第二章学前儿童健康教育的目标和内容 (2)
第二章 幼儿园健康教育的目标和内容教案
A、身心状态
（1）“具有健康的体态”的教育建议
①为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
②保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
③注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
④每年为幼儿进行健康检查
（2）“情绪安定愉快”的教育建议
①营造温暖、轻松地心理环境。
②帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
③能够较快适应陌生的人和环境，对陌生的人和环境能够有警惕之心。
(3)人际交往教育
①学习感知和理解他人的情感。
②学习轮流分享、合作互助的技能。
③有初步的公平竞争的意识和行为。
④懂得基本的礼貌礼节。
(4)爱心教育
①爱祖国、爱社会、爱他人。能够关爱家人，友爱同伴。
②爱护公共卫生和设施，爱护动植物。
③公益爱心教育。
幼儿健康教育内容一般依据目标、幼儿身心发展水平、健康教育学科知识和社会需求等进行选择，还应该注意整合原则、均衡原则、循序渐进原则、发展性原则和需要原则等。幼儿健康教育的基本内容主要有三个方面，即身体保健、身体锻炼和心理健康。《指南》中提出的教育建议也可为教师选择教育内容提供一定的参考。
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第3章幼儿健康教育的目标和内容
③了解应付意外事故和自然灾害的常识，具备基本的求生技能，知道自救和向成人求救的方法。
B、身体锻炼方面：
(1)基本动作的练习
幼儿走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作的练习与活动，基本动作灵活协调。
(2)基本体操的练习
①幼儿基本体操的练习，能够跟随口号和音乐节奏做徒手操，模仿操和轻器械。
②能够听口号，进行队列队形的变化。
②发展幼儿动作的灵活性和协调性。
③对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
第二章学前儿童健康教育的目标和内容
•4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器 械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。 •5．知道自己的性别。 •6. 喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、 跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出相应动作； 玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能 注意安全；能合作收拾小型体育器材。
第二章学前儿童健康教育的目标和内 容
（4）目标要求偏低
v 对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经 形成的态度和行为等一般不应再作为目标， 否则活动没有难度，儿童的注意力不集中， 学习兴趣、参与程度都不高。
v 如：将“通过演示，使学前儿童学习正确的 刷牙方法”做为大班健康教育目标就会导致 目标要求偏低。
第二章学前儿童健康教育的目标和内 容
（5）表述过于笼统
v 目标过于笼统，没有针对性。 v 如：小班《今天你喝了没有》喝牛奶有利于
赏……”，“讨论……”，“参观……”，“说 说……”，等等。 v 中班《我们吃什么菜》参观农贸市场，说说 自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求 结果与预期目标一致。
第二章学前儿童健康教育的目标和内 容
（3）生成性目标
v A.概念 v 所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过
程的展开而自然生成的教育教学目标，它是教育 情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本 质是过程性。
第二章学前儿童健康教育的目标和内 容
（二）学前教育和健康教育的总目标——直接依 据
v 问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？
v 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参 加工作、学习提供便利条件。
学前儿童健康教育的总目标
学前儿童健康教育的总目标在整个教育系统中，学前儿童健康教育扮演着非常重要的角色。
学前教育旨在给予儿童全面的关怀和教育，包括身体、心理和社交方面的发展。
学前儿童健康教育的总目标是促进儿童的健康发展，培养他们的健康意识和自我保护能力。
1. 身体健康学前儿童的身体健康是他们整个成长过程中最重要的基础。
健康的身体状态可以增强儿童的学习能力和适应能力。
学前儿童健康教育的总目标之一是培养儿童正确的生活习惯，包括良好的饮食习惯、适度的运动和良好的卫生习惯。
通过教育，儿童能够了解身体的构造和功能，学会如何保护自己的身体，预防疾病的发生。
2. 心理健康除了身体健康，心理健康也是学前儿童健康教育关注的重点。
儿童在成长过程中会面临各种各样的情绪和压力，因此，培养儿童的情绪管理能力和自我调节能力非常关键。
学前儿童健康教育的总目标之一是帮助儿童建立健康的心理状态，促进他们的情绪稳定和社交能力的发展。
通过教育，儿童能够学会如何正确面对挑战和困难，建立积极向上的心态。
3. 社交健康学前儿童健康教育还注重培养儿童的社交能力和人际关系。
社交健康是儿童整个成长过程中必不可少的一部分，它直接关系到儿童在社会中的适应能力和人际关系的建立。
学前儿童健康教育的总目标之一是引导儿童学会与他人沟通、合作和分享，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
通过教育，儿童能够建立良好的人际关系，学会尊重他人、理解他人，并与他人和谐相处。
总的来说，学前儿童健康教育的总目标是全面促进儿童的身心健康发展。
只有在良好的健康状态下，儿童才能更好地接受知识，适应社会发展的变化，做一个全面发展的有责任感的人。
教育者和家长要共同努力，为儿童的健康成长提供良好的环境和条件，引导他们走向一个健康、积极、快乐的人生道路。
学前儿童健康教育
学前儿童健康教育
在儿童成长的过程中，学前阶段是一个至关重要的时期。
学前儿童的健康状况将对他们未来的发展产生深远影响。
因此，学前儿童健康教育显得尤为重要。
首先，学前儿童健康教育应着眼于全面促进儿童的身体健康。
这包括注重日常饮食的均衡与多样性，培养孩子们良好的饮食习惯，避免过量摄入糖分和油脂等对身体有害的食物。
保证儿童的充足睡眠同样至关重要，良好的睡眠习惯有助于促进儿童身体的发育和康复。
其次，学前儿童健康教育还应关注儿童的心理健康。
学前
儿童初步建立了自我意识和社交能力，逐渐从家庭融入到社会中。
因此，教育者应注意引导儿童建立积极的情绪和心态，鼓励他们学会应对挫折和困难，帮助他们建立自信心和自尊心。
另外，学前儿童健康教育需注重儿童的社交健康。
通过各
类团体游戏和活动，促进儿童之间的团队协作和交流能力。
培养孩子们的合作意识和集体观念，让他们学会尊重他人，培养友善和包容的性格。
最后，学前儿童健康教育的目的在于帮助孩子们树立正确
的人生观和价值观。
从小培养孩子们的爱心和责任感，让他们明白助人就是助己，善良是一种美德。
同时，注重灌输卫生和安全意识，教育他们养成良好的卫生习惯和安全意识，避免不良行为的发生。
综上所述，学前儿童健康教育涵盖了身体、心理、社交和
价值等多个方面，是儿童健康发展不可或缺的一环。
只有通过全面系统的教育，才能有效促进学前儿童的健康成长，为他们今后的发展奠定坚实基础。
学前儿童心理健康教育的目标和内容
（6） 促进家长和教师保持良好、积极、健康的心态， 促使其更新教育观念，提高他们的心理健康水平。
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学前儿童心理健康教育的目标和内容
（二） 学前儿童心理健康 教育的年龄阶段目标
（1）
学会互助、合作与分享。
感知和理解他人情感。
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学前儿童心理健康教育的目标和内容
3.帮助学前儿童形成良好的行为习 惯
(1)
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(3)
•开展丰富多彩的
户外游戏和体育活
(2)
动。
•良好的卫生习
惯。
• 建立科学、规律的日常 生活习惯。
学前儿童心理健康教育的目标和内容
4.对学前儿童进行初步的性教育
1. 小班
（1） 情绪情感
（4） 意志品质
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学前儿童心理健康教育的目标和内容
2. 中班
（1） 情绪情感
(2） 自我意识
（3） 人际交往
（4） 意志品质
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学前儿童心理健康教育的目标和内容
3.大班
（1） 情绪情感。 （2） 自我意识。 （3） 人际交往。 （4） 意志品质。
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（2） 培养学前儿童积极、乐观、开朗的性格。
（3） 培养学前儿童的交往能力和关爱他人的品格，让他们 不仅学会关心自己、爱护自己，更要同情他人，关心和帮助他人， 特别是父母、老师和同伴。
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学前儿童心理健康教育的目标和内容
（4） 培养学前儿童广泛的兴趣，保持学前儿童的好奇 心，激发其求知欲，训练学前儿童的思维，开发学前儿童的 智能和创造性。
学前儿童健康教育目标
学前儿童健康教育目标
《学前儿童健康教育目标》
学前儿童健康教育是培养幼儿良好的生活习惯和健康意识的重要环节。
通过健康教育，可以帮助学前儿童建立正确的饮食习惯、生活习惯和卫生习惯，从小培养他们对健康的关注和爱护自己身体的意识。
那么学前儿童健康教育应该具备哪些目标呢？
首先，学前儿童健康教育的目标之一就是培养儿童的基本卫生习惯。
包括洗手、刷牙、小便后洗手等日常基本卫生习惯的养成。
这些卫生习惯对于预防儿童疾病和健康成长至关重要，因此需要在学前儿童健康教育中加以重视。
其次，学前儿童健康教育的目标还包括培养健康的饮食习惯。
儿童时期是形成饮食习惯、口味习惯的重要时期，因此学前儿童健康教育需要引导儿童形成科学的饮食习惯，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物，渐渐培养他们对吃水果、蔬菜的兴趣。
另外，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的运动习惯。
学前儿童正处于生长发育的关键时期，需要通过适当的体育活动来促进身体的健康成长。
因此，学前儿童健康教育需要引导儿童进行适当的体育锻炼，培养他们对运动的兴趣和坚持锻炼的意识。
最后，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的心理健康。
学前儿童需要通过亲子互动、游戏活动等方式来培养自信心、对人生充满希望的积极心态。
总的来说，学前儿童健康教育的目标是全方位的，旨在培养幼儿健康的生活习惯和全面发展。
只有通过健康教育的引导，学前儿童才能在养成健康习惯的基础上，健康成长。
学前儿童健康教育目标和内容
（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学会保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（p160）
❖ 根本依据：学前儿童身心发展的特点。 你读懂儿童了吗？
❖ 直接依据：学前教育和健康教育的总目标。 你学过相关法规条例了吗？
❖ 重要依据：社会的发展与要求。 你察觉到“目标”的变化了吗？
第二节 学前儿童健康教育目标分析
分析： 我国主要历史时期的学前教育目标 的基本特点
细读：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 领域目标
问题讨论
• 在回答“教育的目的或教育的目标是什么”之前，就 “什么是教育目的和教育目标”这一问题达成共识是 十分必要的。（P155）
• 问题：这两个问题之间有何关联？是由“什么是教育 目的和教育目标”推理出“教育的目的或教育的目标 是什么”吗？（第五组）
• 提示：只是为了区分常见专业术语“教育目的”和“ 教育目标”
思考： 学前儿童健康教育的目标
《纲要》中的相关条文
健康领域： ❖ 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ❖ 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ❖ 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ❖ 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
《纲要》中的相关条文
❖ 语言领域的第一条：乐意与人交谈，讲话礼 貌；
第四章
学前儿童健康教育目 标和内容
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康教育概述一、健康概念与健康教育健康是指一个人在身体、精神和社会适应三个方面都处于良好的状态。
健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，帮助人们了解健康知识，养成健康行为和生活方式，从而促进身心健康。
二、学前儿童健康教育目标和内容学前儿童健康教育目标是培养儿童具有良好的生活习惯、卫生习惯和健康的生活方式，增强儿童体质，提高儿童心理健康水平，预防儿童疾病。
其主要内容包括：1. 培养儿童良好的卫生习惯和生活方式，如定时作息、规律饮食、勤洗手等。
2. 通过体育活动和户外活动，增强儿童体质，提高免疫力。
3. 通过游戏和活动，促进儿童心理健康，提高情绪稳定性。
4. 预防常见疾病，如感冒、腹泻等。
5. 培养儿童的安全意识，预防意外伤害。
三、学前儿童健康教育的方法和途径学前儿童健康教育的方法和途径包括：1. 开展健康教育课程，通过教师讲解、示范，让儿童了解健康知识。
2. 利用多媒体资源，如动画片、音乐等，向儿童传递健康知识。
3. 通过亲子活动、家长会等形式，向家长宣传健康知识，实现家校合作。
4. 开展户外活动和体育活动，增强儿童体质，提高免疫力。
5. 在日常生活中渗透健康教育，如饮食、睡眠、卫生等方面。
四、学前儿童健康教育的评价与反思为了更好地开展学前儿童健康教育，需要对教育效果进行评价和反思。
评价内容包括：1. 健康教育活动的参与度、兴趣度。
2. 儿童健康知识的掌握程度。
3. 儿童健康行为的养成情况。
4. 儿童心理健康水平的提高程度。
5. 预防常见疾病的成效等。
通过对这些方面的评价，可以了解教育效果，从而对教育方案进行调整和优化。
同时也要反思教育过程中存在的问题和不足之处，如教育内容是否符合儿童年龄特点、教育方式是否科学合理等。
五、学前儿童心理健康与教育学前儿童心理健康是指儿童在成长过程中具备正常的智力水平、稳定的行为情绪、和谐的人际关系以及良好的心理适应能力等方面的心理品质。
心理健康教育是学前儿童健康教育的重要组成部分，它不仅关系到儿童的身心健康和成长发展，也关系到儿童的家庭和社会稳定。
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❖ B.表述句式 ❖ 表现性目标的表述一般有如下句式：“欣
赏……”，“讨论……”，“参观……”，“说 说……”，等等。 ❖ 中班《我们吃什么菜》参观农贸市场，说说 自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求 结果与预期目标一致。
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4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器 械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。 5．知道自己的性别。 6. 喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、 跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出相应动作； 玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能 注意安全；能合作收拾小型体育器材。
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3、目标制定中的常见问题
❖ （1）目标内容过于狭隘 ❖ （2）目标重点不突出 ❖ （3）目标超难度 ❖ （4）目标要求偏低 ❖ （5）表述过于笼统 ❖ （6）表述不精练 ❖ （7）表述方式不统一
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（1）目标内容过于狭隘
❖ 要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为 方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知 与态度方面的目标。
方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活 自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉 快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康 与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的 目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的 盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手 指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真 正既保证身体的健康又保证心理的健康。
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二、 幼儿园健康教育目标的层级结构
❖ 幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶 段目标和活动目标。
❖ （—）幼儿园健康教育的总目标 ❖ 幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到
规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体 活动目标的依据。
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❖ 《纲要》健康总目标
❖ ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度
（4）目标要求偏低
❖ 对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经 形成的态度和行为等一般不应再作为目标， 否则活动没有难度，儿童的注意力不集中， 学习兴趣、参与程度都不高。
❖ 如：将“通过演示，使学前儿童学习正确的 刷牙方法”做为大班健康教育目标就会导致 目标要求偏低。
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（5）表述过于笼统
❖ 目标过于笼统，没有针对性。 ❖ 如：小班《今天你喝了没有》喝牛奶有利于
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❖ B.表述句式 ❖ 行为目标的表述一般有如下句式：“知
道……”，“理解……”，“学会……”， “用自己的话来……”，“区分……”， “把……配对”，“对……进行分类”， 等等。
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（2）表现性目标——少用或不用，因为很笼统， 侧重活动要求。
❖ A.概念 ❖ 所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教
❖ 如：大班活动《穿合适的鞋》，仅有目标 “认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同 的用处”，显得单薄，可以增加目标“会自 己穿鞋”以及“欣赏各种各样的鞋”。
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（2）目标重点不突出
❖ 就某一活动而言，目标的确定意味着教学重 点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。 如：大班《手绢真干净》活动目标之一“让 学前儿童知道自己长大了，做力所能及的事， 会管理自己的物品”，此目标没有体现该活 动应有的重点，或许也说明教育者的思路还 不够清晰。该活动更应突出这样的目标： “知道每天更换手帕，保持手帕干净”， “会自己洗手帕，愿精品意PPT做力所能及的事”。
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4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守 交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉 成人，有初步的自我保护意识． 5．愿与父母分床而眠。 6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节 奏协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能 左右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
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❖ 4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、 台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。
❖ 5．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
❖ 6. 喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松 自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投 掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各 种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏 有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位； 能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦 让；体验到克服困难取得胜利的安愉悦；能独立 收拾各种小型体育器材。
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（3）生成性目标
❖ A.概念 ❖ 所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过
程的展开而自然生成的教育教学目标，它是教育 情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本 质是过程性。
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❖ B.表述句式 ❖ “尝试……”是生成性目标较为典型的表达方式之
一。例如中班：《多变的绳》尝试绳的各种玩法， 体验活动的乐趣。 ❖ 小班《运西瓜》 ❖ 1、乐意参加体育活动； ❖ 2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球； ❖ 3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。
❖ 问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？
❖ 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参 加工作、学习提供便利条件。
❖ 幼儿园保育和教育的主要目标是：
❖ 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。（体）精品PPT
第二章 学前儿童健康教育的目标和内容
第一节 婴儿健康教育目标和内容 第二节 学前儿童健康教育目标
1、确定依据 2、总、各年龄阶段、活动目标 第三节 学前儿童健康教育内容 1、学前儿童健康教育的内容 2、选择学前儿童健康教育内容的依据和原则
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第一节 婴儿健康教育目标
❖ （参阅p10-12以及早教知识）
和行为习惯
❖ 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、 愉快；
❖ 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力；
❖ 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己；
❖ 4、喜欢参加体育活精动品PPT，动作协调、灵活。
我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向
❖ 1、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要
力； ❖ 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ❖ 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
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❖ （三）社会发展与要求——重要依据 ❖ 在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮
的体魄——单一地关注主体的身体健康； ❖ 而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具
有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的 心理素质——关注主体的身心健康； ❖ 当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息 相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自 身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。
（3）目标超难度
❖ 受学前儿童认知能力、客观条件等限制， 有些目标是无法实现的。
❖ 如：中班《身体的秘密》活动目标“初步了解人 体内部各器官的名称及主要功能”是欠考虑的， 这样的目标怎可在一个活动中实现？
❖ 以下是可根据需要加以选择的目标表述：“说说 跑步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳”， “知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护 心脏”，“注意观察身体，发现身体在大小、对 称、多少等方面的有趣精”品PP。T
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（7）表述方式不统一
❖ 有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有 的目标却是教育目标，行为主体是教师。
❖ 如：《牛牛换牙》的活动目标：知道换牙是一种正 常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学 前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为： “逐步形成保护牙齿的卫生习惯”。
身体健康（目标过于笼统，没有针对性）— —喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。
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（6）表述不精练
❖ 有的目标带有具体内容，显得罗嗦。 ❖ 如：《少吃冷饮身体好》目标之一“让学
前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷 饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、 食欲不振，对人体有害”。该目标可简化 为“知道多吃冷饮对肠胃的害处”，至于 有哪些害处，待活动过程中进一步讨论。
❖ 学前教育和健康教育的总目标是确定学 前儿童健康教育目标的直接依据
《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼 儿园保育和教育的目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》又从四 个方面具体化了我国幼儿园健康教育的 目标
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❖ 健康 ❖ ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度
和行为习惯
❖ 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快； ❖ 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能
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（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标
❖ 小班： ❖ 1．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；
学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、 睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。 ❖ 2．进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常 见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 ❖ 3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积 极配合疾病预防与治疗。
❖ 中班： ❖ 1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，
能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。 ❖ 2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各
类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好 的饮食习惯。 ❖ 3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预 防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常 见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。
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2、保护与锻炼并重。
目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自 身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。 其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育 活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿 园健康教育的重点。《幼儿园教育指导纲要（试 行）》健康领域目标如此表述，实际上还隐含了 幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与 许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体 育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界 定也不完全—样，但无论学术界如何看待健康教 育与体育的关系．幼教工作者都应遵照《幼儿园 教育指导纲要（试行）》的基本精神，保护与锻 炼并重。