民办高校面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索
创新、创业能力培养的计算机网络课程实验教学研究与实践
设计型实验突出学生的主体作用，要求学生围绕实验 目的和要求 自主设计实验方案、 确定实验方法并完成实验。 ‘ 综合型实验主要体现实验内容 、 实验方法 、 实验手段的综合 陛， 突 出综合实践能力， 重点培养学生整体的知识运用和综合分析设计能力。 创 新型实 验通 过查 阅文献资料 、 目分析设 计 、 、 项 实验 提交报 告等 环节 ， 出一定的创新 陛、 索性 ， 有一定 的挑 战性。对 培养学生创新 突 探 具 思维能力和综合素质 ， 调动学生学习主动性 、 创造 艮 有必要。 以上实验类型根据课时安排又分为课内实验和课外实验两块。课 内实 验主要 以验证 型和设计型 实验为 主 ， 规定 的实 验课时 内完成 ， 在 以 加深对 理论知识 的理解 ， 并有一定 的 自主学习能力 。 课外 实验主要 以综 合型和创新型为主， 巩固学生的基本知识 、 基本技能 ， 培养学生综合运 用知识 的能 力和创新 实践能力 以及 团队沟通与合作 能力 ，培养学生
科 教 纵 横
创新 、 创业能力培 养的计算机 网络课程实验 教学 研 究 与实践
刘 生
（ 南京信 息工程 大学 滨江学院 ， 江苏 南京 ２ ０ ４ ） １０ ４
摘 勇创新 、 重应 用 ” 高技 能 、 新 型 、 业型 人 才培 养 目标 的 创 创 亨 ： 应 “ 础 、 实践 、 要要 为适 重基 强 ｝ 生 突出实 教学 验 在计算 络课程中 机网 的
究 和实践 。 １实验体 系设 计 实验 教学 要 以学 生为 主体 ， 以创新 、 能力 培养 为核 心 ， 创业 以夯实
表 ２ 课 外 实验 体 系设计
序号 实验名称 实验 类型
实验 内窖
１ 中小型企业 无线网络构建 Ｏ
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设【摘要】本文主要探讨了创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设。
在介绍了背景和问题提出，以及研究意义。
在通过概述创新创业教育，分析了高职计算机类专业课程现状，探讨了创新创业教育与专业课程融合、基于案例学习的教育和实践教学的重要性。
在总结了创新创业教育的重要性，提出了建设高职计算机类专业课程体系的启示，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，旨在为提高高职计算机类专业课程质量和学生创新创业能力提供理论和实践支持，促进专业教育与社会需求的紧密结合。
【关键词】创新创业教育、高职计算机类专业、课程体系、融合、案例学习、实践教学、重要性、启示、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，计算机技术的快速发展和应用，高职计算机类专业在社会经济中的角色越来越受到重视。
而在当前的教育体系中，传统的课程设置往往过于理论化，缺乏与实际需求的结合，无法充分满足学生实际就业和创新创业能力的培养需求。
如何在高职计算机类专业课程中引入创新创业教育，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着社会经济的不断发展，创新创业成为促进社会进步和经济增长的重要力量。
而在高职计算机类专业教育中，如何培养学生的创新精神和创业能力，已经成为教育改革的重要议题。
为此，探索创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设，对于提升学生的实践能力和就业竞争力，具有重要的意义和价值。
本文旨在深入探讨创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设问题，为高职教育的改革和发展提供参考和建议。
1.2 问题提出在当前的高职计算机类专业课程体系中，虽然注重了理论知识的传授和技术的培训，但在培养学生的创新精神和创业能力方面还存在一定的不足。
随着社会经济的不断发展和科技的不断更新，创新和创业已经成为现代社会的重要特征，也是高职教育所要面对的重要课题。
在当前高职计算机类专业中，学生们往往掌握了一定的技术知识，但缺乏创新思维和创业意识。
计算机科学与技术 创新创业实践报告
计算机科学与技术创新创业实践报告全文共5篇示例，供读者参考计算机科学与技术创新创业实践报告1一、实习目的认识实习是计算机科学与技术专业的学生在校期间重要的实践性环节，目的在于通过接触了解计算机的基本组成结构、计算机软件的`开发流程以及计算机网络的相关知识，对所学专业有一个感性认识，树立正确的专业思想，为以后学习专业课程作好准备。
二、实习任务认识实习要了解计算机的发展过程、技术现状和应用情况，激发今后学习计算机专业知识的积极性。
为使同学们具体而有目的的实习，现提出具体实习任务如下：1、了解计算机科学与技术专业的大体情况。
2、如何学习专业知识。
3、了解计算机软件设计与开发。
4、了解计算机在大型企业中的应用情况。
5、通过实习，你有哪些收获，体会。
6、要求写出实习报告，文字不少于字。
三、实习时间xx月——xx月四、实习心得大学生活让我对计算机理论知识有了一定的了解。
但实践出真知，唯有把理论与实践相结合，才能更好地为社会服务。
青岛软件园一行，我看到了先进的设备和工作人员的工作热情，这也是第一次如此近的接触社会工作，本来感觉很遥远的东西，就在自己面前，同时，我也意识到，我学习的东西远远不够。
就业压力大，就业形势严峻，需要积累自己的知识，提高自己的能力。
同时，了解到公司和企业的情况，了解计算机在企业中的应用情况，确定努力方向。
在青岛软件园讲座中，老师给我们分析了当前世界的形势，以《世界是平的》(theworldisflat),我们了解到当今世界，计算机的重要性，以及，计算机在中国的优势及贸易方面的优势，为我们以后就业奠定了基础。
计算机科学与技术创新创业实践报告2一、实习计划3月01日：详细了解实习内容和时间，明确实习期间所要完成的任务，进一步修订计划表。
3月04日：安装思科路由器交换机模拟软件和建立apache+php+mysql环境，并完成相应的服务器配置，熟悉开发环境。
3月06日：学习基本的数据库开发技术，结合在校所学知识熟练进行一些简单的操作，为即将进入的系统的开发打基础。
新一代信息技术环境下高校计算机基础课程混合式教学模式探讨
2022No.4 2022 (Vol.6)63新一代信息技术环境下高校计算机基础课程混合式教学模式探讨刘在英（上海民航职业技术学院，上海 200232）摘要：随着现代信息技术的推广，高校信息化建设为计算机学科的教学设计提供了技术支撑，目前的慕课、微课、翻转课堂等都离不开信息技术的支持。
计算机科学是一门非常具备实用性的学科，因此对计算机教育的设计有很大需求。
本文旨在为从事计算机科学教学和设计的专业人士和研究人员提供一些借鉴参考。
关键词：新一代信息技术；高校计算机；基础课堂；混合式教学模式DOI: 10.12184/wspcyycxWSP2516-413918.20220604引言混合式学习不仅可以发展实践技能，还可以培养学生的创造性思维和自主学习的能力，这是所有高校学生进一步发展的基础。
同时，教师也可以运用大量资料，对社会、计算机公司的需要进行分析，从而为计算机行业提供高素质人才，推动电脑工业地向前与发展。
在信息化条件下，混合教学更能适应当今社会的发展需要，信息化和教育相结合是中国现代教育发展的基础要求，信息技术混合教学是计算机教学改革的一个新视角。
本文首先对混合教学的含义与意义进行回顾，并对其现存问题进行分析，并在信息化环境下的混合教学模式进行探讨。
一、混合教学的含义及意义混合教学是把多种教学方法结合起来，把计算机、网络、手机、平板电脑等多种教学手段结合起来，例如将传统的教学方式与 CAI相结合，形成一个独立的教学系统，并运用慕课、微课、翻转课堂等多种形式进行混合教学，以提高课堂教学的多样性，使课堂教学真正起到引导的作用，这样可以有效提高学生的主动性，使传统的课堂教学与慕课、微课、翻转课堂相结合，实现了优势互补、学以致用、提高教学效果。
二、高校计算机基础课程教学过程中存在的问题（一）教学各个方面上可能存在的问题计算机基础课程涉及的范围较广，但大部分都是与传统的教学方式、方法有关，应在教师的引导下，不断完善教材中的主要规范，强化对细节的分析，并明确具体地操作步骤。
面向创新创业教育的通识课教学改革研究与实践
125计算机教育Computer Education第 8 期2021 年 8 月 10 日中图分类号：G642基金项目：首都师范大学教学改革研究项目“大数据和人工智能驱动下的信管专业人才培养模式研究与实践”（2020—2021年）；首都师范大学本科教学建设与改革项目“教学成果培育”（2020）。
第一作者简介：吕慧颖，女，副教授，研究方向为网络与信息安全、信息管理等，lvhy999@。
面向创新创业教育的通识课教学改革研究与实践 ——以项目管理课程为例吕慧颖，王瑞梅，张 媛（首都师范大学 管理学院，北京 100048）摘 要：在高校全面实施创新创业人才培养的战略目标下，分析通识课程教学中存在的问题和挑战，提出以提升大学生创新创业精神和实践应用能力为导向的通识课程教学改革思路和建设路径，并以项目管理通识课程为例，从转变教育观念、明确教学目标、完善教学体系、更新教学内容、优化教学模式、改革教学方法等方面，介绍具体实施方案，该方案实现通识教育与创新创业教育的有效结合，并取得较好的应用效果。
关键词：创新；创业；通识课程；教学改革；项目管理文章编号：1672-5913(2021)08-0125-050 引 言我国近年来大力推进高校创新创业教育改革。
2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出深化高校创新创业教育改革的具体要求、任务和措施[1]。
《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出高校鼓励学生积极参与创新活动和创业实践，培养具有创新创业精神和实践动手能力人才的目标，并实行通识教育和专业教育相结合的培养制度”[2]。
通识教育作为高等教育的重要组成，通过引导大学生领悟不同学科领域的知识体系和分析方法，完善其知识结构，拓展其视野，激发其创新思维。
通识教育与创新创业教育在大学生综合素质和能力培养上形成统一。
创新创业教育的提出更加明确了通识教育的目标，通识教育则推动了创新创业教改的实施和实现[3]。
民办高校专业建设实践探索
民办高校专业建设实践探索作者：雷晓斌来源：《学园》2013年第25期【摘要】民办高校的专业建设突出灵活的机制、体制优势，以服务地方经济社会发展为宗旨，以就业为导向，搭建校企产、学、研结合的工作平台，构建具有民办特色的素质与能力并重的课程体系，人才培养采用“行业协会+企业+学校”的模式，突出实践性、应用性。
建设教学、科研、行业能力协调发展的双师型师资队伍和教学团队，积极探索教学改革，创新教学方法。
【关键词】民办高校专业建设实践探索【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0067-02民办高校专业建设紧密结合地方经济发展需要，准确定位，走内涵、特色、科学发展的路子，提升人才培养的质量和办学水平，增强核心竞争力。
为了引导民办高校进一步加强专业建设，现结合本人近年来在民办高校的工作实践进行探讨。
一民办高校专业建设的目标1.构建以就业为导向的专业人才培养模式通过建立高校学生培养和市场需求直接联系的有效途径，让企业参与课程设置和人才培养，进一步明确和完善“牢基础、重实践、强能力、高素质”的人才培养模式，通过富有特色的实践体系，全面提高学生的创新意识和创新能力。
2.构建素质与能力并举的课程体系，推进教学资源建设首先，加强核心专业课程建设，再通过核心课程建设带动和推进课程群的建设，形成与人才培养目标相适应的教学资源。
在课程设置上，加强实践教学环节，突出学生实践创新能力的培养，坚持课程体系的动态建设，不断根据市场对专业人才的需求变化和行业的发展趋势来调整课程体系。
3.建设教学、科研、行业能力协调发展的“双师型”师资队伍和教学团队对外加大人才引进力度，对内鼓励中青年教师继续学习深造，逐步建立一支年龄结构、学历结构、职称结构、学员结构均比较合理，学术水平较高的精干、高效、创新、敬业的“双师型”师资团队。
4.建立递进式、不间断、层次化的专业人才创新实践体系构建人才培养的校内创新实践体系和校外实践创新体系建设。
大学生计算机应用创新能力培养的研究与实践
大学生计算机应用创新能力培养的研究与实践摘要：本文论述了在计算机基础教学中引入创新精神和创新能力培养的方法，建立立体实验教学体系；通过校级计算机程序设计竞赛选拔优秀的学生组成创新团队，重点培养学生的计算机应用创新能力；最后以参加省级以上计算机竞赛验证创新团队的成果。
关键词：计算机基础教学；创新能力；培养；实验教学体系；竞赛；创新团队计算机基础教学是培养学生认识计算机、掌握计算机操作和使用计算机解决实际问题的基础，面向的对象大部分是非计算机专业的大学生，如何提高这部分学生在计算机应用方面的创新能力，是摆在我们面前的重要课题。
一、改革计算机基础实验教学体系，培养学生的创新能力计算机基础课程教学的主要目标，是培养学生认识计算机，掌握使用计算机的方法，理解计算机处理问题的思路，进而培养学生计算思维能力。
实验教学是培养计算机应用能力必不可少的教学环节，并且起着非常重要的作用，实验教学改革对学生计算机应用能力的培养至关重要。
计算机基础课程以讲授计算机应用知识为主，因此实验学时比较多。
如果在多媒体教室上课，虽然使用多媒体课件和计算机的应用演示可使教学很生动，但由于实验学时要在实验室完成，因此理论教学和实验教学还存在着脱节的问题。
为加强计算机基础课程实践能力的培养，使实验课程与理论教学密切结合，我们采用了实验室进行授课的讲课模式，使理论教学与实验教学相结合，在这种模式下，学生在实验室听课，教师将讲授的内容通过计算机的屏幕播放到学生面前的计算机屏幕上，这样可解决在多媒体教室上课时后排学生看不清大屏幕投影上教师讲授的内容的问题。
教师在讲授一个知识点后，可马上让学生进行实验，在实验中验证教师讲授的知识，以加深对理论的理解。
在计算机基础课程中，按照实验内容和实验目的，设计四维立体的实验教学体系。
在该体系中，将实验内容划分为四个层次：第一个层次是基础类实验，基础类实验大部分都是验证性的实验，主要为验证教师讲授的知识，这些实验穿插在讲课的过程中。
高校计算机基础教学中学生创新能力探究
博 士 ・ 家论 坛 专
高 校 计算 相 基 础 教 学 巾学 生 创 新 链 力搽 穷
郑 州大 学体 育学 院 王 小伟 徐
［ 摘
丹
要］ 本文结合 当前大学生创新 能力培 养中出现 的问题 ， 阐述 了在计算机基础教学 中如何激发学生的创新动力， 养学生的创新 培
思维和创新能力 ， 对学生创新思维的培 养途径进行 了探讨 ， 为学生创新能 力的培养提供 了新的思路。 ［ 关键词 ］ 高校 计算机教学 大学生 创新 能力
教学观念是教学的灵魂 ， 推进教学改革 的理论先导 。 是 没有正确的 教育思想和观念 ， 就不 可能有 正确的教育教学实践活动 。 因此在计算机 创新能力培养方面 ， 高校必须 转变教育观念 ， 确立“ 以人 为本 ” 的人 性化
思想 ， 固树 立 以创新 教育 、 牢 素质教育 、 终身教育 和个 性教育为特 征的 新型教育观念。重视培养学生的怀疑精神和创新思维 的能力 ， 授之 变“ 以鱼 ” 授 之以渔 ” 真正培养 和启迪学 生运 用掌握 的知识 去解决 问 为“ ， 题、 探索未知的世界的能力。
入。 பைடு நூலகம்
针对 目前大学生创新能力培养 中存在 的问题 ，本文尝试 对学 生创 新思维的培养途径进行研 究。 １树立创新教育理念 ， 、 培养大学 生创新意识 要培养大学生的创新意识 ，我们在教育教学工作 中必须 注意以下 问题 ： 要在很 好地传 授和学习 已有知识的基础上 ， 注重培养学 生实现知 识创新 、 技术创新 、 管理创 新的能力 ； 在教学 中要强调发现知识 的过程 、 强调解决问题的方法 ， 培养学生的探索精神 ； 在适度衡量掌握 知识 的数 量和精度的基础上 ， 更加注重从创新能力 和提高素质上衡 量教育质 要 量； 在教 学过程 中更加 注重思维能力 的训练 ， 让学 生认识 学科 的本质 、 掌握学习方法。 ２ 建立有效的创新 意识激 发机制 ， 、 增强大学生 的创新动力
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民办高校面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索作者：晏莉娟谭俊敏肖昌雷来源：《教育教学论坛》2016年第02期摘要：创新创业教育日益受到国家重视和关注。
课程创新实践是培养创新创业人才不可或缺的环节。
本文以汉口学院为例，在民办高校面向创新创业的计算机基础课程的创新实践方面做了一定的探索，通过案例分析，提出面向创新创业的计算机基础课程教学改革构想。
关键词：创新创业；计算机基础；创新实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0126-03引言：目前，我国高校的创新创业教育，还没有融合到高校的人才培养体系中，与基础课、专业课的开展没有形成有机的联系，现在高校开展创新创业教育有几种形式：第一，开设《创业教育》等创业教育系列课程作为选修课。
第二，开设课外实践的“第二课堂”，如创新创业教育专题讲座、创业计划大赛等，将“第二课堂”作为“第一课堂”的扩展，鼓励学生积极投身到社会实践中去。
第三，开辟高校创业园区或者成立企业孵化机构，为大学生提供在校创业支持。
这些形式都是学生利用选修课或者是课余时间参与创新创业教育，这些形式虽然取得了一定的成效，但是还是存在着许多不足之处，尤其是使得创新创业教育与现有的课程体系脱节。
课程创新实践是培养学生创新精神、创业意识和创业能力的有效途径，是培养创新创业人才不可或缺的重要环节。
创新实践活动具有很多优势：形式丰富多彩，生动活泼，没有固定的选题和内容，能充分发挥每一位学生的思维特点和能力水平；在时间和空间上不受限制，基本由学生自己掌握；创新实践活动多以团队为主要形式，能有效促进合作交流能力。
面向创新创业的计算机基础课程创新实践，就是将创新创业教育的理念和要求有效地融入到现有的基础课程教学中去，以达到创新创业教育与计算机基础课程的全过程、全方位的融合。
一、增加与专业结合的课外实践活动随着科学技术的日新月异，计算机技术与其他科学技术的融合，使得各个学科的研究和发展都离不开计算机技术，计算机技术的基础性地位日益巩固。
发现问题和解决问题是创新的开始，思维不受禁锢、勇于质疑、敢于探索是创业的基本。
计算机基础课程与专业课相结合是培养学生创新、创业能力的必经途径。
增加与专业相结合的课外实践活动，通过开放实验、项目开发训练、课外研讨等形式，增加非计算机专业学生课外投入计算机基础学习的时间，这样使得不同专业的学生，都能找到适合自己的个性化学习方式。
（一）项目开发训练案例——以人力资源专业“开发应用程序”为例实践活动名称：项目开发训练。
面向专业：人力资源专业。
实践活动学时：4+20。
实践活动环境：自主创新实验室硬件：微机软件：Visual Foxpro 6.0中文版、极域。
◆项目开发任务分析1.任务。
设计并实现一个人事管理系统，能够方便对企业员工人事信息管理等操作的管理，具体要求如下：（1）按时按量完成小组分配的任务。
（2）模块代码能正常运行。
（3）提供合理的测试数据。
（4）撰写项目开发总结报告。
2.参与者分析。
（1）参与者是已经基本掌握了VFP的操作技能：创建数据库和表、结构化查询语言SQL、表单的设计、菜单的设计等。
（2）具有搜索资料的能力。
（3）大部分的参与者还没有把所学过的知识技能运用到具体实例的经历，没有掌握应用程序开发的一般流程。
◆实践活动目标设计1.知识与技能方面。
综合运用VFP中的各项功能，创建数据库、表等；正确编写代码，熟练运用SQL语句；了解可视化编程的一般步骤。
2.思维与方法方面。
学会程序开发的一般步骤，分析需求，小组分工合作，在小组分工合作过程中学习如何与他人有效地沟通交流。
3.习惯和态度方面。
提升小组合作意识。
通过综合运用所学知识完成需求分析中的功能，提升学生分析问题解决问题的能力。
通过完成项目设计任务，树立学生自信心，激发继续学习的热情。
4.创新创业方面。
鼓励学生乐于创新、敢于创新，在项目开发的过程中培养学生的创新能力，通过项目开发模拟创业场景，使学生体验到创业过程中的艰辛以及创业成功后的成就感，激发学生的创业热情。
通过与专业相结合的项目开发任务，使学生能够灵活运用所学知识批判性地思考，创造性地解决专业中遇到的问题。
在实践活动过程中，发掘有创业潜能的学生，有针对性地进行进一步培养。
◆项目开发训练设计1.准备阶段（1学时）。
教师讲解项目开发要求及评分标准，记录分组情况，介绍网络教学平台上微视频、ppt课件等的下载方式；学生则根据教师提出的分组原则，展示自身优势，自行分组；通过分组，培养学生与他人沟通的能力。
2.实施阶段（开发实验室，学生自行安排时间，建议20学时）。
教师巡视指导，提示学生可以在网上查找需要的资料，关注学生的项目进度；学生则查询资料，确定需求，小组讨论，分配任务，根据分工不同，分头完成子任务，遇到疑难时在网络平台上下载微视频进行学习；通过小组间的讨论协作，培养团队协作精神，通过微课的学习，培养独立性，通过项目开发，培养学生计算机知识解决专业问题的能力，和创新能力。
3.答辩阶段（3个学时）。
教师点评小组提交的作品；学生则在展示作品的同时，介绍小组的分工情况及任务完成情况，交流完成过程中遇到的问题以及解决方案及体会，最总提交项目开发总结报告；通过项目总结展示作品，使参与者体验到创业带来的成就感。
◆实践活动评价设计项目答辩时，需要提交小组作品及项目开发总结报告。
评价时除了关注项目成果及提交的项目开发总结报告外，加入了对学生实验过程中创新能力的发展的评价。
评分包含项目成果、项目开发总结报告、答辩表现、创新性等四个方面，评分标准如下：1.项目成果（40分）。
评分标准：操作人性化，功能完善、界面友好，测试数据丰富。
2.开发总结报告（20分）。
评分标准：需求分析和功能描述翔实，数据库设计与实现合理，界面设计美观，测试结果无误。
3.答辩表现（20分）。
评分标准：重点突出、阐述清楚，表现自然、准确回答问题。
4.创新性（20分）。
评分标准：设计思路、方法、功能等方面有突出的创新。
（二）项目开发训练实践总结和反思在项目开发训练中，由教师布置与专业相关的选题范畴，由学生自主选题，通过课程中学习到的计算机知识设计解决方法并实现。
在整个实践活动中，学生经历了项目开发的整个过程，选题、设计、实现、形成报告、答辩。
项目开发训练，只提出了选题和评分标准，以学生自主学习、合作探究为主。
微课将课堂教学延展到了课外，学生学习积极性很高。
实践活动时间地点也由学生自行安排，但是大部分学生没有综合开发的经验，学生的积极性高，但是认知水平有限，需要教师在项目实施过程中进行有效指导，这样才能不断启发和引导学生最终完成项目。
学生素质不一，也存在着有少数学生浑水摸鱼，应付了事，这需要教师完善评分细则，杜绝这类情况发生。
在项目开发训练实践活动中，培养了学生独立思考的习惯，培养了大胆怀疑和小心求证的创新精神，增强了团队合作精神。
二、充分发挥教师科研的带动作用教育部早在2012年2月就下发了“关于做好本科教学工程国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知”，通知中要求建立本科生参与的各种科研项目，搭建本科生的科研平台，鼓励本科生参与到各种科研项目中去。
民办高校可以利用现有的科研优势，结合“导师制”的科学管理，鼓励学生积极参与教师主持的科研项目，激发学生的学习热情，在教师指导下参与到可以项目任务的执行中，学生在实际科研项目实施过程中，逐渐掌握了科学研究的方法，养成了良好的科研习惯，激发了创新意识，培养了分析问题和解决问题的能力。
以此为依托，将科研项目中涉及到计算机基础课程的重点内容，以学科前沿介绍的方式展现给学生，引发学生的思考，使学生逐步体会到课程学习与科学研究之间的联系。
三、“以赛促建”的推动模式民办高校的学生在学习计算机基础课程的过程中容易出现倦怠情绪，对教学内容理解不够深入，一知半解，多数认为不是专业课，对今后工作用处不大，可以放低要求。
学生缺乏竞争，缺乏与实际应用的结合，一直是计算机基础课程教学效果不佳的源头。
组织学生参加校内外的各级计算机类创新创业竞赛，以竞赛来推动民办高校计算机基础课程教学改革。
学生在竞赛中成长和历练，不仅可以增强竞争意识，还可以提高学生利用计算机技术解决实际问题的能力。
（一）“以赛促建”案例——以“你做我看”创新设计大赛为例在第一学期开设《计算机基础》课的同时，汉口学院公共计算机课部主办、教务处协办“你做我看”创新设计大赛，学生学习的过程同时也是进行参赛准备的过程，“以赛促学”、“以赛促建”，以竞赛的方式激发学生学习OFFICE系列软件的基本知识和操作技能的积极性，提高其运用信息技术解决实际问题的综合能力，培养其信息素养和创新精神，提高其创新能力。
◆大赛的活动策划如下：“你做我看”创新设计大赛活动策划为促进我校计算机基础课程教育教学改革，强化实践教学，同时贯彻实施我校创新创业教育的指导思想，提高我校学生对计算机学习的兴趣，普及计算机基础知识及加强学生的实际操作能力和水平，培养学生的信息素养和竞争能力，丰富校园文化生活，展示我校的教学成果，特举办汉口学院首届“你做我看”创新设计大赛。
1.大赛内容。
此次大赛分为WORD应用、EXCEL应用、POWERPOINT应用三个组，要求参赛者综合运用学过的知识设计具有较高水平的完整作品。
2.参赛对象及形式。
参赛对象：全校非计算机专业大一学生；参赛形式：个人参赛，每位选手可以同时报名多项。
3.活动口号：你做我看。
4.大赛安排。
前期宣传阶段时间：9月23日—9月30日方式：（1）任课教师在课堂上宣传。
（2）在校内张贴海报进行宣传。
初赛时间：10月1号—12月1号方式：在网上提交参赛作品，网上互评决赛时间：12月14日方式：（1）由入围选手的计算机基础课程任课教师担任指导老师，对初赛作品进行修改指导，在决赛时进行展示比拼。
（2）邀请专家组成专家评审团，对展示作品进行点评。
5.作品形式及要求。
（1）作品题材不限，要求主题明确，内容积极向上。
（2）要求作品为原创，不得抄袭、套改。
（3）要求形式活泼，色彩丰富，素材最好为原创性。
（4）提交作品以学号命名，于12月1日前上传。
6.评分规则。
（1）充分展示学生的计算机应用能力。
（2）注重创意和感染力。
7.奖项设置。
本次大赛共设一等奖两名，二等奖四名，三等奖八名。
（二）“以赛促建”实践总结和反思本次大赛是在大一的上学期举办，与《计算机基础》课程的教学时间相吻合，任课教师和大一学生都积极参与到大赛中来。
任课教师之间增加了交流，改进了教学内容和教学手段，学生中形成了比作品、比创新的竞争氛围，通过大赛，学生将计算机基础知识学以致用，创造出具有创新性的作品，通过对其他同学作品的评阅中也学到了更多的知识和技能。
网上互评和专家评审相结合确保了评价的准确性和公正性。