苏教版科学三上《神奇的水》教学反思
科学活动《神奇的水》及反思
科学活动《神奇的水》及反思引言：水是我们生活中必不可少的物质之一、我们通过观察、实践和实验了解了水的一些特性和变化过程。
在科学课上，我们进行了一项有趣的实验活动，《神奇的水》，通过这个活动，我们不仅深入了解了水的一些神奇特性，也培养了我们的观察和实验能力。
下面我将详细介绍这个活动的过程，并进行反思。
实验目的：1.了解水的特性，包括颜色、气味和味道；2.观察水的分子间的相互作用；3.探究调味剂对水的影响。
实验步骤：1.准备一杯普通的自来水，记录其颜色、气味和味道；2.在另一杯自来水中加入几滴食用色素，记录颜色的变化；3.再在第三杯自来水中加入几滴香料精油，观察并记录气味的变化；4.最后，在第四杯自来水中加入适量的糖浆，尝试后记录味道的变化。
实验结果：1.普通的自来水是无色的，无明显气味和味道；2.加入食用色素后，水的颜色变得明显，但气味和味道并未改变；3.加入香料精油后，水的气味发生了变化，但颜色和味道并未改变；4.加入糖浆后，水的味道变得甜，但颜色、气味并未改变。
实验分析与反思：通过实验，我得到了一些有关水的特性的认识。
首先，水是无色的，这是因为水分子内部的电子结构不会吸收可见光，所以在白色光下呈现为无色；其次，水没有气味和味道，这是因为水分子本身是无味的，没有明显的气味，也与其他物质产生交互作用的能力较弱有关。
在实验过程中，发现香料精油能够与水发生相互作用，使其有了明显的气味。
这是因为香料精油中的分子比水分子更大、更重，能够在水中溶解并释放出香气。
当我们加入糖浆后，水的味道发生了变化。
这是因为糖分子与水分子能够形成氢键相互作用，改变了水的味道。
通过这个活动，我重温了科学实验的基本步骤和注意事项。
在进行实验的过程中，我注意到每一步骤都需要仔细观察和记录结果，以便进行后续的分析和总结。
同时，我也养成了实验时需要保持实验场所的整洁和安全的习惯，避免事故的发生。
总结：通过科学活动《神奇的水》，我深入了解了水的一些神奇特性，并对调味剂对水的影响有了更清晰的认识。
《神奇的水》 教学反思
《神奇的水》教学反思这个星期学习了第三单元第三课《神奇的水》。
《神奇的水》是苏教版小学科学三年级上册第三单元第3课的内容。
三年级科学课是起始课，通过一段时间的教学，学生们已经十分喜欢上科学课。
水是最常见的物质，是与人类关系最密切的物质。
本课的教学，意在让学生像科学家那样探究科学规律，培养学生动脑动手的能力以及认真细致的科学态度。
因此，教学中我在以探究为中心；强调手、脑结合以充分调动学生的多种感官，重视交流方面作了一些努力，感受如下：（1）学习科学应是一个学生积极主动的过程，应以探究为中心。
我在科学教学中，首先观察树叶上的一滴水，然后让学生提出问题，带着问题实验，获取知识。
学生在主动探究过程中，亲自动手实践，从而产生体验与感悟，当然仅仅有动手的活动是不够的，也必须有动脑的活动，因为仅有动手活动是不够的。
科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动，将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过程中与他人合作、交流、分享开展评价。
（2）本课体现了科学家探究过程常用的方法：观察，提出问题，做出预测、猜测或假设，进行实验研究，以验证假设，得出初步结论。
因为考虑到三年级的学生刚接触这个方法，所以我在用一枚硬币和一杯装满水分别能滴多少滴水和放多少枚回形针这一过程中反复使用以上的方法，让学生留下深刻的印象。
（3）本课教学我还重视学生交流技能的培养。
人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。
学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。
要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报等方面做了一探索，我想只有在每一节课都注意学生的交流技能的培养，他们的科学素养就一定会得到发展。
（4）在本课教学由于没有科学实验室，实验器材几乎没有，我在演示实验一杯装满水的时候，交代不够清楚，加上学生急着做实验，因为杯里的水没有装满，实验时间太长，以后还需改进。
神奇的水教案及反思
神奇的水教案及反思
一、教案
一、课程内容：奇妙的水
二、目标：
1.熟知水结构的知识；
2.了解水的特性；
3.体会水的神奇；
三、教学准备：
1.准备有关水结构及特性的课件；
2.准备实物模型，如水珠、芭蕾舞、桌面等；
3.准备实验仪器，如温度计、比重计等；
四、教学步骤：
1.引导学生思考：水的神奇在哪里？
2.讲授水结构的知识：水由分子组成，分子由原子组成，原子由电子组成；
3.布置实验任务：用温度计测定不同温度的水的温度，用比重计测定水的比重；
4.进行物理特性实验，如水珠、芭蕾舞等，体会神奇的水；
5.发放以“奇妙的水”为主题的作业，学生可以通过观察不同种类的
水的现象，体会水的神奇；
五、教学反思
本课的教学效果良好，学生能够正确认识水的结构和特性，很好地体
会到水的神奇。
在教学中，我采用了多媒体课件，实物模型，以及实验任务，让学生
可以通过多种方式来了解水的神奇，以及水的特性，让他们对水有一个更
加深入和准确的认知。
教学过程中，学生也比较积极地参与实验，尤其是以水为主题的作业，让学生可以通过观察来了解并感受到水的神奇。
然而，也存在一些不足之处。
神奇的水教案及反思
《神奇的水》教学设计及反思第一课时【教材分析】我执教的这一课是苏教版《科学》三年级上册第三单元第三课《神奇的水》第一课时。
本课分为三部分：第一部分：认识毛细现象。
第二部分：发现水的表面张力。
最后为拓展活动：“让瓶盖停在水的中间。
”目的是考察学生对表面张力的理解和应用。
【设计思路】《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的毛细现象和表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。
在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。
不把“表面张力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。
其次，在教学活动的设计上，每个活动对学生的要求是不同的，水的表面张力的第一个活动是引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。
第二个活动是让学生们进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。
再通过观看课件让学生亲自体验、感悟，引导学生用自己的语言对此现象进行解释。
努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。
【教学目标】科学探究方面的目标：1、会用多种感官和身边的物品认识水。
2、会用语言和文字描述观察到的现象与结果。
科学知识方面的目标：1、能区分什么是假设，什么是事实，会进行猜测并通过做实验验证。
2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。
情感态度、价值观方面的目标：1、在探究过程中能细心观察、尊重事实，尊重他人意见，愿与同学交流看法。
2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。
【教学重点、难点】重点：通过探究感知水的毛细现象和表面张力。
难点：会进行恰如其分的猜测，并实验验证。
【教法与学法】教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。
《神奇的水》教案反思
《神奇的水》教案反思一、教学目标反思：1. 让学生了解水的性质和特点；2. 让学生通过实验观察水的变化，培养观察力和实验操作能力；3. 引导学生思考水在生活中的重要作用，培养学生的节约用水意识。
反思：在设定教学目标时，我们注重了学生的知识与技能的培养，也考虑了学生的情感态度与价值观的引导。
但在实践过程中，我们发现对于学生的实验操作能力和观察力的培养还有待加强。
二、教学内容反思：1. 水的基本性质；2. 水的溶解实验；3. 水的净化实验；4. 水的节约与保护。
反思：在教学内容的安排上，我们力求全面系统地介绍水的基础知识和重要性。
但在实际操作中，我们发现部分实验内容较为复杂，学生理解和接受起来有一定的困难。
我们需要对教学内容进行调整，使其更符合学生的认知水平。
三、教学方法反思：1. 讲授法：讲解水的基本性质和知识点；2. 实验法：进行水的溶解和净化实验；3. 讨论法：引导学生思考水的重要性和节约用水。
反思：在教学过程中，我们发现讲授法在理论知识的传授上效果较好，但实验法和讨论法的运用不够充分。
学生对实验操作的兴趣较高，但在实验过程中的观察和分析能力有待提高。
我们需要在今后的教学中，更加注重实验法和讨论法的运用，以提高学生的实践能力和思维能力。
四、教学评价反思：1. 课堂问答：检查学生对水的基本性质和知识点的掌握程度；2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和观察力；3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
反思：在教学评价方面，我们注重了学生的知识掌握和技能培养，但忽略了学生的情感态度和价值观的引导。
在今后的评价中，我们需要关注学生的整体发展，注重培养学生的节约用水意识和环保观念。
五、教学反思：在本次《神奇的水》的教案实施过程中，我们发现了一些问题，如实验操作的难度较大，学生对实验现象的观察和分析能力不足等。
我们也收到了一些积极的反馈，如学生对水的溶解和净化实验产生了浓厚的兴趣，对节约用水有了更深刻的认识。
2023年《神奇的水》教学反思13篇
2023年《神奇的水》教学反思13篇《奇妙的水》教学反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
教学打算：相关资料。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容。
教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
教学打算：相关资料。
教学过程：一、图片入境，走近文本1、同学们，今日老师要和大家一起观赏一组图片（出示图片）知道图上的风光都是哪里的吗？2、对，这就是我们漂亮的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们安享水的滋养。
但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最宝贵的东西。
今日我们就要学习现代闻名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。
（板书课题）二、自读课文，初探文本1、请同学们自由读课文，划诞生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自学状况：a.生字会认了吗？谁来读这几个词。
水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖(1)“水窖”这个词什么意思？有什么方法理解？(2)其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告知我们它与洞窟有关。
科学《神奇的水》教学反思
科学《神奇的水》教学反思科学《神奇的水》教学反思范文（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的科学《神奇的水》教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
科学《神奇的水》教学反思1面对充满变数的信息技术课堂，教师要保证顺利达到教学目标，组织有序的教学活动，完成起来的确不是很容易的事。
课堂，承载的不仅仅是知识，它还承载着一种教学艺术，让学生主动地快乐地学习，才是我们教学的最终境界，实现这个目标，教学设计致关重要。
根据教学设计，我将本课内容稍做调整，可以说是将信息技术与水资源情况整合的一堂课，全课以“水乡—水资源”内容为载体，熟练运用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的能力，以及运用信息技术解决实际问题的能力，实现学生将知识综合应用到实际生活。
教师引导学生在学习过程中自己发现问题，分析问题，同时自主寻求问题解决的方法，最后互相交流成果。
一、谈‘可取’1、本课要求学生在已经基本掌握信息搜索、保存等技能的基础上进行教学，从教育的观点来看，学生既要学会信息技术技能，又要学习服务于生活实践的知识，教学内容选择生活中贴近学生的，人文性强的课题容易与学生产生共鸣。
水是生命的源泉，人类的生活和生产离不开水，水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。
这一课题开展综合实践活动，希望通过活动，让学生学会用辩证的方法来认识事物的两个方面：一方面地球上有丰富的水；另一方面我们又面临着水的短缺的问题，使学生树立环境保护意识。
布置任务让学生根据选题搜索资料的环节，我特地设计了多个的实践活动选题提供给学生参考，让学生能在多方位多视角去了解和探究问题。
2、设计的引入很突出，对比性强。
由美丽的江南水乡到令人发指的水污染情况，美丑的极端对比，让学生在视觉和心理都产生了强烈的震惊，教师再引导学生从游秀丽江南水乡想到对水资源的保护，进入本课研究的课题。
幼儿园科学活动《神奇的水》反思
幼儿园科学活动《神奇的水》反思《神奇的水》是一场在幼儿园进行的科学活动，旨在通过观察和实验让幼儿了解水的一些特性和性质。
在活动中，我作为教师充分发挥引导的作用，让幼儿通过自主观察和实践探究的方式，积极参与活动，提升了他们的科学素养和思维能力。
以下是我对该活动的反思和总结。
首先，我认为活动的设计比较合理，能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。
在活动开始前，我给予了一些简单的引导，让幼儿对水的一些特性进行了初步的了解。
比如，水的形状是没有固定的，可以变化成各种形状；水的状态可以是液体、固体或气体等等。
通过这样的引导，幼儿对水有了一定的了解，并对水的变化过程产生了兴趣。
其次，在观察和实验的环节中，我采取了一些积极的措施，增强了幼儿的参与度。
首先，我鼓励幼儿提出问题。
比如，为什么水能够流动？水的形状为什么会变化？这样的问题既可以激发幼儿的思考和质疑，也可以帮助他们更好地理解水的特性。
其次，我为幼儿提供了一些简单的实验器材，让幼儿亲自动手进行实验。
比如，让幼儿用手把水倒到一个玻璃杯中，然后观察水的形状和状态的变化；还可以让幼儿在容器中放入一个冰块，观察水的状态由液体变成固体。
再次，我认为活动中存在一些不足之处，需要进一步改进。
首先，我在活动中应该更注重培养幼儿的科学思维能力。
比如，在观察和实验中，我可以鼓励幼儿提出关于观察结果的解释和问题的推理，培养幼儿的逻辑思维能力和科学探究的能力。
其次，我在活动中可以增加一些更具挑战性的实验内容，提高活动的难度和科学性。
比如，可以让幼儿通过制作简单的实验装置，观察和解释水的密度和浮力现象等等。
最后，在活动结束后，我应该给予幼儿一些适当的反馈和评价。
可以通过绘制观察记录和实验结果来帮助幼儿总结和巩固所学的知识。
同时，我也应该倾听和尊重幼儿的观点和想法，给予他们鼓励和肯定，提高他们的自信心和积极性。
总的来说，通过参与《神奇的水》科学活动，幼儿们不仅对水的性质和特性有了更深入的了解，还培养了观察、实验和思考的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版科学三上《神奇的水》教学反思《新课标》要求科学课程培养学生科学素养重点不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程；“授人以鱼，不如授人以渔” 教学目标由知识点的把握到科学技能与精神的领会与培养的转变正是表达了这一思想。
回忆整节课的教学，不管是对教材的处理，依旧对材料的选择，以及教学过程的设计都充分表达了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。
《奇异的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。
使学生认识事物的因果联系，依照餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的缘故；同时使学生认识水的张力的大小。
本课的教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动。
差不多过程如下：
(1)观看水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。
水沿餐巾纸上升是如何回事？”
(2)做出假设性说明。
这项活动设计得专门细致。
做出说明后，进一步让学生依照生活体会，列举水能沿着它上升的物体，这些物体有什么共同点。
(3)实验验证，得出结论。
实验材料看起来和学生列举的材料大体相符，在材料设计上要有结构性。
有能发生毛细现象的，要表达“孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。
还要有不能发生毛细现象的。
做出假设是通过实验认识事物的中心环节，而它的教育价值正在引导学生学习摸索，一旦把假设的形成过程说清晰了，设计实验、得出结论是水到渠成的事。
本课中，第一让学生说明水沿餐巾纸上升，说明后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。
说明活动并不到此为止，再引导学生逆向摸索，列举他们估量水不能沿着它上升的物体，说明这类物体的共同点。
教学的重心要放在引导学生经历认识发生、进展的过程上，让学生经历如何样摸索，如何样验证自己的说明。
通过如此摸索：
(1)全体学生明白了假设的内容。
(2)经历了一次由此及彼，学习全面摸索的过程。
(3)通过摸索为“用什么材料进行实验，如何样进行实验，实验中观看什么等后续的学习活动”，建立了充分的基础，专门是为推理建立了充分的基础。
在教水的张力的时候，让学生明白杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的水一定要专门满”这一环节，以致于学生在做实验的时候有些纷
乱，实验结果显现了误差。
在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如如何样减小误差等，学生听后，在实验中就能注意到，实验成效也好些。
学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放曲别针，到后来就一下子放专门多个，结果就有误差，如此对的张力的认识就不够深刻。
为了节约时刻，把“瓶盖停在水面的中间”这一活动放在课下，让学生能自己做的就自己来独立完成，提高学生自己动手的能力。
总的来说，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。
学生比较喜爱上这堂课，也能积极投入到课堂中，表达了学生的自主性。
创设研究水的情境，共同观看水，感知水的奇异。
尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。
我们应该相信：小孩亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收成应该是通过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。