教师专业成长下教育叙事写作存在的问题及策略
教师叙事研究的现状及改进建议
不是 以不善于观察 、 分析 为由 ， 就是 以不会加 工 、 写 等 ） 来说 明叙 事 的某 些方 面属性 ， 不知 “ 教育叙事 ” 作为借 口， 回避叙 事研究 。
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． …
嫩 ．
备 了强烈 的问题 意识 ， 会有感 而发 ， 才 而不 是无病 动等 ； 三部分是简单的小结 ， 第 阐释了对“ 保护母 亲 呻吟 。 而 ， 然 很多 教师不论 是在论 文 中援引 教育事 河 ” 行动 的认识 ， 要求广大市 民养成环 保意识 ， 环 将 例， 还是在课 题里进 行叙 事研究 ， 多故事 都不是 保 宣传转 变成具 体 的行动 ，为家 乡的土地 播撒绿 许 为母亲 河恢复 清澈作 出不 懈努力 。 个叙事 材 整 自己的切身感 受 ， 而是从 书报 、 杂志 或 网络 上摘抄 色 ， 只见点 滴教育 过程 ， “ 即 做法 ” 未见教 师在 “ ， 保 的， 或是 自己凭 空 杜撰 的（ 虽然 我们 不反对 虚构教 料 ， 育 故事 ， 但作 为普普 通通 的一线 教育工 作者 ， 最好 护母 亲河 ” 的活动 中生发环境 与经济 、 宣传与行 动 、 也未就学 生环保 意识不强进行 研究 自己实际生活 中遇到 的真实 问题 ） 。因为不是 思想与 落实的困惑 ， 教 师 自己的思 维 、 情感 与 现实 问题 的碰撞 ， 叙之 多侧 面的观察 和分 析 ， 别令 人遗憾 的是 ， 所 特 在开展 事就没法展示 自己思想的“ 血缘 ” 和情感 的“ 形容 ” ， 也就显得那样 没有生命没有新 意。
（ ） 一 思想观 念存在严重的偏差 １“ ． 不会叙事研 究”
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略农村小学中高年级的写作教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等因素的影响，写作教学存在着诸多问题，如学生写作能力薄弱、教师教学方法陈旧等。
今天，我们就来探讨一下农村小学中高年级写作教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1.学生写作能力薄弱农村小学中高年级的学生普遍存在着写作能力不足的问题。
他们对于写作的认识和理解较为浅显，表达能力和思维能力较弱，因而在写作时常常显得枯燥乏味，缺乏文采和个性。
这主要是由于农村小学的写作教学重视程度不够，学生平时缺乏积极的写作训练，导致写作能力得不到有效提升。
2.教师教学方法陈旧在农村小学中，由于师资力量薄弱，许多老师对于写作教学方法的更新较为缓慢，往往还停留在传统的“默写和背诵”阶段。
这样的教学方法不仅不能激发学生的写作兴趣，还会使学生对写作产生抵触情绪，进一步影响到他们的写作表现。
二、改进策略1.加强师资力量建设农村小学中高年级的写作教学问题的根源在于师资力量不足。
要解决这一问题，就需要优先加强师资力量的建设。
对于农村小学中高年级的教师，应该加强他们的培训和学习，不断更新他们的教学理念和教学方法，使他们能够更好地指导学生进行写作训练。
2.丰富写作教学内容农村小学中高年级的写作教学应该更加注重丰富写作内容。
除了传统的古诗词、作文等内容外，还可以引入一些小故事、寓言等内容，让学生通过多样化的写作内容来提升他们的写作能力，更好地培养他们的表达能力和思维能力。
3.积极开展写作指导活动针对农村小学中高年级学生的写作能力薄弱问题，可以开展一系列的写作指导活动。
例如可以组织学生进行集体写作，每周安排一个主题，让学生自由发挥，进行集体创作。
这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的团队合作精神。
4.注重写作评价农村小学中高年级的写作教学中，要注重对学生写作的评价。
对于学生的每一篇作文，都要进行认真的评价和批注，指出其中存在的问题并提出改进建议。
对新教师常见问题及其专业成长策略的思考
对新教师常见问题及其专业成长策略的思考我国正处在基础教育高峰期，随着师范教育的飞速发展，新教师在中小学教师中占有相当大的比例。
从我市三所市办中小学的240名教师年龄结构来看：45岁以上的是25人；30—45岁的是80人；其余135名都是24—29岁的年轻教师，且教龄不足五年者居多。
通过与这些年轻教师的接触，发现他们身上有着诸多与教师职业相悖的问题。
对此，结合我多年的教学与管理经验，提出几点解决问题的策略。
一、存在问题（一）享乐思想严重。
有的新教师，在参加工作之后，仍将自己当做一个未成年孩子，并未置身于一个合格的人民教师的事业之中。
他们在家里是独生子女，从小到大生长在爸爸妈妈的摇篮曲儿里，过着饭来张口、衣来伸手的日子。
而当上教师之后，仍对过去享乐的年华过分依恋。
自己依赖心强，何以让学生学会自立？（二）自制能力差。
有的新教师并没有意识到自己是学生的楷模，衣食住行不配做人师。
一个走上教学岗位的教师，若缺乏对事业的执着，又没有老教师的引领，就会表现为无所事事，熬天混日，无所成就。
我们知道，优秀的教师以高尚的人格、渊博的学识以及传道授业解惑的博大胸襟倍受学生的尊重，从事这个职业应当感到自豪和光荣。
（三）工作缺乏计划。
我觉得教学和农事一样，当有自己的教学计划。
学期有计划，周周有计划，天天有计划。
一个学期20多个周，备课讲课、班级管理、学科竞赛、观摩教学、听课评课、期中期末考试、试卷分析、发放家长通知书等，若把它精细排列一下，与“二十四节”何其相似！不少新教师缺乏远、中、近期规划，得过且过，当天和尚撞天钟，更谈不上有什么生涯规划。
（四）教学不下苦功。
教师练就过硬的教学基本功，当需要付出艰辛的劳动。
不少新教师认为，升学需下苦功，教书却是轻而易举，不需“苦战”就能过关。
我们知道，农民起早贪黑的动力来自于对土地的执着和对丰收的渴望，而教师的勤奋同样来自于对事业的挚爱、对学生的关爱、对自己教学成果的向往。
所谓勤可补拙，功夫不负有心人，成功永远不会去青睐懒惰者。
浅谈幼儿园教师专业成长中存在的问题及策略
浅谈幼儿园教师专业成长中存在的问题及策略作者：谷青茹来源：《世界家苑·学术》2019年第03期摘要：幼儿园教师只有具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯，才是真正意义上的研究型教师，才能真正获得专业性成长;还需有同行之间的交流切磋以及接受专家的指导为重要条件，来获得有效发展。
关键词：梯队化管理;专业素养;适宜的成长目标幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师不断提升自己的专业品质的发展过程。
教师专业成长是一个漫长而复杂的过程，不可避免地会出现这样或那样的问题，甚至是难以克服的挫折和障碍。
对这些问题进行分析和探讨，可以帮助教师克服这些障碍，更好地实现专业发展。
1 教师对幼儿教育职业的适应不良教师的职业适应不良通常有这样几个方面的表现：例如，教师对所从事幼教的意义、地位认识不足，不安心于当一名幼儿教师;或是对做幼儿教师缺乏兴趣，意志消沉，工作中得过且过，无法胜任;或是与幼儿、家长与其他教师和园所领导关系紧张，缺乏沟通，人际关系不能相容;或是终日牢骚满腹，表露出难以施展抱负的样子等等.1.1 适应不良的原因（1）角色转换。
新教师由学生转为老师，由管理和教育对象转为管理者。
这一角色转换任务是艰巨的，难度较大。
他们明白了社会对教师的角色期望，但环境变化的幅度较大，未能很快地适应，仍然沿袭原来作为受教育者即学生的行为模式，表现出无职业责任感和职业道德，不能完成教师角色的规范，出现行为情绪化，随意而不拘小节，业务不主动，遇事无主见等情况。
（2）能力不足。
有些教师虽经过系统专业学习，初步掌握了有关幼儿教育教学的理论知识，但理论转换为实践能力，还需过程，因而他们往往在课堂教学、组织管理等方面显得缺乏操作能力。
业务能力的发展不是自然实现的，而是有其必要的条件：教师除需不断学习建立起自己的知识结构，强烈的自我提高的意识是极为重要的动力因素，利用一切机会锻炼自己，努力增强从业能力，才能逐步形成堅定的职业自信心。
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策1. 引言1.1 初中作文教学存在的问题及对策在初中作文教学中，我们会发现一些问题存在。
教师缺乏专业知识、学生缺乏写作技能、文学素养普遍较低、缺乏实践机会等问题，都会影响作文教学的效果。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来改善现状。
加强教师培训、注重学生写作训练、提升学生文学素养、拓展实践机会，是解决这些问题的有效方法。
通过这些对策的实施，我们相信初中作文教学的质量将会得到提升，学生的写作能力也将得到有效的提高。
让我们共同努力，为初中作文教学带来更好的发展前景。
2. 正文2.1 教师缺乏专业知识教师在作文教学中存在的问题之一是缺乏专业知识。
许多初中教师虽然对作文有一定的理解，但缺乏系统和深入的专业知识。
他们可能没有接受过专门的写作培训，也不了解作文教学的最新理论和方法。
有些教师可能因为教学压力大或者其他原因，很难花时间去学习和提升自己的作文教学能力。
由于教师缺乏专业知识，他们在进行作文教学时往往无法有效指导学生，也无法激发学生的写作兴趣和潜力。
他们可能会用一些过时或不合适的方法来教授作文，导致学生对作文学习产生抵触情绪，甚至失去学习兴趣。
解决教师缺乏专业知识的问题非常关键。
学校和教育机构应该加强对教师的培训，提供专业的作文教学课程和培训，帮助教师了解最新的作文教学理论和方法，提升他们的作文教学能力。
教师们也要自觉地学习和提升自己的专业知识，积极参加相关的讲座和研讨会，不断提高自己的作文教学水平。
只有教师具备了专业知识，才能更好地指导学生，帮助他们提高写作水平，激发他们的写作潜力。
2.2 学生缺乏写作技能学生缺乏写作技能是当前初中作文教学中存在的一个主要问题。
许多学生在写作时常常表现出语言表达能力不足、结构不清晰、逻辑混乱等情况。
造成这一问题的原因主要包括以下几点：学生缺乏写作的基础知识和技能。
他们在语法、词汇、修辞等方面的基础薄弱，导致写作时出现很多错误和不当的表达。
幼儿园新教师成长过程中的问题及对策教育作文
幼儿园新教师成长过程中的问题及对策教育作文 It was last revised on January 2, 2021幼儿园新教师成长过程中的问题及对策新教师是幼儿园教师队伍中的生力军。
所谓“新教师”，在国内外研究中也称“新手教师”或“初任教师”。
主要指走上工作岗位的3年左右的教师。
我园是一所新建幼儿园，师资队伍中有78％是新手教师，她们有的是学前专业毕业生，有的是非学前专业毕业的学生，她们充满生机，乐于进取。
但是，由于刚走上工作岗位，对幼儿园工作并不了解，在体验初为人师的喜悦与自豪之余，更多的是感叹幼儿园工作的烦琐和不理解。
因此，有一些人会产生矛盾、彷徨、无所适从的心理。
那么，对于幼儿园管理者来说，除了要保证教师数量的配齐配足外，如何培养新教师队伍从而保证师资的质量是更为重要的问题。
因此，我园把培养新教师的工作作为首要战略任务来抓，努力使她们尽快实现角色转变，冲出理想与现实的矛盾，从而顺利度过适应期。
一、新教师普遍存在的问题在常规督查过程中，我们发现新教师主要存在以下几个方面的问题。
1、人际关系紧张作为幼儿园新教师，面对的是全新的岗位，全新的园所，全新的团队，一切从零开始。
如何在最短的时间内使自己尽快适应、融合，是摆在她们面前最棘手的考验。
但由于缺少方法、缺乏经验，一些新教师对常规工作感到无所适从，找不到解决的良策。
许多时候，成熟教师们觉得不应是问题的问题，在新教师眼中却成了不可逾越的障碍；在专业教师看来再简单不过的工作在非专业教师那里却又无从下手，因而产生过分的自尊，在与老教师交往时过分过敏，在与同事交往中有逆反、猜疑、竞争、沮丧等不良心态。
2.带班管理能力欠缺幼儿园每个班级的配备是两名教师一名保育员，两名教师负责班级幼儿活动组织、教学任务的完成、班级主题环境创设等等，很多新教师走进幼儿园以后，发现理想与现实之间存在着很大的差距，对面临的教育教学中形形色色的问题往往估计不足，在解决这些问题的过程中，她们会发现在学校所学的教育学、心理学原理很难对现实有所帮助。
写作教学中存在的问题及应对策略
写作教学中存在的问题及应对策略作者：黄淑兰来源：《新课程》2021年第31期摘要：众所周知，高中写作教学是整个语文教学的重中之重，大多数教师认为语文是衡量人才知识与素质的标准之一。
首先，语文是学习其他专业知识的基础;其次，语文是培养其他学科逻辑思维的基础。
因为语言学习是具有相通性的，在学习语文的过程中，拥有扎实的语文写作功底，语文的整体素养就会源源不断地获得新的思想，犹如一处枯泽变成一潭活水。
关键词：新课标;高中语文;作文训练优化一、写作教学存在的问题1.写作题目选取不合理题型设计只是考试的模板，只是一个学生学习或者教师教学的拐杖，并不是全部。
教师为学生准备的题目要具备可写性。
有些试题的内容过于深奥，考生对相关内容并不了解，脱离学生实际知识，比如知识背景、文化常识的欠缺，考生对题目就会抵触;再或者教师所准备的题目并不是常见事件，过于片面和偏远，比如少数民族的习俗，或者一些地区的特色等，导致试题内容部分考生熟悉，部分考生陌生，这就会造成考试不公平;再或者考生对试题内容过分熟悉，也会容易俗套、千篇一律;有时教师会选用社会热点，每个考生都很熟悉，就会出现不管出题者如何要求，学生都往一个角度去套。
2.教师专业素质不够高多数教师对待学生的习题课都是首先提出写作课的具体要求，之后教学生进一步审题，之后再和学生讨论该题目如何选定合适的素材。
紧接着，教师又向学生统一讲述写作过程中用到的技巧和写作方式，最后通过给学生念几篇范文来让学生进一步理解写作方法和技巧的应用。
就这样，教师自以为写作教学做得很到位，但是学生根据教师的教法，仍然写不出让自己满意的文章，总会出现写作例子与老师所举的例子大同小异，或者是直接照搬照抄他人文章。
从中可以看到，教师在写作教学方式上是存在错误的。
另外，其实学生的很多习惯和能力都是后天教师逐渐去培养的，研究表明，农村尤其是偏远地区的学生，图书资源较少，再加上教师不重视，导致现阶段的学生对文人著作和一些国家时事的了解程度和掌握程度参差不齐，这就更加需要教师认真指导学生将阅读活动和评论活动穿插在日常学习生活之中，从而达到高效率的教学。
新教师专业成长中的问题及解决策略
新教师专业成长中的问题及解决策略发布时间：2022-05-19T15:12:34.583Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：梁卓能[导读] 在我国教育事业不断发展进步下，我国教育行业对于教师的需求也在不断的上升。
新教师的上任不仅给教学队伍和教育行业增添了新鲜血液，同时也对教师队伍的高低造成了一定的影响。
新教师在教学专业能力方面存在着一定的不足，对整体的教学水平造成直接影响，对于新教师培养培训后，才能更好地促进教学水平的提高，促进教学事业的持续进步和发展。
梁卓能广西贵港市港北区木兰河小学 537100摘要：在我国教育事业不断发展进步下，我国教育行业对于教师的需求也在不断的上升。
新教师的上任不仅给教学队伍和教育行业增添了新鲜血液，同时也对教师队伍的高低造成了一定的影响。
新教师在教学专业能力方面存在着一定的不足，对整体的教学水平造成直接影响，对于新教师培养培训后，才能更好地促进教学水平的提高，促进教学事业的持续进步和发展。
关键词：新教师；专业化；成长中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-056-01引言：教师是立教之本、兴教之源。
在我国大力发展教育事业的背景下，我国逐年对于教师的招聘力度也在提升，新教师的数量和占比逐渐提高，更好地促进了教育事业的提升和发展。
与此同时，新教师由于在教学经验和教学能力上的不足，也导致教学实际情况存在一定的问题，笔者将围绕新教师专业化成长为题，针对新教师专业化成长进行详细的分析和论述，以供教育学者进行研究参考。
一、当前新教师教学方面存在的问题1. 教学观念意识不足教师作为教学的主导者，对于学生有着直接的影响和作用，直接关系到教学质量和效率的高低。
虽然在我国教师培养方面不断地进行加强，但是作为新教师仍然在教学观念意识上存在不足的问题。
很多新教师刚步入教学行列，所接受的培训都是一些专业化的理论知识和内容，虽然教师的专业知识水平较高，但是在实际的教学理念上仍然较为固定和死板[1]。
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教师专业成长下教育叙事写作存在的问题及策略
摘要：教育叙事，就是讲述教师教育教学的故事，把教师日常的教
育教学经验组成由价值结构的事件连成有现实意义的故事链条，将看似
平凡普通的活动赋予个体独特的体验与韵味。从某种意义上说，教育叙
事是一线教师从事实践性研究的最佳方法。教育叙事不拘泥于某种格
式，多为叙事性记叙文，也可以是教育日记或教育书信等多种形式。
关键词：教育叙事写作； 现实意义； 存在问题； 写作要点；
叙事就是讲故事。叙事研究是研究人类体验世界的方式。我们的生
活就是由故事组成的，天天有故事，时时有故事。如果我们认真地去关
注和倾听一下，就能体会到发生在自己身边的许多故事所蕴含的真谛。
教育叙事，就是讲述教师教育教学的故事，把教师日常的教育教学
经验组成由价值结构的事件连成有现实意义的故事链条，将看似平凡普
通的活动赋予个体独特的体验与韵味。教育叙事是教师以讲故事的方式
表达对教育的理解和解释，通过给读者讲一个或一系列的教育故事，使
之体会教育是什么，或体会该怎么去做。在叙事过程中，写作者对自己
的教育教学生活重新回味、不断反思，无意识地去进行加工，加上自己
的批判，使得笔下的故事让人感动、让人深思、让人深受启迪。他人在
阅读的过程中，与叙事者不断地进行心灵的对话与交流，体会故事中蕴
含的教育理念，发现所暴露的教育问题，发掘所展现的教育现象。从某
种意义上说，教育叙事是一线教师从事实践性研究的最佳方法，比较容
易被一线教师所掌握和使用。
教育叙事不拘泥于某种格式，多为叙事性记叙文，也可以是教育日
记或教育书信等多种形式。
一、教育叙事写作的现实意义
（一）教育叙事使教育研究更加"草根化"
第一，教师每天与学生在一起，身边有很多教育故事，这些故事真
实鲜活，且发人深省。可以随时随地用心捕捉，认真撰写故事、日记或
书信，并且进行案例跟踪。
第二，教育叙事写作的方式比较简单，不需要很高的专业理论知识
和写作技巧，只要把故事叙述出来，融入自己的反思，自然而然就能体
现出叙事者的教育理念。
第三，通过教育叙事写作，反思日常教育生活。教育叙事重在叙述
自己遇到的教育问题、教学困惑等教育情境，以及在教育情境出现后，
怎样抓住教育时机，及时地分析问题原因，寻求解决问题的方法。在这
个过程中，对一些有意义事件的重新回忆、审视和反思，能够引起读者
的共鸣，给读者以启示，还可以培养教师自觉性，养成对教育对象关注
的敏感性，形成自我反思、自我评价的能力和习惯。
许多教育家的成功之路就是从写教育故事开始。苏霍姆林斯基从成
为教师的那一天起就开始写教育故事，一记就是三十几年。他认为："
教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人
的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。
那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果
有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳
动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富
啊！我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构
里，当作无价之宝。"
（二）教育叙事有利于筑牢写作基础
现实的教育生活会涌现出许多新的教育故事，主要是因为：
第一，随着社会的发展，教育观念不断发展，教育工作者的教育理
念也在不断更新，一线教师处理问题的方法不断变化。
第二，社会科技的发展给教育带来新的影响。不断发展的影视、网
络技术等给学生的成长带来新的挑战和机遇。例如，网络使学生能获得
更多的学习资源，同时也会使他们沉溺其中。
第三，家庭结构的变化（单亲家庭不断增加、重组家庭的不断涌现
等）给教育带来新的问题。
第四，以前遮蔽的问题进一步暴露。例如，青少年性问题，以前教
育者多采取避而不谈的方式，现在随着社会的日益开放，需要教育工作
者认真面对，否则会误导青少年的成长。
第五，社会观念的不断变化、教育理论的不断深化等都会给教育者
的教育思想带来这样或那样的影响，使他们在处理教育问题的过程中不
断改变方式方法。而一线教师的教育故事无穷无尽，为教育叙事写作提
供了坚实的基础。
（三）教育叙事能实现教师的专业成长
第一，教育叙事能使教师实现从"教书型教师"向"研究型教师"的转
变。教育叙事就是展现教师在日常教育生活等活动中发生过的或正在发
生的事件，以讲故事的方式反思自己的教育教学活动，并通过反思来改
进自己的教学行为。对叙事者来说，它能彰显知识，分享教育机智，促
进自身专业发展。对一线教师的教育研究而言，它是一种真正的原创，
一种"草根式"的写作和研究主体的张扬。教育叙事作为行动研究、质的
研究的重要介质，在当前教育教学实践中已经被越来越多的教师所认
同。它作为一种新的教研方式，必将成为教师实现自我专业发展的重要
组成部分。
第二，教育叙事能充分展现一线教师的个体智慧。一线教师在日常
的教育教学活动中经常会遇到这样或那样的难题，有的能够自如应对，
有的也难免束手无策。处理难题的过程，就是教师发挥个体智慧的过程，
事情处理得好坏与否和教师的个体智慧紧密相关。叙事者在叙述自己的
教育故事时，都要经过一定的思维加工，以教育故事的形式展现出来，
使之成为大家共同探讨的对象。这种经过反思和探讨的故事能形象地反
映教育教学的具体过程，有很强的操作性和借鉴意义。
第三，教育叙事中的反思是教师成长的最大动力。反思指的是叙事
者对某个教育情境的批判性思考，一般涂抹在教育故事之中，它有条明
确的线索：发现问题、分析问题和解决问题，是在事实的基础上进行思
考和批判。从某种意义上说，叙事中的反思可视为教师成长发展的忠实
记录和反映，也是促进教师专业成长的一种教研形式。
二、当前教育叙事写作存在的问题
一是理念先行。很多教育工作者为了发表文章，先从教育理论书籍
中找个观点或理念，然后从教育生活中寻找一个故事，将故事和理念糅
合在一起。这样的叙事缺乏反思性和创造性。
二是故事虚构。一部分教育工作者为了突出教育故事的情节性，往
往虚构故事情节。虽然这样的故事具有可读性，但却不符合教育叙事的
特点，不利于促进教师的专业成长。
三是记流水账，没有故事情节可言。
三、教育叙事写作要点
教育叙事是讲述教育生活中的故事，但不是所有的教育故事都是教
育叙事。
首先，叙事者必须是深入教育生活的教育工作者，如果不深入教育
生活，教育故事就如无根之木。
其次，叙事者要有一定的语言文字功底，至少具有组织语言文字的
能力。从故事本身来看，一篇教育叙事至少要具有以下几个特点：第一，
事情一定要真实。真实的教育故事才具有现场感，才能让人感同身受。
第二，要具有创新性。一个具有价值的教育故事或是发现新问题、找到
新视角，或展现新理念，或具有解决问题的新方法。很多时候，不是叙
事者的故事写得不好，而是写得不新。第三，要有细节。教育都是在细
节中进行的，细节里有玄机。教育问题、教育方法、教育理念都体现在
细节之中。第四，要有真情实意，注重感情的自然流露。第五，语言流
畅、朴实。
再次，叙事者要坚持阅读。有人说，无识则无文。好的叙事文章首
先要有属于自己的见识。见识是随着人的阅历、知识、经验而不断修正
和成熟的，人有什么样的阶段性认识，他的文章就应当是副什么样的样
貌。从这个意义上说，写作就成了一个人的生长符号。阅读能帮助我们
提升见识。其实，教育写作和教育专业阅读是教师专业成长的两条腿，
只有两者协调前进，我们在教育的梦想之路上才能走得更远。教育叙事
写作让我们保持着对教育的敏感和警惕；教育阅读滋养着我们的心灵，
让我们不断发现自己。教育叙事写作不仅是写作，还需要倾注更多的观
察、思考和实践。教育阅读能提升人的素养和境界。教育的读书与写作
并不难，难的是坚持。