安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计 _0
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
《安塞腰鼓》教案(15篇)
《安塞腰鼓》教案(15篇)《安塞腰鼓》教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
2、理解__所表达的思想感情，体会__的阳刚之美。
3、理解排比、反复修辞在__中的作用。
教学重点：引导学生通过反复朗读来感受__的语言美，感受__的阳刚之美。
课时安排：二课时第一课时目标要求：朗读课文，理清__结构，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
教学内容和步骤：一、创设情景，导入新课1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌?2、由广西民歌引出其他民族的文化;欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么?(热烈、热情、火暴、奔放、豪放)3、简介安塞腰鼓，导入新课。
二、朗读课文，整体感知1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。
(出示注音卡片)2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。
3、理清__的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：鼓声响前安()宏伟的场面()塞鼓声响起雄壮的响声()腰()击鼓的后生()鼓鼓声落下奇丽的舞姿()()(参考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)4、讨论：课文开头、中间和结尾部分分别用什么样的语速和情感来读?讨论后明确：鼓声响前(安静)：中速、有力;(亢奋)：激越、高昂;鼓声落下(寂静)：稍慢、悠远。
学生答案言之有理即可。
5、分组进行朗读比赛，互相点评，感受文中的语言美。
6、练习：联系课文内容，补充句子：的安塞腰鼓。
(安静、激昂、寂静)三、小结这节课我们通过朗读，感受到了安塞腰鼓的热烈、豪放以及__语言的铿锵激越，理清了__的结构。
下一节课，我们将继续欣赏__语言的特点，感受__的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在__中的作用。
第二课时目标要求：理解__所表达的思想感情;体会__的阳刚之美;理解文中短句的运用及排比、反复修辞在__中的作用。
教学内容和步骤：一、快速浏览全文，重点阅读第7、18、19段，讨论__的主题。
《安塞腰鼓》的教案4篇
《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说，老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。
6、跟读：跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
初中语文《安塞腰鼓》教案
初中语文《安塞腰鼓》教案初中语文《安塞腰鼓》教案（精选15篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中语文《安塞腰鼓》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——(通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪)。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。
安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计 _6
安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目的：1．让学生理解安塞腰鼓在文章中的象征意义：它象征中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神；象征西北人民伟大、雄浑、激昂、粗犷的性格。
2．培养学生的朗读能力，提高他们的审美能力。
3．体会文章的语言美。
二、教学重点、难点1．重点：①朗读的训练②文章语言美的体现：a、比喻、排比、反复修辞手法的使用。
b、丰富想象。
2．难点：a、文章主旨的把握三、预习：字、词掌握：→（训练学生查字典，理解词语的能力）骤雨：zhòu晦暗：huì在文章中的意思为“迷惘、糊涂”。
冗杂：rǒng复杂辐射：fú恬静：tián安静羁绊：jī bàn烧灼：zhuó亢奋：kàng极度兴奋。
闭塞：sè磅礴：páng bó形容气势盛大。
戛然而止：jiá声音突然中止。
叹为观止：指赞美看到事物好到了极点。
四、关于“安塞腰鼓”介绍：是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、欲血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
五、课本解读：这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章中安塞腰鼓不仅仅是一种乐器，它是一种民族精神的象征，是力与生命的象征。
文章用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点来表现出激昂的生命那磅礴的力量。
文章采用了大量地排比，反复排比形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间，段与段之间排比，又能连段而下，交错互出，增强语言的气势和力量；在句式上采用了大量短句，使语言铿锵有力。
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
六、教学步骤1．听录音或教师范读，学生再朗读并思考下列问题：①找出文章中对安塞腰鼓对黄土高原赞美的语词，表达了作者何种感情？（如，“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么的热烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！……使人叹为观止。
安塞腰鼓教案4篇
安塞腰鼓教案4篇课文《安塞腰鼓》教案1、知识和能力:感受安塞腰鼓的磅礴气势，学习文章形神结合的语言。
2、过程与方法：朗读品味，自主评价，在补缺中发现，在发现中发展。
3、情感与态度：歌颂生命中奔腾的力量，感知西北汉子的美。
一课时一、感悟体验、情境设缺(播放光盘，让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段，共3分钟。
)师：刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演，谁来说说你的感受生1：我觉得腰鼓表演很美，但我们家乡人打腰鼓就是没有北方腰鼓表演那么有力量。
生2：后面那段北方的腰鼓表演，更有气势，场面更壮观。
师：同学们都同意他们的意见吗生(齐)：同意。
师：腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会上都有这类节目。
在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后，曾令无数人魂牵梦绕。
今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。
二、缺口边缘、整体感知(学生听课文朗读带，脑海里想象表演画面)师：我们刚才听了课文朗读录音，请同学们用_____________的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行概括评价，也可引用文中词句。
(师板书这一填空题)生1：狂野奔放!生2：豪放!生3：元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!师：他说了这么多!(生鼓掌，继续评价)生4：火烈的、没命的!生5：粗犷的、壮阔的!生6：雄浑激昂的、奇伟磅礴的!生7：排山倒海的、让人叹为观止的!(教师根据学生的评价，抓住关键词句灵活板书)师：刚才同学们评价的非常好!三、确立缺口、体验感知师：根据你所做的评价，你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗读出来!生：骤雨一样，是急促的鼓点;黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。
《安塞腰鼓》教案第一课时一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。
在文章中反复出现，怎么读？请用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。
《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景分析《安塞腰鼓》是一首非常著名的古代音乐作品，属于民乐乐曲，是陕北民间音乐艺术的代表作品之一。
这首曲子旋律悠扬，节奏明快，很有韵味，是中华传统音乐宝库中的一颗明珠。
本课我们将学习《安塞腰鼓》。
二、教学目标分析1.了解《安塞腰鼓》这首曲子的起源和发展历程。
2.学习如何演奏《安塞腰鼓》这首曲子，包括技巧和速度的掌握等。
3.加深学生对汉文化乐器的了解，唤起对中华传统音乐的兴趣。
三、教学步骤1.引入本课的引入环节是非常关键的，主要包括3个方面内容：1)介绍《安塞腰鼓》这首曲子在引入环节，可以介绍一些关于这首曲子的背景知识。
比如，这首曲子最早是在西汉时期创作，并在唐二李商隐的《夜泊牛渚怀古》一诗中被提到了。
也可以播放岛国音乐家和各地音乐家的版本，使学生对《安塞腰鼓》有个更深入的了解。
2)介绍乐器提到乐器，就不得不介绍中华传统乐器“扬琴”，“扬琴”是一种古代弹拨乐器，这个名称的由来就是因为它的外形像一只瑶琴，具有传承性，同时也既是民间哥谭，又是文人雅集中的艺术形式。
3)音乐家数枚，并展示他们的乐器在教学中，介绍应该特别注意激发学生兴趣，引导学生使用自己了解的方式认识音乐家和他们的乐器，这样能极大地激发学生的学习热情。
2.正式教学环节1)学习乐曲的基本技巧《安塞腰鼓》属于民间乐曲，节奏明快，必须掌握其基本技巧，包括手的姿势、弹拨技巧等等。
2)学习乐曲的重点部分通过学生与老师的互动，逐步掌握乐曲的重点部分，比如前奏、主旋律、结尾等等。
3)速度掌握在学习过程中，要求学生逐渐掌握速度，但要强调稳定，不要求急于求成，毕竟动手协调是需要时间的。
3.巩固环节在巩固环节中，老师可以通过选聚某几段乐曲，要求学生学习和表演，帮助学生逐渐掌握技巧，加深对乐曲的理解和领会。
安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计1安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景《安塞腰鼓》为陕西安塞地方的传统民间艺术，源远流长。
腰鼓以它原始、豪放、热情、威武的表现风格和独具陕西文化特色而深受人们的喜爱。
二、教学目标知识与技能方面：了解陕西民间文艺艺术——腰鼓的产生、发展和表演特点，理解腰鼓传统文化的内涵。
情感、态度和价值观方面：激发爱国主义情感，增强尊重传统文化的自觉意识，使学生能够从表演艺术中感受文化的力量。
三、教学内容1. 音乐欣赏：观看安塞腰鼓表演视频，了解腰鼓的演出形式，配乐和节奏特点。
2. 乐器演奏：分发体验版腰鼓，进行乐器演奏，在老师的指导下学习腰鼓的基本演奏方式和动作。
3. 舞蹈表演：教授腰鼓的基本舞蹈动作和配合方式，通过学习腰鼓舞表演，让学生感受文化和节奏的魅力。
四、教学方法多元化教学法：通过多种形式和不同侧面，让学生全面感知腰鼓这一艺术形式，既有音乐欣赏，也有乐器演奏和舞蹈表演。
实现知行合一的教学目标。
人性化教学法：教师把学生放在学习的核心，在学习中发现学生的潜能，塑造学生的良好品质，促进学生个性的健全发展。
互动教学法：教师带领学生共同学习乐器演奏和舞蹈表演，进行信息传递、思想交流和感情沟通，通过主动参与学习，帮助学生在参与中感知腰鼓的独特魅力和文化内涵。
五、教学流程1. 音乐欣赏通过制作PPT展示视频，介绍安塞腰鼓的历史与发展，谈谈自己的观感和感受。
2. 乐器演奏教师演示腰鼓演奏基本动作，学生根据老师提示操作腰鼓，并进行相关的舞蹈练习。
3. 舞蹈表演教师分段教授腰鼓表演动作和配合方法，学生按照老师的要求进行演出。
4. 教学总结针对学生的学习成果，教师对本节课进行总结。
要求学生在日常生活中多加练习和演出，以提升自身才能和展现腰鼓的传统文化。
六、教学评估在腰鼓表演中，注重学生个人的表现和团队的整体协调能力，评估学生乐器演奏和舞蹈表演的技巧水平、动作协调性以及表演时的细节情况。
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安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计素质教育目标知识与能力目标 1.理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
2.体会排比句的含义及其作用。
过程与方法目标3.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
4.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
情感与价值目标5.理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教学重点 1.反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教学难点多角度理解本文的主旨。
教学方法 1.诵读法。
本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。
文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。
学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。
2.联想想象法。
本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。
在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。
3.研讨法。
对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。
教学准备 1.查“读一读，写一写”的词语。
2.查有关安塞腰鼓的资料。
第一、二课时教学要点充分诵读，整体感知文意。
学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。
教学过程教学内容教学札记一、导语设计俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
二、充分诵读，感知文意1.学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词。
板书：结合注释，给下列加点字注音。
瞳仁（tónɡ）恬静（tián）亢奋（kànɡ）羁绊（jī）冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuó）颤栗（lì）戛然（jiá）晦暗（huì）蓦然（mò）磅礴（pánɡ bó）2.教师范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。
诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体教学过程教学内容教学札记部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
3.学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情。
提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。
课文1至4段和28至30段可安排1名语感较好的同学诵读；9、10、11段可由3人分别朗读，前1人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；25、26、27段也按9、10、11段的形式处理；13、17、22、24段由男同学齐声读。
4.请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。
教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）学生思考后精彩发言，教师归结：如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。
三、研读与赏析1.学生自读，提出疑问，师生合作探究。
学生的疑问可能有：（1）“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？（2）如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？（3）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？（4）“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？（6）“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？师生合作探讨，明确：（1）用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。
“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
（2）有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
（3）“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（4）他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、教学过程教学内容教学札记没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的源泉。
（5）江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
（6）当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
2.教师提问，学生合作探究后回答。
（1）有关文章的主旨，有多种见解。
联系生活体验，谈谈你的理解。
板书：歌颂生命中奔腾的力量。
这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。
“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。
（2）西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？教师点拨：（1）鼓励学生各抒己见，言之成理即可。
（2）西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。
“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。
这里的人们，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
3.生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。
学生齐读全文，体会文中对腰鼓舞场面的渲染、铺排。
四、课堂练习1.解释下面句中加点的词语。
（1）每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
（2）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。
2.根据课文内容填空。
一捶起来就（），（），（）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是________；乱蛙一样，是______；火花一样，是______；斗虎一样，是强健的风姿。
（1）将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。
（2）将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。
教学过程教学内容教学札记3.模仿下面句子形式造句。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
4.把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：______。
①它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！③它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
④后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
参考答案：1.（1）赞美看到的事物好到了极点（2）声音突然中止2.（1）发狠了忘情了没命了（2）飞扬的流苏蹦跳的脚步闪射的瞳仁3.这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了，使疲倦的身躯立即变得有活力了。
4.④①③②五、布置作业1.摘抄并熟记文中的精彩句段。
2.把课文第7、18语段改写成诗的形式。
3.阅读短文《军歌》，回答问题。
军歌音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛；它能打碎有结的灵魂，倾注进风的呼啸、雨的磅礴。
它壮丽、威武，使一切缠绵都默然失色。
看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。
歌声响起了，浩浩荡荡地弥漫。
二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪连一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。
听吧，男兵是低音鼓、中音贝司、浑厚的圆号；女兵是尖厉的长笛、拔高的小号，泼辣剥离而出。
这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响……谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人思绪迭起、奔驰，心旌飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。
站在队列中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。
歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，溅起浪花，冲腾起潮沫。
抛举、跌落、驰骤……啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。
那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致！犹如书家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸！（1）给下面加粗字注音。
①磅礴（）（）②心旌飘摇（）③骤然而起（）④发酵（）⑤流淌（）⑥长啸（）（2）结合语境，解释词语。
①黯然失色：教学过程教学内容教学札记②樊篱：（3）简要概括什么是军歌？军歌的特点是什么？（4）本文较多运用比喻修辞，从文中找一个比喻句说说运用比喻的好处。
（5）你听过军歌吗？写下你听军歌的感受。
（50字左右）参考答案：3.（1）①pánɡbó②jīnɡ③zhòu④jiào⑤tǎnɡ⑥xiào（2）①暗淡没有光彩。
②对事物的限制。
（3）军歌是音乐化了的军旅诗。
特点是浑厚、清脆、刚猛、壮丽、威武。
（4）男兵是低音豉、中音贝司、浑厚的圆号。
运用比喻生动形象地写出了男兵歌声低沉、浑厚有力的特点。
（5）军歌给人以力量，令人振奋，听军歌，你的步伐会迈得更坚定，你的双臂会摆得更有力，你会拥有更强的自信心。
第三、四课时教学要点赏析课文美点，体味文章内容和形式的完美统一。
畅谈家乡的民间艺术，在广阔的社会生活中了解知识，培养能力。
教学过程教学内容教学札记一、检查作业1.小组内互查自改，教师鼓励性评点。
2.师生齐声诵读全文。
二、赏析课文美点，体会神韵1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。