《我爱大海》教学设计
我爱大海.doc教学设计
《我爱大海》教学设计教材分析：我所执教的是教科版小学语文第十册第二单元第3课《我爱大海》，本单元以“大海之歌”为主题，在《我爱大海》中，向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受海的沉静、海的凄凉和海的恐惧。
本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给有的感受。
作为一篇以大海为主题的写景文章，本文在写法上有很多值得借鉴之处。
1、作者抓住大海的颜色、声音特点，借助多种手段进行细腻描绘。
2、本文以时间为序安排结构，详尽而条理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各时间段的变化过程。
3、揭示了丰富而深刻的哲理。
大海有灵性；大海的性格犹如人的性格。
本篇让我们充分感悟了大海的性格与魅力，也尽情享受着大海的赐予：它给我们以希望、活力和激励。
学情分析:作为高年级学生,完全能够读懂课文内容,体会文中描绘的景象.因此本课教学中主要引领学生感受作者对海的深厚情感,挖掘大海赐予我们的希望、活力和激励。
学生在反复朗读中能够从词句中得到独特的体会，学习作者的写作方法。
大海对于孩子来说，实在是很遥远，也很陌生，孩子所能欣赏到的大海景色也只是在电视或其它渠道了解的一点点。
另外，五年级的学生在课文品析、感悟方面都具备了一定的能力，自学的能力也在不断提高。
学习方法：读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养生对自然界的感受能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学流程：一、导入：同学们，你们见过大海吗？老师一提到大海，你会想到什么？用一个词语来形容大海，你会想到哪个词？(无边无际、浩瀚无垠、海阔凭鱼跃天高任鸟飞)；老师看到大海这个词，老师会想到一首诗，想听吗？大屏幕出示诗。
教学设计1：我爱大海
第3课《我爱大海》教学设计【教材分析】本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋----西欧》。
本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。
【目标设计】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文。
认识生子。
理解重点词语。
2．在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
3．从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
【教学重点】朗读课文，感受大海的浩瀚和无穷，体会对大海的深厚情感。
【教学难点】整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
【教学流程】一、导入师：谁能说一说你见到的大海是什么样的？这节课我们就来学习一篇与大海有关的文章。
（板书课题）二、新课1．初读课文，初识大海。
（1）学生自读课文，读准字音，读顺句子，把课文读通顺。
（2）默读课文，填空。
在课文中，作者按照——的顺序，写了大海的——、大海——，以及人们对于大海的——。
读了课文，你觉得大海———。
2．精读课文，感受大海。
（1）默读，感受海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句，读一读。
（2）品读想象理解海的特点。
交流自己画的句子，相互说说自己的感受。
然后全班交流，你对那个时段的大海印象最深，读一读。
想象大海的景象。
如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？（3）诵读课文，铭刻对海的记忆。
选择自己喜欢的段落诵读。
3．领读表达方法。
请学生带着自己的体会朗读全文，说一说从课文中学到了哪些表达方法。
三、巩固练习学习生字，了解认字的音、形意。
四、作业找出文中打比方的句子，抄写下来。
我爱大海总写：朝夕相处清晨灰色分写：太阳刚升起浅蓝色沉静太阳升起橙色上午无云雪白薄云发青白云发绿变幻灰云发蓝乌云发灰浓云发黑远蓝傍晚近灰凄凉太阳落了黑墨夜晚呼啸恐惧怪兽咆哮惊涛骇浪总写：我爱海浩瀚无际变幻无穷。
《我爱大海》教学设计
《我爱大海》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教法：指导、读书法学法：自主探究法教学流程：一、导入：大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，咱们同学有见过大海的么？生：有（个别学生举手）师：大海给你留下什么印象？师：没看过大海的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随作者走近大海，感受它的魅力。
我们这节课来学习第三课我爱大海。
（板书：我爱大海）二、找中心句：1、请同学们把书翻到18页，大声朗读课文，想一想与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海是怎样的呢？并找到作者直接赞美大海的段落。
2、生大声朗读全文，指名回答。
3、通过这两段赞颂我们可以看出本文的结构是什么？分述部分是按什么顺序记叙的？你是怎么发现的？三、整体感知：请同学们自由朗读课文，边读边体会，想一想你最喜欢那一时段的大海，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
生边读边画。
（师巡视）师指名回答并相机板书：上午傍晚夜晚师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。
四、重点学习1、指名朗读课文。
（饱满地）2、请同学们汇报交流并说一说好在哪。
3、把你喜欢的段落读一读。
师指导。
五、自学汇报下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。
轻声朗读，一会汇报交流。
片刻后，学生汇报，师相机板书：沉静变化凄凉汇报交流后生朗读，师指导六、联想拓展师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。
五年级《我爱大海》作文指导课与作文讲评课教案
范文：我爱大海我们日照山清水秀，有许多美丽的景点：大海、植物园、浮来山、森林公园……但我却最爱大海！夏季，我最喜欢到海边了。
光着脚丫，踩在金色的、柔软的沙滩上，缓缓吹动的海风像一双温暖的手轻轻地抚摸着我的头发、脸颊。
有时，我也会把脚放在凉爽的海水里，顿时，一股清凉的气流从脚底传遍全身，立刻驱散了浑身的酷热与烦躁，取而代之的是一身的清爽、满心的愉悦。
我特别喜欢那一阵阵小浪。
当我拎着鞋袜、提着裙子快活的在沙滩上奔跑时，那清澈得有些发绿还泛着白色泡沫的小浪便轻轻地漫过我的脚踝，向岸上冲去，一阵又一阵，永远不知疲倦。
等小浪落下去以后，淘气的我便故意在岸上踩了几串小小的脚印。
小浪也不生气，笑哈哈又来了。
它还是像先前那样，轻轻的漫过我的脚，只不过等它再退回去时，我踩的脚印不见了，于是我冲着小浪做鬼脸。
没想到这回小浪来得好快好猛，浪花溅得老高，差一点就把我的裙子弄湿了。
吓得我赶紧尖叫着往后退，而小浪却“咯咯”的笑着溜走了。
嗬！这小浪，竟然敢吓唬我！我用手蒙上脸不理它了，透过指缝我看见小浪又偷偷跑回来了，这一次它慢慢地走过来，轻轻地亲吻着我的小脚，像是在跟我道歉，我觉得太痒了，忍不住笑了起来。
于是，小浪也笑了，我和小浪都笑了……当我和小浪玩累了，我便在柔软的沙滩上坐下来，静静地注视着远方。
这时的天和海好像连接在了一起，天是蓝的，海是蓝的，到处都是蓝的。
呼一口长气，抛却所有的烦恼，我感觉在这蓝色的世界里，我可以变得无忧无虑，随心所欲。
几片白帆摇荡在海天相接处，白色的海鸥在这蓝色的空间里自由自在的飞来飞去，不时地叫几声，那声音时长时短、时大时小，仿佛在诉说着大海里古老的传说……我的心好像长了翅膀，跟着海鸥一起自由的翱翔在大海上，尽情的在大海温暖的怀抱里歌唱。
这时的大海是平静的、温柔的，像一位慈爱的母亲，包容着一切。
但有时候大海也会发怒，这时的它像一位勇士，尽情挥洒自己的力量。
看！海面上起风了。
风愤怒地吼叫着，呼啸着，一阵比一阵大，一阵比一阵猛。
《我爱大海》教学设计
《我爱大海》教学设计教学内容：科教版第十册第二单元第3课。
教材分析本科是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
教学目标1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教程：一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：大海可以用那些词来概述？三．新授课。
1.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（）顺序，写了大海的（）以及人们对于大海的（）。
读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
（3）精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
1. 画出写大海在不同时间的颜色。
动态和人们感受的语句。
然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点1. 读一读大海给你的印象？2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。
铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读2. 背诵3. 领悟表达方法（1）朗读课文（2）从课文学到表达方法讲述巩固。
读最后一个问并解答。
总结：大海有哪些特点？作业：习题2.板书：朝夕相处清晨沉静我爱大海｛中午变化无穷夜晚…恐怖爱大海的浩瀚无际第二课时时间教学活动一．回顾课文的表达方法二．新授课。
1. 积累内化：（1）把课后的感受写下来。
（2）把文中的四个词抄写在自选词句中。
2. 识字和写字（1）注意纠正“粼”“庞”等字的读音。
（2）练习课后的十个生字（3）写好“罩”“屿”“墨”3. 找出课文中打比方的句子，抄写下来。
4. 实践活动：根据自己的想象和理解画一幅画。
5.作业：读背课文。
板书设计3.我爱大海粼庞罩屿墨浩瀚无际变幻无穷。
五年级语文教案 《我爱大海》教学设计-省赛一等奖
3、《我爱大海》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣：同学们有见过大海的吗？（有。
个别学生举手）。
看来你们可比老师幸运多了！因为我没有亲眼目睹过大海的壮丽。
大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。
继续学习第三课我爱大海。
（板书：我爱大海）二、自主探究，合作交流：1.出示预习导学单，检查学生预习情况.（1）认读生字（2）回顾课文主要内容，指名回答，师评价。
（3）提炼学生提出核心问题准备教学。
2.欣赏画面，直入主题。
请大家欣赏一下大海的画面，思考：大海给了你什么感受？过渡：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
请找到的同学读一读。
（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
齐读这段。
）（板书：浩瀚无际变幻无穷）整体感知：（1）作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
指名回答。
（师相机板书：清晨、上午、傍晚、夜晚）（2）老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。
4.重点学习（1）指名朗读课文。
（2）小组讨论交流、汇报。
（3）指导朗读，总结作者的写作方法。
我爱大海教学设计
我爱大海教学设计我爱大海教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的我爱大海教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我爱大海教学设计1教学内容：科教版第十册第二单元第3课。
教材分析本科是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
教学目标1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教程：一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：大海可以用那些词来概述？三．新授课。
初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（）顺序，写了大海的（）以及人们对于大海的（）。
读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
（3）精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
1. 画出写大海在不同时间的颜色。
动态和人们感受的语句。
然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点1. 读一读大海给你的印象？2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。
铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读2. 背诵3. 领悟表达方法（1）朗读课文（2）从课文学到表达方法讲述巩固。
读最后一个问并解答。
总结：大海有哪些特点？作业：习题2.板书：朝夕相处清晨沉静我爱大海｛中午变化无穷夜晚…恐怖爱大海的浩瀚无际第二课时时间教学活动一．回顾课文的表达方法二．新授课。
1. 积累内化：（1）把课后的感受写下来。
（2）把文中的四个词抄写在自选词句中。
2. 识字和写字（1）注意纠正“粼”“庞”等字的读音。
（2）练习课后的十个生字（3）写好“罩”“屿”“墨”3. 找出课文中打比方的句子，抄写下来。
五年级《我爱大海》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)
范文：我爱大海我们日照山清水秀，有许多美丽的景点：大海、植物园、浮来山、森林公园……但我却最爱大海！夏季，我最喜欢到海边了。
光着脚丫，踩在金色的、柔软的沙滩上，缓缓吹动的海风像一双温暖的手轻轻地抚摸着我的头发、脸颊。
有时，我也会把脚放在凉爽的海水里，顿时，一股清凉的气流从脚底传遍全身，立刻驱散了浑身的酷热与烦躁，取而代之的是一身的清爽、满心的愉悦。
我特别喜欢那一阵阵小浪。
当我拎着鞋袜、提着裙子快活的在沙滩上奔跑时，那清澈得有些发绿还泛着白色泡沫的小浪便轻轻地漫过我的脚踝，向岸上冲去，一阵又一阵，永远不知疲倦。
等小浪落下去以后，淘气的我便故意在岸上踩了几串小小的脚印。
小浪也不生气，笑哈哈又来了。
它还是像先前那样，轻轻的漫过我的脚，只不过等它再退回去时，我踩的脚印不见了，于是我冲着小浪做鬼脸。
没想到这回小浪来得好快好猛，浪花溅得老高，差一点就把我的裙子弄湿了。
吓得我赶紧尖叫着往后退，而小浪却“咯咯”的笑着溜走了。
嗬！这小浪，竟然敢吓唬我！我用手蒙上脸不理它了，透过指缝我看见小浪又偷偷跑回来了，这一次它慢慢地走过来，轻轻地亲吻着我的小脚，像是在跟我道歉，我觉得太痒了，忍不住笑了起来。
于是，小浪也笑了，我和小浪都笑了……当我和小浪玩累了，我便在柔软的沙滩上坐下来，静静地注视着远方。
这时的天和海好像连接在了一起，天是蓝的，海是蓝的，到处都是蓝的。
呼一口长气，抛却所有的烦恼，我感觉在这蓝色的世界里，我可以变得无忧无虑，随心所欲。
几片白帆摇荡在海天相接处，白色的海鸥在这蓝色的空间里自由自在的飞来飞去，不时地叫几声，那声音时长时短、时大时小，仿佛在诉说着大海里古老的传说……我的心好像长了翅膀，跟着海鸥一起自由的翱翔在大海上，尽情的在大海温暖的怀抱里歌唱。
这时的大海是平静的、温柔的，像一位慈爱的母亲，包容着一切。
但有时候大海也会发怒，这时的它像一位勇士，尽情挥洒自己的力量。
看！海面上起风了。
风愤怒地吼叫着，呼啸着，一阵比一阵大，一阵比一阵猛。
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我爱大海》教学设计教学目标
1、通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。
2、学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生动，有真情实感。
3、学习修改自己的习作。
教学重、难点帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，让学生自由、有创意地表达。
教学过程
第一课时
一、词句引领，揭示主题
1、词句交流。
经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说形容大海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。
根据学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累” 里的词语。
例：
风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角翻江倒海海阔
凭鱼跃，天高任鸟飞海上升明月，天涯共此时
2、明确任务。
这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往” (从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动，既打开了学生关于大海的话匣子，又为本次习作提供了有用的语言材料。
)
二、话题引领，确定题材1、尝试选材。
上节课，同学们交流了对大海的了解，这节课先请同学们用100 字左右的一段话写下与大海亲密接触的感
受，对大海的了解或向往。
2、话题引领。
有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的话题。
(1)大海，我想对你说.....
( 2)我爱你，大海——
(3)假如我是大海 ...
(4)我向往大海的 ...
(5 )我心中的大海是……
(6)站在大海面前……
3 、交流点评。
学生自由发表写作片断，共同点评，要求说出最喜欢哪些同
学的写作片断。
教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性评价。
(在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。
自主尝试与话题辅助相结合，体现教学的层次性。
这样的片断写作相当于习作的简单提纲，为本次
写作奠定良好的基础。
)
三、示范引领，指导写具体1、明确重点。
不管是写事情经历，还是写向往抒发感情，都必须通过详尽的材料来具体表达，打动读者。
如何把自己对大海的了解和向往写具体呢？请同学们来阅读几篇文章。
2、经典引领。
阅读著名诗人金波的诗歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。
我们去看海
金波
走啊，一起走，我们去看海
海风已吹进我们的心中
耳边已响起潮声澎湃
走啊，去看海，海是我们的梦
海的胸怀如此的宽大
海的家园如此的富足
海是我们的另一个家
看见海，就像走进了宝库
我们在海的怀抱里跳跃
歌声笑声溅起鲜亮的花朵
海在我们的怀抱里欢笑潮起潮落都有动听的歌去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪交流指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？（通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往。
）
3、确定体裁。
诗人金波把对大海的向往以诗的形式表现出来，你认为你确定的写作内容适合用以下哪种写作形式来表现？
记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书（交流中联系原有学习，明确各种体裁的写作特点。
）
（本环节以经典作品为引领，指导学生在阅读中学习如何写具体，通过对写作体裁的讨论拓宽习作的表现形式，为学生提供自由选择写作体裁的
空间。
）
四、明确要求，学生习作学生阅读教材中的习作要求，自由习作。