提高。
我会继续关注他们的研究情况，为他们提供更好的帮助。
辅导教师：数学老师辅导时间：20XX年X月X月辅导地点：办公室教室辅导学生：XXX学生存在问题：该学生数学成绩较差，缺乏研究自信心，经常对数学产生畏惧情绪，研究态度不积极，缺乏研究动力。
帮教措施：1、用特别的关注，树立学生的研究自信心。
在课堂上，教师要给予学困生特别关注，降低门槛，放宽要求，经常留一些简单的题给他们完成，培养他们的成就感，增强其求知欲望。
同时，教师还要注意到分层要求，经常出两组题，对学困生只要求做第一组。
在练巡视时，教师主要关注学困生，及时给予辅导，使他们一节课下来有所收获，久而久之，使他们树立了“我也行”的自信。
2、用耐心的补课，帮助学生消化知识。
教师要用耐心的态度，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的补课，让学生从基础开始，逐渐消化知识，掌握研究方法，提高研究效率。
帮教内容：研究自信帮教效果：经过一段时间的辅导，学生的数学成绩有了明显的提高，研究态度也发生了积极的变化，研究自信心得到了增强。
辅导地点：教室辅导学生：XX同学、XX同学、XX同学学生存在问题：内容：语文作文帮教过程：针对学生的作文进行点评，指出其中的问题，并给出具体的修改建议。
同时，让学生多读优秀的作文，研究别人的写作技巧和表达方式。
帮教结果：学生们对自己的作文有了更深刻的认识，也学会了借鉴他人的写作经验。
学困生帮扶记录
大坪学校2014年下学期学困生帮扶记录表
教导处资料记载表
辅导老师: 刘英姿班级：四（1）班四（2）班
辅导学生：赵吉、赵添李性别：女、男
辅导时间：2014年下学期
学生问题分析：
两人基础较差，赵吉性格内向，上课不爱发言，自觉性较差，上课注意力不集中，思想开小差较严重，但不会影响班级纪律。
赵添李是个特别好动的学生，上课太喜欢插嘴，语文基础差，特别是拼音。
但是只要认真听了，他的思维比较活跃。
辅导内容及过程：
帮扶内容：
1、培养良好的学习习惯。
2、针对个人薄弱部分进行辅导。
3、对练习和作业进行辅导。
帮扶措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
2、针对该生实际情况，为他们制定常规作业登记本。
3、在班上确定“一帮一”学习小组，每人找一位小老师。
让热心助人的同学与他们结伴，每天按时完成相应的任务，营造良好的学习环境。
帮扶过程：
一、如其谈话，树立信心
走近学生，发现其闪光点，促其上进。
二、定期进行相关辅导
9月-12月
9、16 生字、词的默写
9、25 背诵课文
10、11 背诵课文
10、28 生字、词语过关
11、3 陈述句改成反问句、把字句被字句的辅导
11、12 课内阅读理解
11、20 课外阅读理解
12、2 作文辅导
......
三、总结前段时间表现，提出希望，制定目标。
辅导效果：
孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，基础较差现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有进步。
学困生帮扶记录
学困生帮扶记录在当前教育体制下，学习困难的学生，俗称为学困生，是一个需要特别关注的群体。
他们在学习上遇到种种困难和问题，需要专门的帮助和关爱。
本文将记录我作为一名学困生帮扶志愿者的经历和心得，希望能够给更多的学困生带来帮助。
在某个阳光明媚的下午，我来到了位于城郊的一所小学，开始了我的学困生帮扶之旅。
在学校里，我见到了小红，一个内向而又胆怯的女孩。
她低着头，羞涩地与我打招呼。
经过老师介绍，我得知小红是一个成绩不太好的学困生，她在数学和语文方面总是有困难。
我和小红一起找了个安静的角落，开始了我们的学习。
我首先鼓励小红，告诉她只要有信心和努力，没有什么问题是解决不了的。
然后，我耐心地给她讲解数学题目，并帮助她理清思路。
小红虽然有些抗拒，但还是努力地跟着我的指导做题。
慢慢地，她开始对数学产生了兴趣，脸上也露出了笑容。
接下来，我和小红开始一起阅读语文课文。
我发现小红在字词理解和阅读理解方面存在困难，于是我和她一起进行了词义解释和语文课文的讲解。
我还鼓励小红多读书、多背诵诗歌，以提高她的语文素养。
小红听从我的建议，努力学习，她的语文成绩也有所提高。
在和小红相处的过程中，我发现她性格内向、自卑，缺乏自信。
因此，我在教学的同时，还注重培养小红的自信心和勇气。
我鼓励她多表达自己的想法，多和同学互动，多参加班级活动。
小红渐渐地敞开心扉，主动参与学校的各项活动，更加积极地面对每一天的学习。
在经过一段时间的学困生帮扶之后，小红的学习成绩有了明显的提高，心态也发生了积极的变化。
她现在更加独立、自信，愿意面对学习中的困难。
我很高兴看到小红的进步，也为能够帮助她而感到自豪。
通过这次学困生帮扶之旅，我深切体会到教育的重要性，也意识到学习困难的学生需要更多的理解和关爱。
作为一名学困生帮扶志愿者，我将继续坚持下去，为更多的学困生带去温暖和帮助。
希望每一个学困生都能有一双温暖的手伸向他们，带给他们阳光和希望。
让我们一起努力，让每个学生都能享受到优质教育的权利。
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2014年20月29日 曾红庆学长对我海滨的帮扶记录
这段子虽然融入了实验室的氛围，对我接下来的学习任务也
有了一定的了解，但是前进的步伐总落后同级同学，老师交给我
的任务也完不成，或者搞得稀里糊涂。和曾红庆学长去吃饭时聊
到这些，他给了我不少建议。
首先，针对我进度赶不上的状况，学长说：有焦虑是正常的，
而且是好的，至少说明你有危机感，我们那个时候都是这么过来
的。重要的是你要看到问题的本质，你为什么会进度赶不上，是
效率低还是花在学习上的时间不够？你需要自己给自己答案，并
对这个答案付诸实践。
对老师的安排完不成或完成的糟糕，学长建议：对老师的安排
要精心去做，并做好，慢慢的就能跟上老师的步伐了。
感言：按部就班，跟着团体的脚步走，不落单。