西师大版一年级数学上册 6《9加几》说课稿【新版】
一年级上册数学教案-5.1 9加几 ︳西师大版
西师版一年级数学上册《9加几》教学设计一、教学目标1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。
2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。
通过初步优化，体验比较简单的计算方法。
3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，产生学习数学的兴趣。
二、教材分析1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
2、难点：理解“凑十法”。
三、学情分析9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。
它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。
在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。
四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：羊村正在举办运动会，你们想去看喜羊羊他们的比赛吗？（想）但是慢羊羊村长在村口设了关卡，闯过了才能进入羊村，大家有信心吗？（有）好，闯关开始。
1、对口令：10可以分成1和几（全班齐说）2、出示10+1，你来（11）。
10+2=,你来（12），下一道10+3，你来（13）,10+4，谁来（14）。
再出示10+5，谁会？下一道？谁来？10+6=16。
出示10+7这道，请你来。
对吗？（对）这样吧，我请所有的男同学来算这一道，10+8=18。
我请所有的女同学来算最后一道，10+9=19。
师：大家都算对了，而且算得很快。
小朋友们，我们一起来看看刚才这些题目，你们为什么算得这么快呀？你来说说看？（因为他们都是10加几的）师：这些算式都是我们学过的知识，十加几等于十几。
西师大版一年级上册数学《9加几》(说课稿)
一年级上册第五单元《9加几》说课稿尊敬的各位老师，大家好，我是xxx，我说课的内容是一年级上册第五单元《9加几》的内容。
接下来我将从以下几个方面开始我的说课。
《数学课程标准（2022年版）》的发布，让数学教学迎来了新的篇章，不再是具体内容的单一分析和备课，而基于单元与学习主题的关系和单元的关键内容，着眼于学生核心素养的全面培养。
让学生在真实生动的数学活动中，做到用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界，从而习得“四个基本”，发展“四个能力”，形成正确的情感态度价值观。
教材分析：《20以内的进位加法》这个单元的内容属于《数与代数》板块，通过20以内的进位加法运算提升学生的运算能力，初步建立数感和应用意识，更好地促进学生反向认识20以内的数，是学习多位数计算、四则混合运算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。
本单元的内容包括9加几、8加几、6，7加几和整理与复习四个板块，层层递进，突出规律，这样的编排体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
在例题的选择上第一以实际情境提供计算题，呈现多种算法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三脱离事物让学生思考，得出答案。
其核心内容和教学重点应经历运算过程，能正确熟练口算20以内的进位加法，建立数感，增强运算能力和应用意识。
课程标准分析：新课标提及在这一单元中学生要注重数的认识和数的运算间的密切联系，熟练口算20以内的加法，在具体操作活动中，感悟加法模型，形成模型意识，建立数感，提升运算能力，增强应用意识，在解决问题的过程之中，体会解决问题的道理，感悟数学与现实世界的联系。
这是新课标中关于这一单元的内容要求也是教学目标规定。
学情分析：本单元是学生在掌握6-10的加减法的基础上进一步学习20以内的进位加法，学生对加法的概念已经理解，部分实学生在学前也已经学习了20以内的进位加法，教师需要的是应引导他们关注结果背后的计算过程。
同时通过前面四个单元的学习，学生已初步建立数感，具备一定的运算能力和应用意识，但还相对薄弱，需要在这一单元加强巩固。
《9加几》说课稿(精选3篇)
《9加几》说课稿（精选3篇）《9加几》说课稿1 一、说教材。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
二、说目标。
1、要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。
初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
4、培养学生合作学习和用数学的意识。
重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。
难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。
三、说学清。
学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。
四、说教法。
情景演示与同桌交流向结合。
五、说教学程序。
（一）创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么？请同桌之间互相说一说。
学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料？盒子外有几盒饮料？那一共有多少盒饮料？这个问题怎么解决？请同学们先仔细想一想，举手汇报。
（二）探究新知这时，学生可能有三种答案：1、数一数的办法。
1、2、3、4……13。
2、接着数的办法……10、11、12、13。
3、先放进一盒凑成10，10加3得13。
那怎么列算式？9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。
右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
9盒加上几盒就是10盒。
那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。
（3盒）10和和剩下的3盒合起来是多少盒？那9+4=134可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13。
现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。
小学数学一年级《9加几》说课稿
小学数学一年级《9加几》说课稿今天我将要为大家讲的课题是《9加几》。
一、教材结构与内容简析《9加几》是西师版数学教材一年级上册第五单元第一节。
“9加几”是在学生掌握了11~20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，因此具有极其重要的地位。
作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。
由于一年级的学生认知结构里具体思维是主要的，所以要引导学生观察思考，动手操作，形成表象，内化感知，并且渗透转化思想，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与能力：1、在生活情景中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括和动手操作的能力，初步形成提出问题、解决问题的能力，用多种算法，培养发散思维和创新意识。
过程与方法：观看动画演示，动手操作，交流讨论，用多种方法计算。
情感、态度与价值观：明白生活与数学的密切联系，体验获得成功的乐趣。
三、教学重点理解“凑十”的过程。
四、教学难点9加几的不同方法五、教法多媒体演示法，讲授法，谈话法，五、学法动手摆一摆，说一说，合作交流，自主探究。
六、教学程序及设想1、情景引入教师出示主题图，引导学生提数学问题。
教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。
大家能不能根据这幅图提出不同的数学问？同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。
由主题图的情景引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授设下铺垫。
2、铺垫准备抢答比赛，出示10加几的算式，要求学生口算。
怎么算得这么快呢？引导学生说出“10加几就得10几”，为教学9加几中的“凑十”做下铺垫。
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿一、说教材本课的教学内容是西师版数学教科书第69-71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练十三第1,2题，标题是“9加几”。
这个内容是在学生掌握了数的分解组成、研究了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
为了达到教学目标，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用熟练掌握“凑十法”。
并用这些方法解决生活中的简单问题。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。
情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找算法并与他人交流自己的算法。
本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。
而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
三、说学法新课标》提出，学生是数学研究的主人，教师是研究活动的组织者，引导者与合作者。
在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要研究方式。
让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。
四、说教学过程本节课的教学过程分为六个环节：创设情境，激发兴趣；动手操作探求新知；巩固新知；反馈练；课堂总结；布置作业。
在创设情境环节，我将通过情景图让学生感知“9加几”的口算方法，引发学生的好奇心和兴趣。
数学《9加几》教案【优秀7篇】
数学《9加几》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上数学教案-9加几-西师大版秋
一年级上数学教案9加几西师大版秋我今天要上的课程是《9加几》，这是西师大版秋一年级上数学教案的一部分。
教学目标是让学生能够理解9加几的概念，掌握9加几的计算方法，并能够熟练地进行计算。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，比如我会拿出9个苹果，然后再加上一个苹果，让学生看到总数的变化。
接着我会给出一些例题，比如9加1，9加2，让学生观察和理解9加几的计算方法。
在学生理解的基础上，我会进行随堂练习，让学生亲自进行9加几的计算。
在教学难点和重点上，我会在黑板上进行板书设计，将9加几的计算过程清晰地展示给学生。
我会特别强调9加几的计算方法，让学生牢固掌握。
为了这次课程，我已经准备好了教具和学具，包括黑板、粉笔、苹果模型等。
我会让学生每人准备一张纸和一支笔，方便他们进行随堂练习。
在课程的我会设计一些作业，让学生回家后进行练习。
作业题目会包括9加几的各种情况，比如9加1，9加2，9加3等，并且会给出详细的答案。
上完课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天课程的得失，看看哪些地方讲解得清晰，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的任务，比如让他们自己尝试解决10加几的问题，以加深他们对数学的理解。
这就是我今天的教学计划，我相信通过这样的教学，学生们能够理解和掌握9加几的概念和方法。
重点和难点解析：在今天的教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让学生理解9加几的概念和计算方法是本节课的核心内容。
在实践情景引入环节，我将通过展示9个苹果再加上一个苹果的过程，让学生直观地感受到总数的变化。
这一步骤对于学生理解9加几的概念至关重要，因为只有通过直观的体验，他们才能真正理解9加几的含义。
我需要重点讲解和演示9加几的计算方法。
在板书设计环节，我将用黑板和粉笔将9加几的计算过程清晰地展示给学生。
我会特别强调9加几的计算方法，让学生牢固掌握。
这一步骤是教学难点的关键，因为学生往往对9加几的计算方法感到困惑。
西师大版数学一年级上册9加几1说课课件附板书含反思
（一）、导入新课 谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？ 主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是 一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？ 学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根 据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。 教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要 用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加 几”。
指名学困生回答。
师问：9加几等于10？板书:9+（）=10启发谈话：我们把9+1等于10换一种 说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是 “凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9+几）
（三）、探究新知
以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题1. 教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件 呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请 同学们想想怎么列算式。 学生回答后板书：9+3 教师：谁来说说结果是多少？(继续板书：9+3=12) 教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用 哪些方法计算9加3。 学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。 然后全班交流：
4.计算9加几的进位加法的方法有继续数法,还有凑十法。因为9接近10,所 以用( )计算比较简便。
5.算一算。9+1+1=
9+1+4=
口算。9+1= 9+2= 9+3=9+4=
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《9加几》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题，标题是“9加几”。
这个内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：
知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用熟练掌握“凑十法”。
并用这些方法解决生活中的简单问题。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。
情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找算法并与他人交流自己的算法。
教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。
而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法
为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
三、说学法
《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。
在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要学习方式。
让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：
教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每
人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
四、说教学过程
下面我详细来说说自己对本课的教学构想。
——动手
操作探求新知——巩固新知——反馈练习——课堂总结——布置作业。
“万事开头难”，为了上一节气氛热烈，思维积极，发言踊跃，教学重点、
难点突破的好课，我在第一个环节“创设情境激发兴趣”上预设了三种导入
法：谈话法、课件展示主题图导入法、复习回忆导入法。
复习巩固导入法适合
班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。
有教师提出“在课前复习阶
段可以先行练习'让学生圈出10朵红花'等活动”,目的是渗透“凑十法”。
我
以为不是很妥。
仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了
“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。
所以在下面新课教学中，
让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用
自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”
等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探
究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。
当
然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过
程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。
经过思考与比较，我选择了“课件展示主题图导入法”。
第二个环节“动手操作探求新知”中，我用课件展示主题图，引导学生
“你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，思考：
看看你能用哪些方法计算9加3。
”在学生独立思考后同桌或者小组交流自己
的思考过程，然后全班交流算法。
”由于引导得当。
在交流的时候，学生各抒
己见，发言踊跃，气氛热烈，有很好的教学效果。
在明了算法后，我还提醒学生“刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到
教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？”目的是引导学
生将课堂上呈现的内容和课本上的内容联系起来，引导学生用好课本。
在小结算法的时候，我还安排了小组讨论那种算法好，引导学生优化算法，
并让学生演示算法，将学生掌握的知识内化为能力。
教学玩例题1后，我根据学生的年龄特点，设计了课中活动，目的是消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
教学例题2时，我是以说图意、想算法、算答案、说算法的过程来上。
在最后一步，我注意让学生说“自己是怎么算的”，培养学生的数学语言表达能力。
“巩固新知”是第三个环节。
在第三个环节中，我设计了两个活动。
学生在这两个数学活动里，算得准，算得开心，积极性很高。
但是我要提醒的是，这两个活动一定要精心组织，收拢学生的注意力。
这对教师的基本功是个考验。
第四个环节和第五个环节分别是“课堂小结”和“布置作业”。
在“课堂小结”环节里，教师引导学生“这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。
”这样引导学生回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
这也是遵循《新课标》的要求。
《布置作业》环节里，我精选了“课本第72页练习十三的，第1~3题。
”这三道题，可以起到很好的巩固新知的作用。
说板书
数学课中板书的好坏会直接影响到学生的思维和学习方法的掌握，板书也是教案的浓缩，为了简洁明了的呈现本节课的教学重点，让学生掌握凑十法，我的板书设计如下：
不过在设计本课时我也有疑惑：“凑十法”的计算过程该不该让学生规范表述？希望各位专家教我。
展望效果
由于对本节课的教材、教学目标、教学过程的思考到位，也在各个方面体现了“新课标”的要求，而且由于教具准备到位，再加上有教学艺术高超的教师执教，所以预想教学效果是不错。
最后祝愿采用我这个教学设计的老师课堂顺利，教学效果出色。