31小学语文教师课题研究的方法
小学语文教师研究课题
教师发展的挑战
• 教师职业压力的增大，影响教师的专业发展
• 教师教育培训的机会不足，影响教师的教育教学理论水平
• 教师与同行交流的机会有限，影响教师的教学实践能力
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影响小学语文教学质量的关键因素
教学方法的选择和创新
• 选择适合学生需求和学科特点的教学方法，提高教学效果
• 创新教学方法，激发学生的学习兴趣和动力
教学方法改革的趋势
• 教学方法的创新和整合，提高教学效果和学生的学习兴趣
• 个性化教学和学生中心教学理念的渗透，提高教学质量
• 教育技术的应用，拓展教学资源和提高教学效果
对小学语文教学未来的展望与建议
展望
• 小学语文教学将更加注重学生的全面发展• 小ຫໍສະໝຸດ 语文教学将更加注重教学方法的创新和整合
• 小学语文教学将更加注重教育技术的应用和教师专业素养的提升
• 提高教师的教学实践能力，提高教学质量
• 加强教师与同行交流，吸收新的教学理念和方法
02
提高小学语文教学质量的有效方法
运用多媒体教学手段提高课堂趣味性
多媒体教学手段的优势
• 丰富教学手段，提高教学效果
• 激发学生学习兴趣，提高学生学习动力
• 拓展教学资源，提高学生的学习效果
多媒体教学手段的应用策略
• 整合课文内容，提高学生对知识点的理解能力
• 激发学生学习兴趣，提高学生学习动力
• 培养学生的思维能力和创新思维能力
思维导图的应用策略
• 设计符合学生需求和学科特点的思维导图，提高教学效果
• 结合传统教学方法，避免过度依赖思维导图
• 注重学生思维导图绘制能力的培养，提高学生的思维学习能力
利用网络资源拓展语文教学视野
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
小学语文课题研究范文
小学语文课题研究范文语文课题是小学语文教学中的重要组成部分，它直接关系到学生的语文学习效果和教学质量。
因此，如何设计一个符合学生实际、能够激发学生学习兴趣的语文课题，是每位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨，希望能够给广大语文教师提供一些参考和借鉴。
首先，教学目标是设计语文课题的出发点和落脚点。
语文课题的设计应当贴近课程标准，明确教学目标，使学生在语文学习中能够全面提高。
比如，可以通过课题设计培养学生的语文表达能力、阅读能力、写作能力等。
同时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣特点，确保教学目标符合学生的实际需求，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教学内容是语文课题设计的核心。
教学内容应当贴近学生的生活实际，注重情境化教学，使学生能够在实际生活中感受到语文的魅力。
比如，可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些富有趣味性和启发性的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教学内容还应当注重知识的系统性和连贯性，使学生能够在学习过程中形成系统的语文知识结构。
再次，教学方法是语文课题设计的关键。
教学方法应当灵活多样，根据教学内容和学生的特点进行选择和运用。
比如，可以采用讲授法、讨论法、实践法、游戏法等多种教学方法，使学生在不同的教学情境中得到全面发展。
同时，教学方法还应当注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在参与语文学习的过程中能够主动思考、积极合作。
最后，评价是语文课题设计的衡量标准。
评价应当贯穿于整个教学过程，注重对学生学习效果的反馈和引导。
比如，可以采用多种评价手段，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面客观地了解学生的学习情况。
同时，评价还应当注重激励作用，及时给予学生积极的鼓励和肯定，使他们在语文学习中能够更加自信和自觉。
综上所述，语文课题的设计涉及方方面面，需要语文教师充分考虑学生的实际需求和特点，注重教学目标的明确、教学内容的生动、教学方法的多样、评价的科学，力求使学生在语文学习中能够全面提高，实现个性化发展。
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊小学语文精读教学策略的研究方案。
别看这题目有点学术，其实里面的内容特别实用，对我们的教学大有裨益。
下面，我们就直接进入主题吧！得明确我们这个研究的背景和意义。
现在的小学生，阅读能力是越来越重要了，尤其是在这个信息爆炸的时代，精读能力更是关键。
我们这个研究就是要探索出一套适合小学生的精读教学策略，帮助他们更好地理解和吸收文本信息。
一、研究目标1.分析当前小学语文精读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索并构建一套适应小学生特点的精读教学策略。
3.通过实证研究，验证这套策略的有效性。
二、研究内容1.小学语文精读教学的现状分析：这个部分，我们要深入了解现在的小学语文精读教学是怎么进行的，老师们的教学方法，学生们的学习效果，以及存在的问题。
2.精读教学策略的构建：这个部分，我们要根据小学生的认知特点和心理发展，构建一套切实可行的精读教学策略。
三、研究方法1.文献法：收集和整理国内外关于小学语文精读教学的研究成果，为我们的研究提供理论依据。
2.问卷调查法：设计问卷，对学生和老师进行调查，了解他们对精读教学的看法和需求。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究题目，收集相关文献资料，设计研究框架和方法。
2.实施阶段：进行问卷调查，收集数据，分析现状，构建精读教学策略。
3.实证研究阶段：将策略应用到实际教学中，观察效果，进行评估和验证。
五、预期成果1.形成一套适应小学生特点的精读教学策略。
2.提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
3.为小学语文精读教学提供理论支持和实践参考。
下面，我们来说说具体的实施细节：1.现状分析：通过问卷调查，我们了解到现在的小学语文精读教学中，老师们普遍存在教学方式单一、学生参与度不高的问题。
学生们对精读的兴趣也不够浓厚，阅读理解能力有待提高。
创设情境：根据课文内容，创设有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。
互动式教学：鼓励学生提问、讨论，老师引导学生深入理解文本。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
小学语文作文教学实践课题研究阶段措施方法
小学语文作文教学实践课题研究阶段措施方法
今天语文课，老师说要想研究作文，有点儿像探险一样，老师说是“实践课题研究”。
我有点激动，是因为用不着写再写写，反而要像侦探一样，去寻找到写作文的秘密。
老师把我们分成几个小组，你是哪小组都有一份“任务清单”。
我们小组的任务是想研究“如何写好人物描写”。
老师给了我们很多工具，有图画书、电影片段，还有一个好几个小朋友写的作文。
我拿著一本图画书，仔细地观察着书中的主人公，他的眼睛、嘴巴、头发，还有他的动作表情，仿佛是有生命的。
我们还看了一部动画片，里面的人物动作好有趣，就像舞蹈一样，看得我不禁想模仿。
讨论到的时候，我的脑海里忽然间突然冒出很多想法，就像开了花一样。
我发现写人物描写，要像画家一样，用文字画出人物的样子，的要像表演者一样，让人物动起来，活起来。
这个“实践课题研究”真最好玩，我一些，也更希冀下一节课的探险了。
2023年小学语文课题研究学期计划(精选4篇)
2023年小学语文课题研究学期计划（精选4篇）
1. 《中华经典诗词鉴赏》
本学期的语文课题研究将围绕中华经典诗词展开。
通过讲解古代诗人的生平和创作背景，学生将学习到丰富的文化知识。
学生将选取几首经典的诗词进行鉴赏和学习，通过分析诗词的意境、修辞手法等方面，提高学生的审美能力和文学领悟能力。
2. 《古代寓言故事欣赏与解读》
本学期的语文课题研究将聚焦于古代寓言故事。
学生将学习到一些著名的寓言故事，如《喻世明言》等。
通过阅读和欣赏这些故事，学生将学会提取寓意，并进行解读。
同时，学生还将创作自己的寓言故事，培养他们的创造力和表达能力。
3. 《中国古代名人传记阅读》
本学期的语文课题研究将围绕中国古代的名人传记展开。
学生将学习到一些著名的古代名人的传记，如孔子、诸葛亮等。
通过阅读和分析这些传记，学生将了解到古代名人的生平事迹和伟大贡献，培养学生的崇德向善的品质和学习榜样的意识。
4. 《现代文学作品导读》
本学期的语文课题研究将聚焦于现代文学作品。
学生将阅读一些著名的现代文学作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等。
通过阅读和欣赏这些作品，学生将学会分析作品的结构、描写手法、人物形象等方面，并进行综合评价。
同时，学生还将展开小组讨论和写作实践，提高他们的批判性思维和文学创作能力。
小学语文课题研究实施方案（精选13篇）
小学语文课题研究实施方案（精选13篇）小学语文课题研究实施方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。
利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。
凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。
一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。
所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。
其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。
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小学语文教师“个人课题”的选题与申报
为切实做好《信息多元化时代培养小学中段孩子阅读能力的技巧研究》个人
课题，本人认真学习做课题的方法及技巧，通过学习，科研水平有所提高。
课题分为四个层级：县区级、市级、省级、国家级。
个人课题，主要是针对我们中小学老师的。顾名思义：成员是你，主持人是
你的课题研究。个人课题研究特别受一线老师的欢迎，为什么？一是从老师们自
身评这评那时，就需要一个两课题研究的主持人的身份条件，二是从领导们认为，
课题研究确实能让老师关注自己的教育教学工作，发现问题、发现现象进行研究，
问题解决了、现象解释清楚了，教师的教育教学质量就提高了，教育教学能力也
就提高。据可靠消息，2018年我们南昌市中小学教师申报的课题总数是3201项！
全市通过审核并立项的是1655项，通过率51.7%。
个人课题时间是一年，每年立项申报一次：6月1日~10月20日，每年结项
申报一次6月1日~9月20日。立项及结项都是从南昌市个人课题研究平台进行
申报。
个人课题研究的时间是一年，所以它的最大特点就是“小”。那我们在进行
课题立项时，选题的角度要小一些，从自己的教育教学实践当中发现问题进行研
究，发现现象进行研究，选择的点应该小一点。
老师们教学经验，有。教学能力，强。信息技术运用能力，高。但要做课题，
遇到的最大的困难就是不知道如何下手！现在，我就是来和大家分享一下近几年，
我及我的同事们在课题研究时是怎么“下手”的。那么，个人课题的申报阶段我
们要做些什么呢？
一、课题从哪里来？有的老师说，你给我一个课题让我来做！那谁能给你？
这就是要你自己选。网上有时会给我们一些“课题研究指南”，但那些题目是很
大的，不能直接拿来用，我们使人课题只能从这此方向中选小问题来研究。
二、有哪些内容可以是我们的选题呢？三个关键词：问题、兴趣、特长。我
们在教学过程中遇到什么问题？我发现了什么现象？我可以把它作为问题拿来
做研究。我对什么感兴趣？有什么兴趣就研究什么？我有什么特长？我调查研究
的水平高，我就调查研究，分析调查数据，得出结论；我信息技术能力较强，我
就研究信息技术在教育教学中的应用，我动手能力强，教学中制作许多教具，那
我就研究教具的制作应用。
三、课题的题目怎么定？首先常常“关于……的探究”这个题目中，有一个
词是不要的，就是“关于”一词，有一个不恰当的，就是“探究”，应该是“研
究”。题目应该规范，应该包含这三要素：研究对象、研究内容、研究方法。三
句话：研究对象要明确、研究内容要聚焦、研究方法要恰当。看这个课题《学生
信息素养培养策略的研究》。这个课题题目研究的对象就不明确。学生，是指小
学生，中学生，大学生？小学还有低段、中段、高段呢，有些教育教学问题、现
象会在不同的年龄段年级段显现明显、突出，我们是在什么时候研究它呢，当然
是它什么时间段显现明显，问题突出，我就什么时候研究它，才有价值。如果这
个问题或现象出现在低段，我们把题目定为《小学低段……的研究》，这样，我
们研究的对象就明确了。说到内容要聚焦，通俗地讲那就是研究题目要小一点，
用严谨的、科学的话说就是研究的核心问题要明确。
四，课题研究具体应该怎么做？从方向到部分到题目。先确定一个研究方向，
研究方向是很大的，我们可以把它成许多小的部分，比方说，我们有的老师制作、
应用思维导图很厉害，我们也可以运用思维导图的形式，把我们的研究方向制作
成思维导图，把问题分解成多个部分，每个部分都可以成为一个题目。不要怕把
问题分解得太细，分解得越细，研究对象就越明确，对象越明确，课题就越好做
了。当然，如果我们把一个系列的小部分都作为个人课题都研究了，还可形成自
己的一个系列研究。
一个例子。我们要研究刘老师，我对刘老师感兴趣，我们来研究他。
我们对什么问题感兴趣呢？刘老师呀。我们研究课题的题目是什么呢？《刘
老师的研究》、《刘菊林的研究》、《刘菊林老师的研究》。第一个题目太广了，刘
老师是谁，全国的刘老师多着呢，对象不明确！第二个题目好像直呼其名，不礼
貌。第三个题目好像还可以。但我们细想一下，围绕着刘老师，我们要研究他的
什么呢？研究他的经历？思想？爱好？……我们一分析，要研究的东西太多了，
研究不了!我们选择其中一项进行研究，研究她的爱好。我们就把课题题目定为
《刘菊林老师的爱好的研究》。我们又进一步思考，了解一下刘老师又有什么爱
好呢？刘老师的爱好还不少，有文艺方面的，有体育方面的，有饮食方面的……
我们又选择饮食方面的爱好进行研究。这时我们又把课题题目定为《刘菊林老师
的饮食爱好的研究》。你看，三个题目《刘菊林老师的研究》、《刘菊林老师的爱
好的研究》、《刘菊林老师的饮食爱好的研究》。大家有什么感觉？研究的核心问
题越来越明确。所以，我们在确定课题题目时，不知道是大还是小，我们就是这
样去分析。第三个题目是不是就可以了呢?我们再一次思考，还是不可以！没有
问题是不需要研究的！我们老师们习惯把工作当研究。如《让族谱资源走进高中
教学》这个题目就是工作，你就直接让族谱走进就可以了，不须研究。《如何让
族谱资源走进高中教学》，这个题目有点象，有问题了——“如何走进”。有问题
就值得研究。最后，把这个课题题目确定为《族谱资源如何走进高中教学的研究》，
《族谱资源在高中历史教学中应用策略的研究》。
课题题目还应该同论文的题目有区别，如“浅谈……”、“……初探”、“如何
提高……”，这些都是论文的题目，不能作为我们课题的题目。
再回到研究刘老师。我们就是想研究他的饮食爱好，怎么办？两个字“观察”！
观察他在饮食方面有没有什么特点？有没有什么现象？有没有什么问题？（老师
们想的是研究学生，道理是一样，就是要观察学生平常学习生活中的特点、现象、
问题。）通过观察，我们发现他有特点——他喜欢吃辣椒，平常吃得都特别辣！
于是，产生了两疑问：1.为什么？2.怎么办？第一个问题是因为我很好奇，我想
了解一下，第二个问题是刘老师长期吃得这么辣，身体会不会吃不消？营养是不
是能平衡？对身体健康有影响怎么办？那好，我们把课题题目又定为《刘菊林老
师为什么吃喜欢辣椒以及怎么办的研究》。但这个课题看过去，大“白”！《刘菊
林老师吃辣的原因及对策的研究》。看这个课题题目，是不是符合题目的三要素？
研究对象——刘菊林老师及吃辣、研究内容——原因及对策、研究方法——（省
略）。这几种情况，三要素可以省略个别要素：一是题目太长了，二是研究方法
中几种方法没有主次之分。小结一下，确定课题题目就注意几个问题：一要包含
问题；二要包含三要素；三要符合语言规范；四要做到表述与时俱进；五是选择
的角度要新，要吸引人。
再回到《刘菊林老师吃辣的原因及对策的研究》这个课题。刘菊林老师吃辣
的原因是什么昵？是气候的原因？是家庭的原因？是个人爱好的原因？是自身
习惯的原因？是周边亲朋好友的影响？还是身体缺少某种微量元素的原
因？……访谈法研究、调查法研究！我们把有关刘老师吃辣的信息、数据记下来，
归纳、提炼、总结成一二三四点，要总结提炼规律性的东西。接下来，我们再思
考，长期吃辣有什么危害没有？有什么好的对策？让刘老师慢慢减少吃辣的频
度，减少辣椒的摄入量，有什么好的坏的现象出来……问题解决没有？——实验
法研究！
好了，这次课题研究的框架已经搭好，动手申报课题了。
一、事先做好申报表。
二、登录南昌市教育科学个人课题管理平台
三、申报课题 逐项填写申报表 等待学校审核
四、审核通过 等待上级审核 同意立项
五、立项成功 开始做课题。