统编教材八年级上册第三单元教学设计
以统编版八上语文第三单元为例完成的“任务群单元教学设计”
统编版八上语文第三单元“任务群单元教学设计”——“山川之美与哲理之思”一、单元主题概述统编版八年级上册语文第三单元以“山川之美与哲理之思”为主题，选取了一系列描绘自然美景、蕴含深刻哲理的散文与古诗词，旨在引导学生通过阅读和鉴赏，感受大自然的壮丽与神奇，领悟作品中的人生哲理，培养学生的审美情趣、思维能力和文化素养。
二、单元教学目标语言建构与运用：●积累并理解本单元课文中的优美词句和经典诗句，丰富语言材料。
●学习并运用散文和古诗词中的表达方式，提升语言运用能力。
思维发展与提升：●通过分析作品中的景物描写和情感表达，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
●引导学生深入理解作品中的哲理思考，培养其批判性思维和创造性思维。
审美鉴赏与创造：●感受课文中山川之美和人文之韵，提升学生的审美鉴赏能力。
●鼓励学生进行诗歌或散文创作，表达对自然和人生的独特感悟。
文化传承与理解：●了解中国传统文化中关于自然美、人生哲理的思想内涵，增强文化认同感。
●分析作品中蕴含的中华文化精髓，理解其对现代社会的启示意义。
三、教学内容与任务设计教学内容选择：本单元包括《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》等散文以及古诗词若干首，如《野望》、《黄鹤楼》等。
任务群设计：任务一：美景描绘与感受●学生选择课文中的一段景物描写进行细致分析，用画笔或文字再现其美景。
●分享自己的创作，交流对自然美的感受和理解。
任务二：哲理探寻与讨论●小组合作，梳理每篇课文中的哲理思考点，形成思维导图或报告。
●组织课堂讨论，分享各组的探寻成果，探讨这些哲理对现代生活的启示。
任务三：经典诵读与品鉴●学生选择一首古诗词进行深度诵读，理解其意境和情感。
●撰写品鉴文章，分析诗词的艺术特色和文化内涵。
任务四：创意写作与展示●鼓励学生结合本单元的学习体会，创作一篇关于自然、人生或哲理的散文或诗歌。
●在班级或学校范围内进行展示，接受师生点评。
四、教学策略与评价方式教学策略：●采用情境教学法，利用多媒体等教学手段创设自然美景的情境，引导学生进入文本世界。
部编版八年级语文上册第三单元单元教学设计
5. 学习评价设计 探究作者的写作意图，提炼主题；同时体现《课标》要求，在解读课文的基础上，提出自己对
课文的独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。
6.学习活动设计 教师活动 环节一：创设情景，导入新课。
环节二：初读课文，感知全文。
教师活动 2
学生活动 2
教师配乐声情并茂地范读课文，让学生
学生自主朗读课文，读准字音，读准节奏，读得
初步领略文章的美。
流畅，并可让学生说说自己朗读的要领。
活动意图说明 对于文言文的学习，读是掌握其内容的第一法宝，古人云：“书读百遍，其义自现。”因此，
本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培 养语感。
峡的美准备用“三峡的……美”说出三峡美的方面并 加上一句描写的话“你看……”
活动意图说明 本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行读、说、
品、议。本文靓点很多，不仅语言精美，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生 有所得，有自己的体验，即是收获。
环节五：美读、背诵课文。
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析 《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是
一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡 景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力， 尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人 赞叹。
部编版语文八年级上册 第三单元教学设计
第三单元教学设计本单元是古代诗文单元。
古代诗文中有许多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以感受山川风物之灵秀，体悟作者寄寓其中的情怀，获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
《三峡》是一篇著名的散文。
作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自然风貌。
全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。
《短文二篇》选取了两篇小品文。
《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。
作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，反映了其娱情山水的清高思想。
全文语言凝练，结构缜密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。
《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣的特殊心境，表现了他旷达乐观的人生态度。
全文情感真挚，言简义丰，起于当起，止于当止，如行云流水，一气呵成。
《与朱元思书》是一篇山水小品文。
作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。
动静结合，骈散相间，被视为骈文中写景的精品。
《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。
《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
它描写了萧瑟恬静的清幽秋景，抒发了作者惆怅、孤寂的情怀。
全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远眺所见的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。
全诗意境开阔，思接千载，意贯古今，虚实相映，情景交融。
诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口，信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首记行诗，记述了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
此诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美，遣词精妙传神，比喻贴切生动。
其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，被近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
部编版八年级语文上册第三单元教案
部编版八年级语文上册第三单元教案10 三峡【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
第1课时一、激情导入李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。
二、辅读资料郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。
平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。
郦道元年少时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。
且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。
可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
三、文言文基础知识积累1．生字注音阙．(qu ē) 嶂．(zh àng ) 曦．(x ī) 襄．(xi āng ) 御．(y ù) 溯．(s ù) 湍．(tu ān ) 啸．(xi ào ) 属．(zh ǔ) 涧．(ji àn ) 2．通假字(1)略无阙．处(“阙”通“缺”，中断) (2)哀转．久绝(“转”通“啭”，婉转发声) 3．古今异义(1)至于．．夏水襄陵(古义：到了；今义：另外) (2)或．王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义(1)自⎩⎨⎧自．三峡七百里中（ 介词，从 ）自．非亭午夜分（表示假设的连词，如果） (2)绝⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔．御风(动词用作名词，飞奔的马) (2)良．多趣味(形容词用作副词，实在，真的) (3)空谷．．传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)四、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。
八年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第三单元 名著导读 《红星照耀中国》 纪实作品的阅读
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名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学目标1．了解纪实作品的特点，学习纪实作品的阅读方法。
3．通过自由阅读，理解作品中的精神，感悟共产党人的情怀。
教学重点1．了解纪实作品用事实说话的特点，学习纪实作品的阅读方法。
2．引导学生分享阅读感受，学习共产党人的优秀品质，思考红色精神的现代意义。
3．培养学生阅读纪实性红色文章，践行和传承红色精神。
教学难点掌握纪实作品的阅读方法。
教学过程新课导入教师出示课件，引导学生阅读有关《红星照耀中国》的评价与影响。
《红星照耀中国》始终是许多国家的畅销书。
直到作者去世以后，它仍然是国外研究中国问题的首要的通俗读物。
它在全世界有亿万的读者，这是并不奇怪的。
它是忠实描绘中国红色区域的第一本著作。
——胡愈之斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的发现一样，是震撼世界的成就。
——白修德通过阅读有关《红星照耀中国》的评价与影响，引导学生进入学习。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】教师出示“作者简介”内容，带领学生共同了解作者及作品的信息，了解该作品的影响力。
2．写作背景。
【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。
教师做简单补充。
【设计意图】通过了解作者及写作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、读书方法指导【活动内容】教师出示课件，要求学生结合教材内容，回答下面的问题。
1．什么是纪实作品？纪实作品的特点是什么？2．如何阅读纪实作品？教师提示学生先阅读教材中的相关内容，学生自主总结问题的答案，再试着用自己的话概括回答。
教师可以补充介绍纪实作品的种类，使学生更全面地掌握纪实作品的相关知识。
【设计意图】引导学生了解纪实作品的特点，掌握纪实作品的阅读方法，锻炼学生自主学习的能力。
三、自主阅读交流【活动内容】教师出示课件，要求学生先自由阅读《红星照耀中国》中自己感兴趣的部分，再以小组为单位，交流下面的问题。
1．分享一个令你印象深刻的片段。
2．哪一位共产党领袖最令你崇拜？试着找出有关他的肖像描写。
统编版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计
《课外古诗词诵读》教学设计一、教学目标1.学生能够准确、流利、有感情地诵读这四首古诗词，理解诗歌的大意。
2.品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。
3.培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.理解诗歌的内容和情感，背诵并默写这四首古诗词。
2.品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.体会诗人在诗歌中表达的情感和思想。
2.掌握诗歌的赏析方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）新课导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
（二）读通诗歌，感知内容1.听老师范读《庭中有奇树》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：奇树（qí shù）华滋（huá zī）遗所思（wèi suǒ sī）馨香（xīn xiāng）节奏：《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。
另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。
语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。
2.听老师范读《龟虽寿》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：神龟（shén guī）竟时（jìng shí）腾蛇（téng shé）老骥（lǎo jì）伏枥（fú lì）烈士（liè shì）盈缩（yíng suō）养怡（yǎng yí）节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。
为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。
重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。
统编语文教材八年级上册第三单元整体设计
统编语文教材八年级上册第三单元整体设计【单元分析】“山川之美，古来共谈。
”自然山水，各色不同，清幽，雄奇，秀丽，险峻，巍峨，均显自然造化之妙。
古人置身大自然中，将山水与我融为一体，山水即我，我即山水，将“我”与大自然浑然融合，又用我手写我心，将“我与自然”用自己神奇之笔描绘出来。
这些诗文都成为模山范水、写景状物、情景交融的典范，极具审美价值。
这个单元的学习教师首先要引导学生初步认识、了解中国哲学中的审美思维，从哲学认识的高度去学习本单元的内容，并初步建立一定的哲学思维，还要从夯实学生学习文言文的学习习惯入手，强化学生借助工具书自己解决问题的能力，还要加强诵读，在一遍一遍诵读的基础上，加深对内容的理解和把握。
【单元大概念】模山范水、写景状物不同文体的山水诗文（内容）寄寓着作者的山水情节。
【单元大概念层级分解】模山范水、写景状物：模山范水中涉及到作者写什么，如何写的内容。
文体：本单元核心的文体是骈文，这是需要扎扎实实让学生掌握的，教师要通过讲解，学生要反复诵读，掌握这一文体的要素和要求。
山水情怀：本单元的山水情怀是特定历史时期的产物，认识魏晋时期山水诗文中表达的情怀要从哲学的高度去认识，《记承天寺夜游》也有魏晋山水情怀，但鉴于苏轼是一个矛盾集合体，在他身上虽然儒释道兼具，但最为核心的仍是儒家思想，这是与他所处时代相吻合的。
也就是苏轼的《记承天寺夜游》在这个单元中可以单独作为一个个案来处理。
【单元学习目标】1.掌握文言文的重点字词。
在借助工具书和课下注释的基础上，积累掌握本单元重点的字词句。
2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助想象与联想。
仔细品味诗文，体会作者的山水情怀，并熟背本单元要求背诵的所有文章。
3.初步从哲学的视角出发，探寻古人是如何模山范水的，并学会运用一定的审美视角，进入文本，进入作者所描绘的美好世界，进而净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。
4.初步理解魏晋山水诗文中“无我与有我”这一审美范畴，并做好与唐宋诗文比较学习的准备。
统编版初中八年级上册语文名师教学设计 第三单元 13 唐诗五首
13唐诗五首1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。
4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
第1课时《野望》《黄鹤楼》一、导入新课在我国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。
唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且呈现了那个时代的情绪和记忆。
唐诗中的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神，也成了我们民族精神的一部分。
今天，我们撷取唐诗中的几首，来一睹唐诗的风采。
二、教学开展学习《野望》1.目标任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁。
◎朗读指导。
从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之美。
读准字音：东皋．（ɡāo）徙倚．．（xǐ yǐ）驱犊．（dú）读出节奏：按照“二三”式的节奏，注意停顿。
感知韵律特点：相间工整、抑扬顿挫、音律和谐。
◎了解律诗的基本特征律诗：近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。
通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。
习惯上称为首联、颔联、颈联、尾联。
一般来说，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。
◎把握律诗的结构。
元代范德机的《诗法》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。
”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语。
一首律诗的首、颔、颈、尾四联，往往遵循起承转合的结构。
2.目标任务二：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介王绩（约589—644），字无功，号东皋（ɡāo）子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。
王绩曾三仕三隐，一生郁郁不得志。
其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要贡献。
◎背景链接唐贞观初年，王绩因疾罢官，躬耕东皋。
此诗应作于他辞官隐居之时。
3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容。
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统编教材八年级上册第三单元教学设计
学习啦：教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
以下是有关“群文阅读课课，湖光山影悦人心”的教学设计，希望对你有帮助!
一. 教学内容
丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》
二.学习目标
1、快速阅读课文，理解文章内容。
2、品味写景散文的语言。
3、培养学生热爱祖国山水的情感。
三.教学过程
(一)知文。
快速阅读丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》几篇文章，了解文章内容。
(二)品文。
跳读文章，在文中标出你认为生动优美的句子，组内交流，班内展示。
(三)学法。
作者是如何用生动形象的语言描绘湖水的美景?(修辞、词语运用……)
例：我觉得文章《西湖雨景》中“西湖太柔媚了，满眼都是精致绝美的风景，就连风也是温柔的，雨也是温柔的，人在柔美的气息里，那些壮观、苍凉、壮怀激烈等等词汇，都用不上了，只有折服和陶醉。
”这个句子生动，它既运用了拟人的修辞手法，又用了四字词语，把西湖的美景写的动人无比。
我觉得句子生动，它运用，把写的生动，使我们读来动人无比。
(四)悟情。
5篇文章行云流水，满溢着美丽、空灵，充满了作者对自然与生命的思考。
我们要用眼睛和美好的心灵去感受自然，欣赏自然赐予我们的湖光山色。
作者：潘继云
___：云说语文
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