咸宁学院学生评教态度的研究
学生学习态度分析报告
学生学习态度分析报告学生学习态度是指学生对学习的态度、倾向和习惯。
良好的学习态度对学生的学习成绩、学习效果以及个人发展具有重要的影响。
本文将对学生学习态度进行分析，并提出一些改进学生学习态度的建议。
一、学生学习态度的重要性学生学习态度的良好与否直接关系到学生在学习中的表现和学习成果。
学生学习态度的积极与消极，常常是决定学生学业成就差异的重要原因之一。
良好的学习态度使学生能够更好地投入学习，主动探索、积极思考，并保持持久的学习动力。
而消极的学习态度则往往导致学生学习效果不佳，缺乏对学习的兴趣和动力。
二、学生学习态度的表现形式学生学习态度表现在多个方面，包括以下几个方面：1. 学习动力：学生的学习动力是学习态度的核心。
积极的学习动力使学生能够持之以恒地投入学习，追求学习的目标，并主动寻求解决学习中的问题。
而缺乏学习动力的学生，则容易出现对学习的消极态度，缺乏对学习目标的追求和对学习任务的投入。
2. 学习兴趣：学生对学习内容的兴趣程度也是学习态度的重要表现之一。
对于感兴趣的学科和知识，学生更容易产生学习的乐趣，并主动去探索和掌握相关知识。
而对于缺乏兴趣的学科和知识，学生则容易出现学习厌倦和学习效果不佳的情况。
3. 学习方法：学习方法的选择和运用也是学生学习态度的表现。
良好的学习态度使学生能够主动去寻找适合自己的学习方法，并善于总结和归纳学习经验，不断完善自己的学习方法。
而消极的学习态度则会导致学生对学习方法的选择和运用不够主动，从而影响学习效果。
4. 学习责任感：学生对学习的责任感也是学习态度的重要体现。
拥有良好学习态度的学生能够明确自己的学习目标，并且为之付出努力，主动承担起学习的责任。
而缺乏学习责任感的学生则容易出现懒散、拖延和逃避学习的情况。
三、改进学生学习态度的建议1. 培养学生的学习兴趣：教师和家长应积极创造良好的学习环境，激发学生对学习内容的兴趣。
可以通过设计有趣的学习活动、提供多样化的学习资源等方式，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
学生评教的利弊及除弊方略-文档资料
学生评教的利弊及除弊方略笔者经过调查分析：学生评教作为评价一个教师教学水平和管理能力的重要依据有利有弊，在实施过程中需注意兴利除弊。
一、利在哪里1．学生评教能反映教师是否爱岗敬业。
学生可从教师授课的流畅、逻辑的严密程度中，感觉出教师是否认真钻研了教材，备课了；可以从教师的言谈举止中，感觉出教师是否真正热爱自己的职业及岗位；还可以从教师批改作业的及时、认真程度上，感觉出教师是否对工作敷衍塞责等。
2．学生评教能反映教师职业道德是否高尚。
教师只有爱护、尊重、理解学生，学生才能感到教师可敬可亲，铭记教师的教诲，形成良好的习惯，教育才能受到良好的效果，学生对其评价就高。
反之，经常伤害学生的自尊心，学生对其评价就较差。
3．学生评教能反映教师授课水平的高低。
教师授课水平的高低，学生最有发言权，学生评价的材料显示：教师授课时，绝大数学生能听懂，而且教师语言流畅，逻辑严密，形式活泼，那么这位教师必受学生欢迎，评价就高。
反之，大部分学生听不懂或者是不愿意听，感到老师上课语无伦次，枯燥无味，呆板单调，那么必不受学生欢迎，评价自然就低。
4．能反映教师管理学生，驾驭课堂能力的高低。
教与学是一种双向双边的活动，二者既对立又统一。
教师在授课时，创设民主的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，形成师生互动的课堂教学，课堂“活”而不“乱”，便会受到学生的欢迎和好评。
反之，只管教，不管学，把教学搞成“一言堂”，教法守旧且枯燥的，学生评价也就会较差。
5．能提高教师的积极性。
学生评教有利于改变“教师教，学生被动接受”的灌输模式，推动教师把学生作为学习主体。
有利于推动教师不断改变自己的教学方法和更新知识结构，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
6．能使学校基本掌握教师的教学能力和水平，为学校对教师的评优评模等评比表彰活动提供一定的依据，也为学校制订相关的教学教改制度提供一定的参照。
二、弊在何处我们不能只看到学生评教的“利”，而忽视它的“弊”，综而观之，我认为：学生评教之“弊”在以下几个方面：1．学生评教受年龄和知识水平的限制。
学生评价调查结果报告
学生评价调查结果报告一、引言学生评价是现代教育领域中不可或缺的一环。
本文旨在对学生评价调查结果进行全面分析和总结，既展示学生的真实声音，又为学校改进教育教学提供有力的参考。
二、调查目的和方法为更好地了解学生对学校教育教学的满意度和需求，我们进行了学生评价调查。
调查范围包括学校各年级的学生，采用了自行设计的问卷调查方式，以确保评价结果的客观性和准确性。
三、调查结果分析1. 教师教学水平学生普遍表示，大部分教师教学水平高，能够生动有趣地讲解知识点，且耐心回答学生提问。
然而，也有少部分学生认为部分教师讲课乏味，缺乏教学创新。
2. 课程设置与实施绝大多数学生对课程设置持积极评价，认为学校的课程安排丰富多样。
然而，少部分学生认为课堂教学内容过于繁琐，缺乏与实际生活的联系。
3. 学校管理与服务学生们普遍认为学校管理规范，能够提供良好的学习环境。
然而，也有学生对于校园服务设施的完善性提出了一些意见，认为学校可以在饮食、文娱等方面进行改进。
4. 学业压力与学习动力学生对学业压力的态度不一。
一部分学生表示学业压力过大，希望学校能够采取相应措施减轻负担；而另一部分学生则表示适当的压力能够提高学习动力。
5. 考试评价方式大多数学生认为学校考试评价方式公平合理，能够客观反映学生的实际水平。
然而，也有学生对传统的笔试评价方式提出了质疑，认为应该更注重学生综合素质的培养。
6. 体育与艺术教育学生们普遍认为学校注重体育和艺术教育，为他们提供了多样化的课外活动。
然而，也有学生认为学校可以提供更多的体育和艺术培训机会。
7. 社团与社会实践活动大部分学生参加了学校的社团和社会实践活动，认为这些活动有助于培养他们的组织能力和交际能力。
然而，也有学生认为学校可以增加更多有实际意义的社会实践项目。
8. 学生与教师沟通情况学生们对学校与教师之间的沟通情况普遍满意，认为教师在学习和生活方面给予了足够的关心和帮助。
然而，一些学生认为教师在解决问题上有待改进。
学校学生对教师教学满意度评估报告
学校学生对教师教学满意度评估报告一、引言学校教师的教学质量直接关系到学生的学习成果和满意度。
为了了解学生对教师教学的满意程度，我们进行了一项学生满意度评估调查。
本报告旨在总结调查结果并提出改进建议，以进一步提高教师教学质量，促进学生全面发展。
二、调查方法及样本在本次调查中，我们采用了问卷调查的方式，以全校学生为样本进行了抽样调查。
调查问卷包括了多个维度的问题，包括教师的教学方法、知识传授能力、互动与沟通方式等。
我们共发放了1000份问卷，回收有效问卷950份，有效回收率达到了95%。
三、教师教学满意度评估结果1. 教师教学方式方面在教师教学方式方面，有80%的学生表示教师注重丰富多样的教学手段，如利用多媒体、实践活动、案例分析等教学方法，以增加学生的兴趣和参与度。
然而，仍有部分学生认为教师在授课方式上较为传统，缺乏创新性。
2. 教师知识传授能力方面90%的学生认为教师在知识传授能力上表现出色，理论与实践相结合，能够把抽象的知识转化为具体的实践操作。
然而，10%的学生认为部分教师在教学内容的难易度掌握上存在问题，需要更加注重内容的具体度和实用性。
3. 教师互动与沟通方面在教师互动与沟通方面，85%的学生对教师的互动性和沟通能力表示满意，认为教师能够积极与学生进行互动，耐心倾听学生的意见和问题。
然而，仍有一部分学生认为部分教师在与学生的沟通上显得比较冷漠，对学生的问题不够关注和解答。
四、改进建议1. 引入创新教学方法部分学生反映希望教师在教学方式上更加创新，我们建议学校加强教师培训，提供教师们各种先进的教学方法并鼓励教师们在实际教学中尝试，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 加强教师专业知识培训针对少数学生反馈的教师在教学内容难度掌握方面存在问题，我们建议学校加大对教师的专业知识培训力度，确保教师具备扎实的学科知识储备，使教学内容更贴近学生的实际需求。
3. 提升教师互动与沟通能力部分学生认为教师在沟通和互动方面有待改进，我们建议学校推出相关培训课程，帮助教师提升与学生的沟通和互动能力，增加教师与学生之间的互动机会。
咸宁学院学生体质健康测试结果分析与对策研究
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摘# 要： 对咸宁学院 )/ 级大学生体质健康测试结果进行了统计分析， 发现 )/ 级学生整体测试水 平中等偏下， 其中肺活量、 立定跳远和台阶试验三个测试指标处于较低水平， 这对咸宁学院体育 教学提出了更高的要求， 为体育教学改革提供了重要参考， 同时也促进了咸宁学院大学生自觉参 加体育锻炼， 全面提高身体素质’ 关键词：咸宁学院大学生； 体质健康标准； 测试指标； 得分率 中图分类号： 34)1’ 15# # # # # # # 文献标识码： 6 )# 引言 “健康体魄是青少年学生为祖国和人民服务的 基本前提， 是中华民族旺盛生命力的体现” ’ 为此， 教育部和国家体育总局共同研究制定并于 !))! 年 颁布了 《 学生体质健康标准》 ’新 《 标准》 以党中央 全面推进素质教育的精神为指导， 是我国学校体育 事业 “健康第一” 方 针的具体体现， 同时也 是促进 学生体质健康发展、 激励学生积极进行科学锻炼身 体的教育手段 ’ 为了更深入地贯彻落实新 《 标准》 ， 我院对 )/ 级大学生进行身高体重、 握力、 肺活量、 台阶实验、 立定跳远 五项体质健康 测试指标的 测 试， 该项举措促进了 高校体育教学 改革的深入 进 行， 促进了大学生自觉锻炼身体， 全面提高身体素 质’ *# 研究对象和方法 *’ *# 研究对象 咸宁学院 )/ 级大学生 11"/ 人， 其中男生 !)04 人， 女生 !1!2 人 ’ *’ !# 研究方法 *’ !’ *# 数据资料的采集 使用中体同方生产的体质测试仪， 分别对学生 的身高体重、 握力、 立定跳远、 肺活量、 台阶实验五 个项目进行测试， 仪器自动生成的 数据输入计 算 机’ *’ !’ !# 理统计法 使用中体同方生产的 （ 学校版） 体质测试管理 系统软件和 7877 软件进行数据统计处理 ’ *’ !’ 0# 测试时间 !))/ 年 *) 月 !* 日至 ** 月 ** 日’ !# 数据的可靠性 !’ *# 测试仪器的科学性 此次测试所使用的仪器是由中体同方生产的 体质测试仪， 他们设计开发的这套测试系统充分应 用了计算机和网络技术， 采用了具有大型数据管理 能力的 9:! -;%<%=> 7?@7,;A, 作为后台数据库管理 系统， 选用了流行且成熟的 678 作为开发语言， 标 准的数据库统一接口 6+B 访问数据库， 按照国际 软件开发标准采用客户端 C 服务器框架进行开发， 实现系统的高效内聚， 为教师分析、 积累测试资料， 提供了单间、 实用的操作平台， 同时为大学生体质 健康状况纵向、 横向的科学化评价提供最原始、 直 接而准确的数据库资料， 也为科研人员的研究工作 提供依据’ !’ !# 测试的准确性 首先， 此次测试全部是体质测试仪智能机自动 生成成绩， 排除了人工操作情绪判断量分， 仪器的 精确度都在 )’ * 以上， 误差小 ’ 其次， 此次测试受到 院领导的高度重视， 为测试的顺利进行提供了有力 的保障 ’ 另外， 测试人员都是经过专门培训的业务 骨干， 他们在测试过程中认真的态度和熟练的操作
学生评教的现状分析及改进措施-2019年精选作文
学生评教的现状分析及改进措施在高校教师的教学过程中，学生是教学的主要参与者，他们对教学目标是否达成，师生关系是否良好，都有较深刻的了解，对教学环境的描述也较为真实。
提高学生对评教的重视程度，鼓励学生更加积极地参与评教，增强评教结果的客观性，有利于提高教学质量。
同时，教师也可由此了解学生的需求，有利于师生的沟通交流，提高教师的教学水平。
笔者通过走访、问卷等形式对多所高校进行了调查，发现学生评教的过程和结果并不尽如人意。
本文拟以江苏警官学院为例，对学生评教问题进行研究，以期能对提高学生评教质量有所补益。
一、江苏警官学院评教状况分析江苏警官学院自20世纪80年代就开始了学生评教工作，其间也在评教形式、评教指标上面做过多次改革。
评教形式上，从原来的纸质评教变为现在的网络评教；评教指标也进行了适当调整，原本学院的评教指标分为一级和二级，一级指标包括教学态度、教学方法、教学内容、教学效果、育人情况和总体印象六个方面，每个一级指标包含二至四个二级指标，但在实施过程中发现指标设立较为繁杂，同时学生在完成时也缺少耐心。
因此，为了提高评教结果质量，我校对指标进行了两次缩减，最后剩下现行的六个评教指标。
经过近几年来的数据统计发现，评教的结果在一定程度上能反映教师的教学质量，教学效果好的教师和教学效果差的教师在排名上具有一定的稳定性。
但评教中也存在一些问题。
单从学校网络评教的结果上看，一方面分数方面差距较小，学校很难通过分数来评定教师的优劣，另一方面教师在一个学期教不同班的相同课程时，不同班级的评教结果有时差异较大。
二、问卷数据分析针对学生评教中存在的问题，笔者通过调查问卷、走访等形式，对学生进行了调查。
调查问卷中主要涉及学生对评教的态度、对学校评教方式的看法和对学生评教指标的意见等三个方面的内容。
为了保证调查的客观，笔者随机在不同系、不同专业抽取了2013级，2012级以及2011级的学生进行问卷调查。
本次调查共发放500份问卷，收回有效问卷429份。
师生关系与学生学习态度的关系研究教育管理
师生关系与学生学习态度的关系研究教育管理引言：师生关系一直被认为是教育管理中至关重要的因素之一。
良好的师生关系可以促进学生的学习积极性和发展，而不良的师生关系则可能对学生的学习态度产生负面影响。
本文将探讨师生关系与学生学习态度之间的关系，并提出一些教育管理的建议。
一、师生关系对学生学习态度的影响1.1 师生关系对学生情感的影响师生关系的亲密程度和质量会直接影响学生对老师的情感态度。
当学生与老师之间存在着积极的情感联系时，学生更容易对老师产生信任和尊重，从而表现出更积极的学习态度。
相反，当师生之间存在着冷漠或矛盾的情感关系时，学生可能会对老师抱有敌意或厌恶情绪，导致学习态度消极。
1.2 师生关系对学生动机的影响良好的师生关系可以激发学生的学习动机。
当学生感受到老师的关心和支持时，他们会更有动力去追求知识和成就。
同时，老师的鼓励和正面反馈也能够增强学生的自信心和学习兴趣，进一步促进学生的学习态度的积极发展。
1.3 师生关系对学生行为的影响师生关系的质量还会对学生的行为产生重要影响。
当学生与老师之间建立了良好的互动和沟通，他们更容易遵守纪律和规则，表现出更好的学习行为。
相反，当师生之间存在着紧张或冲突的关系时，学生可能表现出逆反、抵制学习或其他不良行为。
二、教育管理中的师生关系建设2.1 建立积极的沟通渠道教育管理者应该鼓励师生之间的积极沟通，并提供多样化的沟通渠道。
例如，可以设置定期的家长会、班级会议，以及开放日等活动，让家长和学生有机会与老师交流。
此外，使用现代化的通信工具，如电子邮件、在线教育平台等，也能够方便师生之间的交流。
2.2 提供专业的支持和指导教育管理者应该为教师提供专业的培训和指导，使他们能够更好地理解和应对学生的需求。
同时，教育管理者还应该设立专门的咨询机构或心理辅导中心，为学生提供必要的支持和帮助。
这样一来，教师和学生之间的关系将更加紧密和融洽。
2.3 建立公平和尊重的教育环境教育管理者应该致力于建立一个公平和尊重的教育环境，让每个学生都能够感受到公正对待。
高校学生评教的有效性影响因素分析
高校学生评教的有效性影响因素分析高校学生评教是一种重要的教学评估方式，能够有效地反映教师的教学质量和学生对教学的认可度。
学生评教的有效性受到多方面因素的影响，包括学生自身因素、教师教学因素、评教工具因素等。
本文将从这些方面进行分析，探讨高校学生评教的有效性影响因素。
一、学生自身因素学生的评教行为受到个人态度、认知水平、教育背景等因素的影响。
学生的个人态度对评教结果有着重要的影响。
一些学生可能对参与评教持消极态度，认为自己的评价不会对教师的教学产生影响，因此敷衍了事或不积极参与评教，从而影响评教的有效性。
学生的认知水平和教育背景也会影响评教结果的准确性和客观性。
一些学生可能由于自身知识水平有限，无法全面准确地评价教师的教学质量，导致评教结果的不真实性。
二、教师教学因素教师的教学水平和教学方法对学生评教的有效性有着直接的影响。
教师的教学水平是评教结果客观性的重要保障。
如果教师的教学水平较高，教学质量好，那么学生的评价也会相对客观准确。
而如果教师的教学水平有限，教学质量较差，学生的评价则可能受到情绪和个人偏见的影响。
教师的教学方法也会影响学生的评教行为。
如果教师的教学方法多样化，能够激发学生的学习兴趣和参与度，那么学生的评价也会更加积极和客观。
三、评教工具因素评教工具的设计和使用对于评教的有效性也具有重要的影响。
评教工具的设计应具有科学性和客观性，能够全面准确地评价教师的教学质量。
如果评教工具设计不科学，评价内容不全面，那么评教结果可能会偏离实际情况，影响评教的有效性。
评教工具的使用也需要得到学生的认可和配合。
如果学生不理解评教工具的使用方法，或者不重视评教的重要性，那么评教的有效性也会大打折扣。
高校学生评教的有效性受到多方面因素的影响，包括学生自身因素、教师教学因素和评教工具因素。
为了提高学生评教的有效性，需要从这些方面入手，制定相应的政策和措施。
学校可以加强对学生的评教意识和重视程度的宣传教育，引导学生主动参与评教，增强评教的客观性和准确性。
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２ 学生对评教 目的的态度分析 ．
收 稿 日期 ：０ ００ －９ ２ １ －８０
ｌ２ ｌ
成 宁学院 学报
第３ Ｏ卷
做任何 事情 都有 目的 ， 没有 目的就等于无意义 ， 教也 评 不例外 。学 生 对 评 教 目的 的态 度统 计 中数 据 显示 （ 表 见
２ ： ７ ． ％ 、９ ８ 的学生 认 为评教 的 目的是 为了 反应 ） 有 １９ ７ ． ％ 教师的教学效果和改进教学 ， 只有 ２ ． ５ ８的学生认 为评 教 目
自我评价这些指标 的支 持率分别 为 ３ ． ％ 、 １ 、３ ８ 、 ４ ８ ４ ％ ４．％
４ ．％ ， ８ ９ 可见这些指标也 不容 忽视 。只 有教师 的性格特 征 和教师的 自身能力这些 指标 的支 持率不到 １％ ， 此在 指 ５ 因
标的制定 中可 以较少考虑。 在对体育专业老师评教指 标 的态度 上 ， 教学 方法 和技
将 在一定 程度上影响学生评教的信度。
１学生 以往评 教时的态度分析 ．
表 １ 以 往 评 教 时 的 态 度 统 计
学生评教的科学性和实 效性 提供理论 依据 ， 促进 咸宁 学 院
教学质量的提高。
一
态度 客观 、 正评 价 公 打分中有不公正行 为 打感情分
人数 ２４ ２ ２ ４ ４ ４
第３ ０卷 第 ｌ ０期 ２ ０年 １ ０ｌ ０月
成
宁
学
院
学
报
Ｖｏ ． ０， ． ０ １ ３ Ｎｏ １
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉｇ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｏｃ ． ０１ ｔ２ ０
文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ）０— １ １— ４ １０ ５ ４ （ ０ ０ １ ０ １ ０
事走过场 ， 主要 原因是学校宣传不够 ， 知道 评教的意义 和 不 重要性 。这些不客观 、 正 的评教将 影 响学生 评教 的准确 公
性。 Байду номын сангаас
对所收集到的资料和数据进行处理 ， 并进行 逻辑分析 。
４ 对 比分析法 ．
不 同年 级学生评教的态度进行对 比分析 （ 从评教 目的 、 评 教指标 、 评教影响 因素方 面进行对 比） 。 二、 结果 与分析
教环境 、 评教人员等诸多 因素。但在这些 因素 中， 学生对 评
教的看法及 由此采取的行 动 ， 在很大 程度 上决定 评教 的 将 成败 。 可见 ， 对学生的评教态 度进行 研究 是教 师评价 的一 个 至关重要 的内容 。在我 国高 等教育快 速实 现大众 化 ， 教学 质量 日益成为教育界 乃至全 社会关 注的焦 点 ， 学质 量评 教 价 日益成为公众热 门话 题 的现实背景 下 ， 学生评 教 的态 度 是怎样的 ， 就成 了本课 题的出发点。通过本 研究 ， 这 不仅可 以进一步丰富咸宁学 院教师 评价 的理 论 ， 而且可 以为 提高
成 宁学 院 学 生 评 教 态 度 的研 究
田成 勇 ， 殷
（ 宁学院 体 育学 院 ， 成 湖北
摘
瑞
成 宁 ４７０ ） ３１０
要： 学生评教是 一项复杂的 系统工程 ， 学生对评教 的态度将在很 大程度 上决定评教 的成败 。本 文通过 问卷 而
调查法和数理统计 法对 成宁学院不同专业学生的评 教态度进行 调查研 究， 旨在 为提 高学生评教 的科 学性和 实效
对咸宁学院不 同专业 的四个年级 随机抽 样 ４ ０名学生 ０ （ 每个年级 １０份 ） ０ 进行 问卷调查 （ 回收问卷 ３４份 ， ７ 回收率 ９ ．％ 。其 中有效 问卷 ３ ６份 ， ３５ ５ 有效率 ９ ．％ ） ５２ 。
３ 数 理 统 计 与 逻 辑 分 析 法 ．
作是报复教 师的机 会 。而 １ ． ％ 打感 情 分 的学生 是 因为 ２４ 和老师关系好或对此科 目的喜爱 ， 还有 １ ％ 的学 生敷衍 了 ８
性提 供理论依据 ， 进咸宁学院教学质量的提 高。 促
关 键 词 ： 生评 教 ； 学 态度 中图 分 类 号 ： ４ ０ Ｇ２ 前 言 文 献标 识码 ： Ａ
（ ） 一 学生对评教态度的分析 据调查 ，０ ４ ８ ， ％的受 调查者 认为 学生 能对 教师教 学作
学生 评教是一项复杂的系统工程 ， 涉及到评 教指标 、 评
出正确评价 ， 只有 １ ．％ 的受 调查者认 为学 生不能对 教师 ９６ 教学做 出正确评价 。而对我校开展学生评教 的必 要性统计
显示 ， 有必要 ６ ． ％ ， 些受调 查者 认为 学生 评 教对 教师 ９１ 这 教学有促进作用 ， 为我校学 生评 教的开展 提供 了可 行性 这 条件。１ ．％认为没必要 和 ２ ． ％认 为无所谓的受调查者 ０７ ０２ 认 为学校不够重视 ， 教只 是形式 ， 实际 意义 ， 评 没 这种 态度
２ 问 卷 调 查 法 ．
由 以上 图表 可 以看 出 ， 以往 评 教 时 有 ６ ． ％ 的 学 生 在 ２９
能客观 、 正地对教 师进行评 价 ， 公 大部分学生评教 是站 在公 正客观的立 场上的。６ ７ ． ％的学 生 曾经在 打分 中有不 公正 行为， 个别学生对教 师有发泄 私愤 的行 为。少数 学生对 教 师的某 些行 为耿 耿于怀 ， 因而 错误地 把“ 生评 教” 动当 学 活
的是促进师生之 间的交 流和 ３ ％ 的学 生认 为 目的在 于给 ２ 教师晋升提供参考依 据。其原 因是学 生觉得 评 教 就 是 对 教师的教学进行 评价 ， 目的主要也 是提高 教学质量 。这 其
比例 （ ％） ６ ．％ ２９ ６７ ．％ １ ．％ ２４
、
研 究 对 象 与 方 法
（ ） 一 研究对象
以咸宁学院不同专业学生为研究对象 。
（ ） － 研究方法
１文 献 资料 法 ．
敷衍 了事走过场
６ ４
１ ％ ８
查 阅了大 量有关 国内外 高校学生 评教 、 教态 度的 论 评 文、 书籍 和资料 ， 为本研究做理 论基 础。