关于初中英语阅读教学的实践与思考
关于初中英语课外阅读的实践与思考
３ ． 养成略读和跳读的习惯。 略读就是快速浏览文章 ， 抓住文
章的大概 意思 ， 这是读小说 的一种常见方法 。在 略读过程 中， 学 生通 常会 使用 以下策略： 阅读文章的主标题 、 副标题 。仔细阅读 文章的第 一小节 和最后一节并注重每一小节 的首句 和末句 。跳 读， 就是在略读过程中 ， 跳过那些与主题关 系不密切或与课后题 无关的细节 ， 以最快的速度 ， 从一篇文章中寻找 出 自己所需要 的 信息。
实际上是 在学 习如何让 眼睛 以更快的速度移 动。
学生能体验英文阅读带来 的愉 悦与乐趣 ， 丰富学生 的课 余文化
生活 。
在学 生初 步养成定期英语阅读后 ，教师对各年级 的阅读 内 容 可以做出有计划的安排 。对 于七年级学生 ， 阅读材料 应该 以
短小精 悍 、 幽默有趣 的记叙性文章或者 小笑话为主 。对 于八 年
容， 而不是个别词语 。 四、 培养 良好的 阅读 习惯 ， 形成有效的学习策略
手、 抓 到位 ， 努力形成 学生喜爱 阅读 的 良好 局面 ， 笔者结合 自身 上好每一节阅读课 ， 突出阅读策略指导 ， 教会学生正 确的阅读方
选择合适的 阅读材料 ， 培养学生的阅读 兴趣
、
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识 的欲望。作为教材延伸形式 出现 的课外阅读 ， 内容要有发展性 ， 体裁 要多样化 ， 要讲 求趣 味性 和时效性 。阅读材料要难度适中 ，
的喜悦。 学校可 以在校 园网站设立英语 “ 课外 阅读展示角 ” ， 定期 发
现的不 良习惯 ， 教师要 引导学生关注这些问题并努力克服。 ５ 小 组合作与笔记 的使用策 略。小组 合作学习模式 在进 行 阅读合作 、交流与竞争时对激发学生的阅读兴趣能起到积极的
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
中学英语阅读教学实践及感悟
中学英语阅读教学实践及感悟阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的语言基本技能之一，阅读也是学习外语最有效、最重要的手段。
中学生英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容，也是培养学生英语能力的主要手段。
英语教师要优化英语阅读教学，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
合理运用阅读策略可以促进学生阅读能力的提升，促进教学质量的提高。
一、初中英语阅读课的重要性初中学校的学生英语基础普遍薄弱，由于知识面不宽，在分析课文，理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。
初中英语阅读的重要性体现在方方面面，以下介绍了笔者的观点。
1.阅读有利于学生了解外面的世界。
阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。
关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。
阅读中所涉及的内容是学生以前没有接触过的，通过海量阅读，学生了解世界，了解中西方文化，这时，阅读充当了知识窗口的角色。
初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文的意思。
2.阅读有利于培养学生的阅读能力。
阅读是一种复杂的心理活动。
以下是作者引用的话“为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定的条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想”。
3.阅读是提高语言的复现率，有针对性地扩大词汇量，巩固学生课本所学，提高学生掌握知识的扎实度。
文章由句子组成，句子由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，扩大词汇量是必要的，所以我们开设阅读课一方面有利于学生巩固所学，另一方面可以在原有基础上不断扩充知识，提高知识再现率。
二、目前英语阅读教学存在的问题1.语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高。
语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。
所谓的语言因素就是学生原有的基础知识是否扎实，比如，这个学生是否口吃、是否存在记忆缺陷等等。
因为知识与能力是相互对立的统一体，在培养英语阅读能力的过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。
初中英语阅读教学心得体会
初中英语阅读教学心得体会在初中英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。
阅读教学是培养学生语言实际运用能力的有效途径，也是提升学生英语综合素养的重要方式。
通过多年的教学实践，我总结了一些初中英语阅读教学的心得体会，现分享如下。
首先，培养学生的阅读兴趣至关重要。
学生对阅读的兴趣会直接影响他们的阅读积极性。
在教学中，我注重通过设计生动有趣的故事情节、引人入胜的题材和形式多样的阅读材料来吸引学生的注意力。
例如，我会选取与学生生活紧密相关的话题，如科技、环境保护、旅行等，使学生能够在阅读中找到与自己实际生活相关的内容，进而产生浓厚的阅读兴趣。
其次，注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧的掌握对学生的阅读理解和语言运用能力提升至关重要。
在教学中，我将培养学生的阅读技巧作为教学的重点之一。
首先，我教会学生通过快速浏览全文，抓住文章的大意和结构框架。
随后，我引导学生通过划线、圈选等方式，找出关键词和句子，辨析词义，理解文章细节。
同时，我鼓励学生多做词汇和句型的拓展练习，以提高他们的词汇量和阅读理解能力。
通过这些培养学生的阅读技巧，他们的阅读能力得到了有效提升。
另外，激发学生的思维能力也是有效提高阅读教学效果的重要因素。
阅读教学不仅要提高学生的阅读速度和词汇量，更要培养学生的思维能力。
在教学中，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过提问、讨论、分析等方式，鼓励学生思考文章背后的意义和作者的观点，拓宽学生的思维广度。
同时，我引导学生在阅读后进行写作、演讲等活动，培养学生的语言表达和思维转化能力。
这些活动既丰富了阅读教学的教学形式，又促使学生在阅读中进行思维训练，进而提高他们的综合语言运用能力。
最后，注重评价反馈是有效推动阅读教学的关键。
通过及时的评价反馈，可以指导学生的学习，并帮助他们发现自身的不足和提升空间。
在教学中，我采取多种评价方式，如定期课堂测验、作业评改、口头评价等。
通过这些评价方式，我可以了解学生的阅读进步和困惑点，并根据评价结果进行相应的教学调整。
提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]
![提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/58acabe5f8c75fbfc77db2b9.png)
提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践在英语教学中培养学生的阅读理解能力是我们英语教学的主要目标之一。
各类英语考试卷考察学生阅读能力占了很大比重。
因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
初中英语阅读教学理解能力一、课前准备备课的有效性是有效教学的前提。
备课的质量直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学内容，明确教学目标和教学重难点，有效地设计教学活动。
如在准备上新标准外研版八年级英语上册“module 8 around town， unit 2 the london eye is on your right”的阅读语篇的时候，里面涉及了至少五个以上的英国的名胜，再加上前一单元学过北京的名胜。
对于学生来说，这些地名不熟悉，就会大大增加阅读的难度。
所以在备课中，我就围绕重难点设计教学活动，开展小组合作，利用图片教学地名，让学生先熟悉地名。
因此在备课时要充分考虑学生实际情况适当降低或提高阅读难度。
二、课堂教学备课是基础，上课是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键，因此，在有效备课的基础上如何组织课堂教学，充分调动学生的积极性，主动参与教学是至关重要的。
这也是教师的组织教学能力的一种体现。
1.阅读前：授之以鱼，不如授之以渔要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读的速度及猜词技巧等作相应的指导。
比如词汇的运用，很重要的一个就是构词法的掌握。
有人认为，掌握了构词法就等于掌握了英语学习的一半。
因此，在平时教学中就要注意构词的分析。
比如，给出一些加了前缀和后缀的单词，学生通过观察会发现加了前缀的单词，中文意思与原单词意义相近或截然相反。
加了后缀的单词，词性变了，形容词变成了副词，动词变成了名词……再帮助学生总结基本的、常见的前缀和后缀。
构词法的掌握提高了学生猜词的能力，增加了词汇量，也进一步提高了学生的阅读能力。
另外，学生学会不同体裁的课文的分析方法也是非常重要的。
初中教材中出现的课文以记叙文和说明文为主。
对初中英语阅读教学中问题设计的实践与反思
“ 哪一个 班的成绩会 更好一些 ” 的问题时， 就需要 学生认 真思考 进和勤奋创新 的教学理念 ， 而且最重要 的是要 以学生为本 ， 在教
（ 一） 读前 问题要明确 目的、 激 活背景
读前活动 的问题设计要贴近学生生活 ，激活学生已有的背 景知识 ， 激发学生 的阅读兴趣 ， 为课文阅读 做好 必要 的心理准备 和知识准备。
读 中活动是整个 阅读过程 的重点 ， 要引导学生整体 阅读 ， 将
采用 自上 而下处理模式 ， 以避免学生肢解 篇 例如 ， 新 目标英 语 （ 下同） 八 年级下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｙ ｂ ｅ 语篇视为连贯整体 ，
对 初 中英 语 阅读教学 中问题 设 计 的实践 与反思
浙 江省 绍兴 市 第一初 级 中学镜 湖校 区 张样全
一
、
问 题 的 提 出
被各种课后活动及培训 占据太多的时间 ，以致很少有 自己的 自
问题是激 发学生兴趣 、 培养 学生理解能力 、 思 维能力 、 语 言 组织 能力 和表达能力 的有效途径 ， 也是初 中英语阅读教 学中师 生交 流的重要手段 。设计 有效 的问题 ， 能 引导学生走进 阅读 语 篇、 促进学生积极思 考 、 激发学生探 知和阅读欲望 ， 从而 提高阅
模式 。
会有相应 的解决方案 ， 只是解题 的简易程度不 同罢 了。 有 了好的 思维 习惯 ， 解题 就会非 常顺手 ， 不好的思维习惯 ， 既浪费时间 ， 也 容易 出错 ， 还 打击学 习数学 的信心 。 所以老师只有培养学生的创 新思维模式 ， 才 能在数学教学 中得心应手 。 怎样科学有序 地进 行初中数学教学，为社会培养具有创新
由空间 。 在当前 中国教 育的背景下 ， 很多学生感同身受 。为把学 生引入阅读文本 ， 让其能 同作者进行真正的心灵对话 ， 读前可设
初中英语阅读教学反思3篇
初中英语阅读教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的初中英语阅读教学反思，欢迎阅读与收藏。
初中英语阅读教学反思1根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。
从而培养学生的英语阅读和分析能力3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。
进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。
预测事件情节发展或后果的能力。
激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。
发展学生探究学习和合作精神。
从而提高学生阅读分析、判断能力。
而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
初中英语阅读教学反思2初中英语阅读教学的反思：在新课标实施以来，我们学校流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于初中英语阅读教学的实践与思考
现行英语教材中的阅读材料体裁多样，作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力，本文对此作了探讨。
1 现状分析
初中英语新教材在我区投入几年了，其指导思想基本符合外语教学改革的方向，在吸收国外先进的教学理论的基础上，努力面向我国初中外语教学的实际情况。
现行新中学英语教材的特点：（1）题材广泛。
教材中阅读材料所占的比重比较大，题材范围广泛，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。
广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。
（2）体裁多样。
教材中的阅读材料体裁多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记戏剧、诗歌等。
体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。
作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力呢？
2 英语阅读教学对策
我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。
在平时的阅读教学中，我作了一些尝试。
2.1 合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。
在高中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在以往的教学中，这些标题往往不受重视，一带而过。
事实上，标题一般就是课文主题的反映，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
2.2 分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。
近年来，中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。
高考题选材多样化的趋势，意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。
2.3 注意不同阅读材料中语言与文化的结合。
初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题所注重的一个方面。
如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。
因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。
2.4 把握好浅层阅读与深层阅读。
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。
这一步，往往采用泛读或略读（Extensive reading）的方式，即，让学
生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断，为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。
教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序和选择填空等，以检测阅读效果，帮助学生捕获信息。
3 阅读教学中需要注意的几个问题
3.1 吃透课文，精心准备。
教师如果不熟悉或不理解教材内容，不事先吃透课文，精心备课的话，提高阅读教学的效率就会成为一句空话。
每篇文章题材不同，体裁各异，需要根据具体情况采用不同教法。
针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。
教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段，使学生产生英语阅读的欲望。
兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果才会更佳。
因此，在教课之前，教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。
3.2 精读和泛读要紧密结合。
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。
要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。
教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。
对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
3.3 注意对不同年级的学生要有不同的要求。
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。
例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。
同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。
初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。
阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。
同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。
初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。
如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。
在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
3.4 重视过程，注意节奏。
阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。
在“阅读前”的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识。
在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。
在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。
有经验的教师都很重视整个
教学过程，不仅仅强调结果，还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。
针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。
以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会，许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善。