1蒙台梭利教师的职业素养 (1)
结合蒙台梭利的教师观,制定职业素质发展目标
结合蒙台梭利的教师观,制定职业素质发展目标蒙台梭利的教师观强调教师的角色是一个观察者、引导者和服务者，教师应该为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境，鼓励学生自主探索和学习。
基于这种教师观，以下是职业素质发展目标:
1. 观察者：蒙台梭利教师应该时刻观察学生的行为和需求，了解学生的学习进度、优势和劣势，根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。
2. 引导者：蒙台梭利教师应该作为学生学习的引导者，帮助学生掌握学习技巧和方法，激发学生的学习热情和兴趣。
3. 服务者：蒙台梭利教师应该为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境，为学生提供优质的服务和照顾，确保学生的身心健康和成长。
4. 沟通能力：蒙台梭利教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通，了解学生的需求和意见，交流教学计划和教学效果。
5. 创造力：蒙台梭利教师需要具备一定的创造力和想象力，能够根据学生的不同情况制定个性化的教学计划，引导学生自主探索和学习。
6. 奉献精神：蒙台梭利教师需要具有奉献精神，愿意为学生的发展和成长付出时间和精力，为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境。
7. 专业素养：蒙台梭利教师需要具备一定的专业素养，了解学
生的学习特点和需求，掌握有效的教学方法和技巧，为学生提供优质的教学服务。
8. 团队合作：蒙台梭利教师需要具备良好的团队合作能力，能够与其他教师和工作人员合作，共同完成教学任务和工作目标。
蒙台梭利教师应该具备观察者、引导者、服务者、沟通能力、创造力、奉献精神、专业素养和团队合作等职业素质，为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境，促进学生的学习和发展。
蒙台梭利教师素质
教育环境的准备者、提供者、 教育环境的准备者、提供者、管理者
蒙氏工作室里不是实验室，其环境和教具既有特 定的目标，又有无限的延伸，在其中建立各种图 像协助幼儿成长。 其一，建构知识图像。用教具建构知识图像，如： 数学图像、语言图像、科学文化图像等等。让幼 儿看后闭上眼睛再看自己脑子里的图像，然后注 入记忆力，帮助幼儿接触概念慢慢抽象化。 其二，建构环境图像。建构有秩序的环境图像， 即不多也不乱，责任归位，作息常规，活动秩序 等，让幼儿在视觉上感到秩序化。只需是喜悦的 来源，内在的需要。
儿童的示范者
第一阶段，儿童工作前，在不会使用教具时，教师做一次 示范性操作。 第二阶段，儿童工作后，对某些较复杂的教具材料不理解 其内在结构相互联系，产生工作困难，这是教师要作适当 的语言解释和操作指导 。 第三阶段 ，儿童进入独立工作过程中，教师要站在教室 里全体儿童都看得见的地方，观察儿童，听候儿童的呼唤 以便及时对他们进行帮助、指导、暗示和启发诱导。 注意两点：第一，基本提示。第二，延伸工作是儿童自己 选择的，老师要起到引导作用 。
儿童兴趣的激发者
发现儿童问题的“关键处”。 扑捉儿童思维的兴奋点。 开启儿童心灵的“灵感域”。 而后 可抛砖引玉 可画龙点睛 可点拨指引 可目视关注 可点头肯定 可微笑鼓励 使幼儿
儿童兴趣的激发者
心结尽解，悠然领会 涵育儿童自我个性 淬炼儿童本体创造 葆育儿童自身灵感 显现儿童主题潜能 激发儿童学习兴趣 引知识泉浇其心田 ，点智慧心明其征程
教师的教育智慧
• 教师是一个指导智慧的人类的导师，那 么，“导师”的教育智慧更重要。 • 所谓“教师的教育智慧”，主要是指教 师在教育专业领域深刻体验与思考的基 础上对教育过程所持有的一种深刻洞察、 精神理解、迅速判断等完善的心智思维 品质。
蒙台梭利教师素质
03
教师需要引导幼儿主动参与学 习过程，培养幼儿的自主学习 和探索能力，同时也要注重引 导幼儿形成良好的学习习惯和 行为习惯。
04
教师需要与家长建立良好的合 作关系，及时沟通幼儿的学习 情况和发展状况，共同促进幼 儿的发展。同时也要积极向家 长宣传蒙台梭利教育法的理念 和方法，帮助家长更好地理解 和支持蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教师的教学策略
引导而非主导
蒙台梭利教师通过引导的方式帮 助儿童发现和解决问题，而不是
直接告诉他们答案。
鼓励儿童自我教育
蒙台梭利教师鼓励儿童通过操作教 具和参与活动进行自我教育，培养 他们的独立思考和自主学习能力。
与家长合作
蒙台梭利教师与家长密切合作，共 同促进儿童的成长和发展，向家长 提供教育指导和支持。
蒙台梭利教师的教育技能
教学计划与组织能力
蒙台梭利教师应具备制定教学计划、组织教学活动和课堂管理的 能力，确保教学目标的实现。
观察与评估能力
蒙台梭利教师需具备敏锐的观察力，能够及时发现幼儿的发展需求 和问题，并给予适当的指导和支持。
沟通能力
蒙台梭利教师应具备良好的沟通能力，能够与幼儿、家长以及其他 教育工作者进行有效交流，共同促进幼儿的发展。
蒙台梭利教育理念的起源与发展
起源
蒙台梭利教育理念起源于20世纪初的意大利 ，由教育家玛丽亚·蒙台梭利创立。
发展
蒙台梭利教育理念在实践中不断完善和发展 ，逐渐成为一种全球性的教育思潮。
应用
蒙台梭利教育理念被广泛应用于世界各地的 幼儿园、小学和中学等教育机构。
蒙台梭利教育理念在当今教育中的应用
自主学习
蒙台梭利教师的在职培训
持续学习与实践
参加定期的在职培训，不 断更新教育理念和教学方 法，提高自身教学水平。
根据蒙台梭利教师观制定职业素养发展目标
根据蒙台梭利教师观制定职业素养发展目标
根据蒙台梭利教师观，职业素养的发展应该包括以下几个方面：
1. 专业能力：具备扎实的专业知识和技能，并能够在教学实践中不断提高自己的专业水平。
2. 教育思想：遵循蒙台梭利教育理念，能够正确的处理教学中的问题，有明确的教育目标。
3. 师德师风：具备良好的师德、师风，尊重学生，服务学生，不断发展自我，做一个有温度的教育者。
4. 沟通能力：具备良好的沟通能力，能够与家长和同事进行有效的沟通，做好家校合作。
5. 创造力：具备丰富的想象力，能够创新教学方式方法，不断探寻适合儿童发展的教育方式。
6. 自我反思：具备自我反思能力，能够及时检查自己的错误和不足，并及时改进。
以上是根据蒙台梭利教师观制定的职业素养发展目标，只供参考。
为成为一名蒙台梭利教师而准备
为成为一名蒙台梭利教师而准备大家好，我是希望幼儿园蒙氏班的李莎老师。
今天我和大家共同探讨的主题是‘为成为一名蒙台梭利教师而准备’大家都知道，一个新的蒙班成立需要做很多的准备工作，包括环境的布置，教师的培养等很多方面。
下面我们就一起探讨做一名蒙氏教师需要作那些方面的准备。
一：教师的精神准备要成为一名合格的蒙氏教师，首先要做到的就是精神上的准备，那怎样来做精神上的准备呢？我觉得有以下几点：1：教师要有很好的自我反省能力作为蒙氏教师要有很好的耐心，以及平和的心态，这一点很重要，进入蒙氏教室我们作为一个观察者和引导者，就要以身作则，给幼儿做好榜样，改掉自己做事性急，好强的心理，只有这样才不会防碍我们和幼儿之间的关系。
例：我刚带蒙班的时候因为自己做事也有些性急，所以有时候小朋友从那拖拖拉拉的，我就马上过去帮助他，我发现时间长了他们习惯了就等我去给他们收尾，从那以后我有意的克制自己不去管他们，只是用语言提醒他们，结果现在他们在教室里无论做什么事情都是井井有条。
2：不断的学习，接受指导人们都说“活到老，学到老”我们作为一名蒙氏教师更应该如此，我们要给孩子一碗水，我们就必须有一桶甚至一缸水，举个简单的例子：蒙氏教育说的通俗一些就是通过教具的操作让孩子来自主学习，但是仅靠蒙氏教具是不够的，我们需要给孩子提供更多的延伸材料，更多有趣的知识，所以，这就需要我们不断的学习，只有这样我们才能更好的理解孩子，发现孩子的困难和需要，从而为他们提供适时的帮助。
例：刚学完蒙氏的时候总觉得在面对孩子的时候还是不够自信，因为我们的院长是个很好学的人，在业务上对我们的要求比较严格，我们蒙班的老师有时间就会凑到一起和院长一起讨论学习，一段时间以后会觉得自己无论指导哪方面都会得心应手，所以作为蒙班老师一定要经常学习不断提高自己。
二：观念的准备1：把所有的儿童都想象成正常的儿童在这里我们所说的正常不是说孩子精神上的问题或智力上的问题，而是说有特殊情绪的孩子，比如：特孤僻的、特调皮的、话特多的等等，我们把所有这种情况的儿童都想象成正常的；因为我们的蒙台梭利教室就象是一个家，家里有大人、孩子、有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，这就意味着我们和孩子之间的关系是亲情的关系，无论孩子是安静的、调皮的、聪明可爱的、还是沉默寡言的，在我们眼里他们都是正常的，我们都能同样的愉快的接纳他们每一个人。
蒙台梭利教育体系下幼师专业素质的培养
蒙台梭利教育体系要求课堂上以“学生为中心”，实现开放式教育，需要幼师成为学生参与学习活动的引导者、各项行为的观察者、心理发展的研究者、权利实现的保障者，最终实现学生智能、体能的同步提升[1]。
蒙台梭利教育体系对幼师专业素质提出了很高的要求，幼师如何在这一教育体系下提升自身专业素质，已成为当前研究的热点。
一、蒙台梭利教育体系对教师专业素质的要求（一）具备高尚的职业道德素养只有教师具备高尚的职业道德素养，才能在教书育人的过程中，担负起自身崇高的职责。
教师不仅要热爱教育事业、热爱学生，还要具备高尚的道德素养，能够始终对学生保持耐心和爱心，并具备极强的社会主义理论修养，这些都是幼师必备的职业特质。
（二）具备极强的业务素养蒙台梭利教育体系认为，学生可以通过幼师所创设的教学环境进行自主学习[2]。
幼师作为学生学习活动的引导者，必须要系统地接受多门学科基础知识的学习，具备扎实的专业学科知识和科学基础知识，教学实践需要幼师系统地掌握现代教育的基本原理、教学的基本方法，学会关注学生内在的精神状态，注重学生综合素质的提升。
（三）具备良好的人格和个性品质在教学中，幼师扮演着多重角色，其人格和个性品质直接影响了学生人格和品质的形成。
幼师必须要以学生为中心，尊重学生的想法，既要爱岗敬业、积极进取、热爱学生、勇于尝试，又要具有明辨是非、处事沉稳的品质和百折不挠的坚强意志。
（四）具备导师的综合特质幼师需要具备高度的教学热情和责任感；精通专业理论，知识广博，了解相关学科的前沿动态、知识理论；注重对学生思维能力的培养，让学生学会运用知识解决实际问题；要尊重、关注并理解学生，实现师生有效沟通；不断更新教育观念和教学方法。
二、蒙台梭利教育体系下培养幼师专业素质的有效策略（一）加强幼师职业道德素养，树立崇高的师德风范蒙台梭利教育体系注重学生的感官体验、道德发展，最终将学生培养成身心统整合一的人，而幼师作为学生的引导者，必须严于律己，提升自身职业道德素养[3]。
蒙氏教师应有的个人素质-郁老师
蒙氏教师应有的个人素质问题的提出：在蒙特梭利的教育体系中，从根本上改变了传统幼儿教育的教师与幼儿之间的角色关系。
蒙氏教师通过帮助幼儿熟悉环境和教具，了解工作的规则，建立规则意识。
如果没有教师的启发和指引，幼儿无法真正从环境中获得充分的发展。
那么要成为一名合格的蒙氏教师应该有哪些个人素质？本文将围绕这一问题进行阐述。
关键词：谦和的态度控制能力教学引导 教学能力观察正文：蒙氏教师以一个示范者、帮助者、合作伙伴的身份积极支持、鼓励幼儿对环境、材料、教具进行自发的探究和操作，并引导幼儿向更高水平发展。
因此，一名合格的蒙氏教师应该具备以下五点的个人素质。
一、 谦和的教态、教貌首先，作为一名蒙氏教师要具备说话的能力。
大家可能认为说话很简单，因为从出生的时候我们已经开始咿呀学语，实则不然，说话也要讲究艺术。
蒙氏教师的语言要自然、说话也要讲究艺术。
蒙氏教师的语言要自然、流畅、简洁、正确、清楚。
简单的来说就是蒙氏教师的语言要符合幼儿的需要。
对于不同的幼儿说话的方式也是不同的。
例如：三岁前的幼儿要用指向性的语言，即：直接告诉（新三到四岁的幼儿要用讨论式的语言（新幼儿“你该怎样做”；三到四岁的幼儿要用讨论式的语言旧经验结合，发展推理能力），即：“你是怎样做的？”；四岁半以后的幼儿要用抽象式的语言，即：“有什么相同的，什么不相同的？”其次，蒙氏教师要有亲切的表情：可信任的、微笑的、和蔼的。
当幼儿遇到困难的时候教师要及时的给予可信任的眼神，鼓励幼儿继续进行，当幼儿调皮的时候给幼儿微笑的面孔，理解、包容幼儿的缺点，当幼儿寻求帮助时给幼儿和蔼的表情，让幼儿信任教师。
再次，蒙氏教师要有柔软的身段：无压力的、平等的、可亲近的。
例如：在和幼儿交流的时候，要蹲下来，与幼儿的视线保持平行，幼儿在表述的时候教师要面带微笑、认真的倾听。
只有这样幼儿才愿意才会主动的与老师交流。
最后，蒙氏教师要有舒服的仪表。
教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。
怎样成为一个合格的蒙台梭利教师？
怎样成为一个合格的蒙台梭利教师？第一篇：怎样成为一个合格的蒙台梭利教师？第一阶段：知识的获取刚进入蒙台梭利教学领域的初学者，通常时以记忆性方式记取授课内容，处于知识的启蒙期，比较没有实际的教学经验，仅仅知其然，但不知其所以然阶段。
这个阶段的教师通常会学习到儿童的身心发展、蒙台梭利教育理论、教具示范、观察记录等知识，但还未能以孩子的角度思考他们想要的“学什么？”第二阶段：理解理解是比知识更复杂的一个阶段。
在这个阶段，每项学习的说明必须经过理解才能做出有效的回答。
为了溯本求源、探讨问题，收集资讯、增加知识是很必要的，温故知新，使得现阶段与前阶段交错在一起。
这时期的教师会观察孩子在教室里的状况，去思考“为什么？”而寻求解释之道。
第三阶段：应用应用是将获得的知识及个人对事物的理解能力，运用到工作上。
然而这是固定式的应用，应用先前所理解的模式，称之为“我学习的模式”。
而当应用的过程中出现盲点时，又会回到理解的阶段去寻求突破，如此反复的过程，又为下一阶段的学习做催生。
第四阶段：分析透过分析将观念解析成各个不同的部分，而每个部分与整体的关联性是什么，都需要经过思考才能构成一种组织，这种分析能力能够让你更明白彼此间的关系。
蒙台梭利教师从应用所学到考虑孩子的个别需要，这种方法并没有一定的标准，而是不断的积累，真正看到孩子是什么，会为孩子的个别需求去研究探索，去思考“孩子要什么？”而不是“我想教什么？”这个阶段还须大量阅读与蒙台梭利教育相关的书籍。
第五阶段；统整在此阶段，许多先前经验被组织成一个系统，皮亚杰说：“一个孩子想要了解某些事情，他必须要建构自己，还必须再创造自己。
”这种说法也适用处于这阶段的蒙台梭里利教师，教师要创造自我意识，每为教师都必须找出自己的典范，以蒙台梭利的哲学精神去支持自己的典范，营造与孩子的互动关系与方式。
第六阶段：评估评估能力有赖于前面各阶段做基础，这也是一个学习的过程，而资讯的获得将更有效的帮助评估。
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6. 热爱生命
每一天去感受孩子的感受，去感受孩子的体验，去分享孩子的成功、失败 和挫折，去同理他的生命和心情，让孩子知道，他所感受到的东西我们也 感受到了。
7. 温暖
温暖就是我们人有开放性，能够接受不同，看起来不是 那么权威，让人觉得和他在一起容易接近，有信任感。 因此温暖的意思是容易接近。
8. 有活力并且有趣
蒙台梭利教师的职业素养
张译文 2015、8、13
要把一件事情做好，又岂能只凭你心中的 一点喜欢？你喜欢花草，多久才会浇一点水 ，施一点肥？喜欢很浅，爱才深入。
从喜欢到爱，是一条很漫长的路，需要艰 苦的重复和大量的练习。喜欢可以很多，爱 却需要专注，聚焦你的力，还有情，凝望一 朵玫瑰，从种子到花朵，从默默到芬芳，甚 至无花亦无果..
涌，但是为了维持教室的平静，必须表现出平和。
4. 深思熟虑
老师不要以成人的期待完美的去要求孩子，要退在一旁观察孩子，之后再 做决定，是随他而去，还是马上介入；这个决定建立在我们有很好的判断 能力，建立在深思熟虑的基础上。
5. 关怀、善良、充满爱
在孩子成长的历程中，在他身边周围的人们，都是有对孩子的爱和关怀的 能力，都能够协助孩子，宽容孩子在成长历程中他的技巧和能力都还没有 成熟，孩子有权利去享受着这样一个环境。
1. 耐心
孩子的状况总是挑战我们的耐心， 我们必须在耐心的层面上去持续的努力。
2. 谦虚
谦虚就是拥有一颗开放的心，愿意接受不同情况的教导，
在人的转化的历程中对自己所犯的错误有一个正向的认识 就是和平、和谐态度，因为我们都是在发展中的人类。
3. 平和
就是和平、和谐的生活着，有的人表面风平浪静，但是内心是波涛汹
思
考：
是什么？
第一个层面：身为蒙台梭利老师，本身的特质
第二个层面：教室里应遵循哪些规则？
第三个层面：角色是什么？工作职责是什么？
美德才是她能不能符合的主要条件
——蒙台梭利博士
一、蒙台梭利老师的特质
我们一提到老师的能力，可能首先想到的是 教师的知识和技巧的部分，但这些并不是蒙台梭 利老师最重要的，最重要的是一个人所储存的人 格特质和美德，这些才是最重要的要素。
三、蒙台梭利教室内的常规内容：
• 进教室前，坐着脱鞋子、换鞋子，并放置到鞋柜内。 • 穿脱外套，必须在固定位置，如需放置外套应折叠。 • 轻声开、关门。
• 和老师、同学道早安，说再见
• 和人说话，应目视对方。
• 在室内以慢步行走。 • 在室内要轻声交谈。 • 必须以双手搬取桌子和椅子。 • 坐姿、站姿及行走须端正。 • 坐或者离开椅子时，应先拉开或收起椅子。
3. 与家长沟通
有三个很重要的元素：
1) 必须与家长沟通关于孩子的发展情况。
2) 让家长成为课程材料的支持者和提供者。
3) 沟通孩子的发展层面，协助家长了解在家中怎样 去满足孩子，支持孩子。 4）传递蒙台梭利理念，要让家长成为蒙台梭利的追 随者。
4. 记录并且规划新的示范工作
观察任务就是记录的内涵。观察的内 容就是示范的基础，我们永远要走到孩 子前面两步远。有一些老师会认为自己 的记忆力很好，无须记录，这些认识都 是很肤浅的。(周日向家长反馈跟进计划)
在孩子到来之前必须准备好环境，而且还要维护好这 个环境，这并不是说只要把环境打扫干净，把教具摆 放整齐就可以了，重点在于关注哪些教具需要轮替和 修补，甚至在不同的时段工作柜上应该放置什么样的 工作，怎样去安排它们，这些非常重要，这是非常主 动的角色。
2. 协助孩子与教具连接
老师要精准的选择给孩子示范适当的教具。（孩子感 兴趣的，重复之前做过的，指定的）
• 餐后要洗脸、刷牙、洗手。
• 午睡后，应叠被、整理仪容。 • 上厕所或喝水应以手势或轻声告知老师。 • 喝水时，应坐在固定位置。
• 排队要守秩序、耐心等待。 • 时时不忘说：请，谢谢，对不起。 • 衣物柜应随时清理，学习物品整齐地摆放。 • 使用洗手间应保持整洁，餐前、便后要洗手。
目 的：
常规的建立，是为了帮助孩子从“习惯成自然
有活力：你要充满能量，能够有能力去诱惑这会迫切的想要进行工作，这是需要我们去练习的，使我 们整个人看起来是有魅力的。
9. 尊重他人
指的是尊重孩子、家长、老师、工作人员、其他人， 尊重土地、尊重教室里的教具、家具，尊重动物等等， 要让孩子知道尊重所有的人、事物是大家唯一能够和 平生存在一起的方法。 10. 诚实 对自己的记录要诚实，在对待家长和同仁的时候必 须诚实，但这并不是说，是一种毫不修饰的对人的直 接的诚实，比如直接评价别人的外表，也不是故意的 扭曲真实的意思，这会变成撒谎。所以，诚实是人与 人之间信任的基础。
”中，发展秩序感、专注力、独立性与手眼协调
，盼望照顾孩子的成人们，共同协助孩子完成规 范。
• 铺开工作毯时，考虑与周边其他工作毯的位置，以便他人通行 • 在工作毯上工作时，应该是盘腿坐姿或跪坐方式。 • 工作毯或桌上的工作，必须摆放整齐。 • 如果要加入别人的工作，必须征求别人的意见，别人同意之后 ，再加入。 • 工作结束时，务必妥善收拾并放回原位。
• 用餐时，盛舀汤饭时，不宜过满，水果应置碗盘内食用。 • 餐点后，应清理桌面、椅子面及地面。
5. 保护孩子的工作循环
要捍卫孩子的工作，当孩子工作的时候，孩子的专注力和意志力
在提升当中，我们必须保护这样的工作，孩子才能提升到一定的 高度。
6. 对于可接受行为限定期待
我们对孩子的行为是有期待的，我们的责任是确保孩子在工作过
程中需要协助的时候去帮助孩子展现这种行为。
7. 生活中的小事情DIY
(Do it yourself自我动手) 修理并且维修教具。
11. 具有观察力
作为老师要有很好的观察能力，这种观察力并不是说事无巨细全部
记住，而是必须记住重要的信息，我们必须掌握这个技能。
12. 完备的能力
有两个层次的意思：一个是我们本身必须有完整的训练，可以给我 们预备很好的知识基础；另一个是每一天必须准备好。
13. 博学
二、蒙台梭利老师的角色和职责
1. 预备并且维护环境